9古詩三首 《雪梅》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首《雪梅》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《雪梅》這首古詩，旨在讓學(xué)生感受詩人對自然景物的細(xì)致觀察和獨(dú)特審美，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語文教材內(nèi)容，本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖如下：

1.幫助學(xué)生掌握古詩的基本閱讀方法，提高閱讀理解能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解《雪梅》的詩意，感受詩人對雪梅的贊美之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)他們對生活的熱愛。

4.通過對古詩的鑒賞，提高學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《雪梅》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦古詩，理解詩句中的關(guān)鍵詞語和意象，提升對古典詩詞的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析詩句，理解詩人情感和創(chuàng)作背景，鍛煉邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代詩歌的文學(xué)價(jià)值和歷史背景，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對自然美的感受力，培養(yǎng)他們通過詩歌進(jìn)行審美體驗(yàn)和情感表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握《雪梅》古詩的朗讀與背誦，這是基礎(chǔ)性的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生需要能夠正確地朗讀并流利地背誦全詩，例如，能夠準(zhǔn)確把握“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的節(jié)奏和韻律。

-理解詩句中的意象和象征，如“雪梅”所代表的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到詩人對梅花的贊美和對雪的描寫，例如，通過分析“梅花香自苦寒來”，使學(xué)生理解梅花象征堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

-學(xué)習(xí)古詩的寫作手法，如對比、擬人等，讓學(xué)生能夠識(shí)別并理解這些手法如何增強(qiáng)詩句的表現(xiàn)力，例如，通過對比“梅須遜雪三分白”與“雪卻輸梅一段香”，感受對比手法的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解詩人的情感和創(chuàng)作背景，這是理解古詩深層內(nèi)涵的難點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)難以把握詩人對梅花的情感態(tài)度，例如，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解“梅”在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及詩人在何種情境下創(chuàng)作了這首詩。

-分析詩句中的修辭手法，如“遜”和“輸”字的用法，學(xué)生可能會(huì)混淆或難以理解其深層含義。教師可以通過舉例說明，如對比“遜色”與“輸?shù)簟?，幫助學(xué)生區(qū)分并理解這兩個(gè)字在詩句中的特殊含義和修辭效果。

-古詩的語言風(fēng)格和表達(dá)習(xí)慣與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生可能難以適應(yīng)。教師需要通過講解古漢語的語法和用詞習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)并理解古詩的表達(dá)方式。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解《雪梅》的創(chuàng)作背景、詩句含義和修辭手法，幫助學(xué)生全面理解古詩。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩句的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如模擬詩人創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在情境中感受詩人的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示古詩原文、注釋、背景資料和詩句解析，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，檢測學(xué)生對詩句的理解程度，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞朗誦、背景音樂等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅雪景和梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這是什么季節(jié)的景象嗎？你們知道梅花有什么特點(diǎn)嗎？”

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的關(guān)于冬季和梅花的詩句，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，讓學(xué)生思考梅花與雪的關(guān)系。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《雪梅》的作者、創(chuàng)作背景和詩句的含義，解讀“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的深層意義。

-舉例說明：通過對比梅花和雪的特點(diǎn)，解釋“遜”和“輸”在詩句中的用法，幫助學(xué)生理解詩句的修辭手法。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，讓他們討論詩句中的意象和象征意義，以及詩人想要傳達(dá)的情感。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x并背誦《雪梅》，然后寫下自己對詩句的理解和感受。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的理解。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)梅花所代表的堅(jiān)韌不拔品質(zhì)，以及詩句中的修辭手法的運(yùn)用。

-讓學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受，教師給予積極的反饋和評價(jià)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后再次朗讀《雪梅》，并用自己的話解釋詩句的含義，以及詩句中所體現(xiàn)的哲理。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人分享所學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)對古詩的理解和欣賞。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供唐代詩人王安石的《梅花》供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受不同詩人對梅花的描寫和贊美。

-推薦閱讀宋代詩人陸游的《卜算子·詠梅》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解梅花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-提供一些關(guān)于梅花的成語故事，如“梅花香自苦寒來”，幫助學(xué)生理解成語的來源和含義。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集其他關(guān)于梅花的詩詞，進(jìn)行比較閱讀，分析不同詩人對梅花的描寫手法和情感表達(dá)。

-要求學(xué)生觀察身邊的植物，尤其是冬季開花植物，記錄它們的生長特點(diǎn)和季節(jié)變化，結(jié)合詩句進(jìn)行創(chuàng)作。

-引導(dǎo)學(xué)生探究梅花在中國傳統(tǒng)文化中的地位，如梅花與蘭、竹、菊并稱為“四君子”，了解其文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、手抄報(bào)等形式，展現(xiàn)對《雪梅》的理解和感受。

-提倡學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，嘗試用古體詩的形式表達(dá)自己的情感和觀察。

-建議學(xué)生在家中種植梅花或其他花卉，親自體驗(yàn)植物生長的過程，感受生命力和自然美。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩詞朗誦比賽或詩詞知識(shí)競賽，提高他們對古典詩詞的興趣和鑒賞能力。

-提供一些相關(guān)的詩詞鑒賞書籍和視頻資料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參考。

-建議學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等，了解節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化背景，與詩詞學(xué)習(xí)相結(jié)合。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《雪梅》詩歌的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：

-第一句“梅須遜雪三分白”重點(diǎn)講解“遜”字的用法，指出其意為“不及”、“稍遜”，引出梅花與雪的對比。

-第二句“雪卻輸梅一段香”重點(diǎn)講解“輸”字的用法，指出其意為“輸給”，強(qiáng)調(diào)梅花香氣勝過雪的潔白。

-最后一句“梅雪爭春未肯降”重點(diǎn)理解“爭春”和“未肯降”的意象，表現(xiàn)梅花與雪競爭春天的景象，突出梅花的堅(jiān)韌和獨(dú)立。

②詩歌中的修辭手法：

-對比：通過“梅”與“雪”的對比，突出梅花的獨(dú)特魅力。

-擬人：詩句中“爭春”和“未肯降”賦予了梅花和雪以人的情感和意志，增強(qiáng)了詩句的生動(dòng)性。

③詩歌的情感與哲理：

-情感：詩人對梅花的贊美，表達(dá)了對堅(jiān)韌不拔、清高獨(dú)立的品格的向往。

-哲理：詩句傳達(dá)了即使面對更優(yōu)越的條件，也要保持自己獨(dú)特品質(zhì)的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生追求個(gè)性和堅(jiān)持自我。教學(xué)反思與總結(jié)在講授《雪梅》這首古詩的過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學(xué)法。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示和互動(dòng)討論，學(xué)生們對古詩的興趣明顯提高。但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍W(xué)生的引導(dǎo)不夠，或者討論題目設(shè)置不夠吸引人。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更加精心地設(shè)計(jì)討論題目，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來。

在教學(xué)策略上，我注重了詩句的解讀和修辭手法的分析，但可能忽視了學(xué)生對詩句整體意境的把握。有時(shí)候，過于注重細(xì)節(jié)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對整體詩意的感受。下次，我會(huì)嘗試先讓學(xué)生整體感知詩意，再深入分析詩句。

在課堂管理上，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生容易分心。我在課堂上的走動(dòng)和眼神交流可能還不夠，今后我會(huì)更加注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對《雪梅》的理解和欣賞有了明顯的提升。他們能夠背誦詩句，并且能夠用自己的語言描述詩句的意境。在情感態(tài)度上，學(xué)生們也表現(xiàn)出對古詩的熱愛和對傳統(tǒng)文化的尊重。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對詩句的理解還不夠深入，他們在寫作時(shí)難以用自己的話準(zhǔn)確表達(dá)詩句的含