部編版（新教材）一年級上冊語文第五單元《閱讀》全單元教學設計

部編版（新教材）一年級上冊語文教學設計第五單元《閱讀》1秋天【教材解析】《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第1自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第2自然段取仰視角度，寫出天的藍和高以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第3自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。課文配有兩幅插圖，其中落葉、雁群與課文描述情景對應，成熟的莊稼、捧著松果的小松鼠揭示了秋天多樣的特點，能夠讓學生產(chǎn)生對秋天美好的遐想?！窘虒W目標】1.認識“秋、氣”等10個生字和禾字旁、木字旁、口字旁3個偏旁。會寫“了、子”等4個字和橫撇1個筆畫。2.借助拼音朗讀課文。背誦課文。3.注意“一”的不同讀音4.結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。認識自然段。【教學重點】1.借助拼音朗讀課文，背誦課文。2.讀好“一”的不同讀音。3.認識自然段?！窘虒W難點】“一”的不同讀音?！窘虒W準備】1.PPT。2.生字詞語卡片、秋天樹葉的實物。3.觀察大自然的變化?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁2個偏旁。會寫“了、子”2個生字和橫撇1個筆畫。2.借助拼音朗讀課文，注意“一”的不同讀音。3.認識自然段。知道秋天來了有哪些變化。【教學過程】一、談話導入，激發(fā)興趣師：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？預設：春、夏、秋、冬。師：這四個季節(jié)有什么不同？預設：春天溫暖，草木發(fā)芽，花兒盛開。夏天，天氣炎熱，我們穿半袖衫、短褲和裙子。秋天，天氣涼爽，莊稼成熟了，樹木的葉子落下來了。冬天，天氣寒冷，人們穿上棉衣。冬天會下雪，河水會結冰。師：同學們說得真好。那你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？預設：秋天。師：對，炎熱的夏天過去了，秋天來了。秋天里，我們周圍的事物發(fā)生了怎樣的變化呢？多媒體播放秋天美景的視頻，創(chuàng)設情境，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色，使學生初步感受到秋天景色的美麗。師：這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。板書：秋天二、初讀課文，整體感知。1.第一遍自讀：自己讀一讀課文，不認識的字借助拼音讀正確。2.點名一位學生讀一遍課文。師生共同指正。第1自然段：①“了”在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。②“片”是三拼音節(jié)，注意前鼻韻母ɑn的讀法。③“子”在“葉子”一詞中讀輕聲。第2自然段：①“人”是翹舌音。②“一會兒”，是兒化音，范讀、跟讀、齊讀。第3自然段：帶著贊美和喜愛的感情朗讀。3.老師范讀課文，學生跟讀。4.第二遍自讀：自己讀一讀課文，把句子讀流暢，把課文讀熟。5.指名學生讀課文并點評。6.感知課文內容。師：從課文中，哪些地方可以看出秋天來了？讓我們一起來說一說。出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qì),氣)____EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),樹)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),葉)____EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),葉)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zi),子)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(cónɡ),從)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),樹)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shànɡ),上)_______。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)____，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)____。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qún),群)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dà),大)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yàn),雁)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǎnɡ),往)____EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fēi),飛)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),會)兒EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),個)“____”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),會)兒EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),個)“____”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(à),啊)，______EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),來)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)！三、認識自然段。1.師：你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學過的兒歌有什么不一樣的地方嗎？出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qì),氣)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(liánɡ),涼)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),樹)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),葉)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huánɡ),黃)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),葉)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zi),子)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(cónɡ),從)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),樹)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shànɡ),上)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(luò),落)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),來)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lán),藍)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡāo),高)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qún),群)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dà),大)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yàn),雁)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǎnɡ),往)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nán),南)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fēi),飛)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),會)兒EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),個)“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(rén),人)”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),會)兒EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),個)“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yī),一)”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(à),啊)！EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),來)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)！預設：（1）兒歌句子很短，每句的字數(shù)一樣。課文的句子長短不一，不是每個句子都斷行。（2）兒歌一個句子一行，排列得整整齊齊。課文不是一個句子一行，排列也不整齊。老師指導：一篇課文往往是由幾個自然段組成的，幾個句子組合在一起就變成了一段話。自然段有自己的開始標志，就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。出示PPT：2.我們在每個自然段的前面標明序號，可以幫助我們來分清每個自然段。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)1EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qì),氣)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(liánɡ),涼)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),樹)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),葉)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huánɡ),黃)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),葉)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zi),子)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(cónɡ),從)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),樹)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shànɡ),上)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(luò),落)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),來)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lán),藍)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡāo),高)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qún),群)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dà),大)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yàn),雁)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǎnɡ),往)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nán),南)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fēi),飛)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),會)兒EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),個)“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(rén),人)”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),會)兒EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),個)“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yī),一)”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(à),啊)！EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),來)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)！師：現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。學生嘗試在課本上標注自然段的序號。老師檢查。3.第三遍自讀：老師指名3位同學，分別讀一讀課文的三個自然段，鞏固學生對自然段的認識。四、再讀課文，認讀生字。1.同學們一邊讀課文，一邊在文中圈畫出下面這些生字。出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qì),氣)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),樹)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),葉)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huánɡ),黃)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(cónɡ),從)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(lái),來)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fēi),飛)2.檢查圈畫情況。3.老師范讀生字、學生跟讀。學生輪讀、齊讀、開火車讀。4.去掉拼音，檢查學生認讀生字的情況。秋氣了樹葉黃片從來飛5.下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀的更通順，更流利，做到不添字，不掉字，不回讀。五、朗讀課文，隨文識字。（一）朗讀課文題目。1.帶著向往、喜愛、贊美的感情讀。2.運用“加一加”的方法識記生字“秋”。熟字加熟字：秋=禾+火（二）朗讀第1自然段。師：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化。1.天氣涼了。（1）這個短句，寫的是天氣溫度的變化，“涼”字突出了秋天天氣的特點，要重讀。（2）運用組詞法，識記生字。氣：天氣氣球生氣氣體氧氣2.樹葉黃了。（1）出示PPT：（2）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：禾字旁、木字旁、口字旁。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。師：秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。大自然的變化真是奇妙呀！（4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。3.一片片葉子從樹上落下來。（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。預設：“一片片”是很多片，而“一片”是只有一片。（2）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？出示PPT：一（只只）小雞一（朵朵）野花一（棵棵）小草一（只只）蝴蝶（3）想象情境，指導朗讀。師：你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。4.齊讀第1自然段，嘗試背誦。師：秋天來了，天氣和樹木悄悄地發(fā)生了變化，讓我們一邊讀一邊想象畫面吧！5.聯(lián)系生活，嘗試仿照第1自然段說說秋天其他變化。預設：秋天來了，菊花開了，稻谷熟了，一穗穗彎下腰來。六、鞏固字詞。1.玩“撿樹葉”游戲，檢查詞語。出示PPT：PPT上呈現(xiàn)一片片樹葉，樹葉上是需要認讀的詞語。秋天天氣樹葉一片片葉子EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(liánɡ),涼)了EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huánɡ),黃)了2.課中操：起立，拍手讀兒歌。秋天秋天EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dào),到)，天氣EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(liánɡ),涼)。樹葉EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huánɡ),黃)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piāo),飄)下EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),來)。一片片，一片片，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(hǎo),好)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xiànɡ),像)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(kōnɡ),空)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zhōnɡ),中)飛EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(hú),蝴)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dié),蝶)。七、指導書寫“了、子”。1.學習“了”字的書寫。出示PPT（1）學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。（2）老師邊示范邊講解橫撇的寫法：橫撇的寫法：從左到右，起筆時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。（3）啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。橫撇的撇尖兒在豎中線收筆橫撇的撇尖兒在豎中線收筆彎鉤沿豎中線寫，稍彎彎鉤沿豎中線寫，稍彎（4）教師范寫。（5）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。（6）教師巡視指導。（7）投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。2.學習“子”字的書寫。出示PPT（1）學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。（2）教師示范“子”的書寫。提示：“子”比“了”多一橫。教師示范并講解橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。（3）學生描紅，練習書寫。（4）投影展示，師生評議。第二課時【課時目標】1.了解課文內容，知道秋天的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《秋天》這一課，上一節(jié)課的我們學習了第一自然段，你還記得秋天有哪些變化嗎？指名回答。二、誦讀課文，學習新課（一）品讀第2自然段。1.自由朗讀課文的第2自然段。2.學習第2自然段。（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？出示PPT：預設1：天那么藍，那么高。（2）師：你能仿照樣子，用“那么……那么……”說一句話嗎？示例：①蘋果那么紅，那么圓。②大海那么大，那么藍。③葡萄那么香，那么甜。預設2：一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。（3）秋天來了，大雁為什么往南飛呢？指導：大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。（4）大雁是怎樣飛行的？預設：一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。師：你能用“一會兒……一會兒……”說一句話嗎？預設：①小狗真調皮，一會兒捉蜻蜓，一會兒撲蝴蝶。弟弟真活潑，一會兒奔跑，一會兒蹦跳。（5）指名讀第2自然段。（6）學習生字“飛、個”。講解“個”字時：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記?！皞€”一般用作量詞，引導學生試著說一說：一個（）。3.初步感受“一”字的變調。（1）同學們，在讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)“一”有許多不同的讀音，你發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在讓我們一起去探索“一”的規(guī)律。（2）課件出示詞語：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒“一（yī）”字指名讀，請小教師領大家讀，齊讀。（3）小結：“一”在單獨使用、用在詞句末尾或表示順序時，讀一聲；在一聲、二聲、三聲的字前面時，讀四聲；在四聲的字前面時，讀二聲。（4）你會讀“一”了嗎？請你吧下面的句子讀正確。①EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(jiě),姐)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(jie),姐)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pǎo),跑)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(bù),步)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(bǐ),比)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(sài),賽)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dé),得)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(quán),全)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xiào),校)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dì),第)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yī),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(mínɡ),名)。②EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(mā),媽)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ma),媽)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡěi),給)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(mǎi),買)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),個)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piào),漂)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(liaànɡ),亮)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(de),的)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shū),書)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(bāo),包)。③EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(hé),和)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(biǎo),表)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(jiě),姐)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dù),度)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡuò),過)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yú),愉)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(kuài),快)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(de),的)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)。4.一齊朗讀第2自然段。（二）品讀第3自然段。1.指導讀好感嘆句。這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？2.創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：①秋天，涼風習習，碩果累累，我們高興地說道——??！秋天來了！②秋天，金桂飄香，天高云淡，我們不禁感嘆道——??！秋天來了?。?）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？（體會喜悅、贊美之情）（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3.齊讀第3自然段。四、鞏固字詞。1.玩“撿樹葉”游戲，檢查詞語。出示PPT：PPT上呈現(xiàn)一片片樹葉，樹葉上是需要認讀的詞語。大EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yàn),雁)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǎnɡ),往)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nán),南)飛飛EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),來)飛EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qù),去)一會兒EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(kāi),開)會一個五、指導書寫“大、人”。1.學習“大”字的書寫。出示PPT（1）學生跟隨課件演示書空“大”的筆順。（2）觀察“大”的三個筆畫在田字格中的位置。撇從豎中線起筆，寫成豎撇撇從豎中線起筆，寫成豎撇捺腳比撇尖略低捺在橫中線下起筆捺腳比撇尖略低捺在橫中線下起筆（3）教師示范“大”的書寫。提示：“大”比“人”多一橫，撇要寫成豎撇。捺在橫中線下起筆，捺腳比撇尖略低。（4）學生描紅，練習書寫。（5）投影展示，師生評議。2.學習“人”字的書寫。出示PPT（1）學生跟隨課件演示書空“人”的筆順。撇從豎中線起筆（2）觀察“人”的兩個筆畫在田字格中的位置。撇從豎中線起筆捺在撇的中上部起筆捺腳與撇尖持平捺在撇的中上部起筆捺腳與撇尖持平（3）老師示范書寫。（4）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。（5）教師巡視指導。（6）投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。五、作業(yè)布置，拓展延伸。1.熟讀、背誦課文。2.秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。六、板書設計秋天天氣涼樹葉黃落一片片天藍高大雁南飛“人”字“一”字七、教學反思成功之處：在教學過程中，盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，調動學生的學習熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的興趣。不足之處：應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學生學習方法。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。閱讀3江南【教材解析】這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞庇羞m宜、正好的意思，“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方?！疤锾铩保稳莺扇~挺立水面、飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應該也是很繁盛的，所以不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面?！皯颉弊謱懗隽唆~在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風光!詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。全詩連用疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重復，還使節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結合、高低錯落的構圖，把蓮葉茂密的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足。【教學目標】1.認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“可、葉”等4個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。2.正確朗讀課文，背誦課文。3.結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗?！窘虒W重點】1.認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“可、東”等3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。2.正確朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】會寫“可、葉”等4個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。【教學準備】1.PPT。2.生字詞語卡片。3.地圖、課文插圖、《采蓮曲》視頻。【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.語用偏旁歸類等方法認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“可、葉、東、西”字和筆畫豎彎。2.朗讀課文。結合課文插圖、視頻等想象詩句描寫的畫面，初步感受江南荷塘美景?！窘虒W過程】一、情境導入，揭示課題1.出示江南圖片，復習疊詞，同時情境導入新課。師：同學們，上課之前我們先來欣賞一幅圖片。出示PPT：（1）借助圖片，練說疊詞和偏正式短語。師：同學們，這幅圖上都有哪些景物？預設1：有荷葉、荷花、蓮蓬、水、船、姑娘。預設2：老師，水里一定還有魚。師：同學們觀察得真仔細，你們能用疊詞說一說這些景物嗎？①（）的荷葉預設：（圓圓）的荷葉（綠綠）的荷葉（大大）的荷葉②（）的荷花（紅紅）的荷花（香香）的荷花（白白）的荷花③（）的蓮蓬（沉甸甸）的蓮蓬（大大）的蓮蓬④（）的船兒預設：（小小）的船兒（彎彎）的船兒（輕輕）的船兒⑤（）的魚兒預設：（小?。┑聂~兒（大大）的魚兒（游來游去）的魚兒⑥（）的姑娘預設：（水靈靈）的姑娘（笑盈盈）的姑娘2.用自己的話，描述畫面。師：圖上畫的是什么季節(jié)？預設：夏天。因為荷花在夏天開。師：姑娘們在干什么呢？預設：在摘蓮蓬。師：誰能用自己的話，描述一下這幅美麗的畫面？預設：夏天，荷塘里荷葉圓圓的、綠綠的，非常茂盛。荷葉間點綴著紅色的、白色的荷花，還有很多蓮蓬。年輕美麗的姑娘撐著小船在采摘蓮蓬。3.導入課文。師：多么美麗的景色?。∧銈兿氩幌胫?，這么美麗的風景在什么地方？（板書課題：江南）今天，我們學習的這篇課文是一首樂府詩，叫——《江南》。二、學習認讀“江、南”二字，理解課題1.認讀“江”字。板書：江（三點水紅色）（1）借助拼音認讀，認識三點水，并猜一猜，三點水跟什么有關。（2）給“江”找朋友。江：江河、江水、長江。2.認讀“南”字。板書：南。（1）讓學生借助拼音認讀。（2）讓學生給“南”組詞找朋友。南：南方、南邊、江南3．理解課題。出示PPT：中國地圖。（1）借助地圖，了解“江南”的含義?！敖敝傅氖情L江，詩中的“江南”指的是長江下游以南地區(qū)。（2）簡要描述江南的特點。江南風景如畫。春天有草長鶯飛，桃紅柳綠；夏天可湖上泛舟，荷塘采蓮；秋天細雨梧桐，煙水茫茫……江南水源豐富，風景秀麗，自古以來就是魚米之鄉(xiāng)。三、借助拼音，練讀課文1.老師范讀。提示學生注意字音。出示PPT：播放相關圖片、中國古典音樂。2．老師一句一句教讀，相機指導學生借助拼音讀準生字，重點讀準平舌音“采”。3.學生借助拼音，自由讀古詩。4.反饋正音，齊讀古詩。四、整體感知,隨文識字1.自由讀詩，交流從詩中看到了怎樣的畫面。預設：夏天，江南水鄉(xiāng)的姑娘們撐著船，在荷塘里采摘蓮蓬。荷葉長得非常茂盛，魚兒在荷葉下快活地游來游去。2.讀“江南可采蓮”，識記生字“可、采”。（1）學生帶拼音認讀，去掉拼音認讀。（2）學生組詞，理解字義。可：可以可能可是許可采：采摘采用采取采花粉（3）字源識字法，加深對“采”的理解。出示PPT：師：這是甲骨文“采”，由兩部分組成。上邊是手，下邊是植物上結滿果實，表示采摘果實。3.讀“蓮葉何田田”，識記生字“蓮”。借助課文插圖和詩歌，認讀生字“蓮”。（1）師：觀察課文插圖，池塘里有什么？引導學生發(fā)現(xiàn)：池塘里有蓮葉、蓮花、蓮蓬，蓮蓬里面小小的堅果是蓮子。（2）根據(jù)學生的發(fā)言，相機引讀詩句，識記生字——蓮。出示PPT：蓮：蓮葉、蓮花、蓮EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pénɡ),蓬)、蓮子。4.認讀偏旁——草字頭。出示PPT：“蓮”的草字頭變紅。（1）認識草字頭。（2）聯(lián)系舊知，識記草字頭，了解草字頭的含義。師：看看這些字，你認識嗎？出示PPT：花草蓮學生認讀，老師引導學生發(fā)現(xiàn)：這些字都有一個共同的特點，它們都有草字頭。帶有草字頭的字多與植物有關。小結：創(chuàng)設情境，引導朗讀“蓮葉何田田”。師：荷塘里有很多荷葉，看到下面的情景，你想到了哪句詩？一陣微風吹來，滿池的蓮葉輕輕擺動著身子——一陣微風吹來，滿池的蓮葉輕輕擺動著身子——一陣細雨飄來，一片片蓮葉上滾動著晶瑩的水珠——太陽公公出來了，圓圓的蓮葉碧綠碧綠——5.朗讀“魚戲蓮葉間”，識記生字“戲、間”。（1）學生組詞，理解字義。戲：游戲戲劇戲曲唱戲看戲間：中間房間午間空間6.朗讀“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”識記生字“東、北”。師：讀一讀帶“魚”字的詩句，說一說：小魚兒們在干什么？預設：小魚兒快活地游來游去。師：它們游到哪兒去了？預設：東、西、南、北。（1）學生帶拼音認讀，去掉拼音認讀。（2）借助生活鞏固識字。師:生活中在哪兒見到過它們？預設：路牌、地圖、火車票、指南針等。（3）借助教室鞏固識字。師：在教室里找一找，哪是東？哪是南？哪是西？哪是北？學生指認。師：在黑板上貼上相應的字卡。（4）做游戲鞏固識字。讓學生化身魚兒，教室就是荷塘，學生向四個方向游動，游的時候帶著相應的字卡。老師讀“魚戲蓮葉間”，學生分組分別回應讀：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。五、再次朗讀課文。1.師生合作，多種形式朗讀。老師引讀“江南、蓮葉、魚戲”等句首詞，學生跟讀后面的內容；教師引讀第一和第三句，學生接讀其余詩句。2.引導學生發(fā)現(xiàn)課文題目下面三個字“漢樂府”，簡要介紹:“漢樂府”是兩千多年前人們專門收集整理的詩歌。這些詩都是可以唱的，一起來聽一聽《江南》，跟著歌曲哼一哼。多媒體播放《江南》六、鞏固識字，練習寫字讀詞語。江水江南采蓮蓮葉蓮花蓮子東北西北天南地北可是游戲中間七、指導寫字。1.指導寫“可”字。（1）教學筆順，學生書空。出示PPT：（2）學習筆畫豎鉤，老師示范、講解，學生學寫。豎鉤寫法：從上到下行筆，到起鉤處稍頓筆后向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。筆畫豎彎的書寫:起筆時稍里,上往下寫短豎,再圓轉向右水平方向寫短橫，收筆稍重。（3）引導觀察“可”在田字格中的位置。5畫，半包圍結構?！翱凇睂懺谪Q中線的左側，要寫得小一點兒。最后一筆豎鉤寫在豎中線右側，筆畫要寫直，不同于彎鉤。（4）老師示范寫“可”字，學生描紅、臨寫。2.指導寫“葉”字。（1）教學筆順，學生書空。出示PPT：（2）引導觀察“葉”在田字格中的位置。5畫，左右結構。左邊的“口”要居上，右邊“十”的一橫寫在橫中線靠上一點，豎是懸針豎。（3）老師示范寫“葉”字，學生描紅、臨寫。3.指導寫“東”字。（1）教學筆順，學生書空。出示PPT：（2）引導觀察“東”在田字格中的位置。5畫。第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉折。豎鉤沿著豎中線寫。最后兩點要左右對稱，收筆寬于第一筆橫。（3）老師示范寫“東”字，學生描紅、臨寫。4.指導寫“西”字。（1）教學筆順，學生書空。出示PPT：（2）學習筆畫豎彎，老師示范、講解，學生學寫。豎彎寫法：起筆時稍重，從上往下寫短豎，再圓轉向右水平方向寫短橫，收筆稍重。（3）引導觀察“西”在田字格中的位置。6畫。第一筆橫較短。方框要寫得寬一點兒、扁一點兒。中間兩筆分別在豎中線兩側。最后一筆橫封口。（4）老師示范寫“西”字，學生描紅、臨寫。4.比比誰寫得工整、漂亮。展示學生作品，師生共同評議。八、總結課文，布置作業(yè)。1.回顧：這節(jié)課你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？2.作業(yè)：正確、流利地朗讀、背誦詩歌。第二課時【課時目標】1.正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.結合插圖，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景?！窘虒W過程】一、復習舊知1.抽查學生的認字情況。出示PPT：江南可采蓮魚東西北2.聽寫生字“可、東、西”。3.糾正。二、賞讀全詩，感受美景（一）朗讀詩歌師：下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。學生自由讀課文，教師指名朗讀全詩，齊讀。（二）賞讀第一、二行詩出示PPT：1.賞讀第一句。（1）師：江南的景色真美。誰能說一說：“江南可采蓮”是什么意思？預設：江南適合采摘蓮葉。師：同學們想一想，姑娘們采摘的是蓮葉、蓮花還是蓮蓬？預設：蓮蓬。師：對了，是采蓮蓬。蓮蓬里結蓮子，蓮子可以食用，也可以藥用。我們喝的冰糖銀耳蓮子羹，就是用蓮蓬里的蓮子做的。（2）師：為什么江南適合采摘蓮蓬呢？預設：因為那里水多，荷塘多，蓮蓬多。師：很好。其實，第二句就告訴了我們答案。2.賞讀第二句。師：江南美，美在荷葉。出示PPT：瞧，這里的荷葉真多，我們一起用課文中的句子來說一說。出示PPT：蓮葉何田田。（1）指名讀。（2）師：在他的朗讀里，同學們感受到什么？①預設：我感受到這里的荷葉可真多。師：你是從哪個詞中感受到的？預設：“何田田”。②預設：我感受到荷葉真綠、真大。師：你是從哪里感受到的？預設：“何田田”。③預設：我感受到荷葉真好看，還散發(fā)著清香。師：你是從哪里感受到的？預設：“何田田”。小結：同學們的想象力真豐富。好一個“何田田”，讓大家產(chǎn)生了這么豐富的感受。我們感受到了荷葉的數(shù)量——一片片，挨挨擠擠的；我們感受到荷葉的顏色——碧綠碧綠的，真可愛；我們感受到荷葉的大小和形狀——大大的，圓圓的；我們還仿佛聞到了荷葉那清香的氣味——聞一聞，啊，簡直是沁人心脾。這樣的蓮葉多么惹人喜愛?。。?）同學們帶著喜愛、贊美的感情來讀一讀這一句吧。（4）師：現(xiàn)在，同學們再想一想，為什么說“江南可采蓮”？預設：因為江南水鄉(xiāng)，荷塘里蓮葉這么茂盛，蓮蓬一定很多，當然適合采蓮了。（三）賞讀第三到第七行詩師：江南美，還美在魚兒。出示PPT：（1）詩中哪一句寫魚兒們在蓮葉間嬉戲、玩耍？預設：魚戲蓮葉間。（2）魚兒們是怎樣嬉戲玩耍的？預設：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。（3）認識東、南、西、北四個方位。師：魚兒很調皮、很活潑，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒又游到北。大家知道東西南北這四個方向是怎樣的嗎？板書：標注東南西北方位坐標，讓學生直觀地認知方位。（四）帶著感情齊讀詩歌、背誦詩歌（1）魚兒可真多，一條條的魚兒游來游去，讓這幅江南采蓮圖更生動了。齊讀全詩，通過你們的朗讀，讀出江南的美。（2）大家讀得真好聽！現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，想象一下課文中描繪的江南的美景，嘗試著背誦課文吧。教師引背，學生接背。三、課堂練習1.給下列字標上正確的讀音。南蓮采江2.猜謎語。一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一物）四、課后作業(yè)借助拼音，朗讀、背誦這首詩。五、教學反思成功之處：1.放手讓學生合作自學生字，自己找識字方法，提出自己的質疑，用自己喜歡的方式朗讀詩歌，給他們相對自由的空間和時間。通過朗讀、想象、演一演等多樣的學習方式來幫助孩子理解詩歌內容，引導孩子進行自主學習、個性化學習，讓孩子在充分展現(xiàn)自我、釋放自我中，在輕松愉快的氛圍中進行高效、健康、快樂的學習。不足之處：缺乏課堂的常規(guī)訓練，以后在這方面要加強。閱讀3雪地里的小畫家【教材解析】《雪地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復出現(xiàn)，旨在營造冬日雪景氛圍，可以想象，當小動物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了四種小動物在雪地里留下的不同形狀的足跡。緊接著，以設問結尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得兒歌擁有了別樣的想象空間。【教學目標】1.認識“的、家”等11個生字，會寫“竹、馬”等5個字和豎折折鉤、豎折、橫折鉤等3個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點?！窘虒W重點】能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情?！窘虒W難點】知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。【教學準備】1.PPT。2.生字詞語卡片、動物以及動物腳印的卡片?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“的、家、雞、竹、牙”等5個生字，會寫“竹、馬、牙”等3個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能提取文中明顯的信息?！窘虒W過程】一、情境導入，激發(fā)興趣1.教師播放下雪美景視頻，引導學生暢聊下雪天的游戲。教師導入：同學們，冬天下雪的風景是不是很美呢？大家會去雪地里干什么呢？預設：打雪仗、堆雪人……教師順勢引導：課文中的小動物們都跑出來了，他們都在干什么呢？今天咱們就一起學習第3課《雪地里的小畫家》。（板書：雪地里的小畫家）教師引導：雪地里的小畫家都畫了什么呢？我們一起到課文中看看吧。二、初讀課文，整體感知。1.第一遍自讀：自己讀一讀課文，不認識的字借助拼音讀正確。2.點名一位學生讀一遍課文。師生共同指正。字音：①“著”在本課“睡著”中讀zháo，作動詞。②“參”是平舌音，“竹”是翹舌音，要注意區(qū)別。朗讀技巧：①借助情景想象，讀出課文中“小畫家”們生動作畫的場面。最后一句“睡著啦”要讀得輕柔，突出青蛙在冬眠。②教師可通過范讀、引讀、帶讀、對讀等方式，強化不同的語氣和節(jié)奏，引導學生不讀破句、不唱讀。在熟讀的基礎上可以用歡快的音樂營造氣氛，讓學生進行配樂朗讀。3.第二遍自讀：自己讀一讀課文，把句子讀流暢，把課文讀熟。4.指名學生讀課文并點評。5.感知課文內容。師：課文中寫了哪些動物？他們分別在雪地里畫了什么？讓我們一起來說一說。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xuě),雪)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(la),啦)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xuě),雪)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(la),啦)！EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xuě),雪)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(dì),地)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(lǐ),里)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(lái),來)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(le),了)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(qún),群)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xiǎo),小)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),畫)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiā),家)。________EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),畫)________，________EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),畫)________，________EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),畫)________，________EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),畫)________。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bú),不)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yán),顏)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(liào),料)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bú),不)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bǐ),筆)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jǐ),幾)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bù),步)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiù),就)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(fú),幅)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),畫)。________EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(wèi),為)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(shén),什)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(me),么)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(méi),沒)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(cān),參)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiā),加)？EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(tā),他)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zài),在)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(dònɡ),洞)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(lǐ),里)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(shuì),睡)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zháo),著)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(la),啦)。三、再讀課文，認讀生字。1.同學們一邊讀課文，一邊在文中圈畫出下面這些生字。出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up16(de),的)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up16(jiā),家)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up16(jī),雞)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zhú),竹)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yá),牙)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jǐ),幾)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bù),步)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(méi),沒)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(cān),參)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiā),加)2.檢查圈畫情況。3.老師范讀生字、學生跟讀。學生輪讀、齊讀、開火車讀。4.去掉拼音，檢查學生認讀生字的情況。的家雞竹牙用幾步?jīng)]參加5.下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀的更通順，更流利，做到不添字，不掉字，不回讀。四、朗讀課文，隨文識字。（一）朗讀課文題目。（1）品讀題目：雪地里的小畫家“誰是”雪地里的小畫家？帶著好奇的感情讀。（2）識記生字：的：好看的畫、快樂的心情。教師總結：“的”跟在形容詞后面是修飾字源識字：家出示PPT：師：這是甲骨文“家”，由兩部分組成，人們在圈內飼養(yǎng)豬，圈內有豬就是家的象征。（二）朗讀課文內容。1.品讀句子：下雪啦，下雪啦?。?）指名讀，讀準輕聲“啦”，要讀得又輕又短。（2）你從“下雪啦，下雪啦”中讀出了什么？預設：讀出了欣喜的感覺。指導朗讀：教師范讀，學生跟讀，讀出欣喜的感覺。2.品讀句子：雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（1）運用圖示法識記生字：雞：課件出示母雞圖，指名認讀“雞”。竹：課件出示竹葉圖，指名認讀“竹”，讀準翹舌音。牙：課件出示大象牙齒的圖片，提問：“牙”字的哪一筆和象牙最像？預設：“牙”字長長的一撇和象牙最像。（2）雪地里來了哪些小畫家？（小雞、小狗、小鴨、小馬）（3）這些小動物的繪畫作品分別是什么？（竹葉、梅花、楓葉、月牙）（4）課件出示四種動物和他們的腳印，學生對比觀察，說一說。課件出示：小鴨梅花小雞月牙小馬竹葉小狗楓葉（板書：小雞——竹葉小狗——梅花小鴨——楓葉小馬——月牙）（5）你知道其他小動物能畫出什么嗎？仿照課文句式寫幾句。（小貓）畫（梅花），（麻雀）畫（樹杈）。3.嘗試背誦課文前三句。自由背，指名背，齊背。五、指導書寫豎折折鉤、豎折2個筆畫和生字“竹、馬、牙”。1.學習新筆畫“豎折折鉤”。（1）書寫規(guī)則：起筆稍重，折處稍按，收筆微頓再出鉤。（2）想一想：還有哪些字中有“豎折折鉤”這個筆畫？（鳥、寫）1.學習新筆畫“豎折”。（1）書寫規(guī)則：先寫豎段，稍停頓改變方向寫橫段。（2）想一想：還有哪些字中有“豎折”這個筆畫？（山、亡）3.學習“竹”字的書寫。出示PPT（1）學生跟隨課件演示書空“竹”的筆順。（2）老師邊示范邊講解寫法：橫要短，左右兩個部分的距離不能太遠，也不要交叉。（3）啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。（4）教師范寫。（5）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“竹”字。（6）教師巡視指導。（7）投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。4.學習“馬”字的書寫。出示PPT（1）學生跟隨課件演示書空“馬”的筆順。（2）教師示范“馬”的書寫。提示：上窄下寬，豎折折鉤的第一折要寫在橫中線上。（3）學生描紅，練習書寫。（4）投影展示，師生評議。5.學習“牙”字的書寫。出示PPT（1）學生跟隨課件演示書空“牙”的筆順。（2）教師示范“牙”的書寫。提示：豎鉤在豎中線偏右的位置，撇收筆略高于豎鉤。（3）學生描紅，練習書寫。（4）投影展示，師生評議。第二課時【課時目標】1.認識“用、幾”等6個生字，會寫“用、幾”2個字和橫折鉤1個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”們在雪地里畫畫的快樂之情。3.了解青蛙冬眠的特點?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《雪地里的小畫家》這一課，上一節(jié)課的我們學習了前四行，你還記得哪些動物畫了哪些圖畫嗎？指名回答。二、誦讀課文，學習新課過渡：小動物們用什么畫出了這么漂亮的畫？1.聯(lián)系句子，體會小畫家們本領的高強。（1）再讀課文，你還從哪兒看出了他們是一群小畫家？預設：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。（2）讀句子，指名讀，齊讀。2.小動物中，誰沒有來畫畫？他干什么去了？預設：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。（板書：青蛙——冬眠）（1）補充冬眠的知識：冬眠是指某些動物在寒冷的冬季休眠，是動物對冬季外界不良環(huán)境條件（如食物缺少、寒冷）的一種適應。蝙蝠、刺猬、蛇等都有冬眠的習性。（2）青蛙正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀最后這句話呢？預設：應輕聲讀。學生自由讀，師生對讀。（3）像青蛙一樣冬眠的動物還有哪些呢？仿照課文寫一寫。小蛇為什么沒參加？（）。刺猬為什么沒參加？（）。狗熊為什么沒參加？（）。3.師生合作朗讀全文。4.指導背誦。（1）學生自由背誦。（2）點名背，齊背。5.學習生字“用、幾、步、成、參、加”。用：出示詞語“不用”，邊讀詞語，邊做擺手動作理解“不用”。幾、步：出示詞語“幾步”，指名認讀，走幾步演示一下。成：讀準翹舌音chéng。參、加：出示詞語“參加”，指名認讀，讀準平舌音生字“參”（cān）。三、鞏固字詞。玩“雪地走路”游戲，檢查詞語。出示PPT：每一個腳印上都是需要認讀的詞語，讀正確一個詞語，小狗就走一步。美麗的畫家小雞竹葉月牙不用幾步成為參加四、指導書寫新筆畫橫折鉤和生字“用、幾”。1.學習新筆畫“橫折鉤”。（1）書寫規(guī)則：起筆寫橫，略頓筆寫折，出鉤先頓筆。（2）想一想：還有哪些字中有“豎折鉤”這個筆畫？（力、月）2.學習“用”字的書寫。出示PPT（1）學生跟隨課件演示書空“用”的筆順。（2）教師提示“用”是“月”加一豎，比“月”寬，中間的豎在豎中線上。（3）老師示范書寫。（4）學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“用”字。（5）教師巡視指導。（6）投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。3.學習“幾”字的書寫。出示PPT（1）學生跟隨課件演示書空“幾”的筆順。（2）教師示范“幾”的書寫。提示：豎撇可先寫直一點，然后才撇出去；橫折彎鉤要一筆寫成。（3）學生描紅，練習書寫。（4）投影展示，師生評議。五、作業(yè)布置，拓展延伸。1.熟讀、背誦課文。2.了解其他動物是怎樣過冬的。六、板書設計雪地里的小畫家小雞竹葉小狗梅花小鴨楓葉小馬月牙青蛙冬眠七、教學反思成功之處：1.先讓學生感受下雪的環(huán)境，再讓學生自讀自悟，然后通過小組合作學習等方式知道雪地里的小畫家們是誰，他們畫了什么畫。在此基礎上我出示了這四種小動物的腳印，以及相對應的竹葉、梅花、楓葉、月牙圖案，這樣層層深入引導，學生就能在不知不覺中突破這一難點。最后指導朗讀。2.合理地開發(fā)課外學習資源，我設計了這樣的問題：“像青蛙一樣冬眠的動物還有哪些呢？”有的學生在課外積累的知識很豐富，他們說出了“小蛇、刺猬、狗熊”等動物，既提升了學生的語文素養(yǎng)，又激起了學生的興趣。不足之處：學生朗讀時，我指導得還不夠到位、不夠細。在教學時，我的語言不夠精練，重復過多，這都是在今后教學中應該改進的。閱讀4四季【教材解析】《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。全文共四小節(jié)，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富有童趣且朗朗上口。各小節(jié)語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。課文所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學生觀察和想象，也有助于學生理解兒歌的內容?！窘虒W目標】1.認識“鳥、說”等11個生字和言字旁、折文、提土旁3個偏旁，讀準多音字“地”。會寫“四、小”等5個字。2.正確朗讀課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。3.仿照課文，說說自己喜歡的季節(jié)。【教學重點】1.認識“鳥、說”等11個生字和言字旁、折文、提土旁3個偏旁，讀準多音字“地”。會寫“四、小”等5個字。2.仿照課文，說說自己喜歡的季節(jié)?！窘虒W難點】會寫“四、小”等5個字，認識言字旁、折文、提土旁3個偏旁?！窘虒W準備】PPT【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.會認“鳥、說”等11個字，讀準多音字“地”的字音。會寫“四、小、鳥、是、天”5個字。認識“讠、夂、土”3個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文?！窘虒W過程】一、直入課題板書：四季1.理解課題。師：一年有四個季節(jié)，誰能說一說，是哪四個季節(jié)？預設：春、夏、秋、冬。師：老師想知道，同學們最喜歡哪個季節(jié)呢？你為什么最喜歡這個季節(jié)呢？誰來說一說？預設1：我最喜歡春天。春天天氣不冷不熱，草木發(fā)芽，花兒盛開，非常美麗。預設2：我最喜歡夏天。因為夏天可以吃冰淇淋，可以游泳，可以捉知了。預設3：我最喜歡秋天。因為秋天有葡萄、蘋果、梨、石榴等很多可口的水果。預設4：我最喜歡冬天。因為冬天下大雪，我可以和小朋友們一起堆雪人、打雪仗。小結：四個季節(jié)，各自有著鮮明的特點。今天，我們就一起走進作家薛衛(wèi)民筆下的四季，感受不同季節(jié)的不同風景。來，咱們一起讀——四季。二、初讀課文，整體感知1.學生自主朗讀課文。要求：①遇到不熟或不認識的字和詞語借助拼音多讀幾遍。②讀完后，用圓圈圈出本課要求會認的11個生字，再大聲讀一讀。③抽查朗讀情況。④老師讀一句，學生跟讀一句。2.認識詩歌中的“節(jié)”。（1）認識“節(jié)”。師：《四季》是一首現(xiàn)代詩，有的現(xiàn)代詩也分段，詩歌的段叫“小節(jié)”?？?，這是第一小節(jié)。出示PPT：（2）學生在課本上標注“節(jié)”的序號。師：這首小詩一共有4節(jié)，你標對了嗎？3.整體感知。（1）師：這四個小節(jié)，分別寫的是什么季節(jié)？預設：第一小節(jié)寫的是春天，第二小節(jié)寫的是夏天，第三小節(jié)寫的是秋天，第四小節(jié)寫的是冬天。（2）每個季節(jié)有什么？預設：春天有尖尖的草芽，夏天有圓圓的荷葉，秋天有彎彎的稻穗，冬天有挺著大肚子的雪人。三、多種方法認讀生字（一）檢查圈畫生字的情況師：詩歌中，有我們今天要學的10個要求會認的字。檢查一下，你全都在課文中畫出來了嗎？出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(niǎo),鳥)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shuō),說)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(shì),是)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chūn),春)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qīnɡ),青)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wā),蛙)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),夏)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zhe),著)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pí),皮)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(de),地)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiù),就)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dōnɡ),冬)（二）由老師帶領認讀生字。1.認讀“鳥”。（1）看圖識記生字。出示PPT：鳥。甲骨文鳥（2）甲骨文“鳥”是一個象形字，字形是十分形象的一只鳥的樣子，突出了它尖尖的嘴和細細的腳爪。（3）組詞：小鳥飛鳥鳥語花香2.認讀“說”。（1）根據(jù)偏旁表義的特點理解字義。學習新偏旁言字旁。言字旁：一般與言語有關，如說、話、講。（2）通過組詞的方法鞏固識字。說：說話說明3.認讀“是”。（1）生字組詞：是的是否是非可是（2）用生字說話：我是一名小學生。4.認讀“春”。（1）通過剪紙的形式識記春：上下結構，下邊是“日”。（2）通過組詞的方法鞏固識字。春：春天春風春雨春季5.認讀“青”。（1）結構分析法。青：上下結構，下邊是“月”。（2）理解字義法。青：綠色。（3）組詞法。青：青蛙青草青杏青山綠水6.認讀“蛙”。（1）分析結構法。蛙：左右結構，左邊是蟲字旁。借助偏旁理解字義。蟲字旁(蟲)：大多與動物有關，如蛙、蜂、蚊。（2）借助圖片。青蛙吃害蟲，是保護莊稼的小衛(wèi)士。我們要愛護青蛙。7.認讀“夏”。（1）結構分析法。上下結構，下邊是折文旁。（2）識記偏旁。折文旁：由三筆構