2024年九年級語文上冊 第六單元 第22課《出師表》說課稿 北京課改版

2024年九年級語文上冊第六單元第22課《出師表》說課稿北京課改版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級語文上冊第六單元第22課《出師表》說課稿北京課改版課程基本信息1.課程名稱：九年級語文《出師表》

2.教學年級和班級：2024年九年級（1）班

3.授課時間：2024年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《出師表》這一經(jīng)典文言文，通過深入解讀文本，理解諸葛亮忠誠報國的精神品質，同時掌握文言文的基礎知識和鑒賞技巧。本節(jié)課旨在提高學生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《出師表》，學生能夠理解文言文的基本句式和用法，提高古詩文閱讀能力，學會運用文言文知識進行簡單的創(chuàng)作和表達。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過文本分析，理解諸葛亮忠誠、敬業(yè)、勇敢的品質，學會從歷史人物身上汲取精神力量，發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《出師表》，學生能夠深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，樹立正確的歷史觀和文化觀。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受《出師表》的文學魅力，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對文言文的興趣，提高文學鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《出師表》的基本文學常識：包括作者諸葛亮、作品背景（三國時期）、文學體裁（表）等，以便學生更好地理解文本的歷史文化背景。

-理解并分析文本中的關鍵語句和表達技巧：如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”、“臣本布衣，躬耕于南陽”等，這些句子不僅體現(xiàn)了諸葛亮的語言風格，也反映了其忠誠耿直的品格。

-學習并運用文言文閱讀技巧：如斷句、詞匯理解和句式分析等，提升學生的文言文閱讀能力。

2.教學難點

-文言文的詞匯理解：《出師表》中許多詞匯在現(xiàn)代漢語中已不常用，如“崩殂”、“布衣”等，學生可能難以理解這些詞匯的含義和用法。例如，教學中需解釋“崩殂”指的是皇帝的去世，幫助學生理解古代的稱謂習慣。

-文言文的句式結構：《出師表》中的文言文句式復雜，如倒裝句、省略句等，學生可能難以把握。例如，對于“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”這樣的句子，學生需要理解“不以臣卑鄙”實際上是“不因臣卑鄙”的倒裝表達。

-文本深層含義的把握：《出師表》中蘊含的忠誠、責任和犧牲精神，學生可能難以從字面意思中直接領悟。教學中需要通過具體事例，如諸葛亮為國家和民族利益不顧個人安危的情節(jié)，來引導學生深入理解這種精神內(nèi)涵。教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：《出師表》電子文本、相關背景資料、教學PPT

-教學手段：板書、討論、問答、小組合作、角色扮演教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《出師表》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道《出師表》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于三國時期的圖片或視頻片段，讓學生初步感受那個時代的歷史背景。

-簡短介紹《出師表》的基本概念、歷史背景和文學價值，為接下來的學習打下基礎。

2.《出師表》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《出師表》的基本概念、組成部分和文學特色。

過程：

-講解《出師表》的定義，包括作者、成文時間、歷史背景等。

-詳細介紹《出師表》的組成部分，如序言、正文、結語等，使用板書或PPT幫助學生理解。

-通過諸葛亮的歷史故事，讓學生更好地理解《出師表》的實際應用或作用。

3.《出師表》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《出師表》的文學價值和歷史意義。

過程：

-選擇《出師表》中的關鍵段落進行分析，如“臣本布衣，躬耕于南陽”等。

-詳細介紹每個段落的背景、內(nèi)容和藝術特色，讓學生全面了解《出師表》的文學魅力。

-引導學生思考這些段落對實際生活或學習的影響，以及如何從中學到忠誠、敬業(yè)等品質。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《出師表》中的一個主題進行深入討論，如忠誠、智慧、勇氣等。

-小組內(nèi)討論該主題在文中的體現(xiàn)，以及如何在現(xiàn)實生活中應用這些品質。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《出師表》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析、討論過程和結論。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《出師表》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《出師表》的基本概念、文學特色、案例分析等。

-強調(diào)《出師表》在傳承中華文化、培養(yǎng)人格品質中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《出師表》的感悟或分析報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練掌握《出師表》的基本文學常識，包括作者諸葛亮、作品背景（三國時期）、文學體裁（表）等。

-學生理解并分析了文本中的關鍵語句和表達技巧，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”、“臣本布衣，躬耕于南陽”等，能夠體會諸葛亮的語言風格和忠誠耿直的品格。

-學生通過學習，提高了文言文閱讀能力，掌握了斷句、詞匯理解和句式分析等文言文閱讀技巧。

2.能力提升方面：

-學生通過課堂討論和小組合作，增強了合作學習能力和解決問題的能力。在討論《出師表》中的主題時，學生能夠提出自己的見解，并傾聽他人的意見。

-學生在課堂展示環(huán)節(jié)中，鍛煉了表達能力和公眾演講技巧，能夠自信地分享自己的學習成果和思考。

-學生通過案例分析，學會了如何從文學作品中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提高了批判性思維能力。

3.文化理解方面：

-學生通過學習《出師表》，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強了民族自豪感，樹立了正確的歷史觀和文化觀。

-學生能夠從諸葛亮的人物形象中汲取精神力量，理解忠誠、敬業(yè)、勇敢等傳統(tǒng)美德，并將其應用到日常生活中。

4.審美鑒賞方面：

-學生通過學習《出師表》，感受到了文言文的文學魅力，提高了審美情趣，對古詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生能夠欣賞并分析《出師表》中的文學美，如修辭手法、意象運用等，提升了文學鑒賞能力。

5.情感態(tài)度方面：

-學生在學習《出師表》的過程中，培養(yǎng)了尊重歷史、尊重文化的心態(tài)，對古典文學產(chǎn)生了敬畏之心。

-學生通過學習諸葛亮的人物精神，激發(fā)了自身的責任感和使命感，對未來的學習和生活充滿了積極向上的態(tài)度。

6.實際應用方面：

-學生能夠將《出師表》中的思想應用到現(xiàn)實生活中，如在面對困難和挑戰(zhàn)時，學會堅持和努力，培養(yǎng)不屈不撓的精神。

-學生通過寫作課后作業(yè)，如撰寫關于《出師表》的感悟或分析報告，鞏固了課堂學習內(nèi)容，并將所學知識轉化為自己的語言表達。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了角色扮演的方法，讓學生模擬諸葛亮和其他角色，通過臺詞對話的形式，讓學生更深入地理解《出師表》的內(nèi)容和情感，這種互動性強的教學方法提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我還結合現(xiàn)代信息技術，利用多媒體資源，如視頻、音頻和互動軟件，來輔助教學，使學生在多種感官的刺激下更好地吸收和理解文言文的內(nèi)涵。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有時難以維持，特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學生可能會因為過于興奮而偏離主題。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學，導致學生在課堂上的筆記和思考時間減少，影響了他們對文本的深入理解。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己可能過于注重學生的考試成績，而忽略了學生在學習過程中的進步和努力。

（三）改進措施

1.為了更好地管理課堂紀律，我計劃在小組討論前明確討論規(guī)則，并在討論過程中加強監(jiān)督和引導，確保討論能夠有序進行且不離題。

2.我將調(diào)整多媒體教學的使用，確保其作為輔助工具而不是主導，同時增加學生獨立思考和筆記的時間，鼓勵他們深入閱讀和思考文本內(nèi)容。

3.在教學評價上，我將更加關注學生的學習過程，采用多元化評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論貢獻等，以更全面地評估學生的學習成果。

4.我還計劃加強與學生之間的溝通，了解他們的學習需求和困惑，根據(jù)反饋調(diào)整教學方法和內(nèi)容，使之更貼近學生的實際情況。

5.為了提升學生的文化素養(yǎng)，我打算引入更多的歷史文化背景資料，幫助學生建立正確的文化觀