2024年七年級地理上冊 3.2 氣溫的分布說課稿 （新版）新人教版

2024年七年級地理上冊3.2氣溫的分布說課稿（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容2024年七年級地理上冊3.2氣溫的分布說課稿（新版）新人教版

本節(jié)課的教學內容為新人教版七年級地理上冊第三章第二節(jié)《氣溫的分布》。本節(jié)課主要講述了氣溫在地球表面的分布規(guī)律，包括以下幾個方面：

1.氣溫的定義及測量方法。

2.世界氣溫分布的特點：從赤道向兩極遞減。

3.海陸氣溫差異及其原因。

4.地形對氣溫分布的影響。

5.氣溫分布對人類活動的影響。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地圖和數(shù)據分析氣溫分布規(guī)律的能力。

2.引導學生理解地理環(huán)境與人類活動之間的相互關系。

3.激發(fā)學生探究氣候變化的興趣，提高其地理探究和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的地理知識，如地圖的閱讀和基本地理術語的理解，以及一些基礎的氣候概念。

2.七年級學生的學習興趣通常較廣泛，對于新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過觀察和實踐活動來學習。他們在學習風格上可能更偏好直觀和形象的呈現(xiàn)方式，對于數(shù)據分析可能還不太熟悉。他們在邏輯思維和空間想象力方面正在發(fā)展，需要通過具體的實例來理解抽象的概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解氣溫分布的復雜規(guī)律，如何從地圖上提取和分析氣溫數(shù)據，以及如何將氣溫分布與地形、海陸分布等因素聯(lián)系起來。此外，對于一些較為抽象的地理概念，如大氣環(huán)流對氣溫分布的影響，學生可能需要更多的時間來消化和理解。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：講解氣溫分布的基本概念和規(guī)律。

-討論法：引導學生就氣溫分布的案例進行小組討論，分享觀點。

-實驗法：通過模擬實驗，讓學生直觀感受氣溫變化。

2.教學手段：

-多媒體設備：使用PPT展示氣溫分布圖和案例。

-教學軟件：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學生互動探索氣溫數(shù)據。

-網絡資源：訪問在線教育資源，擴展學生對氣溫分布的了解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如關于氣溫分布的PPT、相關視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如理解氣溫分布的基本概念和規(guī)律。

-設計預習問題：設計問題如“描述赤道地區(qū)和兩極地區(qū)的氣溫差異”，“分析地形對氣溫分布的影響”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料，初步理解氣溫分布的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主探索和思考的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同地區(qū)的氣溫分布圖，引出氣溫分布的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解氣溫分布的規(guī)律，如赤道向兩極遞減的特點，結合具體的地圖和數(shù)據進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討地形和海陸分布對氣溫的影響；進行角色扮演，模擬科學家研究氣溫分布的過程。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，通過實踐加深對氣溫分布規(guī)律的理解。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氣溫分布的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握氣溫分布的規(guī)律。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據氣溫分布的課題，布置相關的作業(yè)，如繪制氣溫分布圖、分析特定地區(qū)的氣溫變化等。

-提供拓展資源：提供與氣溫分布相關的拓展資源，如相關書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂上學到的氣溫分布知識點。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行進一步的學習，加深對氣溫分布的理解。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的氣溫分布知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，增強對地理現(xiàn)象的深入理解。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生在完成本節(jié)課的學習后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述氣溫的定義，理解氣溫的測量方法，并能夠正確讀取和解釋氣溫計的讀數(shù)。

-學生掌握了世界氣溫分布的基本規(guī)律，即從赤道向兩極遞減，能夠通過地圖和數(shù)據來識別這一規(guī)律。

-學生了解了海陸氣溫差異及其原因，能夠解釋為什么沿海地區(qū)和內陸地區(qū)的氣溫會有所不同。

-學生能夠分析地形對氣溫分布的影響，例如高山地區(qū)和低地地區(qū)的氣溫差異。

-學生認識到了氣溫分布對人類活動的重要影響，如農業(yè)生產、居住習慣等。

2.技能提升方面：

-學生學會了如何使用地圖和數(shù)據分析氣溫分布，提高了他們的地理信息處理能力。

-學生通過課堂討論和角色扮演等活動，增強了團隊合作和溝通能力。

-學生在完成作業(yè)和拓展學習過程中，提高了自主學習和獨立解決問題的能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生通過預習、課堂學習和課后拓展，培養(yǎng)了探究氣候變化的興趣，提高了他們的科學探究能力。

-學生學會了從不同角度分析氣溫分布的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的批判性思維和綜合分析能力。

-學生通過反思總結，學會了自我監(jiān)控和評估學習過程，促進了他們的自我認知和自我提升。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對地理學科產生了更濃厚的興趣，認識到氣溫分布對生活和環(huán)境的重要性。

-學生在學習和討論中，展現(xiàn)出了對環(huán)境問題的關注和責任感，增強了他們的環(huán)保意識。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現(xiàn)：

-學生能夠獨立完成氣溫分布圖的繪制，準確標注出不同地區(qū)的氣溫，并能夠解釋其分布規(guī)律。

-學生在小組討論中，能夠提出有見地的觀點，如分析城市熱島效應的原因和對周圍氣溫的影響。

-學生在課后拓展學習中，通過閱讀相關書籍和觀看視頻，對氣溫分布有了更深入的理解，能夠將所學知識應用到實際生活中，例如在規(guī)劃旅游路線時考慮氣溫因素。

-學生在作業(yè)中，能夠結合氣溫分布的規(guī)律，分析特定地區(qū)氣候特點，并提出適應氣候變化的建議。

-學生通過反思總結，意識到自己在學習過程中的不足，如對某些概念的理解不夠深入，從而在后續(xù)學習中更加注重對這些知識點的鞏固。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試引入了多媒體教學手段，如通過PPT展示氣溫分布圖和案例，使得抽象的氣溫分布規(guī)律更加直觀和生動，有助于學生理解和記憶。

2.我還設計了小組討論和角色扮演的課堂活動，讓學生在實踐中探索氣溫分布的規(guī)律，這樣的互動式學習不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的合作和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習階段存在拖延現(xiàn)象，沒有按照要求完成預習任務，導致課堂學習效果受到影響。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種教學手段，但可能由于時間安排不夠合理，導致課堂活動未能充分展開，學生未能充分消化吸收所學知識。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價主要集中在作業(yè)和考試成績上，而忽視了他們在課堂活動中的表現(xiàn)，這可能導致評價結果不夠全面。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將在課前通過在線平臺發(fā)送提醒消息，督促學生按時完成預習任務，并在課堂上對預習情況進行檢查，確保每位學生都能夠跟上教學進度。

2.為了解決教學方法上的問題，我計劃在課堂上更加靈活地調整時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能夠