2024年江西省縣鄉(xiāng)教師選調考試《教育學》真題匯編帶解析（考試直接用）

2024年江西省縣鄉(xiāng)教師選調考試《教育學》真題匯編帶解析（考試直

接用）

第一部分單選題（300題）

1、有學者說：“無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的

基本結構?！币来硕⒌恼n程理論是（）o

A百科全書式課程理論

B綜合課程理論

C實用主義課程理論

D結構主義課程理論

【答案】：D這是結構主義課程理論的中心觀點。結構主義課程理論強

調學科的基本結構，主張教學內容應以各門學科的基本結構為中心。

學生首先要掌握的就是知識的結構，如果掌握了知識結構，就易于領

會各種事實并對其進行歸類和評價，促進知識的轉化。故選D。

2、“同卵雙生子爬嘍梯實驗''充分說明了是教育的重要條件。（）

A后天學習和訓練

B遺傳素質

C教師教學水平

D遺傳素質的成熟程度

【答案】：D格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了遺傳素質的

成熟程度是教育的重要條件，教育不能超越人的生理成熟的基礎。故

選Do

3、趙老師發(fā)現(xiàn)小學三年級的某學生上課時經常扔小紙團，此舉引來周

圍同學的關注和哄笑，該生也因此很得意。為防止該生此類行為的繼

續(xù)出現(xiàn)，趙老師應該（）o

A在該生認真聽課時及時給予表揚

B關注、表揚那些課堂上認真聽課的學生

C將該生座位調至前排，方便教育管理

D把該生在課堂中的表現(xiàn)告知其家長，讓家長管理

【答案】：B替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

一般說來，學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會

增強產生同樣行為的傾向。該生看到課堂上認真聽課的學生獲得關注

表揚時就會產生同樣行為的傾向，進而減少上課扔小紙團的行為。故

選B。

4、（）是指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學

方法。

A欣賞教學法

B情境教學法

C榜樣教學法

D實踐教學法

【答案】：A題干闡述的是“欣賞教學法”妁概念。故選A。

5、學校一切教育教學活動都是為了（）。

A教學目的

B教學結果

C教學方式

D教學步驟

【答案】：A教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)

點。教育目的的實現(xiàn)也是教育活動的歸宿。

6、在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）。

A孔子

B孟子

C墨翟

D荀子

【答案】：A“有教無類”出自《論語?衛(wèi)靈公》，是孔子的思想主張。

“有教無類”意為所有人都可以接受教育，不因為貧富、貴賤、智愚、

善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。故選A。

7、學校德育模式主要包括道德認知發(fā)展模式、體諒模式和（）。

A社會行動模式

B學習模式

C互動模式

D參與模式

【答案】：A學校德育模式包括道德認知發(fā)展模式、體諒模式和社會行

動模式。認知發(fā)展模式主張當代教育理論中流行最為廣泛且占據(jù)主導

地位的德育學說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低

到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及

其行為的發(fā)生；體諒模式要主張把道德情感置于中心地位。假定與人

友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育職責。道德教育重

在增強學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心、學會體諒；

社會行動模式主張需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行

為獲得強化的觀察中進行休臉學習。因此，建立在替代基礎上的觀察

學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。故選A。

8、赫爾巴特說：“我不承認有任何無教育的教學”，“教學如果沒有

進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”。這表明教學應該具有

（）0

A個人性功能

B教育性功能

C文化性功能

D社會性功能

【答案】：B赫爾巴特認為教學具有教育性。故選B。

9、某中學唐老師在講授《人類的共同家園一一聚落》時，設計了“七

嘴八舌話聚落”的活動，學生興趣盎然地敘述了許多列入中外世界文

化遺產的聚落，還提出種種疑問。唐老師參與尋找答案的活動，并確

定問題的解答。在教學中，他引導學生建立的學習方式是（）。

A合作學習、接受學習和體驗學習

B探究學習、實踐研究和鞏固學習

C自主學習、探究學習和合作學習

D自主學習、小組學習和班級學習

【答案】：C自主學習是相對于“被動學習”而言的，它是一種積極主

動的學習態(tài)度和學習方式，是一種高品質的學習。同學們主動參與討

論，并提出疑問，積極尋找問題答案，體現(xiàn)了自主學習。合作學習相

對的是個體學習，它是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，

有明確的分工的互助性學習。唐老師和學生們共同參與尋找答案的活

動，體現(xiàn)了合作學習。探究學習是相對接受學習而言的，它具有更強

的問題性、實踐性、主體性和開放性。在教學中，學生們善于提出問

題，并積極探究問題的答案，體現(xiàn)了探究學習。故選C。

10、某小學語文教師在講授人物描寫方法后，讓學生寫一寫自己眼中

媽媽的形象。通過寫作，學生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護，學

生展現(xiàn)出對母親的依賴和信任，也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)

了教師在教學過程中的（）o

A間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律

B教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

【答案】：D傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律是教師在教學過程中

自覺地運用教學的教育性規(guī)律，把知識教學與思想品德教育有機地結

合起來，寓德育于教學之中，做到教書育人。題干中語文老師在講授

人物描寫之后，讓同學們描寫自己的母親，從而讓同學們更尊重、理

解自己母親的做法體現(xiàn)了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。故

選Do

11、下列教學方法的實施組織形式屬于現(xiàn)場教學的是（）。

A實驗法

B演示法

C欣賞教學法

D參觀法

【答案】：D在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學的組織形式，便是現(xiàn)場

教學。參觀法屬于現(xiàn)場教學。故選D。

12、關于“教材”，表達適當?shù)氖牵ǎ?/p>

A學校教學的唯一依據(jù)

B教師教學用書

C學生學習的客體和目的

D落實課程標準的媒介

【答案】：D教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，

它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體

化。教材可以是印刷品（包括教科書、補充讀物、圖表等），也可以是

聲像制品（包括幻燈片、影視、磁盤、光盤等）。教科書是教材的主體,

是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據(jù)。A項

教材是學校教學的重要標準而不是唯一標準，C項教材可以是學生學習

的客體但不是學生學習的目的。故選D。

13、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之。''這句話所體現(xiàn)的教

學原則是（）o

A啟發(fā)性原則

B量力性原則

C鞏固性原則

D直觀性原則

【答案】：D荀子這句話強調實際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學

原則。故選D。

14、董仲舒曾向漢武帝建議：“古之王者明于此，是故南面而治天下,

莫不以教化為大務。”從作用對象看，這體現(xiàn)了教育的（）。

A個體功能

B社會功能

C正向功能

D負向功能

【答案】：B根據(jù)教育功能作用的對象不同，可將教育功能劃分為個體

功能與社會功能。其中，教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展的影響

和作用。題干中這句話的意思是古代的仁義之君深知這個道理，故此

能登上寶座統(tǒng)治天下，他們無不認為教育工作是首要的政務。因此，

這句話體現(xiàn)的是教育對建設國家和社會的作用，即教育的社會功能。B

項正確。

15、（）是目前學校教學中最常用、最基本的傳統(tǒng)教學方法。

A講授法

B討論法

C演示法

D練習法

【答案】：A講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的

方法，是目前學校教學中最常用、最基本的教學方法。故選A。

16、我國西周的“學在官府”以及歐洲的“政教合一”體現(xiàn)了教育的

（）0

A文化功能

B政治功能

C個體發(fā)展功能

D教育功能

【答案】：B西周時期的“學在官府”、“學術官守”最能體現(xiàn)政治制

度對教育的制約作用。西歐的“政教合一”也是指政治和教育合二為

一，官員即老師。故選B。

17、歷史課上，教師講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項羽自殺時，一個學生突然

說道：“項羽真是個大傻瓜！”此時教師恰當?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ﹐

A批評學生擾亂秩序

B視而不見繼續(xù)上課

C引導學生展開討論

D要求學生不亂說話

【答案】：C針對題干中的情況，老師首先要冷靜，然后本著教育性的

原則來處理，將突發(fā)問題轉化成有利于課堂的因素。批評會耗費更多

的課堂時間，忽視則會由于沒有滿足學生的需要，而產生不好的影響,

最好的處理方式是引導學生展開討論。故選C。

18、堅持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，

尊重兒童的發(fā)展需求，這一理論特征反映的德育模式是（）。

A模仿模式

B認知模式

C體諒模式

D行動模式

【答案】：C體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，該模式假定與

人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的職責。體諒模

式堅持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊

重兒童發(fā)展需求。故選C。

19、當一位新入職的老師向經驗豐富的張老師借教案上課時，張老師

拒絕了，說道：“我的教案不一定適合你，這個周末我們一起來探

討?！边@表明張老師（）o

A注重幫助同事的方法

B缺乏團結協(xié)作的品質

C缺乏良性競爭的能力

D善于保護自己的隱私

【答案】：A新課程改革的教師觀要求：在對待與其他教育者的關系上,

新課程強調合作。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關系和

積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、

相互促進。故選A。

20、智力的核心成分是（）。

A創(chuàng)造力

B思維力

C觀察力

D記憶力

【答案】：B智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的

有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分,

并以思維力為核心。故選B。

21、《學記》中“長善救失''這句話體現(xiàn)了（）o

A循序漸進原則

B教學相長原則

C及時而教原則

D發(fā)揮積極因素克服消極因素原則

【答案】：D《學記》中“長善救失”這句話體現(xiàn)了發(fā)揮積極因素克服

消極因素原則。德育原則的依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善

救失原則）是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極

因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內

部矛盾的轉化。因此，D項正確。A項：循序漸進原則是指教學要按照

學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎

知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。A項:

教學相長出《學記》。“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后

能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也°”這段話提出

了教師自我提高的規(guī)律，說明了教師本身的學習及教學是兩種不同形

式的學習，它們相互推動，使教師不斷進步。與題干不符，排除。C項:

為干擾項。與題干不符，排除。故選D。

22、人類思維的高級形式是（）。

A求異性思維

B集中性思維

C創(chuàng)造性思維

D發(fā)散性思維

【答案】：C創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。故選C。

23、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫

徹（）。

A理論聯(lián)系實際原則

B循序漸進原則

C啟發(fā)性原則

D鞏固性原則

【答案】：D“學而時習之”、”溫故而知新”的意思是：學習過程中

經常加以復習，不僅可以回顧已經學過的知識，還可以從已有知識中

得到新的收獲。這句話強調了復習的重要性，說明了教學中要堅持鞏

固性原則。故選D。

24、第斯多惠說一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真

理?！边@句話體現(xiàn)了（）原則。

A直觀性

B啟發(fā)性

C鞏固性

D量力性

【答案】：B第斯多惠的這句話體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。故選B。

25、課程計劃的基本內容不包括（）。

A板書設計

B學年編制

C學周安排

D課時分配

【答案】：A課程計劃是課程安排的整體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的以及不

同層次和類型的學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制定的有關學校教

學教育工作的指導性文件。其基本內容有學科設置、學科順序、課時

分配、學年編制和學周安排。故選A。

26、在概念教學中，變換同類事物的非本質特征以突出其本質特征的

是（）。

A變式

B比較

C概括

D抽象

【答案】：A變式指概念的正例（肯定例證）在無關特征方面的具體變化,

也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的

表現(xiàn)形式不同的例證。在學生對概念的關鍵特征有了基本理解之后，

教師可以通過呈現(xiàn)變式來幫助學習者辨明概念的無關特征，更精確地

理解概念的含義。通過變式，學習者可以看到概念應用情境的各種變

化，促進對概念的靈活應用。故選A。

27、采取背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價步驟的課程評價

模式是（）。

A目標評價模式

B目標游離評價模式

C

CIPP評價模式

D

CSE評價模式

【答案】：C課程評價的CIPP模式包括四個步驟，即背景評價、輸入

評價、過程評價及成果評價。故選C。

28、主體性教學與下列哪一教學策略有著高度的相似性（）。

A自主學習

B合作學習

C探究學習

D發(fā)現(xiàn)學習

【答案】：A自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方

式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質

疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。主體性教學是指在素質教育思想的

指導下，在教師有目的、有計劃、有組織的指導和引導下，學生自覺、

主動地參與教學和其他教育活動，自主地探究知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決

問題。二者高度相似。故選A。

29、對教育規(guī)律與教育方針兩者關系的看法正確的是（）o

A教育規(guī)律和教育方針都是人們主觀意志的體現(xiàn)

B正確的教育方針反映了教育的客觀規(guī)律

C教育方針能替代教育規(guī)律

D教育方針政策是教育學研究的主要對象和最終依據(jù)

【答案】：B教育規(guī)律是客觀存在的，不以人們的意志為轉移；而教育

方針政策是是人們根據(jù)一定的需要而制定出來的，它是人們主觀意志

的體現(xiàn)，因此，A是錯誤的。教育方針是根據(jù)教育規(guī)律制定的，能夠反

映客觀規(guī)律，卻不能替代教育規(guī)律，所以C也是錯誤的。教育學研究

的主要對象是教育規(guī)律，不是教育方針政策，D也是錯誤的。正確的教

育方針政策，它是根據(jù)科學的教育理論和當時的現(xiàn)實狀況和需要制定

出來的，反映了教育的客觀規(guī)律。故選B。

30、教學評價是對（）所做的測量、分析和評定。

A課程計劃

B教學質量

C教學方法

D課程標準

【答案】：B教學評價是對教學質量所做的測量、分析和評定。它以參

與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地

和時間等因素的有機組合的過程和結果為評價對象，是對教學活動的

整體功能所做的評價。故選B。

31、曉陽的母親在做飯時，曉陽為了幫助母親便遞給其一個碟子，母

親接過曉陽手中的碟子，曉陽很高興，認為自己幫了母親一個大忙。

根據(jù)埃里克森對人的心理發(fā)展的階段劃分，曉陽可能處于（）。

A信任感對懷疑感的階段

B自主感對羞恥感的階段

C主動感對內疚感的階段

D勤奮感對自卑感的階段

【答案】：C埃里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過

程可以劃分為八個階段。其中，第三階段是學前期（3、6、7歲）。本階

段兒童的主要發(fā)展任務是獲得主動感和克服內疚感，體驗著目的的實

現(xiàn)。埃里克森認為，這一階段兒童的活動范圍逐漸超出家庭的圈子，

他們想象自己正在扮演成年人的角色，并因能從事成年人的角色和勝

任這些活動而體驗一種愉快的情緒。例如，當父母做飯時，兒童遞一

個碟子，他便認為自己是在從事一項重要的活動，發(fā)揮了重要的作用。

C項正確。A項：第一階段是嬰兒期（01.5歲）。嬰兒在本階段的主要

任務是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗著希望

品質的實現(xiàn)。與題干不符，排除。B項：第二階段是兒童早期（L5?3

歲）。本階段兒童主要的發(fā)展任務是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體

驗著意志的實現(xiàn)。埃里克森認為，這時幼兒除養(yǎng)成適宜的大小便習慣

外，主要已不滿足于停留在狹窄的空間之內，而渴望著探索新的世界。

與題干不符，排除。D項：第四階段是學齡期（6、7~12歲）。本階段的

發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。與題干不

符，排除。故選C。

32、教育與教學的關系（）。

A部分與整體

B后者包括前者

C整體與部分

D前者包括后者

【答案】：C教育與教學是整體與部分的關系，教學是教育的重要組成

部分。其他選項為干擾項。故選C。

33、班主任工作的內容不包括（）。

A及時與家長溝通

B維持正常的班級秩序

C組織多樣教學活動

D教授學生各科知識

【答案】：D班主任工作的內容不包括教授學生各科知識。故選D。

34、根據(jù)課程的組織方式，可以將課程劃分為（）。

A分科課程和綜合課程

B顯性課程和隱性課程

C學科課程和活動課程

D必修課程和選修課程

【答案】：C從課程的組織形式看，課程可分為學科課程和活動課程。

從對學生的學習要求和角度可分為必修課程和選修課程，從課程的呈

現(xiàn)方式可劃分為顯性課程和隱性課程，根據(jù)課程所涉及的課程內容的

綜合程度，即是單門學科還是多門學科，可以將課程分為分科課程與

綜合課程。故選C。

35、”視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了教學的（）o

A因材施教原則

B循序漸進原則

C鞏固性原則

D尊重學生與嚴格要求相結合

【答案】：A孔子的這句話，就是要從人的行為中認識他?！耙暺渌浴?/p>

是考察行為的動機；“觀其所由”是考察行為的途徑；“察其所安”

則是觀察其平時的所作所為。這三步，一步一步地可以對人進行全面

和完整的考察，反映了教學的因材施教的原則。故選A。

36、昆體良的《雄辯術原理》被稱為是（）。

A“教育學的雛形”

B世界上第一部專門論述教育的著作

C教育學成為一門獨立學科的標志

D世界上第一本研究教學法的書

【答案】：I）昆體良的《雄辯術原理》，比較系統(tǒng)地論述了有關兒童教

育的問題，被稱為第一本研究教學法的書。故選D。

37、教學過程是多種矛盾存在的統(tǒng)一體，其中最基本的矛盾是（）o

A教師與教材之間的矛盾

B教師與教學手段之間的矛盾

C學生與所學知識之間的矛盾

D學生與學生之間的矛盾

【答案】：C教學過程的矛盾主要有：學生與所學知識之間的矛盾；教

師的教與學生的學之間的矛盾；教師與教材及教學手段之間的矛盾。

其中，學生與所學知識之間的矛盾是最基本的矛盾。故選C。

38、盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有

（）o

A順序性

B不平衡性

C互補性

D個別差異性

【答案】：C人的身心發(fā)展的互補性是指機體某一方面的機能受損甚至

缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展來得到部分的補償。這反映了個

體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。盲人視覺受損，其觸覺和聽覺超

常發(fā)展，體現(xiàn)了互補性。故選C。

39、（）注重拓展學生知識與能力、開闊學生的知識視野，發(fā)展學生

各種不同的特殊能力。

A拓展性課程

B實踐型課程

C研究性課程

D工具型課程

【答案】：A拓展性課程注重拓展學生知識與能力，開拓學生的知識視

野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。研究

型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。故選A。

40、形式教育論和實質教育論的爭論，其實質是關于（）的爭論。

A直接經驗與間接經驗

B知識與能力

C分科與綜合

D知識與思想

【答案】：B形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式,

知識的傳授無關緊要；實質教育論強調教學的主要任務在于給學生傳

授知識，智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練。因此，二者爭論的實質

是關于知識與能力的爭論。故選B。

41、下列不屬于德育個體功能的是（）。

A生存功能

B發(fā)展功能

C享用功能

D政治功能

【答案】：D德育的個體功能分為三種：德育的個體生存功能；德育的

個體發(fā)展功能；德育的個體享用功能。政治功能屬于德育的社會功能。

故選D。

42、“把權力分裂或分散開來就一定會減少它的絕對量，而競爭制度

就是旨在用分散權力的辦法來把人用來支配人的權力減少到最低限度

的唯一制度?！惫说倪@一思想（）o①反對高度集中的計劃經濟

體制②要求取消政府對經濟的所有干預③認為競爭是市場經濟的唯一

基礎④主張發(fā)揮“看不見的手”的作用

A①③

B①④

C②③

D②④

【答案】：B哈耶克提出的競爭制度，是反對高度集中的計劃經濟體制,

主張發(fā)揮“看不見的手”的作用，即市場的作用，①④正確；②中的

“取消”說法錯誤；③中的“唯一”說法錯誤。故選B。

43、近代教育立法以來，最早出現(xiàn)的教育部門法是（）o

A高等教育法

B義務教育法

C教師法

D教育法

【答案】：B近代教育立法以來，最早出現(xiàn)的教育部門法是義務教育法。

故選B。

44、西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)教育的

（）o

A永恒性

B歷史性

C相對獨立性

D繼承性

【答案】：B教育是一種歷史現(xiàn)象。在不同的社會或同一社會的不司歷

史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，這即是教育的歷史性。

漢武帝采納董仲舒的建議“罷黜百家，獨尊儒術”就體現(xiàn)了教育的歷

史性。故選B。

45、教學過程是一種特殊的認識過程，主要以傳授（）為主。

A直接經驗

B間接經驗

C生活知識

D生產知識

【答案】：B教學過程是一種特殊的認識過程，主要以傳授間接經驗為

主。故選Bo

46、學校進行素質教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。

A課外活動

B教學活動

C班主任活動

D實踐活動

【答案】：B學校進行素質教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是教學活動。

故選B。

47、（）是指國家或社會對教育所要造就的人的力量規(guī)格所做的總體

規(guī)定與要求。

A教育對象

B教育目的

C教育功能

D教育原則

【答案】：B教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求,

它規(guī)定著人才的質量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。

48、根據(jù)教學評價在教學活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學評價分為

（）o

A診斷性評價、形成性評價和總結性評價

B相對評價和絕對評價

C定量評價和定性評價

D自評和他評

【答案】：A根據(jù)教學評價在教學活動中發(fā)揮作用的不同，可將教學評

價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價；按照評價基準的不同,

可將教學評價分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價；按照評價

方法的不同，可將教學評價分為定性評價與定量評價；按照評價主體

的不同，可將教學評價分為自我評價與外部評價。故選A。

49、在教育過程中，學生處于（）。

A主導地位

B主體地位

C被動地位

D輔助地位

【答案】：B在教育教學過程中，學生處于主體地位，而教師處于主導

地位。故選B。

50、認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是

（）。

A神話起源說

B心理起源說

C生物起源說

D勞動起源說

【答案】：C教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，

而且存在于動物界。教育的產生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的

本能需要。故選C。

51、教師在建立班集體、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調人際關

系等活動中扮演著（）。

A研究者

B不范者

C朋友

D管理者

【答案】：D教師不僅要扮演好傳道受業(yè)解惑者的角色，還要扮演好管

理者的角色，維持正常的教學秩序，如確立班級目標、建立班集體、

制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律等。故選D。

52、在影響人的身心發(fā)展的因素中，“性相近，習相遠”是指影響因

素中的（）。

A遺傳因素

B生物因素

C教育因素

D個體實踐活動因素

【答案】：C“性相近，習相遠”的意思是：人的先天稟賦是差不多的,

人的成就和不同則是后天學習的結果。故選C。

53、教師要始終意識到學生是有積極能動性、有思想、有情感的活生

生的人；學生是正在發(fā)展中的人；學生是需要關懷和溫暖的人。這要

求在教育中要遵循（）o

A教師要有積極的情感投入

B尊重學生的主體地位

C師生間平等的雙向溝通

D尊重教師的主體地位

【答案】：B尊重學生的主體地位要求教師樹立現(xiàn)代學生觀，學生具有

巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生是處于發(fā)展過程中的人。教師在教育教學中應

創(chuàng)造良好的氛圍，切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為

教學的主體，學習的主人，讓學生保持最佳的學習心態(tài)。B項正確。A、

C、D三項：與題干不符，排除。故選B。

54、校規(guī)、校訓、校風是學校文化的重要組成部分，就課程類型而言,

它們屬于（）o

A學科課程

B活動課程

C顯性課程

D隱性課程

【答案】：D根據(jù)學科固有的屬性，課程分為學科課程和經驗課程，經

驗課程又叫活動課程；根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。

隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經臉、價值觀、理想等

意識形態(tài)內容和文化的影響。包括校規(guī)、校訓、校風。D項正確。A項:

學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識的邏輯

體系，將所選出的知識組織為學科的課程。與題干不符，排除。B項：

活動課程又叫經驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體

性活動的經驗為中心組織的課程。與題干不符，排除。C項：顯性課程

是指為實現(xiàn)一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學科以

及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故選D。

55、主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程

理論的是（）o

A學科課程論

B活動課程論

C社會課程論

D要素課程論

【答案】：B活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代

表人物是杜威，他提倡“從做中學”。故選B。

56、教學工作中的中心環(huán)節(jié)是（）o

A備課

B上課

C作業(yè)的檢查與批改

D課外輔導

【答案】：B教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課。故選B。

57、下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表

現(xiàn)（）。

A熱愛學生

B加強自身道德修養(yǎng)

C熱愛勞動

I）熱愛教育工作

【答案】：A熱愛學生是教師師德的核心，也是教師高尚道德的體現(xiàn)。

同時，熱愛學生也是師德的靈魂。A選項正確BCD選項；都不是師德核

心，排除。故選A。

58、決定教育性質的是（）0

A生產力發(fā)展水平

B政治經濟制度

C社會意識形態(tài)

D民族文化傳統(tǒng)

【答案】：B政治經濟制度決定著教育的領導權和受教育權，決定教育

的性質。故選B。

59、以改進教師的教和學生的學為主要目的，側重于過程的評價為

（）o

A終結性評價

B形成性評價

C診斷性評價

D持續(xù)性評價

【答案】：B形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行

的對學生學習過程及結果的評價。故選

60、在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現(xiàn)，且后面內容是對前

面內容的擴展和深化，這種教材編排方式是（）o

A直線式

B螺旋式

C分科式

D綜合式

【答案】：B教科書的編排形式通常有直線式和螺旋式兩種。螺旋式教

科書結構，就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科

書的不同階段重復出現(xiàn)，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經

驗進一步加深拓廣，逐級深化。故選B。

61、教育理論就是教育學中對（）的認識與概括。

A教育活動

B教育現(xiàn)象

C教育規(guī)律

D教育經驗

【答案】：B教育理論是對教育現(xiàn)象或教育事實的抽象概括。理論在本

質上超越于具體的事實和經驗，盡管它在形式上是一種陳述體系，但

它在內容上是以濃縮的形式來闡述教育事實和經驗的，不是對教育事

實和現(xiàn)象的直接復制，而是間接的抽象反映。故選B。

62、將學業(yè)成功或失敗歸因于個人內部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于

（）o

A能力

B努力

C任務難度

D運氣

【答案】：A美國心理學家維納把歸因分為：內外性歸因、穩(wěn)定性和不

穩(wěn)定性歸因、可控性與不可控性歸因。具體到某一個體時，他又將歸

因分為四個方面原因，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞。

能力屬于個人內部穩(wěn)定的不可控性的因素。A項正確。B項：努力屬于

個人內部不穩(wěn)定的可控性的因素。與題干不符，排除。C項：任務難度

屬于外部穩(wěn)定的不可控性的因素。與題干不符，排除。D項：運氣屬于

外部不穩(wěn)定的不可控性的因素。與題干不符，排除。故選A。

63、關于終身教育思想表述不正確的是（）o

A終身教育使教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)

B終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一

C終身教育不包括非正規(guī)教育

I）終身教育已被不同社會制度的國家普遍接受

【答案】：C個人本位論主張從個人本能的需要出發(fā)，強調教育要服從

人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目

的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我

實現(xiàn)。代表人物包括孟子、盧梭、羅杰斯、馬斯洛、裴斯泰洛齊、福

祿貝爾等。故本題答案為C。

64、把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是］）。

A課程實施

B教學過程

C課程評價

D課程標準

【答案】：A課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，這個過程是達

到預期的課程目標的基本途徑，課程設計得越好，實施起來越容易，

效果也就越好。故選A。

65、最早提倡終身教育的學者是法國教育家（）。

A布魯納

B斯金納

C保羅?朗格朗

D贊科夫

【答案】：C法國教育家保羅?朗格朗最早系統(tǒng)論述了終身教育。故選

Co

66、在教學過程中，學生主體地位從依賴性向獨立性發(fā)展，正是（）

作用的結果。

A生理成熟

B環(huán)境變化

C心理斷乳

D教師主導

【答案】：D教學過程的基本特點之一是教師主導作用與學生能動性的

結合。學生在教學過程中作為學習主體，應充分發(fā)揮自身的主體能動

性。而學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生從依賴性向

獨立性發(fā)展，正是教師主導作用的結果。故選D。

67、在構成思想品德的四要素中，（）是基礎。

A知

B情

C意

D行

【答案】：A品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社

會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。一般

可以將品德分為四個部分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行

為，即知、情、意、行。其中，道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義

的認識，并能據(jù)此進行正確的評價與判斷。沒有正確的道德認識就不

可能產生健康的情感、堅強的意志和良好的行為習慣。因此，知是其

他要素的基礎。故選A。

68、當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了

幾十個課外興趣小組供學生選擇。這反映了教育必須適應人身心發(fā)展

的哪一特點？（）

A順序性

B穩(wěn)定性

C可變性

D個別差異性

【答案】：D不同的學生各有其特點，設置供學生選擇的興趣小組正是

遵循了學生的個別差異性規(guī)律。故選D。

69、學校產生于（）

A原始社會

B奴隸社會

C封建社會

D資本主義社會

【答案】：B公元前21世紀，我國歷史上第一個奴隸制國家夏朝建立,

開始出現(xiàn)學校的萌芽形式，古籍中記載有：“庠、序、?！钡刃问健?/p>

故選B。

70、（）的提出標志著在教育起源問題上開始轉向科學解釋。

A神話起源說

B生物起源說

C心理起源說

D勞動起源說

【答案】：B生物起源說的提出標志著在教育起源問題上開始轉向科學

解釋。故選B。

71、班主任工作的對象是（）。

A班委會

B班級

C全體學生

D家長和學生

【答案】：C學生是班主任的對象，是建立和培養(yǎng)班集體的基礎和條件。

故選C。

72、依據(jù)科爾伯格的道德認知模式進行道德教育，主要用的是（）o

A實際鍛煉法

B陶冶教育法

C對偶故事法

D兩難故事法

【答案】：D科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，

讓兒童對道德兩難同題作出判斷。故選D。

73、下列觀點不能體現(xiàn)教育平等觀念的是（）。

A有教無類

B因材施教

C學不跪等

D把一切知識教給一切人

【答案】：C“學不讖等”意思是學習要由易到難，循序漸進，不能越

級而進，體現(xiàn)了循序漸進的原則，不能體現(xiàn)教育平等的觀念。故選C。

74、在課程計劃和課程標準之外，利用課余時間，對學生施行的各種

有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）o

A課外教育

B校外教育

C業(yè)余教育

D課外、校外教育

【答案】：D課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用

課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。D

項正確。A項：課外校外教育可以分為校內活動和校外活動。校內活動

是由學校領導，教師組織指導的活動；校外活動則是由校外教育機關

組織指導的活動。所以此項都只答到部分，不全面。此項為干擾選項,

排除。B項：課外校外教育可以分為校內活動和校外活動。校內活動是

由學校領導，教師組織指導的活動；校外活動則是由校外教育機關組

織指導的活動。所以此項都只答到部分，不全面。此項為干擾選項，

排除。C項：對工人、農民、士兵、干部、教師以及其他社會成員在生

產和工作的剩余時恒所進行的教育。實施機構有業(yè)余初等學校、業(yè)余

中學、業(yè)余中等專業(yè)學校和業(yè)余高等學校（夜大學、函授大學、廣播電

視大學等）。修業(yè)年限從幾周至幾年不等。教學形式有面授、函授、廣

播、電視、自學考試等。對象主要是成人，有時又稱為成人教育。與

題干表述不符，此項為干擾選項，排除。故選D。

75、基礎教育改革的緊迫任務是（）。

A提高學生成績

B走向素質教育

C改變教師教育思想

D加大教育投入

【答案】：B《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：實施科

教興國戰(zhàn)略、推進基礎教育改革與發(fā)展，全面實施素質教育，擺脫

“應試教育”模式的影響，建立和完善素質教育體系。故選B。

76、在課程評價中，終結性評價和（）是兩個最重要的評價形式。

A效果性評價

B計劃性評價

C實施性評價

D形成性評價

【答案】：D終結性評價又稱總結性評價，是在教學之后，為檢測學習

結果，評定學習成績而進行的檢測；形成性評價是在教學進行過程中

為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程的評價，其目的是了

解學習過程，調整教學方案。終結性評價和形成性評價是課程評價中

兩個最重要的評價形式。故選D。

77、以情感陶冶（體驗）為主的教學方法是（）。

A演示法

B討論法

C講授法

D情境教學法

【答案】：D以情感陶冶（體驗）為主的教學方法有欣賞教學法與情境教

學法。情境教學法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的

測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。故選D。

78、教育的文化功能表現(xiàn)為傳遞和保存文化、改造文化和（）o

A仰慕文化

B活化文化

C敬重文化

D遵守文化

【答案】：B教育的文化功能就是指教育系統(tǒng)對文化的保存和發(fā)展所起

的作用，具體包括：教育能夠傳承文化；教育能夠改造文化；教育能

夠創(chuàng)造、更新文化。其中，教育傳承文化的功能又有三種主要表現(xiàn)形

式，即傳遞、保存和活化。故選B。

79、（）是在教學和學習過程中進行的，采用及時反饋并根據(jù)學生個

體差異進行有針對性的矯正。

A診斷性評價

B總結性評價

C形成性評價

D相對評價

【答案】：C形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行

的對學生學習過程及結果的評價。故選C。

80、對學校而指導家庭開展心理健康教育的途徑不包含（）o

A教育一一在家長學校中開設心理健康教育課程

B代替一一家長解決不了的問題，學校應當出面解決

C引導一一邀請家長觀摩、參與學校的心理健康教育活動

D輔導一一開展家長心理輔導與咨詢活動

【答案】：B對學校而言，指導家庭開展心理健康教育的途徑包括：（1）

教育一一在家長學校中開設心理健康教育課程；（2）引導一一邀請家長

觀摩、參與學校的心理健康教育活動；（3）輔導一一開展家長心理輔導

與咨詢活動。對于家長解決不了的問題，學校應該引導家長解決，而

不能出面解決。故選B。

81、“教師中心論”的代表人物是（）o

A杜威

B夸美紐斯

C華生

D赫爾巴特

【答案】：D教師中心論的代表人物是德國教育家赫爾巴特。教師中心

論強調教師的權威，認為教師在教育中處于絕對支配地位；學生絕對

服從教師，處于被動地位；一切教育活動的基礎都應以教師為中心。D

項正確。A項：學生中心論是美國進步主義教育思想家杜威。針對赫爾

巴特的傳統(tǒng)教育理念與思想而提出的。他把學生視為教育過程的中心,

認為全部的教育教學都要從學生的興趣、需要出發(fā)，教師只能處于輔

助地位。與題干不符，排除BC兩項：為干擾選項。與題干不符，排除。

故選D。

82、認為應當把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地有系統(tǒng)地教

授兒童，即提出“整個教學法”的是（）。

A陶行知

B蒙臺梭利

C張雪門

D陳鶴琴

【答案】：D陳鶴琴強調以幼兒經驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作

為選擇教材的標準；反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社

會自然為中心的“整個教學法”；主張游戲式的教學。故選D。

83、在校園文化建設中最具有決定作用的是（）。

A規(guī)章制度

B思想觀念

C優(yōu)秀師資

D物資設備

【答案】：B校園文化包括物質文化、組織與制度文化和精神或觀念文

化。其中學校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心，在校園文化

建設中具有決定作用。故選B。

84、考試是否達到測驗目的程度，以及是否測出了所要測量的東西是

指（）o

A信度

B效度

C區(qū)分度

D擬合度

【答案】：B效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測

量結果與要考查的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效

度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效

度和構想效度。故選B。

85、（）認為個體的成就動機可以分為：力求成功的動機和避免失敗

的動機兩類。

A馬斯洛

B阿特金森

C維納

D海德

【答案】：B阿特金森的成就動機理論。故選B。

86、“沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育”，此觀點反映了

（）o

A教與學的關系

B傳授知識與發(fā)展能力的關系

C教書與育人的關系

D教師與學生的關系

【答案】：C"沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育”說明脫離了

德育的智育和脫離了智育的德育都是不存在的。此觀點體現(xiàn)了教書與

育人的關系。故選C。

87、孔子在《論語》中提出了“因材施教”的教育方法。下列中不符

合因材施教的是（）。

A中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也

B求也退，故進之；由也兼人，故退之

C子游能養(yǎng)而或失于敬，子更能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下

與其所失而告之，故不同也

D不憤不啟，不俳不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也

【答案】：D“不憤不啟”“不俳不發(fā)”強調在實行啟發(fā)誘導，注重對

學生的啟發(fā)誘導，并非是因材施教的例子。故選D。

88、下列論斷正確的是（）。

A人們認識客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經驗，二是實踐

B學習直接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑

C教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾

D教學過程是學生獲取直接經驗的過程

【答案】：C教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾，

即教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的

矛盾。故選C。

89、下列三部著作成書的先后順序是（）o

A《詩經》、《論語》、《春秋》

B《春秋》、《詩經》《論語》

C《詩經》、《春秋》《論語》

D《春秋》、《論語》《詩經》

【答案】：C《詩經》是我國第一部詩歌總集，收集305篇作品，大約

公元前6世紀中葉編集成書?！墩撜Z》是儒家經典之一，是由孔子的

弟子和再傳弟子根據(jù)孔子生前的言行編纂而成的語錄體散文集，大約

成書于戰(zhàn)國初期?！洞呵铩肥枪糯袊娜寮业浼?，被列為“五經”

之一?！洞呵铩肥囚攪木幠晔罚瑩?jù)傳是由孔子修訂的。由此可見，

這三部書的成書先后順序是：《詩經》、《春秋》、《論語》。故選C。

90、一名教師是否能真正具備從事教師職業(yè)的條件，能否正確履行教

師角色，根本在于教師專業(yè)素養(yǎng)，以下不屬于教師的學科專業(yè)素養(yǎng)的

是（）。

A精通所教學科的基礎知識和技能

B具有一定的校本研究能力

C了解該學科領域的思維方式與方法論

D了解與該學科相關的知識

【答案】：B教師需要具備的學科專業(yè)素養(yǎng)有：精通所教學科的基礎性

知識與技能、了解與該學科相關的知識、了解學科的發(fā)展脈絡、了解

該學科領域的思維方法和方法論。定的研究能力屬于教師的能力素養(yǎng)。

根據(jù)題意，B項正確。ACD項均屬于教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。與題干不符,

排除。故選B。

91、（）是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的主要

依據(jù)。

A教材

B教學目標

C課程標準

I）教學大綱

【答案】：A狹義的教材（教科書），是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，

也是教師進行教學的主要依據(jù)。故選A。

92、教學過程中的主要矛盾的實質是（）。

A主客體的矛盾

B教與學的矛盾

C學生認識過程的矛盾

D客觀存在與意識的矛盾

【答案】：C教學過程中的主要矛盾是學生與教材的矛盾。教學過程的

本質是學生的認識活動，故教學過程中的主要矛盾的實質是學生認識

過程的矛盾。故選C。

93、德育目標是德育工作的（）。

A基礎

B途徑

C出發(fā)點

D重要環(huán)節(jié)

【答案】：C德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在學生品德發(fā)

展上所要達到的總體規(guī)格和要求，亦即小學德育所要達到的預期目的

或結果。德育目標是實施德育的出發(fā)點，也是檢驗德育是否達標的質

量標準。故選Co

94、第一次工業(yè)革命后提出了普及（）教育的要求。

A初等

B初級中等

C高級中等

D高等

【答案】：A第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求。故選A。

95、心理學家研究認為，個體品德的核心成分是（）o

A道德認識

B道德情感

C道德意志

D道德行為

【答案】：A品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為°其

中道德認識是個體品德的核心成分。它是個體對道德現(xiàn)象、道德關系、

道德原則和規(guī)范的認識，包括道德經驗的積累、道德價值概念的形成、

道德理論知識的學習和道德判斷力的提高等。故選A。

96、“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，

六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這句話體現(xiàn)的教育思想是

（）o

A素質教育

B終身教育

C全民教育

D全納教育

【答案】：B我十五歲，有志于學問；三十歲，（懂禮儀，）說話做事都

有把握；四十歲，（掌握了各種知識，）不致迷惑；五十歲，得知天命;

六十歲，一聽別人言語，便可以分別真假，判明是非；到了七十歲，

便隨心所欲，任何念頭都不會越出規(guī)矩。這句話體現(xiàn)的教育思想是終

身教育。故選B。

97、學生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學生課外活動中的（）。

A體育活動

B學科活動

C文學藝術活動

D科技活動

【答案】：C攝影大賽可以培養(yǎng)學生正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、

創(chuàng)造美的能力，陶冶其性情并發(fā)揮他們在藝術上的才能和創(chuàng)造力，屬

于文學藝術活動。故選C。

98、教育的質的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）上。

A教育方針

B教育目的

C教育目標

D教學目標

【答案】：B教育目的指教育要達到的預期結果，是根據(jù)一定社會發(fā)展

和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定

了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，同時也

反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。教育目的作

為培養(yǎng)人的總體要求，總是內在地決定著教育的社會性質和教育對象

發(fā)展的素質，反映一定社會發(fā)展的需要。所以說，教育的質的規(guī)定性

主要體現(xiàn)在教育目的上。故選B。

99、科學知識在被生于生產之前，只是一種意識形態(tài)的或潛在的生產

力，要把潛在的生產力轉為人能掌握并用于生產的現(xiàn)實生產力，必須

依靠（）。

A訓練

B自學

C培訓

D教育

【答案】：D教育是實現(xiàn)科學知識再生產的重要手段，并且通過教育可

以高效能地擴大科學知識的再生產，使原來為少數(shù)人所掌握的科學知

識，在較短的時間內為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進

的生產經驗得到推廣，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發(fā)展。

故選Do

100、情境教學法的核心是（）。

A激發(fā)學生的情感

B培養(yǎng)學生的探究精神

C鞏固學生的基礎知識

D減輕學生的學習負擔

【答案】：A情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。這種方法是指教

師根據(jù)教材特點，創(chuàng)設一個有關的情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積

極性，使學生生動活潑地掌握知識、發(fā)展智力。故選A。

10k（）是調整教師與教師職業(yè)之間相互關系的道德規(guī)范。

A為人師表

B教書育人

C愛崗敬業(yè)

D愛國守法

【答案】：C愛崗敬業(yè)是調整教師與教師職業(yè)之間相互關系的道德規(guī)范,

是做好教育工作的思想前提。故選C。

102、“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！边@說

明教育是（）。

A傳遞社會經驗的活動

B使人得以生存的活動

C培養(yǎng)人的社會實踐活動

D保存人類文明的活動

【答案】：C人之所以能在發(fā)展過程中變得日益強大，是因為他發(fā)揮了

所擁有的大腦的優(yōu)勢，接受了社會發(fā)展過程中積累起來的類經驗，教

育活動在此功不可沒。因此我們也可以說，一個生理意義上的人要成

長為社會意義上的人，他就必須接受教育，使自己成為教育的客體。

因此，教育是以人為直接對象的傳遞社會經驗的活動。故選C。

103、我國教育目的的制定的理論基礎是（）。

A最近發(fā)展區(qū)理論

B個體社會化理論

C人的全面發(fā)展學說

D需要層次理論

【答案】：C社會主義教育目的是以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說

作為其理論基礎的。最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基提出，強調的是教育

應注重最近發(fā)展區(qū)的差距，應走在發(fā)展的全面。需要層次理論是馬斯

洛提出，將人的需要由低級到高級分為生理需要、安全需要、歸屬與

愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。個體社會化是指一個特定

社會的個人通過社會的交互作用，適應并吸收社會的文化而成為社會

一分子的成長過程，或者說是社會將一個自然人轉變成為一個能適應

一定的社會文化、參與社會生活、履行一定角色行為的社會人的過程。

故選C。

104、開展素質教育，必須堅持（）的原則。

A“德育為先，五育并舉”

B全面發(fā)展

C以人為本

D終身學習

【答案】：A開展素質教育，必須堅持“德育為先，五育并舉”的原貝L

培養(yǎng)全面發(fā)展的人。故選A。

105、原始社會教育的內容是簡單的，主要內容是（）0

A四書五經

B六藝

C生產勞動

D七藝

【答案】：C在原始社會，以生產資料原始公有制為基礎，沒有國家，

氏族成員處于平等的地位，因而受教育權也是平等的，所有兒童接受

差不多的教育，教育的主要內容是生產勞動。故選C。

106、教育法律關系中兩個最重要的法律主體是（）o

A學生與教師

B學校與教師

C學校與學生

D學校與政府

【答案】：A教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，亦舒作

權利主體或義務主體，包括教育法律關系中權利的享受者和義務的承

擔者，享有權利的一方稱為權利人，承擔義務的一方稱為義務人。教

育法律關系中最重要的法律主體是學生與教師，教師的教育教學和學

生學習是教育活動的主要內容和基本形式。教師與學生之間的法律關

系是產生教師與學生權利、義務的基礎。

107、“種瓜得瓜，種豆得豆”強調的是（）因素對人的發(fā)展的影響。

A遺傳

B環(huán)境

C教育

D主歡

【答案】：A“瓜”與“豆”的不同在于其基因組成的不同，是遺傳因

素的決定作用。故選A。

108、在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。

A教育者

B受教育者

C教育措施

D教育內容

【答案】：A構成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。

教育的三個基本要素中，教育者是主導性的因素，是教育活動的組織

者和領導者o故選Ao

109、《學記》中說：“不陵節(jié)而施”。（）原則與其在思想上是一致

的。

A啟發(fā)性

B因材施教

C循序漸進

D鞏固性

【答案】：C"不陵節(jié)而施”意為不超過學的人的接受能力而進行（教

育），叫做合乎順序，即教育中要遵循循序漸進的教學原則?！秾W記》

要求“學不跟等”、“不陵節(jié)而施”，提出“雜食而不孫，則壞亂而

不修”的主張，這些要求和主張都反映了實際教學中循序漸進的原則。

故選C。

110.制約人們受教育權利的首要因素是（）。

A經濟水平

B政治制度

C文化傳統(tǒng)

I）科技水平

【答案】：B政治經濟制度對教育具有一定的制約作用，主要表現(xiàn)在：

①政治經濟制度決定教育的領導權；②政治經濟制度決定受教育的權

利；③政治經濟制度決定教育目的。反過來，教育對政治經濟制度也

有一定的反作用，表現(xiàn)在：①教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才;

②教育是一種影響政治經濟的輿論力量；③教育可以促進民主，從而

對政治經濟制度產生影響。故選B。

111、普通中小學教育必須包括體育、智育、德育、美育和（）等幾個

組成部分。

A勞動技術教育

B綜合實踐活動

C心理教育

D愛國主義教育

【答案】：A一般認為，我國現(xiàn)在的中小學的全面發(fā)展教育主要包括德

育、智育、體育、美育、勞動技術教育。故選A。

112、下列說法錯誤的是（）。

A學生既是教育過程的客體，也是認識的主體

B教師應以學生身心發(fā)展階段的特點作為開展教育活動的出發(fā)點和根據(jù)

C學生在教育過程中處于主體地位，是主體與客體的統(tǒng)一體

D學生是一張可以隨意涂抹的白紙，在教學中處于一種從屬地位

【答案】：DD項說法過于片面。故選D。

113、“以僧為師”“以（書）吏為師”是古代（）教育的一大特征。

A印度

B中國

C巴比倫

D埃及

【答案】：D古代埃及宗教權威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教

手中。“以僧為師”“以（書）吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。

故選D。

114、某教師在一次學習結束后，通過問答的方式，把握學生的學習過

程和結果。該教師采用了（）o

A診斷性評價

B形成性評價

C總結性評價

D絕對性評價

【答案】：B形成性評價是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)

展的比較經常而及時的測評與反饋。例如，在一節(jié)課的教學中教師對

學生的口頭提問和隨堂測驗。題干中，某教師在一次學習結束后，及

時地用問答的方式檢測學生的學習情況，采用的是形成性評價。B項正

確。A項：診斷性評價是指在學期教學開始或單元教學開始時，對學生

現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展的評價。與題干不符，排除。C項：總結性

評價是指在一個大的學習階段，如在一個學期或一門學科終結時，對

學生的學習成果進行比較正規(guī)的、制度化的考查或考試及其成績的全

面評定。例如，一個學期結束后進行的期末考試。與題干不符，排除。

D項：絕對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生

的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。故選B。

115、現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟

蒙教練。這說明了教師的勞動具有（）o

A未來性

B廣延性

C滯后性

D連續(xù)性

【答案】：C運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績

和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關的，體現(xiàn)了教師勞動的滯后性。滯

后性是教師勞動長期性的表現(xiàn)之一，教師的影響要很長時間才能見效。

故選Co

116、我國最早的學校教育活動始于（），當時的學校稱作“?！薄?/p>

A夏代

B商代

C東周

D西周

【答案】：A我國最早的學校教育始于夏代，當時的學校稱作“?！薄?/p>

故選Ao

117、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方

法的是（）。

A懲前思后

B言者無罪，聞者足戒

C有則改之，無則加勉

D桃李不言，下自成蹊

【答案】：D“懲前影后”是指批判以前所犯的錯誤，吸取教訓，使以

后謹慎些，不致再犯?！把哉邿o罪，聞者足戒”是指提意見的人只要

是善意的，即使提的不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對

方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉''是指

對別人給自己指出的缺點、錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用

來提醒自己不犯同樣的錯誤?！疤依畈谎?，下自成蹊”這句話的意思

是桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸

引許多人到樹下賞花嘗果，以致樹下走出一條小路出來。故選D。

118、教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用，也有扼殺創(chuàng)新能力的力量，此觀

點反映教育具有（）。

A顯性功能與隱性功能

B正向功能與負向功能

C個體功能與社會功能

D政治功能與經濟功能

【答案】：B按教育的作用方向劃分，可以把教育的功能分為正向功能

與負向功能。教育的正向功能是指教育對個體和社會產生了積極促進

的作用。教育的負向功能是指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影

響和作用。題干中，“教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力”體現(xiàn)了教育的正向功能；

“扼殺創(chuàng)新能力”體現(xiàn)了教育的負向功能。B項正確。A項：是按教育

功能呈現(xiàn)的形式來分的。顯性功能是依照教育目的，教育在實際運行

中所出現(xiàn)的與之相符合的結果。隱性功能是伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非

預期的功能。題干未涉及教育是否按照預期來運行。與題干不符，排

除。C項：是按教育作用的對象來分的。個體功能是指教育對個體發(fā)展

的影響和作用。社會功能是指教育影響社會的存在與發(fā)展。題干中所

提到的“創(chuàng)新能力”是針對個體來說的，而非社會。與題干不符，排

除。D項：政治功能與經濟功能，表現(xiàn)為教育對社會政治、經濟所發(fā)揮

的作用，與題干中的“創(chuàng)新能力”沒有直接關系。故選B。

119、教師的勞動成果是學生的品德、知識和能力，而非顯性的物質財

富。這說明教師的勞動具有（）特點。

A創(chuàng)造性

B長期性