10《老人與海》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

10《老人與?！氛f課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《老人與?！氛f課稿——2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《老人與?！返诙轮恋谒恼?，主要講述了老人圣地亞哥獨自出海捕魚的經(jīng)歷。教材中通過描繪老人與大馬林魚的搏斗，展現(xiàn)了老人的堅韌不拔和頑強拼搏的精神。具體內(nèi)容包括：

1.老人出海前的準備及心理活動；

2.老人與大馬林魚的初次交鋒；

3.老人與大馬林魚的激烈搏斗；

4.老人捕獲大馬林魚后的喜悅與失落；

5.老人返回村莊的過程及心理變化。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《老人與?！分械恼Z言表達，培養(yǎng)學(xué)生準確、生動、形象的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，提高對文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《老人與海》，讓學(xué)生感受作品中蘊含的海洋文化、人文精神，增強對民族文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高對美的感知、理解和創(chuàng)造力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解老人圣地亞哥的人物形象及其象征意義。

2.分析文本中的環(huán)境描寫對情節(jié)和人物性格的襯托作用。

難點：

1.深入挖掘作品中的隱喻和象征手法。

2.掌握通過細節(jié)描寫理解人物內(nèi)心世界的技巧。

解決辦法與突破策略：

1.人物形象理解：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入探討老人的性格特征，如堅韌、孤獨、智慧等，以及這些特征在文本中的具體體現(xiàn)，從而理解其象征意義。

2.環(huán)境描寫分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的環(huán)境描寫，如何與老人的情感變化相呼應(yīng)，以及如何推動情節(jié)發(fā)展，通過對比分析，幫助學(xué)生理解環(huán)境描寫的作用。

3.隱喻和象征手法：通過案例分析，讓學(xué)生識別并解釋文本中的隱喻和象征元素，如大馬林魚象征的是什么，老人的失敗與勝利有何深層含義等，以此提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.細節(jié)描寫理解：鼓勵學(xué)生關(guān)注文本中的細節(jié)描寫，如老人的動作、語言、心理活動等，通過細節(jié)分析，讓學(xué)生學(xué)會如何洞察人物的內(nèi)心世界，從而更好地理解文本。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材

-《老人與?！吩谋?/p>

-投影儀/電子白板

-多媒體電腦

-網(wǎng)絡(luò)資源（文學(xué)作品分析文章、視頻資料）

-教學(xué)PPT

-學(xué)生作業(yè)本

-討論小組標簽

-角色扮演道具

-筆記本電腦/平板電腦（學(xué)生用）五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段海洋風(fēng)光視頻，讓學(xué)生在欣賞美麗海景的同時，思考海洋給人類帶來的意義。

2.提出問題：請同學(xué)們談?wù)剬Ｑ蟮挠∠?，以及他們認為海洋中最令人敬畏的生物是什么。

3.引入課題：介紹《老人與海》的背景，激發(fā)學(xué)生對作品的好奇心，進而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、講授新課（20分鐘）

1.簡介作者及背景（2分鐘）

-介紹海明威及其創(chuàng)作《老人與海》的時代背景。

2.分析老人圣地亞哥的形象（5分鐘）

-讓學(xué)生通過閱讀文本，找出描述老人形象的語句，引導(dǎo)學(xué)生分析其性格特點。

-學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并板書關(guān)鍵點。

3.環(huán)境描寫的作用（5分鐘）

-分析文本中的環(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解其對情節(jié)和人物性格的襯托作用。

-學(xué)生舉例說明，教師點評并板書關(guān)鍵點。

4.隱喻和象征手法的解析（5分鐘）

-分析文本中的隱喻和象征元素，如大馬林魚、老人的失敗與勝利等。

-學(xué)生分組討論，教師總結(jié)并板書關(guān)鍵點。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論（5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.老人圣地亞哥的人物形象及其象征意義。

b.環(huán)境描寫在文本中的作用。

c.文本中的隱喻和象征手法。

-各小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

2.練習(xí)題（5分鐘）

-教師出示練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-學(xué)生提交答案，教師批改并反饋。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.學(xué)生提問（5分鐘）

-邀請學(xué)生提出在閱讀《老人與海》過程中遇到的問題。

-教師解答學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.情境模擬（5分鐘）

-讓學(xué)生模擬老人與大馬林魚的搏斗場景，通過角色扮演的方式，體驗老人的內(nèi)心世界。

-學(xué)生分享體驗感受，教師總結(jié)并強調(diào)本節(jié)課的重點。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)老人圣地亞哥的形象、環(huán)境描寫的作用以及隱喻和象征手法的解析。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《老人與?！返淖x后感。

總用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《老人與海》全文閱讀材料，包括小說的完整章節(jié)。

-海明威的生平介紹及創(chuàng)作背景資料。

-與《老人與?！分黝}相關(guān)的其他文學(xué)作品，如海明威的其他作品《太陽照常升起》、《永別了，武器》等。

-《老人與海》的影視改編作品，如1954年的同名電影。

-海明威的諾貝爾文學(xué)獎獲獎演講稿。

-海洋生態(tài)學(xué)相關(guān)資料，了解大馬林魚的生活習(xí)性和海洋生態(tài)系統(tǒng)。

-心理學(xué)相關(guān)資料，探討老人的內(nèi)心世界和心理變化。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀海明威的生平介紹，了解作者的寫作風(fēng)格和創(chuàng)作背景，從而更深入地理解《老人與?！返膬?nèi)涵。

-推薦學(xué)生閱讀海明威的其他作品，對比分析其文學(xué)風(fēng)格和主題，加深對海明威創(chuàng)作特點的理解。

-觀看《老人與?！返挠耙暩木幾髌罚寣W(xué)生從視覺角度感受小說中的場景和人物，討論電影與小說的異同。

-閱讀海明威的諾貝爾文學(xué)獎獲獎演講稿，了解作者的創(chuàng)作理念和對文學(xué)的理解。

-查閱海洋生態(tài)學(xué)資料，了解大馬林魚的生態(tài)習(xí)性，增強對小說中環(huán)境描寫的理解。

-探討心理學(xué)相關(guān)資料，分析老人在捕魚過程中的心理變化，理解其堅韌不拔的精神來源。

-安排小組討論，讓學(xué)生分享各自對《老人與?！返睦斫夂透形?，促進生生之間的交流與合作。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀后感或論文，深入探討小說的主題、人物塑造、寫作技巧等方面。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找并閱讀關(guān)于《老人與海》的文學(xué)評論和學(xué)術(shù)文章，拓展學(xué)術(shù)視野。

-組織學(xué)生參觀海洋博物館或自然保護區(qū)，實地了解海洋生物和生態(tài)，增強對小說背景的理解。

-設(shè)計相關(guān)的寫作活動，如創(chuàng)作以海洋為主題的短篇小說，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團或相關(guān)工作坊，與其他文學(xué)愛好者交流，提高文學(xué)素養(yǎng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)在完成《老人與?！愤@一課的教學(xué)后，我深感課堂教學(xué)既是一種藝術(shù)，也是一種挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)過程的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地融入文本情境中。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種方法確實在一定程度上提高了他們的參與度，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于角色扮演這一環(huán)節(jié)還是顯得有些拘謹，這可能是因為他們對于公開表達自己的感受和想法還存在一定的障礙。今后，我需要在課堂上更加注重營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達，克服他們的羞澀和緊張。

在策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和練習(xí)來鞏固知識，但我也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在討論中容易偏離主題，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。針對這一點，我應(yīng)該在討論前更加明確討論的方向和目標，同時加強對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保討論能夠緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進行。

在教學(xué)管理方面，我意識到在時間分配上還存在一些問題。有時候，我在講解某些知識點時會占用過多時間，導(dǎo)致后續(xù)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)匆忙結(jié)束，學(xué)生的吸收和消化效果受到影響。因此，我需要更加合理地安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能夠得到充分的展開。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對《老人與?！愤@一課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，對于老人圣地亞哥的形象和小說的主題有了更深入的理解。在知識掌握方面，學(xué)生能夠熟練地分析人物性格，理解環(huán)境描寫的作用，并對隱喻和象征手法有了初步的認識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在深入理解和創(chuàng)造性思維方面還有提升的空間。例如，在討論老人的失敗與勝利時，一些學(xué)生只能停留在表面，難以挖掘其深層含義。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加更多的思考性和開放性問題，引