六年級數(shù)學下冊教案

第一單元負數(shù)第一課時教學設計負數(shù)的意義，負數(shù)的讀寫法等讓學生在具體生活情境中感受“數(shù)”的意義。本課時教學，先通過以電視臺天氣預報為例，說出一年中的最高氣溫和最低氣溫，從而引入了負數(shù)這一概念。從而讓學生感知數(shù)學來（1）以電視臺天氣預報為例，說一說某些一年中出現(xiàn)的最高氣溫是多少，最低氣溫是多第一單元負數(shù)第一課時教學設計3為了表示兩種相反意義的量，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)，像-16、-500、-0.4、-，……8-16讀作：負十六-0.4讀作：負零點四3-8本課時的教學，通過創(chuàng)設情境，以生活來引入“負數(shù)”這一概念，讓學生感知有數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，以討論、交流、合作的學習方式為主，第一單元負數(shù)第二課時教學設計數(shù)學活動必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與活動，參與數(shù)學，使課堂充滿生機和創(chuàng)新活動，逐步形成探索數(shù)學問題的興實物投影設備、直尺等4？（人教版小學數(shù)學六年級下冊●第一單元負數(shù)●第二課時教學設計1、出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣3、通過討論，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大本課時的教學，在教師的指導下，給學生充足的時間和空間，讓學生通過討論第二單元圓柱與圓錐第一課時教學設計注重學生已有的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學來源于生活，運用于生活。教學伊始，先出示情境圖，讓學生觀察生活中的圓柱，并讓學生舉出成活中的圓請大家拿出自己準備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它們與長方體讓學生拿著圓柱形的物體觀察和擺弄后，指定幾名學生說出自己觀察的結(jié)果。從而使學教師指出：像這樣的物體就叫做圓柱體，簡稱圓柱。這節(jié)課我們就來學習這種新的立體接著讓學生用手摸一摸圓柱周圍的面，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱有一個曲面，由此指出：圓柱的這個曲面叫做側(cè)面。(在圖上標出側(cè)面。)第二單元圓柱與圓錐第一課時教學設計讓學生看圓柱形物體，指出：圓柱的兩個底面然后讓學生拿出自己的學具，同桌的兩名同請大家想一想，圓柱側(cè)面的展開圖是什么圖形?教師出示罐頭盒，引導學生進行實驗：沿著罐頭盒的一條高剪開商標紙，再打開，展開學生獨立思考想象長、寬與圓柱的關(guān)系；與同學交流，說一說自己的思維過程；匯報交側(cè)面—沿著一條高展開—長方形識圓柱的特征時，通過大量的實踐操作活動，讓學生通第二單元圓柱與圓錐第二課時教學設計2、教學例3。理解圓柱表面積的含義.板書：圓柱的表面積＝圓柱的側(cè)面積＋底面積×2②出示圓柱的展開圖：這個展開后的長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系第二單元圓柱與圓錐第二課時教學設計③那么，圓柱的側(cè)面積應該怎樣計算呢？（引導學生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系，可以知道：圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高）公式和計算方法。在設計練習時，由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的心理特點，激發(fā)學第二單元圓柱與圓錐第三課時教學設計數(shù)學課堂必須面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，學生的數(shù)學內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，聯(lián)系生活情境，引導參與，尊重學生，強調(diào)學生身臨其境去進行全方位的（2）求的是廚師帽所用的材料，需要注意些什么？（廚師帽沒有下底面，說明它只有一（3）指定兩名學生板演，其他學生獨立進行計算。教師行間巡由此指出：這道題使用的材料要比計算得到的結(jié)果多一些。因此第二單元圓柱與圓錐第三課時教學設計這里不能用四舍五入法取近似值。這道題要保留整十平方厘米，省略的十位上即使是4或比在實際應用中計算圓柱形物體的表面積，要根據(jù)實際情況計算各部分的面積。如計算煙筒用鐵皮只求一個側(cè)面積；水桶用鐵皮是側(cè)面積加上一個底面積；油桶用鐵皮是側(cè)面積加上？（運用圓柱表面積知識解決有關(guān)實際問題本課時的教學，根據(jù)學生原有的圓柱表面積計算的知識，引入生活中的數(shù)學，讓學生通過觀察，展開討論，在教師的引導下，自己找到解決問題的方法。并能感知數(shù)學與生活的關(guān)第二單元圓柱與圓錐第四課時教學設計教師：請大家想一想，在學習圓的面積時，我們是怎樣把因變成已學過的圖形再計算面人教版小學數(shù)學六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第四課時教學設計第二單元圓柱與圓錐第五課時教學設計提供豐富的素材，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能運用所學知識解決簡單實際問使學生能靈活運用圓柱體積的計算公式，熟練利用圓柱的高和半？（=3.14×42程=3.14×16=3.14×42=3.14×16=502.4（ml）本節(jié)課的教學，根據(jù)學生已有的知識，教師放手讓學生進行自主探索教數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握第二單元圓柱與圓錐第六課時教學設計？（的主動權(quán)交給學生，讓學生自主探索、合作第二單元圓柱與圓錐第七課時教學設計數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握第二單元圓柱與圓錐第七課時教學設計（4）求一段圓柱形鋼條有多少立方米，是求它的（側(cè)面積、表面積、容積、體本節(jié)課的教學，根據(jù)學生已有的知識，教師放手讓學生進行自主探索、交流討論，自己第二單元圓柱與圓錐第一課時圓錐教學設計注重學生已有的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學來源于生活，運用于生活。教學伊始，先出示情境圖，讓學生觀察生活中的圓錐，并讓學生舉出成活中的圓線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高）面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高.（1）先讓學生猜測：一個長方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成一個圓柱。那么將三角形制片繞著讓學生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直本課時教學，教師注重生活中的數(shù)學，讓學生從生活中感悟圓錐，學生興趣很高。在認創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激勵學生學習興趣，給學生充足的時間和空間，說話語實踐的機會，引導學生回顧和整理相應的探究過程和運算技能，讓學生感知歸納、類比和總結(jié)的等底等高的圓柱和圓錐體容器？（（3）拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個，通過演示，使學生發(fā)現(xiàn)“這個圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實驗，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？”1？（31313字母公式：V＝第二單元圓柱與圓錐第二課時圓錐教學設計（2）引導學生對照圓錐體積的計算公式代入數(shù)據(jù)，然后讓學生自己（2）要求沙堆的體積需要已知哪些條件？（由于這堆沙堆？（用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然后根據(jù)圓錐的體積公式求出沙堆的體積）1圓錐的體積=313字母公式：V=本課時教學，在教師的知道下，讓學生運用已有的知識，通過操作、討論、交流，利用實驗的方法，推導出圓錐的體積計算公式。并能運用公式進行解決有關(guān)的第二單元圓柱與圓錐第三課時圓錐教學設計數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握（2）一個圓錐形鉛錘，底面直徑4厘米，高9厘米，每立方厘米鋼中7.8千克，這塊鋼（3）一個圓柱底面積是314平方厘米，高8厘米，一個圓錐和它體積相等，底面積也相1。同樣一個圓錐和一個圓柱，體積相等，高也相等，圓柱的31。同樣一個圓錐和一個圓柱，體積相等，高也相等，圓柱的3計圓錐的體積計算公式并不復雜，但這個公式如在教學中，我著力培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，讓學生通過實驗的手段，通過觀察、操第二單元圓柱與圓錐的整理和復習第一課時教學設計通過復習，使學生比較系統(tǒng)地掌握本單元所學的立體圖形知識，認識圓柱、這些圖形叫什么圖形？（圓柱）有什么特點？（圓柱是立體圖形，圓柱有上、下兩個面叫做底面是指哪一部分？它是什么形狀的？（長方形或正方形）圓柱的側(cè)面積怎樣計算？（底面的周長×高）為什么要這樣計算？（因為：底面的周長＝長方形的長，高＝長方形的寬）？（（1）圓柱的體積怎樣計算？（底面積×高）計算公又是求什么？區(qū)分清所求的是圓柱的表面積或第二單元圓柱與圓錐的整理和復習第一課時教學設計（1）圓錐有哪幾個部分？有什么特點？（是立體圖形，有一個頂點，底面是一個圓，側(cè)？（13等底等高的圓柱體體積的三分之一）本節(jié)課的教學，根據(jù)學生已有的知識，教師放手讓學生進行自主探索、交流討論，自己第三單元比例的意義和基本性質(zhì)第一課時教學設計通過學生比較熟悉的國旗的不同數(shù)據(jù)，讓學生通過計算、比較，從而引入比例的意義，激起實物投影、教室里的國旗）（32=第三單元比例的意義和基本性質(zhì)第一課時教學設計第1題。？（表示兩個比相等的式子叫做比例本節(jié)課的教學，通過創(chuàng)設情境，運用學生身邊比較熟悉的國旗的不同數(shù)據(jù)，讓學生通過計算、討論、交流，引入新課，從而感知數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，整一第三單元比例的意義和基本性質(zhì)第二課時教學設計讓學生參與活動，參與數(shù)學，使課堂充滿生機板書：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫44=3第三單元比例的意義和基本性質(zhì)第二課時教學設計？（()×()=()×()()×()=()×()2本節(jié)課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以下是為主的課，教學中，我順從學生的思維規(guī)律，鼓勵他們第三單元比例的意義和基本性質(zhì)第三課時教學設計提倡自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生探索不同的方法，體現(xiàn)尊重學生的感受和和3教教？）？）X=X==X=？）？）X=X=X=X=解比例這一課，教學內(nèi)容比較簡單，讓學生通過自學針對本課的特點，教學中我放手給學生，讓學生通過自學，理解什么叫做解比例？解比例的學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表626248===板書出示：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)要求學生把握三個要素：第一，兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二，其中一個量增加，另一個量也如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值（一定正比例關(guān)系可？（像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例本節(jié)課的教學，我注重從生活引入，讓學生列舉出生活中有變化的兩種相關(guān)聯(lián)的量，讓學生感知數(shù)學來源于生活，知道生活離不開數(shù)學，從而激發(fā)學生學習的積極性。同時。在學第三單元正比例和反比例的意義第五課時教學設計學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表如：每袋大米質(zhì)量相同，大米的袋數(shù)與總質(zhì)量成正比例。讓學生說出相關(guān)的理由55第三單元正比例和反比例的意義第五課時板書出示：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的乘積（一定反比例關(guān)系的X×Y=K（一定）如果學生提出表示反比例關(guān)系的圖像有什么特征，教師應該引導學生觀察課文“你知道像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應X×Y=K（一定）這節(jié)課的教學，教師放手讓學生利用前一節(jié)課學習正比例的方法來進行自學，學生在教師的指導下，通過探討、交流、觀察，發(fā)現(xiàn)問題所在。把學習的主動權(quán)交給學生，學生學習第三單元正比例和反比例的意義第六課時教學設計數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。教師穎激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流第三單元正比例和反比例的意義第六課時問：你是怎樣判斷兩種量是否成正比例或反比例的？正反比例關(guān)系和反比①兩種相關(guān)聯(lián)的量。②一種量增加，另一種量也相應增加；一種量減少，另一種量也①兩種相關(guān)聯(lián)的量；②一種量增加，另一種量反而減少；一種量減少，另一種量反而增①兩種相關(guān)聯(lián)的量。②一種量增加，另一種量也相應增加；一種量減少，另一種量也①兩種相關(guān)聯(lián)的量；②一種量增加，另一種量反而減少；一種量減少，另一種量反而增第三單元正比例和反比例的意義第七課時數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。教師穎激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流通過比較，使學生進一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)板書課題：正、反比例的比較414158634634第三單元正比例和反比例的意義第七課時yx不同點：正比例：兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定。關(guān)系式=k（一定）x反比例：兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定。關(guān)系式X×Y=K（一定）yx不同點：正比例：兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定。關(guān)系式=k（一定）x反比例：兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定。關(guān)系式X×Y=K（一定）本節(jié)課是一節(jié)練習課，在教學中，我利用學生已有的知識和經(jīng)驗，設計一系列的練習，由淺入深，層層深入。讓學生自行練習，對正、反比例進行比較，找出兩者之間的異同，加有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作師：在繪制地圖和其他平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比縮?。ɑ驍U大再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應的實際距離的比。這個比就是我們要學習的內(nèi)實際距離1在生產(chǎn)中，有時由于機器零件比較小，需要把實際距離擴大一定的倍數(shù)后，再畫在圖紙實際距離本節(jié)課，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從學生熟悉的生活實例出發(fā)，潛移默化地建立起比例尺的意義。然后讓學生根據(jù)比例尺的意義進行比例尺的計算，并通過觀察，知道比例尺的種類，這樣有序的教學，使學生由直觀到抽象、提倡自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生探索不同的方法，體現(xiàn)尊重學生的感受和實際距離實際距離？）1①小組派代表說明你的方案和結(jié)果。②選擇合適的方案，展示結(jié)果，并說明解決？）實際距離1本節(jié)課是利用比例尺的有關(guān)知識解決實際問題，在教學中，我把問題拋給學生，讓學生運用已有知識和經(jīng)驗進行討論、交流，找出解決問題的不同方有效地組織學生動手操作，探索知識形成過程，發(fā)揮教師組織者、引導者與參與者的作圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，所得的圖形與原來有什么相同的地方？有什么不教學使學生自主地參與探究和交流，加強綜合運用知識解決問題和解決策略多樣化的教學方流水費水費程④板書：解：設李奶奶家上個月的水費是X元===解：設李奶奶家上個月的水費是X元=X=8本節(jié)課是學生在學習正、反比例的基礎上進行學習的，在教學中，根據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，讓學生展開討論、交流，找出解決問題的關(guān)鍵，教師適時點撥、指導，在生動的數(shù)學活動的基礎上，給學生充足的時間和空間，引導學生回顧整理相應的探索過程，提升學生對知識的掌握水平，培養(yǎng)學生歸納和總結(jié)的能力，能簡潔的用數(shù)學語言表述教學流程課的內(nèi)容。針對本節(jié)課的特點，教學中，我放手給學生，讓學建立多種途徑創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍，以人為本的思想指導下的教學評價，著力于學生接納和認同的評價結(jié)果、著力于學生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，促進學生的全面如何判斷兩種量是否成正比例或反比例的本節(jié)課是一節(jié)練習課，教學內(nèi)容都是學生比較熟悉的，學生通過自學完全可以理解本節(jié)課的內(nèi)容。針對本節(jié)課的特點，教學中，我放手給學生，讓學生通過討論、比較，找出比和創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激勵學生學習興趣，給學生充足的時間和空間，說實話的機會，引導學生回顧和整理相應的探究過程，讓學生歸納、類比上面各題學生作出了判斷，并說明理由后，師指出：比值一定，也就是商一定，成正比K一定。所以判斷成正、反比例的方法，可以統(tǒng)一用乘法關(guān)系式來判斷。把題目中的三種量列成乘法算式。如果一個因數(shù)一定，另一個因數(shù)和積成正比例，如果是積一定兩個因數(shù)成反三、判斷（積一定，則一個因數(shù)另一個因數(shù)成反比例，其他情況則成本堂課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主的課。教學中從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，沒有束縛學生的思維，而是順從學生的思維規(guī)律，鼓勵學生大膽討論、發(fā)言、交流，最后總結(jié)出通過復習，使學生能正確、熟練地運用正、反比例知識解決有關(guān)實際實際距離實際距離方式，引導學生投入到探索和交流的學習活動之中，讓學生變被動為主動，參與算理，解題提供豐富的素材，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問通過正、反比例應用題的復習，使學生能正確、熟練地解答正、反比？（本堂課的教學，我以學生的自主學習為主，放手給學生，鼓勵學生大膽猜想，討論，利用已有知識解決實際問題。在這個過程中，學生完全是學習第四單元統(tǒng)計第一課時教學設計絕大部分同學都喜歡同一首歌，小品和相聲；喜歡其他文藝節(jié)目的人數(shù)最少(1)扇形統(tǒng)計圖。(2)特征：可以清楚地反映出各部分量占總上面這幅統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)不清，無法全面地反映有關(guān)彩電市場各品牌占有率的情況，你有才能全面地反映各個數(shù)量占有率的情況，突出扇形統(tǒng)計圖的特征和作用。②建議：在進行數(shù)出統(tǒng)計圖中缺陷和不足的部分，并讓學生提出相關(guān)的意見和建議。突出扇形統(tǒng)計圖的特征和培養(yǎng)學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，解決與生活經(jīng)驗密師生共同交流、討論，使全體學生明白：在根據(jù)統(tǒng)計圖進行比較，判斷時要注意（3）你會制作折線統(tǒng)計圖嗎？根據(jù)圖中數(shù)據(jù)再繪制一個你認為較為合理反映氣第五單元數(shù)學廣角第一課時教學設計創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激勵學生學習興趣，給學生充足的時間與空間，說話與實踐的機會，引導學生回顧和整理相應的探究過程和運算技能，讓學生感知歸納、類比和總結(jié)的流流程學生體會到，如果把各種情況都擺出來很復雜，也有一定的難度。如果找到數(shù)學方法來解決本課時的教學，以學生熟悉的生活材料為素材，以學生為主體，訓練為主線，讓學生通過自主探索、動手實踐、合作交流。探討出“分配”的規(guī)律。依據(jù)學生的心里特點和實際情況，關(guān)注不同學生的數(shù)學學習需要，創(chuàng)造性地使用教材和開發(fā)課程資源，為學生展示個性提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學生提供豐富多彩的學習素材，讓學生感受開放性，彈性化的學習內(nèi)容，通過觀察、操作、類比和推理等數(shù)學活動，建立體驗第1題。程富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導參與，尊重學生，相信學生能行，強調(diào)學生身臨其境去教4？（程然后在課堂上讓學生對收集到的材料進行分析、討論、交流，做到如何節(jié)約用水，讓學生感第六單元總復習數(shù)與代數(shù)第一課時教學設計？（本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段有關(guān)數(shù)的意義進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶數(shù)的意義，配合相關(guān)的練習題讓學生重新經(jīng)歷“數(shù)”產(chǎn)生的過程。在具體生活情境中感受“數(shù)”的意義。培養(yǎng)學生用11∕本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段有關(guān)分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、數(shù)的整除的有關(guān)增強應用意識，滲透數(shù)學建模思想，注重算法多樣化與優(yōu)化。降低運算復雜性、技巧性和－一個加數(shù)＝另一個加數(shù)積÷一個因數(shù)＝另一個因數(shù)本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段四則運算的意義和四則運算的方法等有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回增強應用意識，滲透數(shù)學建模思想，注重算法多樣化與優(yōu)化。降低運算復雜性、技巧性①2.5×12.5×4×8②4×+4×③（21-)×④5.03－2.14－1.86-(--(-本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段運算定律和四則混合運算的計算順序等有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。增強應用意識，滲透數(shù)學建模思想，注重算法多樣化與優(yōu)化。降低運算復雜性、技巧性在一個沒有括號的算式里，如果只含有銅一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩71)×〕71)×〕)÷(+3？（43-0.9-0.9430.75除以，雖然是小數(shù)與分數(shù)混合運算，但是像這樣情況還是要讓學生掌握，以提高5125.16÷3.7-×205從上面練習中可以看出，在文字題中數(shù)學術(shù)語的理解非常重要，特別是在除法中有幾種3．總結(jié)：四則混合運算要認真審題，觀察題目里的運算符號決定運算順序，選擇合理的簡捷算法。對于文字題列綜合算式，審題時要注意最后一步球的是什么？在列式是如果要四則混合運算的順序:在一個沒有括號的算式里，如果只含有銅一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段四則混合運算及文字題等有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶，配教學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，注重解決問題策略意識的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學生學習過程是在教師的引導下自我建構(gòu)，自我生成的過2．形成解決問題的一些策略、方法，提高學4．對不懂的地方或不同的觀點提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學1425112×（1+)2112×（1+)2630×（1+)74515853535？（1414本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段用分數(shù)乘、除法計算解決問題有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的12（5）完成課本“做一做”以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓練習十六）分配數(shù)學課程要面向?qū)W生的生活世界。數(shù)學教學活動要從學生的已有知識提倡自主、合作、探究的學習方式，使數(shù)學學習成為一個討論交流、合作探究的米米米米（㎝2dm2m2）（㎝3dm3m3）（mLL）米米（㎝dmm）（㎝2dm2m2）（㎝3dm3m3）（mLL）米米米米（㎝2dm2m2）（㎝3dm3m3）（mLL）明3）什么叫做比例？舉例說明。各部分名稱是什么4）什么叫做比例的基本性質(zhì)？()（4）舉例。5（4）舉例。5：6==(？（：X：X24．比例尺實際距離=比例尺11以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)教學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，注重解決問題策略意識的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學生學習過程是在教師的引導下自我建構(gòu)，自我生成的過？（YX第六單元總復習數(shù)與代數(shù)第十一課時搭配問題（課本第91、92頁的例題，練習十八中相應的時間講授練習富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導參與，尊重學生，相信學生能行，強調(diào)學生身臨其境去..程23364第六單元總復習數(shù)與代數(shù)第十一課時...46以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)第六單元總復習數(shù)與代數(shù)第十二課時創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激勵學生學習興趣，給學生充足的時間與空間，說話與實踐的機會，引導學生回顧和整理相應的探究過程和運算技能，讓學生感知歸納、類比和總結(jié)的六年級有三個班，每班有2個班長。開班長會時，每次每班只要一個班長參加。第一次A第六單元總復習數(shù)與代數(shù)第十二課時A理。在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習第六單元總復習空間與圖形第一課時教學設計有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學線以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式；學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過平行四邊形梯形長方形梯形本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段平面圖形的特點，周長和面積的計算有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式；學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過面棱高程高棱本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段立體圖形的特點以及觀察物體的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主使學生熟練掌握長方體、正方體、圓柱的表面積與體積的計算方b2a2V＝sh13柱柱b．在等底等高時，圓錐體積等于圓柱體積的32．在計算物體體積時，注意單位的統(tǒng)一。13本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段立體圖形表面積、體積的計算方法的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回教長方體、正方體、圓柱、圓錐的實際應用學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者。有效的數(shù)學學習活動不能通過綜合練習進一步理解立體圖形的表面積和體積（容積）的概念，學長=6a2正2側(cè)表（2）請兩位同學到黑板上寫出上面四個圖形的體積公式，以及長方體、正方體=abh長=a3V＝sh正=sh=abh長=a3V＝sh正=sh1=abh長V＝sh=aV＝sh正=1本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段長方體、正方體、圓柱、圓錐的實際應用的有注重學生已有的生活