布魯納考點(diǎn)梳理

第第頁布魯納考點(diǎn)梳理

布魯納的知識(shí)點(diǎn)分布在在教師招聘考試中的不同章節(jié)，考試中也會(huì)經(jīng)常涉及和考查，有些小伙伴在備考中總是覺得難以記憶和把握，熱心的本店鋪今天就帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行梳理，總結(jié)，幫助大家快速掌握。

1.教育學(xué)的發(fā)展階段-教育學(xué)的多元化(考查形式：單選)

著作：《教學(xué)過程》：強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

2.課程理論-學(xué)科中心的課程理論(考查形式：單選)

布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。

3.教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法(考查形式：單選、多選)

引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式又叫問題—探究教學(xué)模式，是指教學(xué)活動(dòng)以解決問題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過自己的活動(dòng)找到答案的一種教學(xué)模式。該模式多見于數(shù)理學(xué)科的教學(xué)。步驟：情景-問題-提出假設(shè)-驗(yàn)證假設(shè)-得出結(jié)論。

4.教育心理學(xué)的成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)(考查形式：單選)。

20世紀(jì)60年代：布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

5.教育心理學(xué)的完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)(考查形式：單選和多選)

布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(1)主動(dòng)性研究。

(2)反思性研究。

(3)合作性研究。

(4)社會(huì)文化研究。

6.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論(考查形式：單選、多選、判斷、簡答)

理論：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)說;認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說

觀點(diǎn)：一個(gè)實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

兩個(gè)核心：結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

三個(gè)過程：獲得-轉(zhuǎn)化-評價(jià)

四個(gè)原則：動(dòng)機(jī);結(jié)構(gòu);程序;強(qiáng)化

布魯納將認(rèn)知表征的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作表征階段、形象表征階段、符號(hào)表征階段，而且個(gè)體認(rèn)知表征的方式隨年齡而發(fā)展。

動(dòng)作表征階段：在這個(gè)階段，兒童的腦力勞動(dòng)主要是建立經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作之間的聯(lián)系，他們關(guān)心的是依靠動(dòng)作去對付世界。

映象表征階段：處于這個(gè)階段的兒童會(huì)通過表象的制造把概念符號(hào)化。如在紙上或者在他們的大腦內(nèi)把看到的物體畫出來，或者使用一些形狀或圖表。

符號(hào)表征階段：在此階段，兒童依據(jù)符號(hào)、語言文字即可從事抽象思維，從彼此相關(guān)的事物中發(fā)現(xiàn)原理原則。

1.“無論我們教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”這是()的觀點(diǎn)

A.斯金納B.桑代克C.布魯納D.班杜拉

1.【答案】C。解析：布魯納提出的結(jié)構(gòu)主義，主張學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

2.布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則有()。

A.動(dòng)機(jī)原則B.結(jié)構(gòu)