+Unit+8+Section+B+3a+-+Self+Check+說課稿 人教版八年級英語上冊

課題人教版八年級上冊英語Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionB3a-SelfCheck說課稿課型新授課主備人尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我將對人教版八年級上冊英語Unit8SectionB3a-SelfCheck部分進(jìn)行說課。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思等方面展開闡述。一、教材分析1.地位和作用本單元圍繞“食物制作”這一話題展開教學(xué)，SectionB3a-SelfCheck是本單元的綜合鞏固與拓展部分。3a要求學(xué)生閱讀一篇關(guān)于制作爆米花的文章并補(bǔ)全短文，這有助于提升學(xué)生的閱讀理解與語言運(yùn)用能力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對食物制作過程描述的掌握。3b-3c則是基于3a的寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠從閱讀輸入順利過渡到寫作輸出，鍛煉其書面表達(dá)能力，使其能夠更自如地運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語和句型來創(chuàng)作關(guān)于食物制作的文章。SelfCheck部分通過詞匯練習(xí)、問答練習(xí)以及寫作框架的提供，全面檢測學(xué)生對本單元知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也為學(xué)生提供了自主復(fù)習(xí)與拓展的空間，是對整個(gè)單元知識(shí)的系統(tǒng)梳理與總結(jié)提升。2.教學(xué)內(nèi)容3a呈現(xiàn)了一篇有缺失信息的關(guān)于爆米花制作的短文，文中包含了如“corn,machine,dig,hole,put,cover,add,salt,butter”等與食物制作相關(guān)的詞匯以及描述制作步驟的語句。3b引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)3a的文章，寫出自己制作爆米花的步驟，是一個(gè)半開放性的寫作任務(wù)。3c則要求學(xué)生為自己喜歡的食物寫一則食譜，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作能力，使其能夠獨(dú)立創(chuàng)作完整的食物制作指南。SelfCheck中的1是詞匯練習(xí)，讓學(xué)生填寫一些與食物制作相關(guān)的動(dòng)詞短語，檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況。2是問答練習(xí)，通過提問“你最喜歡的食物是什么以及如何制作它”，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語表達(dá)，同時(shí)也為3c的寫作做了鋪墊。SelfCheck中的寫作框架則為學(xué)生提供了寫作思路，幫助學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)，更好地完成寫作任務(wù)。二、學(xué)情分析八年級學(xué)生經(jīng)過之前的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的詞匯量和基礎(chǔ)語法知識(shí)，對本單元“食物制作”的話題也有了較為深入的了解，在前面的課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些描述食物制作過程的詞匯和句型，如“peel,cutup,pour,put,Howdoyoumake...?First...Then...Next...Finally...”等，并具備了一定的聽說讀寫能力。然而，在將這些知識(shí)綜合運(yùn)用到閱讀理解、寫作以及口語表達(dá)中時(shí)，學(xué)生可能仍會(huì)存在一些問題。例如，在閱讀較長篇幅且有信息缺失的文章時(shí)，部分學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握文章主旨和提取關(guān)鍵信息；在寫作過程中，有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)詞匯運(yùn)用不恰當(dāng)、句子結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清晰等情況；在口語表達(dá)方面，雖然學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的對話，但在描述較為復(fù)雜的食物制作過程時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不流暢、條理不分明的現(xiàn)象。此外，學(xué)生之間的英語水平存在一定差異，需要在教學(xué)過程中關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練掌握3a及SelfCheck1中與食物制作相關(guān)的詞匯和短語，如“corn,machine,dig,hole,put,cover,add,salt,butter,turnon,cutup,pour...into...”等，并能準(zhǔn)確理解其含義和用法。學(xué)生能夠讀懂3a中關(guān)于爆米花制作的文章，理解文章的主旨大意，補(bǔ)全缺失信息，獲取制作爆米花的詳細(xì)步驟和相關(guān)細(xì)節(jié)，并能回答與文章內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生能夠根據(jù)3a和3b的范例，運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語和句型，在3c中寫出一篇關(guān)于自己喜歡的食物的食譜，要求文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整、語言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫，能夠正確使用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和順序詞描述食物制作過程。學(xué)生能夠完成SelfCheck2中的問答練習(xí)，流利地用英語介紹自己最喜歡的食物及其制作方法，提高口語表達(dá)能力。2.過程與方法目標(biāo)通過3a的閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，包括快速瀏覽獲取文章大意、精讀提取關(guān)鍵信息、根據(jù)上下文猜測詞義以及補(bǔ)全信息的能力。在3b-3c的寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析寫作范例、組織文章結(jié)構(gòu)、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。借助SelfCheck2的問答練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和交流討論，如在3c的寫作過程中，讓學(xué)生相互分享自己喜歡的食物及制作方法，共同探討寫作思路和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生在閱讀、寫作和口語表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣和動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中嘗試制作各種美食，同時(shí)也讓學(xué)生了解不同食物的制作文化，拓寬學(xué)生的文化視野。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握3a-SelfCheck中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語，理解其在食物制作語境中的含義和用法，并能正確拼寫和運(yùn)用。讀懂3a中的文章，準(zhǔn)確補(bǔ)全短文信息，理解制作爆米花的步驟和細(xì)節(jié)，并能回答相關(guān)問題，提高閱讀理解能力。學(xué)會(huì)3c寫作任務(wù)中的文章結(jié)構(gòu)布局，如開頭介紹食物名稱、來源或受歡迎程度，中間詳細(xì)描述制作過程，結(jié)尾可適當(dāng)表達(dá)對食物的喜愛或總結(jié)制作心得，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型和連接詞寫出一篇高質(zhì)量的食物制作食譜。完成SelfCheck2的口語問答練習(xí)，能夠清晰、流利地介紹自己喜歡的食物及其制作方法，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。2.教學(xué)難點(diǎn)在3a的閱讀中，理解一些復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)和含義，如含有多個(gè)動(dòng)詞短語或從句的句子，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行合理的補(bǔ)全。在3c的寫作中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，避免中式英語表達(dá)，使文章語言更加地道、豐富，并且能夠根據(jù)不同食物的特點(diǎn)，合理組織制作步驟，使文章邏輯清晰、條理分明。同時(shí)，對于一些較難描述的食物制作過程，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的英語進(jìn)行表達(dá)。在SelfCheck2的口語練習(xí)中，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榫o張或詞匯量不足等原因，出現(xiàn)表達(dá)卡頓、錯(cuò)誤較多等情況，如何引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，提高口語表達(dá)的自信心和流利度是教學(xué)難點(diǎn)之一。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)美食制作的情境，如在教室中模擬廚房場景，擺放一些食物制作工具和食材模型，或者播放一些美食制作的視頻片段，讓學(xué)生身臨其境地感受食物制作的氛圍，從而更好地理解和運(yùn)用與食物制作相關(guān)的英語表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置3a-SelfCheck中的各項(xiàng)任務(wù)，如閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)、口語任務(wù)等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。每個(gè)任務(wù)都有明確的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能。3.合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在3c的寫作過程中，讓學(xué)生分組討論自己喜歡的食物及制作方法，共同撰寫食譜，并相互交流、評價(jià)和修改。在SelfCheck2的口語練習(xí)中，也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行問答練習(xí)，互相傾聽、糾正和學(xué)習(xí)。通過小組合作，學(xué)生可以分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合語言運(yùn)用能力。4.啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中，通過提出一系列問題，如讀前的引導(dǎo)性問題、閱讀中的理解性問題、寫作前的啟發(fā)式問題以及口語練習(xí)中的拓展性問題等，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。問題的設(shè)計(jì)要具有層次性和啟發(fā)性，從易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（Lead-in）（3分鐘）播放一段制作爆米花的視頻，視頻中展示爆米花從玉米粒到爆成米花的整個(gè)過程，同時(shí)配有輕松愉快的音樂。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“Whatdidyouseeinthevideo?Doyoulikepopcorn?Doyouknowhowtomakeit?”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——閱讀關(guān)于爆米花制作的文章并進(jìn)行相關(guān)寫作和口語練習(xí)。展示一些不同種類的爆米花圖片，如奶油味、焦糖味、巧克力味等，問學(xué)生：“Whichkindofpopcorndoyoulikebest?Whatingredientsdoyouthinkareneededtomakepopcorn?”激發(fā)學(xué)生的興趣和已有知識(shí)，為3a的閱讀活動(dòng)做好鋪墊。2.閱讀練習(xí)（ReadingPractice）（10分鐘）快速瀏覽（Skimming）讓學(xué)生快速閱讀3a的文章，回答問題：“Whatisthemainideaofthispassage?Whatisitmainlyabout?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)題、首尾段以及每段的主題句，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取文章大意的能力。學(xué)生閱讀后，個(gè)別學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，明確文章的主旨大意是關(guān)于爆米花的制作過程。精讀（Scanning）讓學(xué)生再次閱讀文章，找出文中缺失的信息并補(bǔ)全短文。在學(xué)生閱讀過程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意文章中的細(xì)節(jié)信息，如動(dòng)詞短語、名詞單復(fù)數(shù)、連接詞等。學(xué)生完成補(bǔ)全短文后，同桌之間相互核對答案，然后教師請幾位學(xué)生展示答案，進(jìn)行詳細(xì)講解，重點(diǎn)講解一些較難理解的句子和詞匯，如“Putthecornintothepopcornmachine.”中的“put...into...”用法，以及“Next,addsaltorbuttertothepopcorn.”中的“add...to...”結(jié)構(gòu)等。閱讀理解（Comprehension）教師提出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，如“Howmanystepsaretheretomakepopcorn?Whatshouldwedofirst?Whatingredientsdoweneed?”讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容回答問題，進(jìn)一步檢查學(xué)生對文章的理解程度，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，確保學(xué)生對制作爆米花的步驟和細(xì)節(jié)有清晰的理解。3.寫作練習(xí)（WritingPractice）（15分鐘）寫作指導(dǎo)（WritingGuidance）讓學(xué)生看3b的要求，根據(jù)3a的文章，寫出自己制作爆米花的步驟。教師先進(jìn)行寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧文章的結(jié)構(gòu)和描述制作過程的句型，如“First,Then,Next,Finally...”，提醒學(xué)生注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)）、詞匯和句型的正確運(yùn)用，以及文章的邏輯性和連貫性。寫作實(shí)踐（WritingPractice）學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題，如詞匯選擇、句子結(jié)構(gòu)、語法錯(cuò)誤等。學(xué)生完成寫作后，進(jìn)行小組內(nèi)的交流和互評，每個(gè)學(xué)生閱讀其他小組成員的作文，從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容完整性、語言準(zhǔn)確性和連貫性等方面進(jìn)行評價(jià)，并提出修改建議。作文展示與點(diǎn)評（WritingPresentationandComment）每個(gè)小組推選一篇優(yōu)秀作文在全班進(jìn)行展示，教師和其他學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。通過作文展示與點(diǎn)評，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的寫作水平。拓展寫作（ExtendedWriting）讓學(xué)生看3c的要求，為自己喜歡的食物寫一則食譜。教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己喜歡的食物，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同類型的食物，如甜品、菜肴、飲品等。然后讓學(xué)生按照之前學(xué)習(xí)的寫作方法，獨(dú)立完成食譜的寫作。在學(xué)生寫作過程中，教師繼續(xù)巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題。4.口語練習(xí)（SpeakingPractice）（10分鐘）問答練習(xí)（QuestionandAnswer）讓學(xué)生看SelfCheck2的問題，兩人一組進(jìn)行問答練習(xí)。學(xué)生A問學(xué)生B：“What'syourfavoritefood?Howdoyoumakeit?”學(xué)生B回答后，兩人交換角色。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用所學(xué)的詞匯、短語和句型進(jìn)行表達(dá)，注意語音語調(diào)的正確。口語展示（SpeakingPresentation）邀請幾組學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行口語展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括語音語調(diào)、詞匯運(yùn)用、句型正確性、表達(dá)流暢性等。教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在口語表達(dá)中要注意語言的準(zhǔn)確性和流利度，同時(shí)要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)谋砬楹椭w語言輔助表達(dá)。5.詞匯與語法復(fù)習(xí)（VocabularyandGrammarReview）（5分鐘）讓學(xué)生完成SelfCheck1中的詞匯練習(xí)，填寫與食物制作相關(guān)的動(dòng)詞短語。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起核對答案，對重點(diǎn)詞匯和短語進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)和講解，如“turnon,cutup,pour...into...”等，讓學(xué)生理解其含義和用法，并能在實(shí)際語境中正確運(yùn)用。教師針對本單元的重點(diǎn)語法知識(shí)，如howmuch和howmany的用法區(qū)別、動(dòng)詞短語在描述食物制作過程中的運(yùn)用等，進(jìn)行簡單的回顧和總結(jié)，通過舉例說明的方式，幫助學(xué)生加深理解和記憶。6.課堂小結(jié)（Summary）（3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、短語、句型以及關(guān)于閱讀、寫作和口語練習(xí)的知識(shí)與技能，如“corn,machine,put,cover,add,First...Then...Next...Finally...,Howdoyoumake...?What'syourfavoritefood?”等。強(qiáng)調(diào)在閱讀、寫作和口語表達(dá)過程中要注意細(xì)節(jié)信息的獲取和運(yùn)用，以及文章結(jié)構(gòu)的合理性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和連貫性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)