新課程理念下如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

1、新課程理念下如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué) 王媛（北京教育學(xué)院、教授）教學(xué)大綱： 一、新課程理念與課堂教學(xué)優(yōu)化 二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)優(yōu)化 三、學(xué)習(xí)策略與課堂教學(xué)優(yōu)化一、新課程理念與課堂教學(xué)優(yōu)化 ( 一 ) 什么是課堂優(yōu)化？ optimize ： to make something as good as possible. 課堂優(yōu)化就是使我們的課堂教學(xué)更上一層樓，使學(xué)生在限定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，取得最好的學(xué)習(xí)效果。 什么是新課程理念下的課堂教學(xué)優(yōu)化？   新課程理念包括哪些？   以學(xué)生為中心：面向全體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體作用。   知識(shí)傳授方式：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、

2、體驗(yàn)、感知、探索、歸納、操練、運(yùn)用。   教學(xué)方式：通過任務(wù)型、合作及自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力）   教師角色：引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，而不是填鴨者。   新課程理念與課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)系： 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念不是憑空設(shè)想出來的，是總結(jié)和借鑒了國(guó)外多年英語教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀，提煉出來的。提倡新課程理念就是要將我們的英語教學(xué)輸入新的思想和教學(xué)模式，在發(fā)揚(yáng)我們傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，接受一些更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率的元素，以使我們能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)習(xí)者獲得最

3、大的收獲，也就是優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。 因此我們說新課程理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的最好助力。 （二） 推行新課程理念中課堂教學(xué)現(xiàn)狀 1. 對(duì)新理念的重要性理解不到位，有抵制情緒 有的教師認(rèn)為不需要教學(xué)改革，從心里說不原意去研究和落實(shí)課程理念。 2. 對(duì)教學(xué)新理念的貫徹能力不夠 很多教師經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)對(duì)什么是新理念都是有所了解，也努力想體現(xiàn)在自己的教學(xué)中，而課堂落實(shí)的不夠理想。主要表現(xiàn)如下： (1) 以學(xué)生為主體理念的落實(shí)不到位 在貫徹這一理念中比較突出的問題就是學(xué)生只是形式上、或口頭上的主體，而真正的主體還是教師自己。在教學(xué)中教師都會(huì)設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但這些教學(xué)活動(dòng)經(jīng)不起推敲，活動(dòng)

4、的實(shí)質(zhì)還是教師牽著學(xué)生走。 實(shí)例： 北京出版社出版的初中教材（以下簡(jiǎn)稱北京版）第 14 冊(cè) Unit 12 ： Thank you Mom and Dad 中的 Part 2: Reading and Writing 在完成閱讀理解課文的基礎(chǔ)上某教師為了引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，先展現(xiàn)了下列問題，緊接著也將答案顯示出來： 分析： 學(xué)生就課文回答問題的過程中他們能積極思維，通過對(duì)課文內(nèi)容的檢索得出問題的答案?；顒?dòng)本身是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。但教師直接將答案給了學(xué)生，學(xué)生就失去了主動(dòng)思維，尋求答案的機(jī)會(huì)，成為被動(dòng)的知識(shí)的接受者。本活動(dòng)也就失去了學(xué)生主體的作用。 (2) 使用英語教學(xué)新模式中的問題

5、 由于一些教師對(duì)新的教學(xué)模式的特性、使用技巧等了解不夠，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不但沒有提高教學(xué)效率 , ，反而浪費(fèi)了很多時(shí)間。特別突出的是合作學(xué)習(xí)模式，主要存在兩方面的問題：一是教師把握不住哪些教學(xué)內(nèi)容適宜使用合作學(xué)習(xí)模式。需要使用此模式時(shí)未使用，不需要使用時(shí)卻使用。 實(shí)例 1 ： 某教師教學(xué)定語從句，作為口語輸出的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成了小組，給每一組一張紙，讓他們每人用一個(gè)帶有定語從句的句子來描述一位同學(xué)或老師，寫下來然后貼到黑板上。如 : Miss Fang is a teacher who helps us. 這個(gè)由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成效率更高的活動(dòng)，設(shè)計(jì)為小組活動(dòng)是無意義的。小組活動(dòng)的內(nèi)容一

6、定需要學(xué)生之間協(xié)作，每個(gè)成員承擔(dān)特定的工作，共同完成一個(gè)任務(wù)。類似的例子在教學(xué)實(shí)踐中還有很多。合作學(xué)習(xí)中的另一類問題是盡管設(shè)計(jì)的活動(dòng)適宜采用合作學(xué)習(xí)模式，但未達(dá)到預(yù)期的效果。主要因?yàn)榻處煂?duì)開展合作學(xué)習(xí)所必要的技巧知識(shí)掌握不夠。 實(shí)例 2 ： 一位老師在教學(xué)北京版初中教材第 11 冊(cè) Unit9: Do you like animals? 時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)：每組發(fā)一張紙條，上面寫了一個(gè)動(dòng)物的名稱，如： lion ，要求小組成員合作寫出其特征，然后在全班念，讓大家猜是什么動(dòng)物？這是一個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是事實(shí)上合作完成任務(wù)時(shí)有的學(xué)生沒有參與。原因之一就是組太大了，每組 7-8 個(gè)

7、學(xué)生，有的學(xué)生都湊不上去，影響了他們的參與。分組的人數(shù)也是很重要的。一般情況下 4 人一組容易開展活動(dòng)。另外一個(gè)原因就是沒有一個(gè)明確的落實(shí)到個(gè)人的分工。在這個(gè)活動(dòng)中如果要求每個(gè)人至少發(fā)一次言，（可以用發(fā)票法：每個(gè)學(xué)生發(fā)幾張票，發(fā)一次言交出一張票）會(huì)促進(jìn)學(xué)生的參與度，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。 從上面的案例中可以看出教師在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念方面還存在很多問題，制約了課堂的優(yōu)化程度，致使一些教師感到很糾結(jié)。其實(shí)新課程理念在課堂教學(xué)中的完美落實(shí)不但需要教師掌握教學(xué)的理念，還需要教師掌握教學(xué)技能。教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)課程理念的保證。最基本的技能是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的技能。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)優(yōu)化 （一）什么

8、是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)理論，為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行策劃的過程。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容： 分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià) 分析 是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的分析； 設(shè)計(jì) 包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要實(shí)施的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)； 教學(xué)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)出檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果的方法設(shè)計(jì)。 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容分析包括對(duì)教材內(nèi)容的分析與處理、 本教學(xué)內(nèi)容的地位和作用以及教學(xué)思路。內(nèi)容主題（話題）、語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)內(nèi)容、教材所設(shè)計(jì)活動(dòng)難易程度及適宜性。對(duì)全人培養(yǎng)的教育價(jià)值在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)

9、生分析：一般分析和具體分析 一般分析是對(duì)所教學(xué)生的個(gè)性特征、興趣、信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 、 學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知能力和認(rèn)知水平及語言知識(shí)所處水平的分析。通常是在教師最初接觸學(xué)生時(shí)開展。 具體分析是在開展一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目前相關(guān)知識(shí)與能力所處的水平，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距及其認(rèn)知特點(diǎn)。還要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的困難。 教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)要包括技能的提高、新語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要具體，具有可測(cè)量性。如果過于寬泛的話，學(xué)習(xí)就會(huì)無的放矢，也會(huì)對(duì)教學(xué)過程的有效設(shè)計(jì)形成不利因素。 2. 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

10、內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排，教學(xué)各個(gè)階段、各步驟之間的過渡與銜接的設(shè)計(jì)等。教學(xué)過程要有一定的層次性，每一層次之間的過渡要平滑、流暢。 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要以所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。 教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層面哪個(gè)方面處理不當(dāng)，都直接影響到課堂優(yōu)化程度。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)例來探討教學(xué)設(shè)計(jì)的技能是如何影響了課堂優(yōu)化的程度： 1. 教材分析和使用 很多教師對(duì)如何分析和使用教材方面存在一些不足，主要是不能抓住教學(xué)重點(diǎn)，不能合理改編教學(xué)活動(dòng)。 2. 學(xué)生分析 很多教師不做認(rèn)真分析 , 在教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作中只是泛泛而談 , 起

11、不到學(xué)生分析的作用。 其實(shí)這一步是很重要的，沒有學(xué)生分析，教學(xué)設(shè)計(jì)就是無的放矢，課堂上實(shí)施的效果就一定不會(huì)好。 學(xué)生分析包括課前、中、后分析： 對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣？ 相關(guān)的知識(shí)學(xué)生掌握得如何 ? 相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握得怎樣 ? 學(xué)生對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何 ? 在教學(xué)過程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題 ? 學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生哪些錯(cuò)誤 ? 如果出現(xiàn)問題時(shí)教師如何設(shè)置臺(tái)階來解決難點(diǎn) ? 設(shè)計(jì) 在分析的基礎(chǔ)上就要開展設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)主要是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。 （ 1 ）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 教師需要了解英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定：總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)

12、用能力。 如何解讀？ 在真實(shí)情景中完成任務(wù)的能力：做事情的能力。 Food: Basic need ； names of the food Basic sentence pattern ； I want to have I'd like to, Make a Comment : Situational: Eating at a restaurant ( 情景模擬，反復(fù)操練，形成條件反射 ) 實(shí)例分析 ： 外研版初二上 Unit 1,Module 5: You like western classical music, don't you? 根據(jù)教案本課是聽說課。教師的教學(xué)目標(biāo)描

13、述如下： 學(xué)習(xí)有關(guān)音樂的詞匯。 理解所學(xué)的對(duì)話。 初步學(xué)習(xí)有關(guān)反意疑問句的知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：反意疑問句。 教學(xué)難點(diǎn)：反意疑問句及其答語。 本節(jié)課的課型是聽說課。這位老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述中沒有明確的“聽”和“說”的教學(xué)目標(biāo)，而主要是詞匯與語法的學(xué)習(xí)。從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)判斷這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不會(huì)達(dá)到聽說課應(yīng)達(dá)到的目的。本單元中聽力材料承載了一定的詞匯和語法。合理的教學(xué)順序是在聽力活動(dòng)中感知了這些語言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用。語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的一部分，而不能是全部。 （ 2 ）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)的最基本保證。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)技能非常直得教師關(guān)注和研究。下面

14、結(jié)合實(shí)例談一下活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注意的主要問題： 教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 目標(biāo)只是一個(gè)預(yù)期，而結(jié)果才是真正收獲到的果實(shí)。如果我們想得到一筐蘋果（目標(biāo)），必須要經(jīng)過栽種、澆水、施肥、防蟲害的各種措施，采摘才能得到這一筐蘋果（結(jié)果）英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就和種植蘋果一樣需要遵循英語學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律，有層次地設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)。不然的話，是收獲不到理想的蘋果（結(jié)果）的。也就是說每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是在為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)搭好階梯 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重語言的交際性 教學(xué)活動(dòng)為什么要注重交際性？ 新課程的終結(jié)目標(biāo)是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要目的是進(jìn)行口、筆頭的交流。英語教學(xué)的主要

15、形式也應(yīng)是師生、生生之間的交際。通過交際活動(dòng)，學(xué)生感知語言知識(shí)、操練語言知識(shí)，運(yùn)用語言知識(shí)，才能提高綜合運(yùn)用語言的能力。為了使交際活動(dòng)有效開展，教學(xué)交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡可能創(chuàng)造信息溝，形成交際的需求，使學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望。 教學(xué)活動(dòng)難易程度要適度，要具有可操作性 教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)不能只是從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，要切實(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、語言水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格。過高或過低的活動(dòng)都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)活動(dòng)要具有可操作性：面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，不要出現(xiàn)部分同學(xué)活動(dòng)，另一部分觀望的現(xiàn)象。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次性 一節(jié)課至少是由若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的。這些活動(dòng)不是獨(dú)立的，是一個(gè)整體中的若干個(gè)個(gè)體

16、?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)與排列要根據(jù)教學(xué)規(guī)律安排。語篇的閱讀學(xué)習(xí)一般要先了解大意，再進(jìn)入細(xì)節(jié)，語篇中的語法結(jié)構(gòu)、句式、表達(dá)法等的學(xué)習(xí)活動(dòng)要由感知、理解到操練、運(yùn)用，由易到難，先單項(xiàng)后綜合，再控制性模仿，最后在生活情景中運(yùn)用。從理論上說是比較容易做到的。但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠合理把握教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的層次和順序也需要一個(gè)過程。 教學(xué)活動(dòng)間的鋪墊要到位 各個(gè)教學(xué)活動(dòng)表象上是獨(dú)立的，實(shí)際上是互相聯(lián)系的。通常前一個(gè)活動(dòng)是為后一個(gè)活動(dòng)服務(wù)的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要考慮如何設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，還要考慮每一個(gè)活動(dòng)如何充分為下一個(gè)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。如果這一步考慮不周的話，系列教學(xué)活動(dòng)的順利開展會(huì)受到影響。 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 課標(biāo)

17、中指出：“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善?！边@段簡(jiǎn)短的文字提出了全新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。從過去的只注重教學(xué)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。 終結(jié)性評(píng)價(jià)是多年來一直使用的評(píng)價(jià)方式，就是在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果做出的評(píng)價(jià)。所謂形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)一錘定音的終結(jié)性

18、評(píng)價(jià)而言的一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。即對(duì)學(xué)生在每日學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略的使用，學(xué)習(xí)的效果等。評(píng)價(jià)的目的不在于證明學(xué)習(xí)結(jié)果，而在于激勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)合作精神、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以求更高效的學(xué)習(xí)。通過評(píng)價(jià)的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，找出原因，尋求改進(jìn)措施。 （ 1 ）評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)的適宜性 教師在設(shè)計(jì)每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)首先要考慮其適宜性。也就是這個(gè)環(huán)節(jié)開展評(píng)價(jià)要取得什么效果，所使用的評(píng)價(jià)手段能否達(dá)到這個(gè)效果？另外，不能評(píng)價(jià)過度，幾乎每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這樣做的結(jié)果會(huì)使學(xué)生緊張或沮喪，直接影響學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中首先要做到以人為本，要

19、考慮到學(xué)生的感受，要使評(píng)價(jià)活動(dòng)真正能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的作用。有些教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通常是用小組競(jìng)賽的方法，把對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的測(cè)試結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生課外知識(shí)的興趣點(diǎn)不同，掌握的知識(shí)內(nèi)容也不同。課堂評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。內(nèi)容應(yīng)是本學(xué)段所學(xué)的東西。對(duì)超出的內(nèi)容做評(píng)價(jià)即不合理也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （ 2 ）課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則 課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則是要面向全體學(xué)生，要能檢驗(yàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。如果評(píng)價(jià)方式只適宜檢驗(yàn)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)會(huì)占了全體學(xué)生大量時(shí)間，而結(jié)果只是為個(gè)別學(xué)生服務(wù)。 （ 3 ）評(píng)價(jià)學(xué)生用語的適用性 缺乏實(shí)際意義的表揚(yáng)性評(píng)價(jià)用

20、語 有些教師為了鼓勵(lì)學(xué)生，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎樣都一律給與表揚(yáng)性的評(píng)價(jià) : Good ！ Well done! Great ！ Marvelous! You are so clever. 對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的確完成得非常好的學(xué)生，教師當(dāng)然應(yīng)該給與完全肯定的評(píng)價(jià)。但有很多情況是學(xué)生做得很一般，并存在一些需要克服的問題， 教師往往也是用一句肯定的語言作為評(píng)價(jià)。這樣做的教師是為了鼓勵(lì)學(xué)生，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。而事實(shí)上，教師這樣做即使保持了學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，也不能保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性。 生硬的否定性評(píng)價(jià)用語 教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的的評(píng)價(jià)在具體，有針對(duì)性的基礎(chǔ)上還要注意其藝術(shù)性、策略性。

21、既要客觀，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，又要注意不能打擊學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。避免使用： You are wrong. You should not say it like that. 等。 三、學(xué)習(xí)策略與課堂教學(xué)優(yōu)化 課標(biāo)中規(guī)定的課程總目標(biāo)的五大支柱之一就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略就能提高有限的時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。 學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)要靠一點(diǎn)點(diǎn)的積累。教師要注視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入到活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)、歸納語言規(guī)律。這在優(yōu)化課堂教學(xué)方面的作用是不可忽視的。 案例 1 向東方： 教齡 16 年 昌平一中 - 匯文中學(xué) 教學(xué)：倒數(shù)第一變正

22、數(shù)第二 訪談： 注重小升初的銜接，關(guān)鍵：興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 案例 2 外延版初二上 unit 3, Module12: Language in use, 北京 96 中 呂敬 老師對(duì) language practice 方框中重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)的歸納教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是： Ask students to read through the example sentences with the whole class. let the students think about the language points and summarize them. 呂 老師所教學(xué)生的情況是“大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差。”對(duì)于這類學(xué)生即使在前兩個(gè)單元中都已經(jīng)對(duì)情態(tài)動(dòng)詞在句子中的應(yīng)用及語用功能進(jìn)行了認(rèn)知和練習(xí)，在本單元中復(fù)習(xí)和鞏固其使用規(guī)律也是很有必要的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生讀這些句子，再讓學(xué)生思考和總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞的使用規(guī)律和功能。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生是一個(gè)很適宜的設(shè)計(jì)。能使學(xué)生更扎實(shí)地掌握這部分語言知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生使用總結(jié)規(guī)律學(xué)習(xí)策略的能力。 案例 3 閱讀中猜詞活動(dòng)的設(shè)計(jì) 閱讀中的猜詞能力是保持閱讀連貫性，提高閱讀效率的必備技能。例如，在學(xué)習(xí)外研版初三上 Unit 2 , Module 1: I was on the edge of the