小學數(shù)學鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修心得體會范文

小學數(shù)學鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修心得體會范文

首先展現(xiàn)給大家的是5節(jié)精彩的課，5位教師都經(jīng)受了“寒徹骨”般的磨練，所以帶給大家迎面而來的“撲鼻香”的感覺，是的，每朵花都有自己綻放的理由，都展現(xiàn)著自己獨特的美：男教師的課的那種大氣美、女教師課的細膩美、語言美等等都是他們綻放的理由。

劉士峰教師的《方程的熟悉》讓我茅塞頓開，站在成人的思維層面上“方程”無非就是含有未知數(shù)的等式，可在學生那兒學起來顯得又是那么的生硬與別扭，直至此時曾經(jīng)的困惑才徹底得到了解決。劉教師踩在學生的思維點上，整節(jié)課借助“天平”這一教具詮釋了算術思維到代數(shù)的過渡，一步步引導學生從算術過渡到了代數(shù)，讓學生理解了方程的意義。通過上下車一題的練習讓學生體會到了方程的優(yōu)勢。回想劉教師勝利的課堂，我想那是由于劉教師首先在設計上做了深入的思索，他想到了“學生熟悉方程的難點在哪里”和“學生在解決問題是為什么不情愿用方程”這兩個本質性的問題。是的曾經(jīng)4年的算術習慣，讓學生一時很難承受代數(shù)，等式在學生的認知范疇里就是計算和結果的呈現(xiàn)，不用計算就出來的等量關系式學生還沒那習慣呢，所以劉教師步步為營，通過平衡狀態(tài)下的天平牽引著學生“不用去計算”的思維主線首先讓學生明白“=”號不只是表示計算結果，還可以表示兩邊的數(shù)量關系，然后漸漸向等量關系是過渡，然后等量關系式里消失了未知數(shù)，這樣層層遞進，顯得那么的自然，水到渠成。最終通過兩次分類讓學生徹底理解了方程的含義、方程與等式的關系。整節(jié)課沒有華美的語言，可有恰到好處的導語；沒有紛至沓來的課件展現(xiàn)，可又設計的那么清楚明白；沒有過多的學生活動，可有“數(shù)學思想”的詳細表達。

馮維峰教師的《平行四邊形面積》一課又帶給我耳目一新的感覺，他的課最值得我學習的地方首先就是“數(shù)學思想”的詳細表達，整節(jié)課表達了“轉化思想、幾何模型思想、推理思想”。其次就是重視素養(yǎng)提升，數(shù)學方法得以有效滲透。整節(jié)課沿著“猜測---驗證---結論”這一主線打破了常態(tài)下的“猜測---驗證---結論”這一方法的詳細操作，馮教師首先給出了平行四邊形的數(shù)據(jù)，然后讓學生猜，再進展驗證，轉變了以往給學生“大海撈針”的茫然感覺，然后又通過讓學生回憶數(shù)方格的方法到優(yōu)化這一方法的過程，無形中完成了轉化，這種奇妙的設計，完善的鋪墊是本節(jié)課最讓我感動的地方。

每節(jié)課都綻放著自己獨特的美，王海燕教師運用簡捷的語言，借助小棒清楚地展現(xiàn)了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，她借助小棒這始終觀教具，通過學生的實際動手操作，把其中的算理演繹的淋漓盡致。鄭玲玲教師有的放矢、恰到好處的處理了抽屜原理中求至少數(shù)方法是“商+1”，還是“商+余數(shù)”的緣由。尤中華教師《找規(guī)律》細膩的教學設計、模型的建立、學生自主力量的培育無時無刻不在感動著我。

接下來的環(huán)節(jié)就是6位教師教研感悟，從他們的報告中我感受到了他們的“努力”、他們的`“堅持”、他們的“才華”、他們的“付出”，更感覺到了臨沂小數(shù)團隊的強大。折射到自己身上又覺得自己好無助，好渺小，顯得那么的薄弱，在我們這樣的偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，“我們的團隊”----你在哪里？

其次天就是一年級教材解讀了，對于我這個從沒教過低年級的教師來說收獲更是非同一般。在陶教師的引領下，我們合著她的步伐，明白了新版本的教材和以前的教材的不同之處在哪、改動的緣由。也知道了每一章節(jié)中教材的編寫意圖、處理方法，教學中應當怎樣做等等。下午王教師一年級下冊內(nèi)容的解讀雖然和上冊大同小異，可是從王教師那里我學到的東西更多，從王教師的報告中可以看得出王教師是一個“有心人”，曾幾何時聽某某教師的一節(jié)課，某某環(huán)節(jié)是怎樣處理的，而王教師又是怎樣認為的，怎樣建議的，這些對于我們來說是最有用的了，從這里我學到了處理一節(jié)課的一些細膩的做法。

總之，本次的學習是我全部學習中收獲最多的一次，是的，“學無止境、教無止境、研無止