小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)3篇(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì))

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)3篇(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì))小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

東關(guān)小學(xué)孫莉

2023年7月23日和24日兩天，我在白銀參與了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材的培訓(xùn)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。在這次培訓(xùn)中搭建的教學(xué)平臺(tái)上，我有幸和各校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)展了教材的溝通，這是一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。我從教材的整體安排、教學(xué)目標(biāo)、教材說(shuō)明等幾方面的學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、對(duì)教材內(nèi)容的變動(dòng)有了新的熟悉

新教材內(nèi)容的變動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的閱歷和興趣，加強(qiáng)了預(yù)備性，降低了難度，使教材更加合理，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.加強(qiáng)了預(yù)備性（主要表達(dá)在第一、二單元）

（1）把試驗(yàn)教材中的第一、二單元合并為第一單元“預(yù)備課”。第一單元“預(yù)備課”包括數(shù)一數(shù)、比多少兩局部?jī)?nèi)容。是由試驗(yàn)教材中的第一、二單元合并而成的。數(shù)一數(shù)是原來(lái)的第一單元，主要目的是了解學(xué)生數(shù)數(shù)的狀況和閱歷。比多少是原來(lái)其次單元“比一比”的內(nèi)容，而原來(lái)其次單元的“比高矮”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系不是很大，被刪去了。

（2）將“位置”由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)。其次單元位置，主要是熟悉“上下、前后、左右”。是從一下移過(guò)來(lái)的，而原來(lái)“位置”中“左右的相對(duì)性”以及“用第幾行第幾列確定物體的位置”則刪去了。

2.降低了難度（1）平面、立體圖形的熟悉分散編排。熟悉圖形原來(lái)包括：熟悉立體圖形和平面圖形，主要是加強(qiáng)立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系。但在試驗(yàn)過(guò)程中教師們反映：學(xué)生一下子接觸的圖形太多，熟悉區(qū)分難度較大，不易把握。因此現(xiàn)在本冊(cè)先熟悉立體圖形，一年級(jí)下冊(cè)再熟悉平面圖形。

（2）只熟悉整時(shí)?！笆煜ょ姳怼痹瓉?lái)包括：熟悉整時(shí)和半時(shí)，但試驗(yàn)過(guò)程中教師一般反映：半時(shí)的熟悉比擬困難，我們把“半時(shí)”的熟悉移到了二年級(jí)上冊(cè)。本冊(cè)只熟悉“整時(shí)”。

二、對(duì)教材編排特點(diǎn)有了新的理解

新教材以新課標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的閱歷和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數(shù)學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂，新奇活潑。通過(guò)和教師們的溝通，我對(duì)教材整體編排有了新的熟悉，明白了編者對(duì)例題的編排意圖，對(duì)每單元的教學(xué)目標(biāo)有了更加系統(tǒng)的理解。

1.各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，相互搭配。這也是全套教材的一個(gè)特點(diǎn)。這冊(cè)教材共九個(gè)單元，從內(nèi)容上來(lái)看，可以分為預(yù)備性學(xué)問(wèn)（第一、二單元）、數(shù)與代數(shù)（第三、五、六、八單元）、圖形與幾何（第四單元）、綜合與實(shí)踐等內(nèi)容。這些內(nèi)容穿插安排，相互搭配。如數(shù)與代數(shù)一共有四個(gè)單元，都相隔一單元，使同一領(lǐng)域的內(nèi)容從總體上有所變化，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)，既輕松又不覺(jué)枯燥。并且每?jī)?cè)第一單元盡可能安排內(nèi)容比擬少、活動(dòng)性強(qiáng)的單元，給肯定過(guò)渡時(shí)間，讓玩了一個(gè)假期的學(xué)生漸漸地恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.加強(qiáng)了對(duì)學(xué)問(wèn)的整理。大的單元（多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)）后面都安排了一個(gè)“整理和復(fù)習(xí)”（1-5增加了）。詳細(xì)編排上，給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。

3.增加了數(shù)學(xué)的背景學(xué)問(wèn)。教材結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容安排了一些數(shù)學(xué)背景學(xué)問(wèn),以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的熟悉。如P60介紹用算籌表示數(shù)的方法，p72簡(jiǎn)潔地介紹古埃及的象形數(shù)字。

4.解決問(wèn)題突出對(duì)一般過(guò)程和一般思路的體驗(yàn)。對(duì)于解決問(wèn)題，義務(wù)教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)試驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒(méi)有把落腳點(diǎn)放在問(wèn)題解決的一般過(guò)程上。這次修訂我們對(duì)解決問(wèn)題進(jìn)展了討論，總結(jié)了以往教材、教學(xué)閱歷，借鑒了國(guó)外教材的一些做法，形成了現(xiàn)在的解決問(wèn)題的編排思路：表達(dá)解決問(wèn)題的完整過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，了解解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路。

5.練習(xí)留意前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。帶著前面的內(nèi)容進(jìn)展練習(xí)，為后續(xù)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

6.注意學(xué)問(wèn)的滲透。如填未知加數(shù)（原來(lái)作為例題安排在6-10的加減法中，但深不深淺不淺，教學(xué)的度不好把握，滲透在各局部學(xué)問(wèn)的練習(xí)中。p56示意了未知加數(shù)，在直觀圖的提示下簡(jiǎn)單填出得數(shù)、P63通過(guò)畫(huà)一畫(huà)幫忙學(xué)生填出未知加數(shù)、p68借助數(shù)的組成）。7.為教學(xué)評(píng)價(jià)供應(yīng)線索。評(píng)價(jià)是教師們特別重視又感覺(jué)難以把握的問(wèn)題，因此在討論了教師們的一些閱歷以及國(guó)內(nèi)、外教材的做法根底上，我們?cè)诿總€(gè)單元的最終安排了一個(gè)評(píng)價(jià)版塊，給教師們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)供應(yīng)一點(diǎn)思路和線索。充實(shí)緊急的培訓(xùn)，時(shí)間往往過(guò)得飛速，帶著幾分回味，幾分思索，幾分收獲，我深感肩上責(zé)任之重。此次的培訓(xùn)正如一枚強(qiáng)心劑，將我的困惑逐一驅(qū)散——它提高了我對(duì)新教材的理性熟悉，促進(jìn)了我對(duì)新教材的有效把握，更是增加了我對(duì)新教材教學(xué)工作的信念和決心。

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小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)10月19日我有幸參與了濟(jì)南小學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，自己能與人教社課改專(zhuān)家零距離接觸，傾聽(tīng)了課改專(zhuān)家王德鵬主任對(duì)《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上、下冊(cè)教材進(jìn)展了具體的介紹，使我受益頗多，讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫(xiě)的真諦，開(kāi)闊了我的視野，使我對(duì)改版后的新教材有了深入的熟悉。

新教材主要在以下方面做了調(diào)整：

一、加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)的預(yù)備性,降低了學(xué)問(wèn)的難度。

第一單元預(yù)備課包括了試驗(yàn)教材的數(shù)一數(shù)、比一比；刪除了比高矮、比長(zhǎng)短；位置”由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)。主要是熟悉“上下、前后、左右”。而原來(lái)“位置”中“左右的相對(duì)性”以及“用第幾行第幾列確定物體的位置”都刪去了，比擬貼近學(xué)生的生活?！妒煜ょ姳怼愤@一單元將半點(diǎn)的熟悉挪到了二年級(jí)上冊(cè)，削減了半時(shí)對(duì)整時(shí)的干擾，這樣調(diào)整符合學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。

二、注意對(duì)孩子解決問(wèn)題力量的培育，突出了對(duì)一般過(guò)程和一般思路的體驗(yàn)。

對(duì)于解決問(wèn)題，這次修訂編委總結(jié)了以往教材、教學(xué)閱歷，借鑒了國(guó)外教材的一些做法，形成了現(xiàn)在的教材。新教材供應(yīng)了新活的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生查找解決問(wèn)題的方法?！澳阒懒耸裁?？”——“怎么解答？”——“解答正確嗎？”表達(dá)解決問(wèn)題的完整過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，了解解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路。如王娜教師執(zhí)教的一年級(jí)《解決問(wèn)題》，王教師首先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從讀圖發(fā)覺(jué)問(wèn)題入手，通過(guò)看（看圖里有什么）、想（想怎么解答）、寫(xiě)（寫(xiě)解題過(guò)程）、檢查（回過(guò)頭來(lái)檢查）四步，學(xué)生經(jīng)受這樣一個(gè)過(guò)程，不僅可以體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決，還讓學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)。

三、新教材還增加了數(shù)學(xué)背景學(xué)問(wèn)，增加了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之，這次新教材培訓(xùn),使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架構(gòu)造，更深刻地理解了教材包含的教育理念。因此，今后肯定仔細(xì)討論新教材，領(lǐng)悟其中的精神和內(nèi)涵，才能更好的踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

上猶二小

鐘芳香參與了小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)，從中感覺(jué)到，新教材與我們始終用的教材有所不同，感覺(jué)在許多方面都做了改良。例如，更注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重學(xué)生共性的進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步。但實(shí)際怎樣操作，怎樣把握新教材心里卻沒(méi)底?？墒?，聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)和教師們的講座后，我立刻覺(jué)得，自己的熟悉清晰了很多。幾位教師不僅就《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們談自己的體會(huì)，還結(jié)合一年級(jí)的實(shí)際內(nèi)容給我們分析，組織我們分組爭(zhēng)論，幫忙我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些淺薄的熟悉和體會(huì)：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)爭(zhēng)論、溝通等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活嚴(yán)密相連

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著特別重要的作用，它并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著嚴(yán)密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采納了生活化與情景化的場(chǎng)景，例如有兒童喜愛(ài)的嬉戲，活動(dòng)和童話故事，教材中布滿(mǎn)著艷麗的圖畫(huà)，使兒童興趣高漲，并能投入其中。

3、形式和內(nèi)容更加多樣化

新教材更注意多樣性。過(guò)去教學(xué)可以說(shuō)也重多樣化，但這種多樣化目標(biāo)單一，往往是殊途同歸，而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)把握多種方法。相反，新教材更重討論探討的過(guò)程，成認(rèn)答案的不唯一性，使學(xué)生有一個(gè)較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問(wèn)題并且結(jié)果不是唯一的，學(xué)生更多的結(jié)合生活實(shí)際解題，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的形式。

4、更注意學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展

教材的設(shè)計(jì)更注意面對(duì)全體學(xué)生，培育學(xué)生的共性。我們知道每一個(gè)學(xué)生由于生活環(huán)境，智力進(jìn)展，性格特點(diǎn)等多種緣由會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和承