疫情時期教學(xué)隨筆

疫情時期教學(xué)隨筆疫情時期教學(xué)隨筆1在嚴(yán)峻的疫情面前，為了響應(yīng)教育部提出的“停課不停學(xué)不停教”的政策，為了確保學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)，教科局組織并安排學(xué)科帶頭人和骨干教師進行線上教學(xué)，代課教師跟課教學(xué)，這樣我也變成了線上教師，利用釘釘在家進行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。語文學(xué)科是建立在文本的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，但面對學(xué)生沒有課本，教學(xué)內(nèi)容又是局里提前定好的，代課教師還要跟課教學(xué)這些問題，我依然積極應(yīng)對，盡量使課堂教學(xué)不重復(fù)，使每位學(xué)生都能有所收獲。現(xiàn)在就我的在線直播授課情況作如下總結(jié)：一、課前準(zhǔn)備方面由于學(xué)生沒有課本，我會提前一天把所授課的課文拍照發(fā)到班級群，并設(shè)計基本問題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便第二天的課能順利進行。并利用早讀、晚自習(xí)讓學(xué)生用qq語音讀與我聽。若是文言文我會讓學(xué)生提前抄在作業(yè)本上，以便于做批注。如《桃花源記》等。我會提前對對應(yīng)的課文做好講授課件，準(zhǔn)備隨時作以補充。二、課堂管理及教學(xué)方面在每次市局的直播課開始之前，我會提前十分鐘發(fā)送鏈接到釘釘班級群，讓學(xué)生打卡簽到，并提示學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆做好筆記，以便自己課后復(fù)習(xí)，老師檢查。市局的直播課我都會認(rèn)真聽取并做好筆記。自己的直播課就在其后，我會就上節(jié)課的內(nèi)容隨時調(diào)節(jié)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，做好課堂的補充和知識的落實。如在上《大自然的語言》一課時，我既準(zhǔn)備了教學(xué)課件，還準(zhǔn)備了《說明文閱讀技巧》，在聽完市局的課后覺得老師講得非常好，我不需補充，因而直接講解《說明文閱讀技巧》。三、課后作業(yè)及檢查方面課堂結(jié)束后，我都會在釘釘群里的“家校本”中布置作業(yè)，并在課下批改作業(yè)。針對不做作業(yè)，不上課的學(xué)生我會利用釘釘群里的“通知”聯(lián)系其家長，讓其注意督促孩子。通過兩周的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深感它的方便，但對學(xué)生知識的落實卻難以把控。我班大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)時認(rèn)真上課，按時完成作業(yè)，可是總有那么五六個學(xué)生做不到，有些遺憾。自律是學(xué)好的前提！這樣開學(xué)后學(xué)生間的距離自然就拉開了。希望疫情快點過去，讓我們早日回歸校園！疫情時期教學(xué)隨筆2今年的寒假尤其的不平凡，空蕩蕩的街道仿佛訴說著一個讓人生畏的東西―新型冠狀病毒，讓人們那份對春節(jié)的期待瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)榱司o張和焦慮。在這充滿黑暗的時刻，照耀出一束刺眼的光芒，一位位白衣天使如身披萬丈霞光，驅(qū)趕黑暗，迎接光明！這些無畏的逆行者，必將在無盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆！作為一名人民教師，我自知沒有醫(yī)護人員救死扶傷的本領(lǐng)，但我也有和他們一樣為戰(zhàn)“疫”貢獻的愿望，也要在自己的崗位上做出貢獻！按照教育部和上級的“停課不停學(xué)”部署，我立刻投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。通過這一段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高了我的現(xiàn)代化教學(xué)水平，自己也能做主播！我對“停課不停學(xué)”活動的理解是：逐步使學(xué)生安心的投入到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)移因疫情帶來的心理壓力，最大限度的保證學(xué)生健康成長。我在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要做的是課后作業(yè)布置和作業(yè)視頻講解，力求把每一題講透、講清，使每一位學(xué)生都能掌握知識點。但在教學(xué)輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)對于小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一些不足：首先，缺乏課堂氛圍的教學(xué)，不適合小學(xué)生。學(xué)生由于年齡小，自控能力差，加上課堂氛圍的缺失，在家上網(wǎng)課時大部分學(xué)生自我放松，思想始終是游離的狀態(tài)，注定注意力會分散，同時家長的監(jiān)督無疑代替不了教師的監(jiān)督與引導(dǎo)。相對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自我約束力本身就較強，不存在問題，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時候在沒有老師的監(jiān)督引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，純粹是應(yīng)付網(wǎng)課，教師根本無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，比如學(xué)生的眼神、動作等都會影響教學(xué)效果，也就造成了教師對學(xué)生學(xué)情、積極性的把控不到位，更談不上學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的及時反饋！其次，互動性的缺憾，影響了深層次對學(xué)生思維潛力的挖掘和育人的實施。學(xué)生雖然在聽課，但由于年齡的特點以及網(wǎng)絡(luò)的局限性，使得學(xué)生不能根據(jù)教學(xué)的進度及時提出自己的見解，教師只是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)進行教學(xué)，任何教師都不可能把學(xué)生對知識的各種學(xué)習(xí)反應(yīng)預(yù)設(shè)到，所謂課堂生成資源的利用，就是根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識時的第一反應(yīng)，而且該反應(yīng)脫離了教師的預(yù)設(shè)，這就是對教師課堂智慧的考驗，也是課堂的精彩之處！既是展現(xiàn)教師教學(xué)魅力的時刻，更是育人的時機。這也就是為什么一節(jié)課后，教師總認(rèn)為有不足。近一段時間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學(xué)的老路，壓抑了優(yōu)等生的思維發(fā)展和技能的培養(yǎng)，對學(xué)困生的疑惑不能及時的處理，導(dǎo)致問題越積越多，更加阻礙了學(xué)生的進步。第三，當(dāng)面批改作業(yè)被打卡提交代替，問題得不到解決。往常在學(xué)校進行面批時，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯誤、表現(xiàn)進行分析、引導(dǎo)改正，這樣的好處是使學(xué)生有頓悟的反應(yīng)，符合心理和生理的成長規(guī)律，促成知識的模型建構(gòu)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)面對的.是整體評講，教師沒有時間和精力一對一的、有針對性的引導(dǎo)和糾錯，造成一些學(xué)困生始終不得其解，發(fā)現(xiàn)不了自己的錯誤，也就談不上科學(xué)合理的建構(gòu)知識模型。因為我發(fā)布錄制的作業(yè)講評后，從提交的作業(yè)反饋上看，學(xué)困生錯題不能及時改正，只是僅限于打卡提交作業(yè)了，根本就不看講解視頻，由此說明懶散的態(tài)度何談?wù)莆罩R？從而降低了教學(xué)的質(zhì)量。教師在進行糾錯時，有時從學(xué)生的行為、言語表達上可以洞悉出學(xué)生存在的問題，從而因人而異的解決。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作了機器，缺乏對“人”的培養(yǎng)！如果長時間的進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會損害大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，因為人是有情商的，育人是要全面發(fā)展的！通過本次教學(xué)實踐，我認(rèn)為處于網(wǎng)絡(luò)時代的老師和學(xué)生，要適應(yīng)現(xiàn)代化的歷史進程，與時俱進，把傳統(tǒng)的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，繼承和發(fā)展教育教學(xué)工作，推動教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的完美化。不能完全否定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，存在就是合理的，要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程，采納其積極的意義，特別是在有針對性的答疑解惑、作業(yè)輔導(dǎo)方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)困生的自信心、挖掘更多學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，我的觀點是：學(xué)校課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)做補充，在正常教學(xué)下發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，兩者合力促進學(xué)生健康發(fā)展，一定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有更大的提升，但決不能為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)！總之，本次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試感悟頗深！但時刻銘記“德高為師，身正為范”的師訓(xùn)，自己一直在努力前進，把教育教學(xué)工作力求做完美，為戰(zhàn)“疫”出一份力，在“停課不停學(xué)”活動中，使家長和孩子們：少一份焦躁，多一份安心；少一點恐懼，多一點關(guān)心；少一些脾氣，多一些陪伴。疫情時期教學(xué)隨筆3隨著疫情形式更加的嚴(yán)峻，我們的教育工作也做出了相應(yīng)的改變。這學(xué)期對于社會，對于家長，對于老師，甚至對于學(xué)生是一個重大的考驗，對于我們這些從來沒有過網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗的老師來說，也是一次挑戰(zhàn)。對于今天的網(wǎng)絡(luò)授課，我從以下幾個方面做了總結(jié)：一、教學(xué)準(zhǔn)備課前我結(jié)合市局直播課對自己的課件做了調(diào)整，進行知識精簡。在班級直播課的課件中我及時補充了重點和考點。然后再發(fā)起班級在線直播。二、簽到情況我班共44人，課前打卡學(xué)生42人。收看直播間的40人，另外還有兩人遲到聽課時間不到20分鐘。所以聽課率僅有90%。三、教學(xué)過程心得這種教學(xué)方式確實非常新穎，，對教師和學(xué)生來說都非常新奇但是說實話不太適合農(nóng)村的學(xué)生。比如說我班的4名不看課的學(xué)生經(jīng)班主任了解后發(fā)現(xiàn)都是父母離異家庭的孩子。初中生不像小學(xué)生那么聽話，也不像高中生那么懂事。所以網(wǎng)絡(luò)課堂就需要家長的監(jiān)督。因此我在課堂上不定時點名提問學(xué)生，一方面提高學(xué)生的課堂注意力，另一方面也使學(xué)生能夠堅守課堂。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能像平時課堂那么隨時提問，隨時解決問題。教師的管理能力隔著屏幕也下降了一個等級。我班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的最大問題是，學(xué)生不主動發(fā)問，有問題也不習(xí)慣主動發(fā)起連麥，這就要老師多關(guān)注重點難點的講解和落實。四、作業(yè)檢查今天的作業(yè)時把課堂的筆記背過，要求家長監(jiān)督在筆記本上簽字。學(xué)生對于家長的簽字拍照上傳。這是比較簡單的作業(yè)，20名學(xué)生能夠在課堂上背過，課后在釘釘?shù)募倚１旧习l(fā)布作業(yè)后，十分鐘之內(nèi)就提交了。截止到晚上8：30分，一共提交39份，有五個學(xué)生未能及時提交。總的來