2023四年級語文下冊 第3單元 11 白樺配套說課稿 新人教版

2023四年級語文下冊第3單元11白樺配套說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以新人教版四年級語文下冊第3單元第11課《白樺》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思路遵循以下原則：

1.結(jié)合四年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美情感和語言表達能力為目標。

2.緊密圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解白樺的生長環(huán)境、外形特征及其象征意義。

3.采用問題驅(qū)動法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動性。

4.注重課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界的美好，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《白樺》，學(xué)生能夠理解并運用課文中的關(guān)鍵詞句，描述白樺的特點和象征意義。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和想象，分析白樺在文學(xué)作品中的象征手法，提升創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解白樺在中華民族文化中的象征意義，增強對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

4.審審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對自然美的感受，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)會欣賞文學(xué)作品中的自然美。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何識別和描述植物的特征。

-掌握了一定的閱讀理解技巧，能夠理解文章的主旨大意。

-對比喻、擬人等修辭手法有了初步的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：

-四年級學(xué)生對于自然界的事物充滿好奇，對詩歌有較高的興趣。

-學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過閱讀獲取信息。

-學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)風格多樣，有的喜歡合作討論，有的擅長獨立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解白樺象征意義可能存在困難，需要引導(dǎo)深入理解課文內(nèi)容。

-分析課文中的修辭手法可能需要更多的實際例子和具體指導(dǎo)。

-部分學(xué)生可能在表達自己的理解和感受時存在障礙，需要鼓勵和引導(dǎo)。教學(xué)資源-教科書《新人教版四年級語文下冊》

-多媒體投影儀

-白板或黑板

-課文朗讀錄音

-相關(guān)白樺圖片

-修辭手法示例卡片

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-教學(xué)PPT或課件教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《白樺》預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀錄音和白樺圖片，明確要求學(xué)生朗讀課文并觀察白樺的特點。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“白樺給你留下了什么印象？”和“你能找到哪些修辭手法？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對疑問進行初步解答。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，朗讀課文并觀察圖片，初步感知白樺的形象。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄下自己的初步理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，為課堂討論做準備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示白樺圖片，引入課文《白樺》，激發(fā)學(xué)生對白樺的興趣。

-講解知識點：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并結(jié)合具體句子分析其效果。

-組織課堂活動：分組討論白樺的象征意義，每組選擇一個角度進行探究。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答，幫助理解課文深層含義。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與討論。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的理解，共同探討白樺的象征意義。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師共同討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解修辭手法，幫助學(xué)生理解課文。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中理解和應(yīng)用修辭手法。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于白樺的短文，要求學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于自然和象征主義文學(xué)的書籍和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予具體反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成短文寫作，嘗試運用修辭手法。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，提升寫作能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，促進學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和調(diào)整。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《白樺林的故事》：一本關(guān)于白樺林傳說和文化的書籍，幫助學(xué)生更深入地理解白樺在文化中的象征意義。

-《自然之美》：一本收錄了多種自然景觀詩歌的集子，讓學(xué)生感受不同詩人對自然的描繪和贊美。

-《修辭手法應(yīng)用指南》：一本介紹修辭手法應(yīng)用的書籍，幫助學(xué)生更好地掌握和運用各種修辭手法。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察身邊的植物，選擇一種植物進行深入觀察，記錄其生長過程和特點，嘗試運用修辭手法進行描述。

-收集關(guān)于白樺的詩歌或故事，分析其中使用的修辭手法以及白樺所象征的意義。

-閱讀其他關(guān)于自然主題的文學(xué)作品，如《草原》、《荷葉母親》等，比較不同作品中對自然的描繪和情感表達。

-探訪當?shù)氐淖匀还珗@或植物園，觀察不同植物的生長環(huán)境和特點，結(jié)合課堂所學(xué)，思考如何運用修辭手法來描繪它們。

-創(chuàng)作一篇以自然為主題的短文，要求運用至少三種修辭手法，表達對自然的感悟和情感。

-參與線上自然文學(xué)社群，與其他同學(xué)分享自己的觀察、感悟和創(chuàng)作，互相學(xué)習(xí)和交流。

-定期舉行線上或線下的自然主題分享會，邀請同學(xué)們展示自己的觀察成果和創(chuàng)作作品，促進交流和分享。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)關(guān)于《白樺》的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。

在教學(xué)方法的運用上，我通過預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生在課前對課文有了初步的了解，這樣課堂上就能夠更深入地探討白樺的象征意義和修辭手法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主探索階段表現(xiàn)出了較高的積極性，他們能夠主動查找資料，提出自己的疑問。這一點讓我感到非常欣慰，也驗證了自主學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的有效性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于性格內(nèi)向或是準備不足。對此，我應(yīng)該在討論前給予更多的引導(dǎo)和鼓勵，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。此外，在解答疑問時，我意識到自己可能過于注重答案的正確性，而忽略了學(xué)生的思考過程。未來，我需要更加關(guān)注學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎级莾H僅是給出正確答案。

在教學(xué)策略上，我嘗試通過多媒體資源來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過展示白樺的圖片和課文朗讀錄音，學(xué)生能夠更加直觀地感受到白樺的美和課文的韻律。但我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我需要找到一個平衡點，讓多媒體資源真正服務(wù)于教學(xué)目標。

在課堂管理方面，我意識到時間的把握是一個挑戰(zhàn)。有時候，課堂活動可能會因為學(xué)生的熱烈討論而延時，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容無法按時完成。為此，我需要更加精準地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能按時進行。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課在知識傳授上取得了較好的效果。學(xué)生能夠理解白樺的象征意義，并掌握了一些修辭手法的應(yīng)用。在技能培養(yǎng)上，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學(xué)生對自然和文學(xué)作品的欣賞能力有所提升，這也是我教學(xué)中最希望看到的。

但同時，我也看到了一些需要改進的地方。例如，部分學(xué)生在寫作時仍然難以靈活運用修辭手法，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地提供實踐機會，讓學(xué)生在寫作中不斷嘗試和修正。另外，對于學(xué)生的個性化需求，我還需要更加細致地關(guān)注，確保每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的學(xué)習(xí)點。

為了改進教學(xué)，我計劃采取以下措施：

-在課堂上更加注重學(xué)生的參與度，通過提問、小組活動等方式，確保每個學(xué)生都能參與進來。

-提供更多的寫作實踐機會，讓學(xué)生在實踐中提升寫作技巧。

-在課堂討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，而不是單純追求答案的正確性。

-加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別是對那些在理