標志設計的表現形式說課稿

標志設計的表現形式說課稿標志設計的表現形式說課稿在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的標志設計的表現形式說課稿，希望對大家有所幫助。一、課程所屬專業(yè)培養(yǎng)的目標崗位15班是《電腦美術》與《攝影》兩個專業(yè)組成的一個班，學《電腦美術》的有8位學生，學《攝影》的有17位同學。這25位學生畢業(yè)后的就業(yè)單位分別是裝飾裝璜公司、各大影樓。在影樓的工作崗位是攝影師、攝影助理及后期照片處理等；在裝飾裝璜公司的工作崗位是設計裝飾效果圖，工程美工監(jiān)理及設計工作。這些工作崗位要求學生必須具備專業(yè)的設計能力、對色彩的理解能力、對空間造型的表現能力及健康的審美觀察能力、對不同階層與不同民族文化等的理解能力等。這些能力需要通過素描課、色彩課、攝影課、電腦課、圖案課、標志課等課程的學習才能掌握和具備。二、課程的地位《標志設計》課對于培養(yǎng)學生審美能力和設計能力起著不可估量的作用?！稑酥驹O計》需要素描知識、色彩知識、圖案知識等方面的支撐，學生要運用己有的專業(yè)知識，結合標志設計的原則和方法進行創(chuàng)造性的勞動，在教師的引導和輔助下，創(chuàng)造出具有美感和一定內涵的標志作品，培養(yǎng)學生的設計能力和高雅的審美能力。課程要在一學期內完成教學任務，每周五課時，共計九十課時（其中十八節(jié)理論課、七十二節(jié)實訓課），除課堂時間外學生還須利用課余時間去大量收集素材，欣賞優(yōu)秀的標志作品，以豐富自己的知識量。三、課程的背景《標志設計》是一門圖文并舉的專業(yè)理論教科書，不僅有著嚴謹扎實學術風格，而且章節(jié)前后設置合理，語言精練，配有大量優(yōu)秀的標志作品，在教學時再結合多種專業(yè)畫冊，將極大地豐富學生設計素材。選定的理由：適合提高中職學生的設計水平。四、教學方法講授法與個別輔導相結合?！稑酥驹O計》是一門專業(yè)動手課，學生掌握基本設計方法及設計理論后，就得動手制作、設計草圖，和授課教師交流，教師從表現形式，造型等方向對學生進行輔導，幫助其定稿、制作、完成標志設計的全過程。教學手段：先展示上周學生的優(yōu)秀作業(yè)，并總結優(yōu)缺點，然后講授新課內容；學生練習時，要求草圖設計完成后必須征求老師的見意、定稿；再由老師打分后；最后用色彩表現，保證作業(yè)的質量。五、課程實施條件1、教師應必備的`條件：專業(yè)學習過美術的人員，具有較高的審美能力，對標志的設計有一定的表現能力。2、課程實踐教學所需實施設備：教材、幻燈、影像資料、白卡紙、貝卡尺、直尺、圓規(guī)等繪圖工具。六、學生分析1、學生學習行為習慣現狀：標志設計是此學期新開設的一門設計課程，學生基本能做到認真學習，但作業(yè)質量的需老師不斷地強調，否則就草率應付。2、學生已有了素描和色彩的基礎，在造型能力、空間表現能力、對色彩的駕馭能力等方面較好，對標志的設計功能、特征、發(fā)展趨勢、類型、設計原則都有一定程度的了解。七、教材分析本節(jié)課所授的內容是標志的抽象表現形式，是整個教材中的核心內容，為標志創(chuàng)作與表現打下堅實的基礎。1、知識目標：掌握圓形、四方形、三角形、多邊形、方向形等標志圖形的特點和所蘊含的抽象意義。2、能力目標：培養(yǎng)學生臨摹優(yōu)秀標志作品并理解其表現形式及所傳遞的信息，然后再動手表現的能力。3、德育目標：養(yǎng)成較好的學習方法，發(fā)現標志作品中的“美”。4、學習目標：臨摹標志設計草圖，領會涵義，征求教師建議，教師打分，著色完成。5、教學重點：圓形標志圖形、三角形標志圖形、多邊形標志圖形、方向形標志圖形。6、教學難點：方向形標志圖形。理由：方向形又稱箭形，本義是箭頭，其引申義是指向或朝向，在空間中，它的角度不同，方向不同，其意義也不同，在抽象形狀下表現出抽象的方向性，比較難理解。本節(jié)課的授課內容完全遵循標志設計的前后順序，無調整的必要。八、教法1、講授法與個別輔導相結合。依據是：專業(yè)的特性決定著教學方法必然是講授與個別輔導結合；2、應注意的問題是教師應在盡量尊重學生的設計思路的基礎上提出合理的修改建議；3、在講授新內容時，把理論知識講透。抽象表現的概念和涵義是以抽象的圖形來表達標志的含義，它以理性的思維理解幾何圖形的抽象涵義，就是此節(jié)課中所要講的圓形、四邊形、三角形、多邊形和方向性的象征意義，每一種圖形都有自身的抽象涵義，如圓形，在中國古代人民的審美心理中，常常把對待宇宙，對待萬物的哲學態(tài)度融化在這樣一個圓形之中，形成圓形的抽象涵義。在授課時要講明這五種圖形的抽象涵義，來突破本節(jié)課的重點。難點是方向形圖形標志，教學中擬分解為在平面中的方向感的表現和在空間中的方向感的表現，以此方式來分散難點，再講方向性圖形的涵義。九、學法學生的學習要理清思路，不要把抽象理解得太抽象，而要“將復雜問題簡單化”，就可以理解這五種圖形所蘊含的寓意。在臨摹時充分理解標志作品中每種圖形的象征涵義和所傳達的信息，如對“海岸溶解服務”的標志運用多邊形幾何圖形的切割與并置來表現“心與心”相容的一種服務理念。十、教學過程1、教學目標的實現：對“抽象”一詞的理解是從眾多的具體事物中抽取共同的本質屬性而形成的概念，是相對于具象而言的；然后分析每一種抽象圖形所代表的抽象涵義，結合課本上的優(yōu)秀標志作品來講解，最后和學生一起研討作業(yè)中的幾何圖形所代表的抽象涵義。學生互動環(huán)節(jié)：學生畫圖，教師個別輔導和個審查作業(yè)質量。2、教學過程中各個教學程序安排、意圖、時間安排：A、總結講評上節(jié)課的作業(yè)，分析優(yōu)缺點，引入本節(jié)課的教學內容。（8分鐘）B、理論講解，結合課本上的標志作品講解完成，每一種