21 古詩三首 第一課時(shí) 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

21古詩三首第一課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級上冊第二單元第21課《古詩三首》，包括以下內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》；

2.學(xué)習(xí)唐代詩人王之渙的《登飛來峰》；

3.學(xué)習(xí)唐代詩人王之渙的《涼州詞》。

本節(jié)課將通過解讀這三首古詩，幫助學(xué)生理解詩歌的意境，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生能夠理解詩句的意義，掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，提高對古典詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句中的意象和情感，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提升對文學(xué)作品的理解和解讀能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代詩歌的文學(xué)價(jià)值和歷史背景，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩美的感受力和創(chuàng)造力，通過欣賞和創(chuàng)作，提升對美的鑒賞和表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《古詩三首》中的意象和情感。

2.掌握古詩的朗讀技巧和韻律感。

難點(diǎn)：

1.深入理解古詩的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生對古詩語言的欣賞能力和審美感悟。

解決辦法：

1.對重點(diǎn)的處理：

-通過圖片、故事等形式引入古詩背景，幫助學(xué)生構(gòu)建直觀的意象。

-分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享對詩句的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞。

2.對難點(diǎn)的突破策略：

-結(jié)合歷史資料，講解詩人創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩句背后的深層含義。

-通過示范朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生感受古詩的韻律美，提高欣賞能力。

-設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)，如繪畫、寫作等，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)和表達(dá)對古詩的審美感悟。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文四年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《古詩三首》相關(guān)的背景資料、詩人簡介、古詩意象的圖片，以及朗讀示范視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為適合朗讀和討論的空間，包括設(shè)置小組討論區(qū)域。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《古詩三首》的預(yù)習(xí)資料，包括古詩原文、詩人簡介、背景資料，并明確預(yù)習(xí)要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩句中的意象有哪些？”“你認(rèn)為詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群反饋或預(yù)習(xí)作業(yè)提交，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主閱讀古詩和相關(guān)資料，理解詩意。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖等成果提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，實(shí)現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示古詩所在的歷史背景圖片，引出《古詩三首》的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解古詩的朗讀技巧和韻律，分析詩句中的意象和情感。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩句的意義，進(jìn)行角色扮演體會(huì)詩人的情感。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與討論，扮演詩人，體驗(yàn)詩句的情感。

-提問與討論：提出自己的疑問，參與討論，分享自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解古詩的朗讀和欣賞技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過朗讀和角色扮演實(shí)踐古詩的欣賞。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《古詩三首》相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以古詩為主題的現(xiàn)代詩。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的詩歌鑒賞網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，創(chuàng)作現(xiàn)代詩，加深對古詩的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞知識(shí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解古詩的意象和情感，以及掌握古詩的朗讀技巧。通過以上教學(xué)實(shí)施過程，學(xué)生將能夠在實(shí)踐中逐步突破這些難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練背誦《古詩三首》，理解詩句的意義和內(nèi)涵。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩句中的意象，如“鸛雀樓”、“飛來峰”、“涼州”等地名和景物的象征意義。

-學(xué)生能夠理解詩人通過詩句表達(dá)的情感，如《登鸛雀樓》中的豪情壯志、《登飛來峰》中的悠然自得、《涼州詞》中的邊塞風(fēng)情。

2.技能提升方面：

-學(xué)生通過課堂朗讀練習(xí)，掌握了古詩的朗讀技巧，如停頓、重音、韻律等，提高了朗讀表現(xiàn)力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同探討詩句的深層含義，提升了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生通過角色扮演活動(dòng)，更好地體會(huì)了詩人的情感，提高了情境代入感和理解力。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在分析詩句意象和情感時(shí)，鍛煉了邏輯思維和批判性思維，能夠提出自己的見解和疑問。

-學(xué)生通過創(chuàng)作現(xiàn)代詩，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造力。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和評價(jià)，提高了自我反思能力。

4.文化理解方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，了解了唐代詩歌的文學(xué)價(jià)值和歷史背景，加深了對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生能夠感受到古詩中的審美情感，提升了審美鑒賞能力，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了對詩歌的熱愛和欣賞的態(tài)度，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的興趣。

5.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，感受到了古典文化的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情。

-學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)，體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

-學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)時(shí)，能夠感受到自己的進(jìn)步和成長，增強(qiáng)了自我效能感和成就感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)掌握：

-《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”的意象理解。

-《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的哲理把握。

-《涼州詞》中“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的歷史文化背景。

②技能提升：

-掌握古詩的朗讀節(jié)奏，如《登鸛雀樓》的平仄韻律。

-學(xué)會(huì)通過詩句中的關(guān)鍵詞（如“白日”、“黃河”、“浮云”等）進(jìn)行情感分析。

-能夠運(yùn)用古詩中的意象進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如以《登飛來峰》為靈感創(chuàng)作現(xiàn)代詩。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，感受詩人對自然和社會(huì)的熱愛，培養(yǎng)對美好事物的欣賞能力。

-理解古詩中蘊(yùn)含的哲理，如《登飛來峰》中的人生哲理，激發(fā)學(xué)生對生活的思考。

-通過學(xué)習(xí)古詩，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)反思在完成《古詩三首》這一課時(shí)的教學(xué)后，我深感課堂教學(xué)既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。以下是我對本次教學(xué)的一些反思：

課堂上學(xué)生的參與度較高，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這說明學(xué)生們對古詩有一定的興趣，也愿意在課堂上展示自己的思考。但同時(shí)，我也注意到一些學(xué)生在討論中的表達(dá)還不夠深入，對于詩句的理解還停留在表面層次。這可能是因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)階段的準(zhǔn)備不夠充分，或者是課堂引導(dǎo)不夠深入。

在講解古詩的朗讀技巧時(shí)，我通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生們掌握了一些基本的朗讀方法。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在朗讀時(shí)仍然存在一些問題，比如節(jié)奏感不強(qiáng)、情感表達(dá)不夠到位等。這提示我，在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)意寫作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們嘗試以古詩為靈感進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生們在這個(gè)過程中展現(xiàn)出了不錯(cuò)的創(chuàng)造力和想象力，但也有一些學(xué)生的作品缺乏深度和詩意。這可能是因?yàn)閷W(xué)生們對古詩的理解還不夠深入，或者是對詩歌創(chuàng)作的技巧掌握不足。

在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對古詩的背誦和理解都有了一定的提升，但作業(yè)中的拓展題目完成情況參差不齊。這讓我意識(shí)到，在布置作業(yè)時(shí)，我需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的實(shí)際水平，以及如何更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

針對以上反思，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

首先