《美麗的丹頂鶴》教學反思

《美麗的丹頂鶴》教學反思《美麗的丹頂鶴》教學反思「篇一」《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，滲透了保護野生動物的教育。全文共有4自然段。第一自然段寫冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥。第二、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優(yōu)美，適合朗讀。教學中，我利用圖片，進行教學。如教學“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長“時出示圖片，使學生對丹頂鶴的特點一目了然。第二、三自然段是全文的重點，具體描繪了丹頂鶴的美。教學時，我引導學生仔細觀察插圖，圖文對照，認真讀課文。透過重點詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學生更進一步了解丹頂鶴的特點，同時也積累了學生的語言。教學的第四自然段，我讓學生在自讀的基礎上提出問題，教師梳理問題并幫助學生解決。學生學得主動、活動。教學最后，我對學生進行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護動物，我們要愛護它們，“曾經有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來…”（放歌曲《一個真實的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠，但情節(jié)使他們感動。低年級教學（語文）應以生字教學為重點，教學本課時，我覺得課文分析太細了，把學習生字的時間擠掉了不少。今后，低年級教學應把重點放在生字的教學上?！睹利惖牡ろ旡Q》教學反思「篇二」1、引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。2、鼓勵學生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？3、激發(fā)學生讀出美。為了激發(fā)學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。4、帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生們全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領學生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美。當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。1、從整體的過程來看，指導學生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。2、在課文內容的理解上，課堂教學的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓練點自己感覺還不夠，以后的教學中爭取做到精講精練。3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質還有待提高?？傊ㄟ^這次活動，我感覺自己像經過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲?！睹利惖牡ろ旡Q》教學反思「篇三」《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中，我是這樣層層引導的：一、以讀為主，讀中感悟?！墩Z文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學生語言能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹诮虒W中，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學生的想象是那樣的豐富多彩。三、繪畫和語文學習的整合。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學生進行作畫，充分激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進和加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力?！睹利惖牡ろ旡Q》教學反思「篇四」《美麗的丹頂鶴》教學反思“讀好書，寫好字，為學生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎?！笔潜敬闻d化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學目標。在教學中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字“顯、卻、所”中，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看?！皡s”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。從學生的作業(yè)中，我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節(jié)處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己?！睹利惖牡ろ旡Q》教學反思「篇五」《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文在介紹丹頂鶴美麗的外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。這是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關句子。再總結出：色彩美，姿態(tài)美，傳說美。在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學中設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設計的目的不僅僅是為了調動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。語文教學中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀，我通過讓學生各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解，來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據學生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞圖片將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過圖片的展示來更好的講解文章中關于丹頂鶴生活習性的內容，也豐富了孩子的課外知識。最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球，愛護我們身邊的動物”，進而引導孩子樹立愛護我們周圍的環(huán)境愛護我們的校園我們的班級的思想?！睹利惖牡ろ旡Q》教學反思「篇六」教學目標：知識與技能目標：1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。3、重點理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。過程與方法目標：通過學習課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習性。情感、態(tài)度與價值觀：1、使學生知道人們喜愛丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習性）。2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學生喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。教學難點：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。教學重點：通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。教具準備：有關丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學生復印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫。教學過程：第一課時一、揭示課題：1、（出示掛圖）引導學生觀察。2、聽介紹，認識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）3、理解“丹”。（指紅顏色，因為它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴）4、丹頂鶴美麗嗎？板書：20美麗的丹頂鶴5、齊讀課題二、初讀課文1、自讀，要求：①借助拼音，讀準字音，讀通句子。②不理解的詞語多讀幾遍。③聯(lián)系上下文想想詞語的意思。2、檢查自讀效果。①卡片認讀帶拼音的字，正音。yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù遙卻論引顯傳所之慮度②投影出示詞語遙遠不論第二故鄉(xiāng)潔白傳說三五成群度過所以引吭高歌無憂無慮顯得卻是嘹亮展翅飛翔嵌著黃海之濱③學生自選自然段朗讀3、畫出不理解的詞語，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。4、交流，討論。5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？三、教學生字1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？2、口頭組詞。3、教師在田字格中范寫。4、學生書空筆順5、要求：寫字時要做到“三個一”。6、學生描紅。四、作業(yè)抄寫生字。第二課時一、復習（出示生字卡片）開火車讀，齊讀?？陬^擴詞。二、精讀課文，理解感知。（一）、學習第一段。1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。⑶、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。3、學生練讀，小組讀，齊讀句子。4、引導學生仔細觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠”的意思。5、指導學生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。（二）、學習第二自然段。1、（出示課文掛圖）引導學生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。⑴、指名讀課文。⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。⑶、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。2、學生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。3、指導學生有感情朗讀。（三）、學習第三自然段。1、自由的讀課文第三自然段。⑴、學生找出不理解的詞語，教師板書。展翅飛翔逗人喜愛高雅傳說引吭高歌旅伴⑵、指名學生讀，全班齊讀。⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導學生理解詞語的意思。2、指導學生有感情朗讀第三自然段。（四）、學習第四自然段。1、齊讀第四自然段。⑴、出示詞語卡片：第二故鄉(xiāng)（學生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？學生發(fā)言，教師出示詞語卡片：三五成群無憂無慮整整一個2、理解詞語的意思。3、指導學生有感情朗讀第四自然段。4、師小結：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來被人們所喜愛。三、總結全文。四、課堂練習。填空：1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們________地生活著，要在這兒____整整一個冬天。五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學生自覺保護丹頂鶴的意識。六、齊讀課文，指導學生背誦。七、課外拓展1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特征寫下來。2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們應該怎樣保護它們。板書設計：20、美麗的丹頂鶴外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美羽毛白脖子和翅膀邊黑亮麗頭頂鮮紅展翅飛翔逗人喜愛引吭高歌高雅傳說旅伴仙鶴名字由來教學反思：《美麗的丹頂鶴》是九年義務教育小學二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護野生動物的教育意義。本文語言優(yōu)美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設計運用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學，幫助學生理解課文，教師“導”而不“牽”，鼓勵學生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣根據學生的年齡特點，結合課文內容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設生動、形象的情境，激發(fā)學生學習的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎上，告訴學生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴，培養(yǎng)學生初步樹立保護野生動物的意識。二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感《語文課程標準》中提到，在語文課上，要讓學生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優(yōu)美的語句，讓學生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學生通過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養(yǎng)。教師還通過運用多媒體課件，引導學生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學方法，把讀的訓練落到實處，在讀中受到情感的熏陶。三、拓展延伸“語文的外延等于生活的外延