中學(xué)語文作文教學(xué)

中學(xué)語文作文教學(xué)淺議【摘要】作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文教學(xué)效益的高低無疑也是語文教學(xué)效益高低的一個顯著標志。但是，有些中學(xué)語文教師的作文教學(xué)觀念存在一些弊病，現(xiàn)狀不容樂觀，對作文教學(xué)造成了一定的阻礙。本文試著從分析這些教學(xué)觀念的由來入手，總結(jié)這些觀念可能給作文教學(xué)帶來的影響，并試論如何重新樹立正確的作文教學(xué)觀。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文作文教學(xué)

寫作是一種生命運動，也是一種自我豐富與發(fā)展的過程，是對人的思維和語言的綜合訓(xùn)練，寫作越來越被人們所重視，其在語文中的地位也越來越突出，“學(xué)生語文學(xué)得怎么樣，作文是一個重要尺度?！币虼?，許多專家和教師都致力于作文教學(xué)的研究，也取得了一定的成效。但這些研究大多從學(xué)生角度思考入手，切入點選擇比較單一。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文”。所以要想學(xué)生會作文，教師不但要掌握豐富的作文教學(xué)理論知識和作文教學(xué)技巧，其自身也必須要有正確的作文教學(xué)觀念，要會寫作文。也許換個角度進行思考會對中學(xué)作文教學(xué)有所啟發(fā)。

1.樹立作文教學(xué)的信心

寫作能力作為語文素養(yǎng)優(yōu)劣的一個重要尺度，應(yīng)該引起人們特別是中學(xué)語文教師的高度重視。文章非天成，妙手靠苦練。寫作是一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)。我們不否認寫作存有先天的因素，但不是純粹的天賦能力，更多后天不斷學(xué)習(xí)鍛煉的結(jié)果。小學(xué)作文教學(xué)只是作文能力基礎(chǔ)，但絕非定型。由于中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的表達能力和文化積累，教師應(yīng)該促進他們探究能力的發(fā)展。把重點落實到關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使作文的過程成為學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域和感受領(lǐng)悟已知領(lǐng)域的過程。所以中學(xué)階段作文能力有更大的可塑性。語文教師首先應(yīng)該樹立對作文的信心，掌握寫作規(guī)律，摸索一套適合當代中學(xué)生身心發(fā)展的作文教學(xué)模式，從而打破作文不可教的傳統(tǒng)觀念。

2.確立“大作文”寫作教學(xué)觀

寫作教學(xué)首先必須明確寫作的目的。葉圣陶先生說：“從前學(xué)生學(xué)作文，最主要的目的在考試，總要做得使考官中意，從而取得功名”，“但是，我認為現(xiàn)在的學(xué)生不宜存有為考試而作文的想頭”。如果把學(xué)作文的目的僅僅定位在為了考試時得高分，就顯得過于偏狹，過于功利了。所以中學(xué)語文教師必須樹立“大作文”觀。把寫作目標由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)為為四個現(xiàn)代化服務(wù)：寫作內(nèi)容開放型，以社會生活為寫作源泉，寫作教學(xué)首先旨在提高學(xué)生的文化素質(zhì)，以“人”為本位，教育界老前輩指出，寫作是人的一種生活能力，應(yīng)該應(yīng)生活之需，切生活之用。也就是一種生活能力。所以語文教師應(yīng)該樹立起這種極具現(xiàn)代意識的寫作教學(xué)觀。

3.鼓勵學(xué)生放飛思想

傳統(tǒng)僵化的寫作教學(xué)在內(nèi)容方面給學(xué)生套上了層層束縛，“文以載道”的為文法則大大限制了學(xué)生作文空間，作文時小心翼翼，內(nèi)容卻流于空泛，表達形式又過于僵化，時常讓學(xué)生覺得自己“無話可說”。有很多語文教學(xué)專家有這樣的共識：鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達，能有效沖破時下寫作教學(xué)的僵化模式，推進語文教育課程改革的步伐。所以，語文教師要讓學(xué)生找回自己的聲音，表達自己的真情實感，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，鼓勵他們?nèi)我怦Y騁想象、自由表達思想。在這個過程中，曾經(jīng)“畏懼”寫作的孩子開始熱愛寫作，單調(diào)的課堂教學(xué)演變?yōu)樨S富的社會課堂，真正做到了教育家葉圣陶所說的“訓(xùn)練學(xué)生作文必須重視傾吐他們的生活積累”。

4.教師要“重下水”

隨著教育觀念的不斷深化，教學(xué)中師生地位平等的說法越來越多地為人所接受。既然是地位平等，那么學(xué)生做得到的，教師也應(yīng)該做到，學(xué)生寫作文，教師也應(yīng)該參與，而且教師榜樣式的親自參與，會給學(xué)生以極大的鼓舞。同時，教師親自體察寫作文章時主題立意的深淺，行文思路的暢通與阻塞，字里行間的喜怒哀樂無疑會為后期的講評指導(dǎo)積累豐富的經(jīng)驗和充實的材料。總之，教師親自參與作文對作文教學(xué)的促進作用是不容低估的。當然，教師的“下水文”不能太遜色。雖然古人云：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”但是教師“下水作文”帶點榜樣性質(zhì)的，不然容易誤導(dǎo)學(xué)生，甚至不能讓學(xué)生信服，讓學(xué)生對教師失去信心，對作文失去信心。因此，一個語文教師，必須不斷更新理念，學(xué)習(xí)新知識，豐富自己，完善自己，提高自己。

總之，作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生的思想品德，人格品質(zhì)等多方面的素質(zhì)。特別是中學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文教學(xué)對他們的影響是不