河南省信陽(yáng)市普通2024屆高考語文三模試卷含解析

河南省信陽(yáng)市普通2024屆高考語文三模試卷

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。

2.答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆。

3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。

4.作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

5.保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。

英國(guó)學(xué)者李約瑟曾提出：“公元1世紀(jì)至公元15世紀(jì)，中國(guó)在獲取自然知識(shí)并將其應(yīng)用于人類實(shí)踐需要方面比西

方有成就得多，但為什么近代科學(xué)只在西方興起，而沒有在中國(guó)？”對(duì)此，除了有學(xué)者就命題本身的客觀性、科學(xué)性

進(jìn)行研究外，更多的學(xué)者是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等視角去求解，但都沒有深入關(guān)注到傳統(tǒng)農(nóng)耕文明思維方式的影響。

中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文明思維方式主要包括“天人合一”、直覺體悟式思考等。“天人合一”的思想把自然萬蕩與人類

社會(huì)看成統(tǒng)一和諧的繁體，建構(gòu)起一個(gè)包羅萬象的宇宙統(tǒng)一模式.直覺體悟的特點(diǎn)是摒棄邏輯推理，通過意識(shí)活動(dòng)直

接領(lǐng)悟事物的本質(zhì)。如孟子講“盡心、知性、知天”，宋明理學(xué)講“求理于吾心”，均是直覺體悟式的思考方式。

這類思維方式在推動(dòng)中國(guó)文明發(fā)展方面曾起過非常大的作用，但隨著近代自然科學(xué)的興起，逐新顯露出諸多不適

應(yīng)。

其一，不利于分析和追求精確性的思維方式形成?！疤烊撕弦弧钡乃季S導(dǎo)致傳統(tǒng)中國(guó)人在觀察世界時(shí)，不能把主

體和客體區(qū)分開來，不注重對(duì)客體進(jìn)行精確分析，只是滿足于將樸素直觀的認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)經(jīng)臉進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合和抽象，

獲得一種整體性認(rèn)識(shí)。而西方自古希臘開始，堅(jiān)持實(shí)體論以及主、客二分的思維方式。這使西方人重視探索自然，以

分解的觀點(diǎn)看世界。近代自然科學(xué)的發(fā)展恰恰需要分析和追求精確的思維方式，但中國(guó)農(nóng)耕文明思維方式?jīng)]有催生出

這種追求精確性的精神。

其二，不利于邏料和實(shí)證的思維方式形成。直覺體悟式思考雖然具有突破認(rèn)識(shí)程式化的作用，但這種重直覺、輕

論證，不求精確與嚴(yán)密解釋的思維方式，容易導(dǎo)致走向主觀主義和經(jīng)驗(yàn)主義。經(jīng)驗(yàn)性的觀察與綜合是科學(xué)知識(shí)形成的

重要前提，但經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的綜合如果少了嚴(yán)密的邏輯論證，只是靠直覺體悟，不可能達(dá)到理論高度且形成科學(xué)體系。

如我國(guó)在唐朝時(shí)期，建筑與工程技術(shù)一直處于世界領(lǐng)先水平，但并沒有在此基礎(chǔ)1■形成力學(xué)：我國(guó)在古代有世界

上最豐富的天文材料和經(jīng)臉認(rèn)識(shí)，也沒有在此基礎(chǔ)上形成天文學(xué)。

每一個(gè)文明都有自己存在的理由和發(fā)展的邏輯路線，不能有凌駕于其他文明之上的話語解釋權(quán)。中國(guó)農(nóng)耕文明的

思維方式是在中國(guó)特有的生產(chǎn)方式下產(chǎn)生的，它的存在有其歷史必然性，只是到了近代在有些方面顯得不適應(yīng)，影響

了近代中國(guó)科技的發(fā)展。但是，我們不能因此就把它否定得一無是處或者認(rèn)為已經(jīng)喪失全部意義，更不能定性這種思

維方式在當(dāng)時(shí)就一定是落后于西方的思維方式。

（摘編自熊燕華《李約瑟難題新探——基于中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)薪文明思維方式的視角》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A.對(duì)于李約瑟提出的問題，有的學(xué)者認(rèn)為這個(gè)問題本身并不具有客觀性和科學(xué)性。

B.傳統(tǒng)中國(guó)人在觀察外部世界時(shí)，著眼于整體性認(rèn)識(shí)，從不注重區(qū)分主體和客體。

C.直覺體悟式思考不講究邏輯和實(shí)證，故依靠直覺體悟不能獲取有用的科學(xué)知識(shí)。

D.中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文明思維方式有歷史必然性，與同期西方文明思維方式各有優(yōu)劣。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.文章基于科學(xué)思維的視角，論述了中國(guó)傳統(tǒng)思維方式對(duì)科技發(fā)展的消極影響。

B.文章在分析中西方思維方式的特質(zhì)時(shí)，注重從文化源頭上尋找其形成的原因。

C.文章著重分析了中國(guó)傳統(tǒng)思維方式與近代自然科學(xué)的不適應(yīng)，論證結(jié)構(gòu)清晰。

D.認(rèn)為思維方式與文明密切相關(guān)，這是文章論述思維方式影響科技發(fā)展的前提。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

A.在孟子和宋明理學(xué)家看來，人可以通過“心”的意識(shí)活動(dòng)，直接領(lǐng)悟到事物的本質(zhì)。

B.西方人追求精確性的精神傳統(tǒng)，與近代自然科學(xué)發(fā)展在思維方式上具有內(nèi)在一致性。

C.如果有嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，我國(guó)古代也能形成具有世界領(lǐng)先水平的力學(xué)、天文學(xué)。

D.近代自然科學(xué)在西方文明中發(fā)展，而未在中國(guó)文明中成長(zhǎng)，這并不只是歷史的偶然。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

振興制造業(yè)是經(jīng)濟(jì)“脫虛向?qū)崱薄⒘夹园l(fā)展的關(guān)鍵，需要大量多層次、高素質(zhì)的技能勞動(dòng)者。但近年來，我國(guó)技

能勞動(dòng)者的求人倍率①一直在1.4以上，其中高級(jí)技師、技師和高級(jí)工程師的求人倍率分別達(dá)到2.72、2.31和2.13；

高技能人才占比較低，截止到2014年底，全國(guó)就業(yè)人員中，技能勞動(dòng)者占3.29%,高技能人才僅占4.81%。而西方

一些制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，高技能人才的數(shù)量占到技能勞動(dòng)者總數(shù)的四成甚至一半以上。

校企合作、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育是制造業(yè)技能型人才供給的主渠道。但目前，技能勞動(dòng)者供給與需求相矛盾，

難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與職教共同發(fā)展，難以為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和“中國(guó)制造2024”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)性人才和人力資源

支撐。

2004年建立的“職業(yè)教育工作部級(jí)聯(lián)席會(huì)議制度”不具備對(duì)中央、地方、行業(yè)企業(yè)等跨部門跨行業(yè)之間諸多不同

的利益訴求主體進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力；政府主導(dǎo)的職業(yè)教育模式難以及時(shí)、靈活地面對(duì)企業(yè)需求和技能培訓(xùn)市場(chǎng)的變

化，難以激發(fā)和維護(hù)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，難以將產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展動(dòng)力，職業(yè)教育失去了

更多的辦學(xué)資源和發(fā)展機(jī)會(huì)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的資源閑置與需求難以滿足問題同時(shí)存在；制造業(yè)工人工資待遇不高、工

作環(huán)境差、上升空間窄、社會(huì)地位不高，導(dǎo)致年輕人不愿意做產(chǎn)業(yè)工人。一項(xiàng)對(duì)17個(gè)省區(qū)市40多家企業(yè)兩千多人的

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有1%的人愿意當(dāng)工人；在個(gè)別地區(qū)，中職畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)率（初次入職1年穩(wěn)定率）不到30%。

（摘編自中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)2018年2月27日《關(guān)于緩解制造業(yè)技能人才短缺問題的提案》）

材料二：

但是伴隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步、動(dòng)能轉(zhuǎn)換的步伐加快，時(shí)代的新發(fā)展對(duì)高技能人才工作不斷提出新要求，我國(guó)技

能仍然存在勞動(dòng)者總量不足、結(jié)構(gòu)不合理、人才短缺的的現(xiàn)實(shí)問題。

特別是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷提出新要求，技能型

工人數(shù)量短缺和素質(zhì)結(jié)構(gòu)問題會(huì)更加突出，預(yù)計(jì)未來4年內(nèi)，我國(guó)技能勞動(dòng)者需求將繼續(xù)保持不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。當(dāng)前

和今后一個(gè)時(shí)期，技能型工人培養(yǎng)工作任務(wù)十分艱巨。

技工短缺現(xiàn)象對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作帶來的挑戰(zhàn)主要有：一方面，技工培養(yǎng)能力和質(zhì)量有待提升。職業(yè)培訓(xùn)總體規(guī)模需

要擴(kuò)大，培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性需要提升，面向新興產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)能力不足，技師培養(yǎng)力度需要加大，另一方面，需進(jìn)

一步完善技能人才隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策制度。技能人才仍面臨著職業(yè)發(fā)展通道不暢、經(jīng)濟(jì)待遇偏低、社會(huì)地位不高、

激勵(lì)機(jī)制不足等問題。這些困難問題需要不斷改革創(chuàng)新，多方施策，協(xié)同發(fā)力，努力破解。

（摘編自2018年8月28日《勞務(wù)經(jīng)濟(jì)內(nèi)參?技能型人才的發(fā)展現(xiàn)狀和未來展望》）

材料三：

30.00%

25.00%

20.00%

15.00%

10.00%

5.00%

0.00%

材料四：

報(bào)告提出，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，

今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。

全國(guó)人大代表、江西省教育廳廳長(zhǎng)葉仁養(yǎng)說，一方面是技能型人才短缺，企業(yè)招高級(jí)技術(shù)工人難；另一方面是大

量勞動(dòng)力找工作難。面對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上的矛盾現(xiàn)象，必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。要改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見,

一定要有證書銜接等方面的配套政策，并提高職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量。

（摘編自新華網(wǎng)2019年3月6日《十大民生熱點(diǎn)，政府工作報(bào)告這樣回應(yīng)?如何緩解技能型人才短缺問題？》）

（注）①求人倍率：指勞動(dòng)力市場(chǎng)在一個(gè)統(tǒng)計(jì)周期內(nèi)有效需求人數(shù)與有效求職人數(shù)之比。當(dāng)求人倍率大于1,說

明職便供過于求；如果求人倍率小于1,說明職住供不應(yīng)求。

48.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

A.高素質(zhì)的技能型人才是振興我國(guó)制造業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2024”戰(zhàn)略目標(biāo)的

重要因素。

B.我國(guó)高技能人才極度缺乏，在全國(guó)就業(yè)人員中，高技能人才所占的比重與西方一些制造業(yè)強(qiáng)國(guó)相比，只有他們的

八分之一左右。

C.我國(guó)目前的高校與企業(yè)合作、產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育模式發(fā)展不足，難于解決技能型人才短缺和大量勞

動(dòng)力就業(yè)難的問題。

D.隨著信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展，技能型工人數(shù)量短缺問題難以解決，我國(guó)高技能勞動(dòng)者需求的缺

口將持續(xù)增大。

49.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.從我國(guó)技能勞動(dòng)者的求人倍率來看，在高級(jí)技師、技師和高級(jí)工程師三者中，我國(guó)高級(jí)工程師的數(shù)量最多，而高

級(jí)技師的需求量最大。

B.材料一與材料二均談到我國(guó)高技能人才短缺的問題，材料一側(cè)重指出造成此問題的多方面原因，材料二則側(cè)重指

出職業(yè)培訓(xùn)方面的困局。

C.材料三中，34歲以上的技能人才所占比例明顯偏低，大致反映了我國(guó)在過去幾十年里沒有重視技能型人才培養(yǎng)的

事實(shí)。

D.一些團(tuán)體和有識(shí)之士已經(jīng)關(guān)注到我國(guó)存在的人才供需關(guān)系不合理的問題，政府正在著手緩解、甚至解決技能型人

才短缺的問題。

7.有何針對(duì)性措施可以緩解材料中提出的技能人才短缺問題？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

一■心一境

林清玄

小時(shí)候我時(shí)常寄住在外祖母家，有許多表兄弟姐妹，每次相約飯后要一起去玩，吃飯時(shí)就不能安心，總是胡亂地

扒到嘴里咽下，心里盡想著玩樂。

這時(shí)，外祖母就會(huì)用她的拐杖敲我們的頭說：“你們吃那么快，要去赴死嗎？”

這句話令我一時(shí)呆住了，然后她就會(huì)慢條斯理地說：“吃那么緊，怎么會(huì)知道一碗飯的滋味呀！”當(dāng)時(shí)深記著外

祖母的話，從此，吃飯便十分專心，總是好好吃了飯?jiān)俪鋈ネ妗?/p>

從前不覺得這兩句話有什么了不起的地方，長(zhǎng)大以后，年歲日長(zhǎng)愈感覺這兩句尋常的話有至理在焉，這不正是禪

宗祖師所說的“吃飯時(shí)吃飯，睡覺時(shí)睡覺”那種活在當(dāng)下的精神嗎？

“活在當(dāng)下”看來是尋常言語，實(shí)際上是一種極為勇邁的精神，是把“過去”與“未來”做一截?cái)啵剐乃继幵?/p>

一心一境的狀態(tài)，一個(gè)人如果能拿時(shí)每刻都處于一心一燒，就沒有什么困難能牽住他，也沒有什么痛苦能動(dòng)搖他了。

一心一境是療治人生的波動(dòng)、不安、痛苦、散亂最有效也最簡(jiǎn)易的方法，因?yàn)槿说臉肥芘c苦受雖是感覺真實(shí)，卻

是一種空相，若能安住于每一個(gè)當(dāng)下，苦受就不那樣苦，樂受也沒有那么樂了?？上У氖?，人往往是一心好幾境（懷憂

過去，恐慌未來），或一境生起好幾種心（信念猶如江河，波動(dòng)不止），久而久之，就被感受所欺瞞，不能超越了。

不能活在一心一境之中，那是由于世人往往重視結(jié)局，而不重視過程，很少人體驗(yàn)到一切的過程乃是與結(jié)局聯(lián)結(jié)

的。一個(gè)人如果不能在吃飯時(shí)品味米飯的香甜，又何以能深刻地品味人生呢？一個(gè)人若不能深入一碗飯，不知蓬萊米、

在來水，甚至襦木的不同，又如何能在生命的苦樂中有更深切的認(rèn)識(shí)？

因此吃飯、睡覺、喝茶，看來是人生小事，卻能由一心一境在平凡中見出不凡，也就能以實(shí)踐的態(tài)度契入生活，

而得到自在。

曾經(jīng)有人問一位禪師說：“什么是解脫痛苦最好的法門？”

禪師說：“在痛苦時(shí)就承受痛苦，在該死的時(shí)候就坦然地死，這便是解脫痛苦最好的法門?！?/p>

痛苦或死亡是人人所不愿見到或遇到的，但若不能深刻品味痛苦，何娶能知道平安喜樂的真滋味？若不能對(duì)死亡有

所領(lǐng)會(huì)，又如何能珍惜活著的時(shí)候呢？

又有一位禪師問門人說：“寒熱來時(shí)往何處去？”

門人說：“向無寒暑處去！”

禪師說：“冷時(shí)凍死你，熱時(shí)熱死你！”

這世界原來并沒有一個(gè)無寒暑的地方可以逃避生之慟，因此最好的方法是水里來、火里去，不避于寒熱，寒熱自

然就莫可奈何了！這也是一心一境。時(shí)人的苦惱就是寒冷的時(shí)候懷念暑天，到了真正熱的時(shí)節(jié)，又覺得能冷一些就好了。

晴天的時(shí)候想著雨景之美，雨季來臨時(shí)，又抱怨沒有好的天色，因此，生命的真味就被蹉死了。

一心一境是活在每一個(gè)眼前的時(shí)節(jié)，是承擔(dān)正在遭受的變化不定的人生，那就像拿著鐵錘吃核桃，核桃應(yīng)聲而裂，

人生的核桃或有乏味之時(shí)，或有外表美好、內(nèi)部朽壞的，但在每一個(gè)下錘的時(shí)節(jié)都能懷抱美好的期待。

當(dāng)然，人的生命歷程如果能像蘇東坡所說的：“無事以當(dāng)貴，早寢以當(dāng)富，安步以當(dāng)車，晚食以當(dāng)肉?！蹦鞘亲?/p>

好的情況?？上г诂F(xiàn)代社會(huì)里幾乎沒有無事、早寢、安步、晚食的人了。因此如何學(xué)習(xí)以“一心一境”的態(tài)度生活，

就變得益發(fā)可貴。

蘇東坡在《春活紀(jì)聞》里還說：“處貧賤易，處富貴難。安勞苦易，安閑散難。忍痛易，忍癢難。人能安閑散，

耐富貴，忍癢，真有道之士也?！边@是蘇東坡的至理名言，但我的看法有些不同，我覺得要處貧賤、安勞苦、忍痛苦

都是一樣難的，唯有一心一境的人，能貧富、勞閑、痛癢，皆一體觀之，這才是真正的“有道”。

活在每一個(gè)過程，這是真正的解脫，也是真正的自在，“吃飯時(shí)吃飯，睡覺時(shí)睡覺”的禪語也可以說：“痛苦時(shí)

痛苦，快樂時(shí)快樂?！边@使我想起元晚大師說的話，他說：“縱使盡一切努力，也無法阻止一朵花的凋謝。因此在花

凋謝時(shí)好好欣賞它的凋謝吧！”

人生的最大意義不在奔赴某一目的，而是在承擔(dān)每個(gè)過程。有一次在報(bào)紙上看到汽車廣告說：“從零加速到一百

公里，只要六秒鐘！”這廣告使我想起外祖母的話：“你收那么紫，要去赴死呀！”

活在苦中，活在樂里；活在盛放，也活在凋零；活在煩惱，也活在智慧；活在不安，也活在止息。這是面對(duì)苦難的生

命最好的方法。

（選自《心有歡喜過生活》）

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.本文開篇從小時(shí)候不專心吃飯寫起，得出人應(yīng)當(dāng)活在當(dāng)下的感悟,作者從生活細(xì)節(jié)中得出了大的人生見地，具有

“啟迪式的東方韻味”O(jiān)

B.作者認(rèn)為一心一境能夠治療人生的不安與痛苦，一個(gè)人如果長(zhǎng)時(shí)間地處于一心多境，就容易被感受欺騙，永遠(yuǎn)無

法超越了。

C.蘇東坡《春渚紀(jì)聞》中的觀點(diǎn)是對(duì)一心一境最好的詮釋，也啟示我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中將貧富、勞閑、痛癢一體觀之,

做一個(gè)真正的有道之人。

D.作者能夠以積極的態(tài)度關(guān)注現(xiàn)代人生存中面臨的各種苦惱，并給予人文關(guān)懷，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。

2.文中的“一心一境”有多重內(nèi)涵，詩(shī)結(jié)合文章內(nèi)容加以概括。

3.本文語言極具特色，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要賞析。

4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

（杜）中立，手無為，以I1麗歷太子通事舍人。開成初，文宗欲以公主降士族，謂宰相日：“民間修昏姻不計(jì)官品而上

閥閱，我家二百年天子，顧不及崔、盧耶？”詔宗正卿取世家子以聞。中立及校書郎衛(wèi)沫得召見禁中，拜著作郎。月

中，遷光祿少卿、府馬都尉，尚真源長(zhǎng)公主。中立數(shù)求自試憒憒不樂因言朝廷法令備具吾若不任事何賴貴戚撓天下法

耶朗因異之轉(zhuǎn)太仆衛(wèi)尉二少卿歷左右全吾大將軍。京師惡少優(yōu)戲道中，具粕唱珂衛(wèi)，自謂“盧言京把”，驅(qū)放自如。

中立部從吏捕系，立梗死。遷司農(nóng)卿。繩更急，反為中傷，左徒慶王傅。久之，復(fù)拜司農(nóng)卿，入謝，帝曰：“卿用法

深，信乎？”答曰：“敕下百司養(yǎng)名不肯事，如可在尤叢劇。陛下無遮信流言，假臣數(shù)月，事可濟(jì)，”帝許之。初，

度支度不冬饗錢移司農(nóng)，司農(nóng)季一出付更，大吏盡舉所給于人，權(quán)其子錢以給之，既不以時(shí)，黃門來督責(zé)慢罵。中立

取錢納帑舍，率五日一出，吏不得為奸，后遂以為法。加檢校右散馴■常侍。京兆尹缺，宣宗將用之，宰相以年少，欲

歷試其能，更出為義武節(jié)度依。舊徭車三千乘，歲技鹽海潮，民苦之。中立見“飛雪將”數(shù)百人，具舟以載，自是民

不勞，軍食足矣。大中十二年，大水泛徐、充、青、郛，而滄地積卑，中立自按行，引御水入之毛河，東注海，州無

水災(zāi)。卒，年四十八，贈(zèng)工部尚書。中立居官精明，吏下寒栗畏伏。中雖坐累免，及復(fù)用，亦不為寬假。

1.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是

A.中立數(shù)求自試/憒憒不樂/因言朝廷/法令備具/吾若不任/事何賴貴戚稅天下法耶/帝聞異之/轉(zhuǎn)太仆少卿/歷左右金

吾大將軍/

B.中立數(shù)求自試/憒憒不樂/因言/朝廷法令備具/吾若不任事/何賴貴戚稅天卜法耶/帝聞異之/轉(zhuǎn)太仆少卿/歷左右金

吾大將軍/

C.中立數(shù)求/自試憒憒不樂/因言/朝廷法令備具/吾若不任/事何賴貴戚稅天下法耶/帝聞異之/轉(zhuǎn)太仆少卿/歷左右金

吾大將軍/

D.中立數(shù)求/自試憒憒不樂/因言朝廷/法令備具/吾若不任事/何賴貴戚稅天下法耶/帝聞異之/轉(zhuǎn)太仆少卿/歷左右金

吾大將軍/

2.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

A.字，是在本名之外另取的與本名意思有一定關(guān)聯(lián)的名字，字與名的意思不得相反。

B.門蔭，指子孫因先輩有功而獲得人仕的權(quán)利，是除科舉考試之外人仕的一條途徑。

C.司農(nóng)，即司農(nóng)寺，古代官署名，掌糧食積儲(chǔ)、倉(cāng)康管理等事務(wù)，長(zhǎng)官為司農(nóng)寺卿。

D.六宮，指天子的正寢和五處燕寢，即皇后和妃嬪的住處，也可用于指皇后和妃嬪。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.杜中立執(zhí)法嚴(yán)明，重懲不羈惡少。他執(zhí)法嚴(yán)格，皇帝也有所耳聞;芍京城惡少在路上耍雜戲，言行不羈，他派隨從官

吏前去抓捕,并處死惡少。

B.杜中立實(shí)施新規(guī)，防止官員舞弊。有官員舞弊，挪用款項(xiàng)，六宮的飯食錢不能及時(shí)下發(fā)，他將相關(guān)款項(xiàng)收歸錢庫(kù)，及

時(shí)發(fā)放，解決了這一問題。

C.杜中立以船代車，減輕百姓之苦。他任義武節(jié)度使時(shí)設(shè)置“飛雪將”，以船運(yùn)輸物資，改變了徭役耗費(fèi)大量人力物力

的狀況,減輕了百姓負(fù)擔(dān)。

D.杜中立妥善治水，保障治所安全。大中十二年，大水泛濫，多地發(fā)生水災(zāi)，他親自巡視，運(yùn)用導(dǎo)引之法治水,使徐、

兗、青、郭四州皆免遭水災(zāi)。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)陛下無速信流言,假臣數(shù)月，事可濟(jì)。

(2)中雖坐累免,及復(fù)用，亦不為寬假。

5.杜中立受文宗召見，升任駙馬都尉、娶到真源長(zhǎng)公主的原因有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

5、閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。

浪

艾青

你也愛那白浪么——

它會(huì)嚙哨巖石

更會(huì)殘忍地折斷船櫓

撕碎布機(jī)

沒有一刻靜止

它自滿地談述著

從古以來的

航行者悲慘的故事

或許是無理性的

但它是美麗的

而我卻愛那白浪

——當(dāng)它的泡沫濺到我的身上時(shí)

我曾起了被愛者的感激

1937年5月2日吳淞炮臺(tái)

1.下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)歌開篇提問，中間敘述、評(píng)價(jià)，結(jié)尾解答，使得結(jié)構(gòu)完整，也帶來了形式上、節(jié)奏上的雙重美感。

B.詩(shī)歌中的兩處破折號(hào)，相當(dāng)于做注釋用的左右括號(hào)，其間的部分是對(duì)我“愛那白浪”原因的說明。

C.詩(shī)歌虛寫了白浪“啃噬巖石”和制造“悲慘的故事”，實(shí)寫了“把泡沫濺到我的身上”，手法巧妙。

D.“也”“更”“但”“而”連接詞等詞語的使用，既有強(qiáng)調(diào)作者的態(tài)度的作用，也能夠增強(qiáng)抒情效果。

2.下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“你也愛那白浪么”、“而我卻愛那白浪”既點(diǎn)出了“我“愛白浪，也有希望別人愛白浪的意味。

B.“更會(huì)殘忍地折斷船櫓/撕碎布帆”寫白浪的兇惡態(tài)度和行為的結(jié)果，表現(xiàn)白浪毀滅力量的強(qiáng)大。

C.“沒有一刻靜止”，寫白浪永不停歇的狀態(tài)，也寫白浪具有無窮無盡的力量和不安于平靜的性格。

D.“當(dāng)它的泡沫濺到我的身上時(shí)/我曾起了被愛者的感激”，著意寫白浪也有表達(dá)溫情的獨(dú)特方式。

3.如何理解“它自滿地談述著”中的“自滿”？

4.詩(shī)歌中“或許是無理性的/但它是美麗的”兩句是如何表達(dá)“我”愛那白浪的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

6、補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分（只選3小題）

（1）其聲嗚嗚然，,.（蘇軾《赤壁賦》）

（2）巫醫(yī)樂師百工之人，,,其可怪也歟?。n愈《師說》）

（3）蚓無爪牙之利，,上食埃土，,用心一也。（荀子《勸學(xué)》）

（4）青山隔送行，,o（王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》）

（5）,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？。（王勃《滕王閣序并詩(shī)》）

7、微寫作

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。

①二十四節(jié)氣是中華民族勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。請(qǐng)你從“驚蟄”“芒種”“立秋”“大雪”……中任選一個(gè)，描寫與

此節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的自然或人文景象。要求語言生動(dòng)，具體形象；不少于150字。

②近日某學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，在教室安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但可以識(shí)別每個(gè)進(jìn)出教室的

學(xué)生，還能識(shí)別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機(jī)等行為；每個(gè)同學(xué)每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會(huì)被記錄在案，

作為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的重要指標(biāo)。對(duì)此有人表示支持，有人表示反對(duì)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。要求：觀點(diǎn)明確，條理清晰；

150字左右。

③請(qǐng)從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個(gè)人物，以他（她）的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩(shī)或

一段抒情文字，抒發(fā)自己的悔恨之情。要求：感情真摯，合乎情理；不超過150字。

8、微寫作

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于150字。

①小說中的細(xì)節(jié)描寫常常凸顯人物性格特征。請(qǐng)你從《吶喊》《邊城》《平凡的世界》《紅巖》《老人與?！分腥我膺x取

一個(gè)場(chǎng)景，展開想象，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)或精神風(fēng)貌。

要求:描述生動(dòng)形象，符合原著內(nèi)容。

②春聯(lián)是我國(guó)特有的文學(xué)樣式，貼春聯(lián)是過年的習(xí)俗之一。每逢春節(jié)，你會(huì)選取哪副春聯(lián)貼在門口?請(qǐng)寫出來，并說明

理由。

要求:a.先在答題卡上寫出上聯(lián)、下聯(lián)和橫批；b.條理清楚，理由充分。

答題格式如下：

上聯(lián)

1聯(lián)

橫批

理由

③每當(dāng)國(guó)家出現(xiàn)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，醫(yī)護(hù)工作者一定沖在最前面，他們不顧個(gè)人安危，冒著生命危險(xiǎn)，拯救人們于

危難之中。根據(jù)你的所見所聞，請(qǐng)寫一段抒情文字來贊美他們。

要求:感情真摯，有文采。

9、根據(jù)以下材料，寫一篇不少于800字的作文。要求：自選角度，自擬題目，自定立意，自選文體，詩(shī)歌除外。

2012年4月23日，是第17個(gè)世界讀書日。國(guó)家新聞出版總署任命白巖松為讀書推廣大使。白巖松說“走到新華

書店，全是一些有用的書，考試類的健康類的工具書啊?！?/p>

2012年12月11日凌晨，中國(guó)作家莫言在諾貝爾獎(jiǎng)晚宴致辭中說了這樣一句話：“與其他科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)相比，文學(xué)獎(jiǎng)

沒有那么多用處，但是文學(xué)最大的用處也許就是它沒有用處。”

參考答案

1、1.D

2.A

3.C

【解析】

1.本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)

的句子.再進(jìn)行比對(duì)cA項(xiàng)，“有的學(xué)者認(rèn)為這個(gè)問題本身并不具有客觀性和科學(xué)性”表述不準(zhǔn)確，原文指出“有學(xué)

者就命題本身的客觀性、科學(xué)性進(jìn)行研究”，并不等于否定該命題的客觀性和科學(xué)性。B項(xiàng)，“從不注重區(qū)分主體和

客體”說法錯(cuò)誤，原文是“中國(guó)人在觀察外部世界時(shí)，不能把主體和客體區(qū)分開來”，強(qiáng)調(diào)的是“不能”而非“從不

注重”。C項(xiàng)，“依靠直覺體悟不能獲取有用的科學(xué)知識(shí)”不恰當(dāng)，從文中看，“只是靠直覺體悟，不可能達(dá)到理論

高度且形成科學(xué)體系”，并非不能獲取有用的科學(xué)知識(shí)。故選D。

2.本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章

的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考

核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。A項(xiàng)“文章基于科學(xué)思維的視角”說法錯(cuò)誤，本文的題目

是：《李約瑟難題新探一一基于中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文明思維方式的視角》，可見，文章主要基于中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文明思維方式

的視角。故選A。

3.本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度并適當(dāng)推斷的能力。解答此類題目，要針對(duì)題干內(nèi)容篩選文中信息，并在

此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷，推斷要立足文本，不可隨意生發(fā)。C項(xiàng)“我國(guó)古代也能形成具有世界領(lǐng)先水平的力學(xué)、天文學(xué)”

說法不準(zhǔn)確，由原文可知“嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣”是科學(xué)知識(shí)達(dá)到理論高度且形成科學(xué)體系的重要條件，但不能得出

“有嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣”，我國(guó)古代就“也能形成具有世界領(lǐng)先水平的力學(xué)、天文學(xué)”的結(jié)論。故選C。

【點(diǎn)睛】

篩選并整合文中的信息這類題目，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有

等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。

2、48.B

49.A

7.①頂層設(shè)計(jì)職業(yè)教育管理體制，實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)和使用的綜合配置、協(xié)調(diào)發(fā)展。②加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提高

教育質(zhì)量，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多人報(bào)考。③加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與。④建立共享型

公共實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)產(chǎn)教融合。⑤提高技能人才工資待遇、社會(huì)地位。⑥完善技能人才隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策制度,

改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見。

【解析】

48.本題考查理解并分析文中內(nèi)容的能力。解答時(shí)既要整體理解文章的內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度等，又要對(duì)文章的局部進(jìn)

行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)內(nèi)容與原文的差別。注意選項(xiàng)刪、改、添了哪絲詞，它們是否與

原文意思一致。

B項(xiàng)，“高技能人才所占的比重與西方一些制造業(yè)強(qiáng)國(guó)相比，只有他們的八分之一左右”錯(cuò)誤，依據(jù)材料一第一段“截

止到2014年底，全國(guó)就業(yè)人員中……高技能人才的數(shù)量占到技能勞動(dòng)者總數(shù)的四成甚至一半以上”可知，文中只說

了我國(guó)和西方一些制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的情況，不能得出我國(guó)的比重“只有他們的八分之一左右”這一結(jié)論，故選B。

49.本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容分析和概括能力。關(guān)于文章的內(nèi)容注意找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語段進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微

差別，看手法概括是否得當(dāng)、分析是否合理、人物是否錯(cuò)位、時(shí)間地點(diǎn)是否顛倒等。

A項(xiàng)，“高級(jí)工程師的數(shù)量最多”錯(cuò)誤，依據(jù)材料第一段“近年來，我國(guó)技能勞動(dòng)者的求人倍率一直在1.4以上，其

中高級(jí)技師、技師和高級(jí)工程師的求人倍率分別達(dá)到2.72、2.31和2?13”和注解①可知，我國(guó)高級(jí)工程師的供求

比率最小，說明供求矛盾相對(duì)最小，但不能說明“高級(jí)工程師的數(shù)量最多”。故選A。

7.本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題，要考生審準(zhǔn)題干，考生應(yīng)回歸材料，逐一篩選原文相關(guān)的針對(duì)性

措施，并整合為條分縷析的要點(diǎn)。

緩解技能人才短缺問題的措施，考生主要通過材料一第三段分析，主要分號(hào)對(duì)應(yīng)的四個(gè)方面。同時(shí)還有材料一第二段

“技能勞動(dòng)者供給與需求相矛盾，難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與職教共同發(fā)展”、材料二第三段“技能人才仍面臨著職業(yè)發(fā)展通道

不暢……這些困難問題需要不斷改革創(chuàng)新，多方施策，協(xié)同發(fā)力，努力破解”、材料四第二段“必須加快發(fā)展現(xiàn)代職

業(yè)教育。要改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見……并提高職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量”，考生要整合以上信息，分要點(diǎn)歸納，便容

易準(zhǔn)確歸納出完整的答案。

【點(diǎn)睛】

篩選整合信息題的解題基本思路①根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)；②按照篩選標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間；③

把主要信息進(jìn)行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要加上自己理解的語句進(jìn)行串連形

成一個(gè)完整的意思。

3、1.C

2.①活在當(dāng)下的勇邁精神，重視過程。一心一境能把“過去”與“未來”截?cái)?，使困難不能牽住，使痛苦不能動(dòng)搖。

能在平凡中見出不凡，以實(shí)踐的態(tài)度契入生活，而得到自在。②直面生活中的痛苦，深刻品味痛苦，一心一境都是解

脫痛苦的最好法門。世間苦難原無可避，直面痛苦，痛苦也就無可奈何了。③對(duì)眼前時(shí)節(jié)的美好期待。一心一境能承

擔(dān)正在遭受的變化不定的人生，但在沒一個(gè)關(guān)鍵時(shí)節(jié)都能懷抱美好期待。

3.①語言風(fēng)格既平時(shí)樸素，又典雅雋永，開篇由小故事引入，不加雕飾，親切自然。后半句語言典雅，充滿禪意②句

式整散結(jié)合。如文章結(jié)尾多用短小的整句，既能準(zhǔn)確地表達(dá)意蘊(yùn)，又富有節(jié)奏，鏗鏘有力。③運(yùn)用引用手法：如文章

多處引用禪語和蘇軾的名言，豐富了文章的內(nèi)涵。

【解析】

1.本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。小說閱讀的選擇題往往涉及小說內(nèi)容（寫了什

么、為什么這樣寫）和藝術(shù)特色（怎樣寫的）兩個(gè)方面。內(nèi)容方面包括對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的理解、對(duì)故事情節(jié)的分析、對(duì)人

物性格特點(diǎn)的概括、對(duì)主旨的理解等；特色方面主要是解讀藝術(shù)手法。具有一定的綜合性?？忌プ牲c(diǎn)（內(nèi)容+藝術(shù)

特色）去讀文，速解小說選擇題，題干要求選出“下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是“，做

此題，要著重了解選項(xiàng)的常見錯(cuò)誤類型和題干中的敏感點(diǎn)，并注意把握二者間的關(guān)系。

C項(xiàng)，“蘇東坡《春渚紀(jì)聞》中的觀點(diǎn)是對(duì)一心一境最好的詮釋”表述錯(cuò)誤。依據(jù)原文第18段“這是蘇東坡的至理名

言，但我的看法有些不同”可知，表明作者觀點(diǎn)與蘇東坡是不同的，所以“最好的闡釋”不正確。

故選C。

2.本題考查標(biāo)題作用，也就是解題即理解含義的能力。標(biāo)題的作用可從下面幾個(gè)方面考慮：（1）內(nèi)容：概括主要內(nèi)容。

很多文題是對(duì)文章所敘之事的概括，抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。（2）主旨：與主旨（中心）的關(guān)

系（點(diǎn)明中心、揭示主旨文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情。（3）人

物：與人物的關(guān)系（表明作品主要人物，表現(xiàn)人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)）、表明寫作對(duì)象。

有的以人或物作為文題的文章，其題目里指出的人或物就是文章的寫作對(duì)象。（4）標(biāo)題本身就是行文線索的。（5）興

趣：懸念吸引讀者閱讀興趣。生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。

做理解標(biāo)題的內(nèi)涵的題目，與理解詞語、句子含義題有相通之處，但不同之處在于命題者是想考查考生能否體悟到文

本哪些內(nèi)容體現(xiàn)了標(biāo)題深刻的意蘊(yùn)。因此做此類題一定要立足于全文內(nèi)容，深入體會(huì)文章層次與內(nèi)涵，之后根據(jù)題干

篩選內(nèi)容，合理概括即可。

具體而言，根據(jù)原文第五段“'活在當(dāng)下'看來是尋常言語，實(shí)際上是一種極為勇邁的精神，是把‘過去‘與‘未來'

做一截?cái)啵剐乃继幵谝恍囊痪车臓顟B(tài)，一個(gè)人如果能每時(shí)每刻都處于一心一境，就沒有什么困難能牽住他，也沒有

什么痛苦能動(dòng)搖他了”可知，“一心一境”是一種極為勇邁的精神，把“過去”與“未來”截?cái)?，在平凡的生活中?/p>

住于每一個(gè)當(dāng)下。

依據(jù)原文第十一段“痛苦或死亡是人人所不愿見到或遇到的，但若不能深刻品味痛苦，何嘗能知道平安喜樂的真滋味?

若不能對(duì)死亡有所領(lǐng)會(huì)，又如何能珍惜活著的時(shí)候呢？”可知，“一心一境”即為直面痛苦，明白世間之事不可避免，

坦然活在過程當(dāng)中。

依據(jù)原文第十六段“一心一境是活在每一個(gè)眼前的時(shí)節(jié)，是承擔(dān)正在遭受的變化不定的人生，那就像拿著鐵錘吃核桃,

核桃應(yīng)聲而裂，人生的核桃或有乏味之時(shí)，或有外表美好、內(nèi)部朽壞的，但在每一個(gè)下錘的時(shí)節(jié)都能懷抱美好的期待”

可知，人生變化無常，在直面苦難之時(shí)，仍要對(duì)未來滿懷期待。

3.本題考查對(duì)散文語言的理解與分析能力。解答時(shí)，在通讀全文的基礎(chǔ)上，從結(jié)構(gòu)、句式、表現(xiàn)手法等方面賞析文章

語言的獨(dú)到之處，后用簡(jiǎn)明的語言概括即可。

根據(jù)文章整體結(jié)構(gòu)可知，這篇文章前三段為敘事，其余為說理。敘事部分講述作者小時(shí)候的故事，筒潔自然，輕松平

常；說理部分則由這個(gè)故事展開，充滿詩(shī)意和禪意。文章句式長(zhǎng)短結(jié)合，原文第二十一段連用幾個(gè)富有韻律的四字短

句，為文章增添了音韻美。根據(jù)原文第四段、第九段、第十段、第十二段、第十四段、第十七段、第十八段和第十九

等段可知，文章多次引用名人名言，借此更加深刻地表達(dá)主旨，豐富了文章的內(nèi)涵。

4、1.B

2.A

3.D

4.(1)陛下不要輕信流言,給臣幾個(gè)月的時(shí)間,就能扭轉(zhuǎn)這種局面。

(2)其間即使因受牽累被免職，等到被重新任用，也不因此而有所寬容。

5.①文宗有將公主下嫁士族的想法，并下令選擇世家子弟。②杜中立出身世家。③杜中立有才能。

【解析】

1.本題考查文言文斷句能力。解答時(shí)抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據(jù)其在句子文中充當(dāng)?shù)某煞趾驮诰渥又兴鸬?/p>

的作用，可以判斷出斷句的正確劃分；同時(shí)注意句子中對(duì)仗的地方，根據(jù)句式特點(diǎn)斷句是最簡(jiǎn)潔的方法。

“求自試”為動(dòng)賓短語，中間不停頓，排除CD,“言”后為說的具體內(nèi)容，其后停頓，排除A。

故選B。

句子翻譯：杜中立多次請(qǐng)求自我嘗試，悶悶不樂，因此說：“朝廷法令詳備，我如果不稱職，為什么要依靠貴戚擾亂

天下法令呢？"皇帝聽后很驚訝，改任杜中立為太仆、衛(wèi)尉二少卿，歷任左右金吾大將軍。

2.此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、

謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。

平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。

A項(xiàng)，“字與名的意思不得相反”錯(cuò)誤，字與名的意思可以相反。如韓愈，名愈，字退之?！坝庇谐街猓巴酥?/p>

有后退之意。A錯(cuò)誤。

故選A。

3.本題考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。選項(xiàng)內(nèi)容多是命題者對(duì)原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析，所以首先要理解

文意，通過對(duì)比法把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文意思不一致的地方，進(jìn)而找出選項(xiàng)的干

擾之處。

D項(xiàng)，“使徐、究、青、郛四州皆免遭水災(zāi)”理解錯(cuò)誤。由原文“大中十二年，大水泛徐、充、青、郭，而滄地積卑,

中立自按行，引御水入之毛河，東注海，州無水災(zāi)”可知，十二年，大水泛濫于徐、兗、青、郛四州，而滄州地勢(shì)低

洼，杜中立親自巡視，將御水引入毛河，向東注入大海，滄州沒有發(fā)生水災(zāi)。根據(jù)文意，不屬杜中立管轄的徐、兗、

青、郭四州遭受水災(zāi)，而杜中立管轄的滄州在他的治理下免遭水災(zāi)。D錯(cuò)誤。

故選D。

4.此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重

點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意

自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。賦分點(diǎn)：（1）遽信，輕信；假，給；濟(jì)，成功。（2）坐，因犯……

罪；累，受牽累；及：等到。復(fù)用：重新任用。寬假，寬容。

5.本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)對(duì)文意的理解，從文本中篩選出文中的

主要事件，然后運(yùn)用文中詞語概括作答。

由原文“開成初,文宗欲以公主降士族，謂宰相日：'民間修昏姻不計(jì)官品而上閥閱，我家二百年天子，顧不及崔、盧

耶？'詔宗正卿取世家子以聞”可知，開成初年，文宗打算把公主下嫁士族，對(duì)宰相說：“民間談婚論嫁，不計(jì)較官

位品秩而崇尚世家門第。我李家做了二百年天子，反而比不上崔、盧兩家嗎？“于是下詔令宗正卿選擇世家子弟上報(bào)。

由此可知，文宗有將公主下嫁士族的想法，并下令選擇世家子弟。由原文“詔宗正卿取世家子以聞。中立及校書郎衛(wèi)沫

得召見禁中”可知，下詔令宗正卿選擇世家子弟上報(bào)，杜中立及校書郎衛(wèi)沫得到皇帝的召見。由此可知，杜中立出身

世家。由原文“拜著作郎。月中，遷光祿少卿、駙馬都尉”可知，被授予著作郎之職。月中，杜中立升任光祿少卿、

駙馬都尉。由此可知，杜中立有才能。

【點(diǎn)睛】

文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實(shí)。所謂“直譯”就是字字落實(shí)，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落

實(shí)”，就是在翻譯時(shí)，要將文言語句中的每個(gè)詞都落實(shí)到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求?！爸弊g為主”

是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達(dá)到“字字落實(shí)”這一基本要求的最佳方法?！爸弊g為主”是說對(duì)于大多數(shù)句

子、大多數(shù)詞語，可以采取直接翻譯的方式來進(jìn)行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或

直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語言表達(dá)的一般要求，凡是語言表達(dá)都必

須遵從。考生一定要養(yǎng)成推敲語句的習(xí)慣。翻譯成現(xiàn)代漢語以后一定要讀一讀，看看是否通順、流揚(yáng)。如果不通順、

不流暢，就要對(duì)它進(jìn)行修改、潤(rùn)色，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行意譯。

翻譯：

杜中立，字無為，因祖先的功勛歷任太子通事舍人。開成初年，文宗打算把公主下嫁土族，對(duì)宰相說：“民間談

婚論嫁，不計(jì)較官位品秩而崇尚世家門第。我李家做了二百年天子，反而比不上崔、盧兩家嗎？”于是下詔令宗正卿

選擇世家子弟上報(bào)。杜中立及校書郎衛(wèi)沫得到皇帝的召見，被授予著作郎之職。月中，杜中立升任光祿少卿、射馬都

尉，娶真源長(zhǎng)公主為妻。杜中立多次請(qǐng)求自我嘗試，悶悶不樂，因此說：“朝廷法令詳備，我如果不稱職，為什么要

依靠貴戚擾亂天下法令呢？”皇帝聽后很驚訝，改任杜中立為太仆、衛(wèi)尉二少卿，歷任左右金吾大將軍。京城惡少在

路上耍雜戲，馬匹裝飾華麗在前面開道，自稱“盧言京兆”，策馬奔馳自由自在。杜中立部署隨從官吏將惡少逮捕拘

留，立即用杖刑處死。杜中立升任司農(nóng)卿。制裁官吏心情迫切，反而受到中傷，降為慶王傅。過了很長(zhǎng)時(shí)間，杜中立

第二次任司農(nóng)卿，入朝謝恩，皇帝說：“你執(zhí)法苛刻，確實(shí)嗎？”他回答說：“京城百官白養(yǎng)人員不做事，如司農(nóng)寺

尤其嚴(yán)重。陛下不要輕信流言，給臣幾個(gè)月的時(shí)間，就能扭轉(zhuǎn)這種局面?！被实墼试S。當(dāng)初，財(cái)政部門計(jì)算出六宮所

需飯食錢的數(shù)目如數(shù)交給司農(nóng)寺，司農(nóng)寺每個(gè)季度拿出錢交給官吏支付，其中大吏將拿到的錢全部借給他人，用所得

的利息支付六宮，這樣就不能及時(shí)將錢送到六宮，宦官前來督責(zé)謾罵。杜中立將錢收入錢庫(kù)，大致五天支付一次，屬

更不能作弊，后來就成為制度。加授檢校右散庭常侍。京兆尹缺人，宣宗準(zhǔn)備任用杜中立，宰相認(rèn)為他年齡-卜，打算

試試他各方面的才能，改變主意派他出任義武節(jié)度使。過去服徭役的車有三千輛，每年到海邊運(yùn)鹽，百姓深受其苦。

杜中立設(shè)置“飛雪將”數(shù)百人，用船來載運(yùn)，從此百姓不再吃這份苦，軍糧也充足了。大中十二年，大水泛濫于徐、

充、青、郛四州，而滄州地勢(shì)低洼，杜中立親自巡視，將御水引入毛河，向東注入大海，滄州沒有發(fā)生水災(zāi)。去世，

終年四十八歲，追贈(zèng)工部尚書。杜中立為官精明能干，屬下官吏害怕順服。其間即使因受牽累被免職，等到被重新任

用，也不因此而有所寬容。

5、1.C

2.D

3.①白浪有嚙啃巖石、折斷船槽、撕碎布帆的能力；②用比擬的手法呈現(xiàn)白浪無堅(jiān)不摧的力量及其對(duì)這種威力得以展

示的滿足。

4.①別人也許認(rèn)為白浪憑借力量制造悲慘故事是無理性的，但“我”卻認(rèn)為白浪是美的；②使用帶有轉(zhuǎn)折關(guān)系的詩(shī)句,

使得白浪的美麗得以強(qiáng)調(diào)；“或許”和“但”兩個(gè)詞顯示“我”不認(rèn)同別人對(duì)白浪的質(zhì)疑，理智地評(píng)價(jià)白浪，感激白

浪，愛白浪。

【解析】

1.本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明

確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了

什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答

案。本題中，C項(xiàng)，“詩(shī)歌虛寫了白浪‘啃噬巖石'”錯(cuò)，“啃噬巖石”屬于實(shí)寫。

故選C。

2.本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀

選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要

求，如本題的題干要求選出“下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)”，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句

翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)

用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。本題中，D項(xiàng)，“著意寫白浪也有表達(dá)溫情的獨(dú)特方式''錯(cuò)，

應(yīng)該是著意寫的是我愛白浪的原因。這末兩行，在這首詩(shī)中起著舉足輕重的作用。對(duì)這首詩(shī)的色彩、格調(diào)、含意都有

著重大影響。前面是寫別人愛不愛浪，這里是寫“我”對(duì)浪的態(tài)度，除了肯定地說：“而我卻愛那白浪”外，詩(shī)人進(jìn)

一步寫了“我”與浪的關(guān)系，并帶有濃重的感情色彩。不僅指出了“我”愛“浪”，而且寫了“浪”愛“我”：泡沫

濺到了我身上，是浪對(duì)我的愛撫，因而我產(chǎn)生了感激-----個(gè)被愛者的感激。

故選D。

3.本題考查理解詩(shī)句中詞語含義和感悟詩(shī)人情感的能力。解答此類題目一定要結(jié)合上下文，把詞語放入語境中來理解。

首先從修辭上考慮，然后分析句子內(nèi)容對(duì)抒發(fā)詩(shī)人的情感有何作用。本題中，《浪》這首詩(shī)，緊緊地圍繞著主題展開。

那就是寫浪的力量，寫對(duì)浪的贊美。在寫浪的力量重在寫浪的破壞性——浪會(huì)“嚙啃巖石”，浪會(huì)“折斷船櫓”、“撕

碎布帆”，會(huì)造成許多“航行者的悲慘的故事?！薄白詽M”是運(yùn)用比擬手法，寫出白浪無堅(jiān)不摧的力量及其對(duì)這種威

力得以展示的滿足。

4.本題考查理解詩(shī)句和感悟詩(shī)人情感的能力。解答此類題目一定要結(jié)合上下文，首先從修辭上考慮，然后分析句子內(nèi)

容對(duì)抒發(fā)詩(shī)人的情感有何作用。本題中，從詩(shī)歌內(nèi)容上可以分析出別人對(duì)浪是不喜歡，但“我”卻認(rèn)為它是美麗的并

且深深地喜愛。“但”字使得詩(shī)句具有轉(zhuǎn)折關(guān)系，起到強(qiáng)調(diào)白浪美麗的作用。語言中的詞匯是有其具體的規(guī)定的，有

它的內(nèi)含和外延。但用在詩(shī)里的時(shí)候，因相互關(guān)系的影響，就會(huì)發(fā)生千姿百態(tài)的效果?！独恕愤@首詩(shī)就巧妙地運(yùn)用了語

言與語言的這種相襯性。詩(shī)中有冷靜的理智的語言：“或許是無理性的/但它是美麗的?！薄盎蛟S”和“但”看出詩(shī)

人不認(rèn)同別人的質(zhì)疑，理智地評(píng)價(jià)白浪，感激白浪，愛白浪。

6、如怨如慕如泣如訴君子不齒今其智乃反不能及筋骨之強(qiáng)下飲黃泉疏林不做美淡煙暮

靄相遮蔽閑云潭影日悠悠檻外長(zhǎng)江空自流

【解析】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句

的直接默寫。此類試題解答時(shí)，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)別字形。本題要求直接

填寫上下句，作答時(shí)注意重點(diǎn)字的寫法。比如“慕、訴、筋、疏、做、靄、蔽、潭、檻”等字。

【點(diǎn)睛】

此類試題解答時(shí)，要看清要求，答題時(shí)從最有把握的題做起；要看清出處，根據(jù)出處提示回想原文信息，搜索所需語

句。確定語句后，默寫要注意易錯(cuò)字、生僻字及語氣詞的寫法，學(xué)生記憶時(shí)應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。

7、（D一聲初始的雷鳴中，萬千沉睡的幽暗生靈被喚醒了，它們睜開惺松的雙眼，不約而同，向圣賢一樣的太陽(yáng)敞開

各自的門戶?！绑@蟄”來了，萬物復(fù)蘇。青草破土而出，柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽，楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿

初萌的角。出野里，十幾只無規(guī)則疾飛鳴叫的小鳥，它們?nèi)缇`，敏感、多動(dòng)，忽上忽卜，它們的玄色近似泥土，落

下來便會(huì)無影無蹤。

(2)我支持安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。安裝監(jiān)控系統(tǒng)無疑是對(duì)學(xué)生的一種行之有效的督促措施。有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的

自覺性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有益的。誠(chéng)然，沒有人喜歡一直生活在監(jiān)控之下，但是從課堂的意義來看，課堂是教書

育人的房地，是莘莘學(xué)子勇攀知識(shí)高峰的階梯，在這樣的環(huán)境中，心無旁鷲的學(xué)習(xí)才是正途。正所謂“身正不怕影子

斜”，若是我們都能做到認(rèn)真聽講，就算按照監(jiān)控系統(tǒng)也不會(huì)有如坐針氈的感覺。

(3)也許您只是我人生旅途上的一個(gè)不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，讓我看到了自己心

靈深處的渺小。也許您的身份是卑微的，但您的行為卻是高尚的，讓我看到了自己的自私冷漠。不知名的車夫，請(qǐng)接

受我的敬意！

【解析】

(1)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如本題“從‘驚蟄‘‘芒種‘‘立秋''大

雪’……中任選一個(gè)，描寫與此節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的自然或人文景象。要求語言生動(dòng)，具體形象；不少于150字”，然后結(jié)

合自己的生活常識(shí)回顧與二十四節(jié)氣相關(guān)的自然景象或人文景象，再加以描述。如“驚蟄”，考生可以思考如下問題：

你聽到雷聲了嗎？蟄伏在土壤中小動(dòng)物們醒了嗎？如“春分”,考生可以思考如下問題：有沒有注意到晝夜差不多平

分了，開花的植物越來越多了？如“清明”，可以思考如下問題：空氣清新明潔、草木繁茂，桃李梅杏你是否還傻傻

分不清？如“谷雨”，雨水增多了，谷類長(zhǎng)勢(shì)甚好，又有一些植物開始開花了。如“立夏”，吃了椿芽，感受到夏天

的氣息，蟲子也多了起來。知道了這些，然后進(jìn)行描寫即可。

(2)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如本題“對(duì)此有人表示支持，有人表示反

對(duì)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。要求：觀點(diǎn)明確，條理清晰；150字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理

由是什么，反對(duì)者的理由是什么，明確了這些之后即可進(jìn)行寫作。從材料來看，事件是“在教室安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)”，

該系統(tǒng)的作用是“可以識(shí)別每個(gè)進(jìn)出教室的學(xué)生，還能識(shí)別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機(jī)等行為；每個(gè)同學(xué)每節(jié)課的低

頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會(huì)被記錄在案，作為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的重要指標(biāo)”；這種做法的目的是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，目

的是好的，所以支持者可以從這種做法的目的、學(xué)生的責(zé)任以及課堂的意義等幾個(gè)方面分析，如反對(duì)可以從這種做法

侵犯學(xué)生的隱私方面分析。答題的時(shí)候，首先要明確表明觀點(diǎn)，然后陳述理由。

(3)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如本題“從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》

《邊城》中選擇一個(gè)人物，以他(她)的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩(shī)或一段抒情文字，抒發(fā)自己的悔恨之情。

要求：感情真摯，合乎情理；不超過150字”，然后回顧這些文章，找出文中誰對(duì)誰有“悔恨之情”，“悔恨”的原

因是什么，接著安裝要求進(jìn)行寫作即可?如《吶喊》中的《一件小事》，文中主要塑造兩個(gè)人物形象，“我”和“車夫”，

人力車夫撞到人但并沒有其他人看見，他冒著被人訛詐的情況下還去幫助老人，“我”一開始對(duì)“車夫”的做法是不

以為然的，“我”認(rèn)為老婦人并沒有受傷，便對(duì)車夫說，“沒有什么的。走你的罷！”還怪車夫多事，后來“我”認(rèn)

識(shí)到了自己思想的武斷，掏出一大把銅元給車夫。從中可以看出，“我”一開始的做法和想法是錯(cuò)誤的，最后想要用

錢來表達(dá)自己的歉意顯然也是錯(cuò)誤的，所以考生可以圍繞這個(gè)表達(dá)對(duì)車夫的悔恨之情。

8、①令我印象深刻的是《平凡的世界》中孫少平的出場(chǎng)。先寫學(xué)校取餐時(shí)的場(chǎng)景作為鋪墊，又寫出在蒙蒙細(xì)雨的灰沉

沉的天空下出場(chǎng)的少平獨(dú)自取“三等”餐的場(chǎng)景，與熱鬧的場(chǎng)景形成了鮮明的對(duì)比。接著又細(xì)寫少平身上滿是補(bǔ)丁的

衣服，取食黑面饃時(shí)露出的關(guān)節(jié)粗大的手。通過這些細(xì)節(jié)描寫，少平的形象躍然紙上。作者先通過描繪一個(gè)場(chǎng)景，再

由遠(yuǎn)景轉(zhuǎn)到近景，細(xì)寫少平取餐，其中并沒有直接交代少平的出身和個(gè)性，但讀者卻能從出場(chǎng)的描寫中看出一個(gè)貧寒

又敏感的少年形象。

②三羊開景泰，雙燕舞春風(fēng)。橫批：羊年大吉

理由：古漢語中“羊”同“祥”，吉祥之意；用于歲首祝福時(shí)，人們也常用“三羊”來代替“三陽(yáng)”，把“三陽(yáng)開泰”

寫成“三羊開泰”，乃取吉祥之意；根據(jù)泰卦的釋義，“三陽(yáng)開泰”的引申意思，則有好運(yùn)即將降臨之意。下聯(lián)很好

理解，春天來了，春燕飛舞，春天充滿生機(jī)。

③新春佳節(jié)，人們都全家團(tuán)聚，他們卻毅然出發(fā)；病魔襲來，人們都避之不及，他們卻迎面出擊。他們?nèi)崛醯纳碥|將

擔(dān)負(fù)天大的重任；他們天使的心靈將負(fù)起戰(zhàn)士的使命。為了國(guó)家，為了人民，明知前面危機(jī)四伏，卻不顧一切向前沖,

你們是時(shí)代的真英雄！每一個(gè)前線的醫(yī)務(wù)人員們，都用生命履行著自己的醫(yī)學(xué)信仰，他們迎難而上，不計(jì)報(bào)酬、無論

生死。致敬這些逆行者們，一定要平安回來。

【解析】

①本題考查微寫作的能力。全面審清題意，明確題目中的各項(xiàng)要求，如寫作范圍、文體、主題、篇幅等。把握材料。

大部分小作文為寫作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，領(lǐng)悟內(nèi)涵。這樣才能使作文立意準(zhǔn)、立意高。內(nèi)容

要精練。小說中人物的出場(chǎng)方式多種多樣，例如疑竇陡生法，先聲奪人法，金鉤倒掛法，烘云托月法，欲揚(yáng)先抑法等。

首先要了解這五部小說中有關(guān)人物出場(chǎng)的情節(jié)，具體寫出怎么出場(chǎng)，出場(chǎng)交代了哪些內(nèi)容，然后抓住這一人物出場(chǎng)方

式對(duì)性格塑造、主題表達(dá)、情節(jié)推進(jìn)等方面的作用，談出自己的看法。孫少平讀高中的時(shí)候，家庭貧窮，心思細(xì)膩有

敏感，對(duì)于穿著和心理的細(xì)節(jié)描寫，充分展現(xiàn)了少平這時(shí)候的性格特征。

②本題考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下幾個(gè)方面來考慮：為什么要寫作，即寫作目的；寫給誰或?qū)懡o誰看,

即寫作對(duì)象；用什么形式來承載表達(dá)的內(nèi)容；語言表達(dá)。根據(jù)寫作目的、寫作對(duì)象所需要的得體的語言。微寫作的語

言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合理、得體。春聯(lián)，又稱“春貼”、“門對(duì)”、“對(duì)聯(lián)”、“桃符”，是過年時(shí)所貼的紅色喜慶

元素“年紅”中一個(gè)種類。它以對(duì)仗工整、簡(jiǎn)潔精巧的文字描繪美好形象，抒發(fā)美好愿望，是中國(guó)特有的文學(xué)形式，

是華人們過年的重要習(xí)俗。注意要求是春節(jié)的對(duì)聯(lián)，內(nèi)容和春節(jié)有關(guān)，并且要闡述理由，為什么選這幅對(duì)聯(lián)，即這幅

對(duì)聯(lián)的寓意。

③此題考查微寫作的能力。“微寫作”發(fā)端于微博。利用微博寫作微型文學(xué)作品，叫做微寫作。寫好微寫作可以從以

下幾個(gè)方面來考慮：為什么要寫作，即寫作目的；寫給誰或?qū)懡o誰看，即寫作對(duì)象；用什么形式來承載表達(dá)的內(nèi)容；

根據(jù)寫作目的、寫作對(duì)象所需要的得體的語言。這個(gè)春節(jié)，有數(shù)以萬計(jì)的工作人員堅(jiān)守在疫情防控最前線，他們主動(dòng)

請(qǐng)纓，毅然選擇走進(jìn)這看不見敵人的戰(zhàn)場(chǎng)。在這個(gè)團(tuán)圓的日子里孤身上前，披上使命的外衣，成為這個(gè)時(shí)代的英雄。

致敬每一位“最美的人”，表達(dá)對(duì)醫(yī)護(hù)工作者的贊美與尊重。

【點(diǎn)睛】

①描寫性的小作文往往要求描繪一個(gè)特定的場(chǎng)景、描寫人物的某個(gè)生活片段等。要圍繞中心描繪出最集中、最精彩的

場(chǎng)景或人物生活片段，從而產(chǎn)生“特寫鏡頭”般的效果，體現(xiàn)“精彩”二字。結(jié)構(gòu)完整。小作文的特點(diǎn)是小，但一般

結(jié)構(gòu)都應(yīng)是完整的，所以開頭要明快，用一兩句話引出話題或點(diǎn)明中心；結(jié)尾收束要迅速，或照應(yīng)開頭，或點(diǎn)明、深

化中心。這樣才能集中筆墨寫好主要部分。

②微寫作，首先要有鮮明的主題；其次，要有清晰的條理，在注重展示單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上處理好點(diǎn)面、詳略的關(guān)系，

避免“雜亂無章”；最后，語言要精練，杜絕廢話。注意體裁特點(diǎn)。

③對(duì)“微寫作”大致有如下要求：結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中，思維敏捷，思路清晰，饒有新意；語言準(zhǔn)確凝練，簡(jiǎn)明合理,

論說有理，自然得體；針對(duì)具體情境，寫作緊扣要求，符合題意；鼓勵(lì)寫作風(fēng)格有多樣性、創(chuàng)造性與個(gè)性，敘述、議

論、抒情皆可，文體不限，詩(shī)歌亦可。

9、道是無用卻有用

這是一個(gè)擁有《人間喜劇》的年代，我們卻出不了巴爾扎克；這是一個(gè)擁有《百年孤獨(dú)》的時(shí)代，我們卻還沒有

馬爾克斯?；蛟S是因?yàn)槲覀兛戳颂唷坝杏弥畷?，看似有用卻