2023七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 10 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》配套說課稿 新人教版

2023七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》配套說課稿新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，選自新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元。本節(jié)課將通過分析阿長(zhǎng)這一人物形象，探討其在故事中的作用及其與作者的親情關(guān)系，同時(shí)理解作者通過阿長(zhǎng)所傳達(dá)的對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史的尊重。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解方法和人物描寫技巧，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本中的人物性格和情感，以及作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象的手法，從而加深對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞。教材中涉及到的《山海經(jīng)》等傳統(tǒng)文化元素，也與學(xué)生已學(xué)的古代神話傳說等內(nèi)容相銜接，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的人物語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高其文學(xué)鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考阿長(zhǎng)形象背后的深層意義，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升對(duì)文本的深度解讀能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《山海經(jīng)》相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生尊重、繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠識(shí)別和概括文本中的主要信息和人物特征。通過之前的單元學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品中的人物描寫和故事敘述有了一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)具有故事性和情感色彩的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣。在能力上，學(xué)生具備初步的文學(xué)分析和批判性思維能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生傾向于通過案例分析和討論來加深理解，喜歡互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)《山海經(jīng)》這一傳統(tǒng)文化知識(shí)的不熟悉，可能會(huì)影響對(duì)文本深層次意義的理解；對(duì)文學(xué)作品中復(fù)雜情感和人物心理的把握可能存在難度；在分析人物形象時(shí)，可能難以準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖和文學(xué)手法。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-紙質(zhì)教材《新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》

-多媒體投影儀

-電子版課文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

-《山海經(jīng)》相關(guān)資料匯編

-文學(xué)鑒賞與人物分析相關(guān)教學(xué)視頻

-課堂討論引導(dǎo)卡片

-學(xué)生作品展示板報(bào)

-互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)（如校園網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)）教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示《山海經(jīng)》中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“大家知道這是哪部古典名著嗎？它有什么特別之處？”

2.提出問題：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)《山海經(jīng)》的了解，以及他們對(duì)長(zhǎng)媽媽這一角色的初步印象。

3.激發(fā)興趣：告訴學(xué)生，本節(jié)課將通過《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇文章，深入了解長(zhǎng)媽媽的形象和作者的情感。

二、講授新課（20分鐘）

1.文本閱讀（5分鐘）

-學(xué)生自主閱讀課文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

-教師通過提問檢查學(xué)生對(duì)文本的理解。

2.人物分析（10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)媽媽的人物形象，包括她的性格特點(diǎn)、行為舉止等。

-學(xué)生分享自己的分析，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-教師講解作者通過細(xì)節(jié)描寫來塑造長(zhǎng)媽媽形象的手法。

3.情感理解（5分鐘）

-教師提問：“作者為什么會(huì)對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生如此深厚的感情？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感及其原因。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論（5分鐘）

-學(xué)生分小組，針對(duì)以下問題進(jìn)行討論：“長(zhǎng)媽媽在文中起到了哪些作用？她與作者的關(guān)系是如何體現(xiàn)的？”

-每組選代表匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.練習(xí)題（5分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師檢查并解答疑問。

四、課堂提問與互動(dòng)（5分鐘）

1.教師提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)長(zhǎng)媽媽的形象有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)深入思考。

3.教師提問：“你們認(rèn)為，作者為什么選擇長(zhǎng)媽媽作為故事的主人公？”

4.學(xué)生討論，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的深層次意義。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生更深入地理解人物情感。

2.學(xué)生分角色扮演，教師點(diǎn)評(píng)并給予建議。

六、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的讀后感，深入分析長(zhǎng)媽媽的形象及其在文中的作用。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的故事情節(jié)，理解并描述長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)，以及她在故事中的作用。通過對(duì)文本的深入分析，學(xué)生對(duì)《山海經(jīng)》有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的興趣。

2.閱讀理解：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握了通過細(xì)節(jié)描寫來分析人物形象的方法，能夠運(yùn)用這一方法閱讀其他文學(xué)作品，提高了閱讀理解能力。

3.思維能力：通過課堂討論和角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到鍛煉，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品中的情感和主題進(jìn)行深入思考。

4.寫作能力：學(xué)生在完成讀后感作業(yè)時(shí)，能夠結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人感悟，寫出有深度、有條理的文章，提高了寫作能力。

5.文化認(rèn)知：學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的了解，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。

6.課堂參與度：學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言和互動(dòng)，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和參與度，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力有了顯著提升。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)過程中的喜悅與挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法、策略和管理方面，我嘗試了一些新的做法，也有一些值得反思的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是成功的。通過展示《山海經(jīng)》的插圖，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。在講授新課環(huán)節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主分析和討論，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)收到了較好的效果。學(xué)生在分析長(zhǎng)媽媽形象時(shí)，能夠結(jié)合文本內(nèi)容，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解作者通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的手法時(shí)，可能由于時(shí)間安排不夠合理，我沒有能夠充分展開，學(xué)生對(duì)此的理解可能不夠深入。此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的參與度較高，但部分學(xué)生的回答仍較為表面，缺乏深度。

在教學(xué)策略方面，我嘗試了小組討論和角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，這些活動(dòng)有效地提高了學(xué)生的參與度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦鴽]有積極參與，這需要我在今后的教學(xué)中更多地關(guān)注和引導(dǎo)。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但同時(shí)，我也意識(shí)到在課堂紀(jì)律方面還有待加強(qiáng)，尤其是在學(xué)生討論時(shí)，需要更好地控制時(shí)間和秩序，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課的教學(xué)效果整體較好。學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有明顯的收獲和進(jìn)步。他們不僅掌握了課文內(nèi)容，還能夠深入分析人物形象，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的了解。但同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，在情感態(tài)度的培養(yǎng)方面，我還需要更多地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們更加深入地理解和感受文學(xué)作品。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論