中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋海南師范大學(xué)

中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋海南師范大學(xué)第一章單元測(cè)試

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重要的就是教學(xué)技能。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)教學(xué)技能是影響教學(xué)效果的決定性因素。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)課程的主要目的是提升學(xué)生教學(xué)技能。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)教學(xué)技能包含基本技能和綜合技能。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練是一門(mén)實(shí)踐性課程。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)角色扮演是教學(xué)技能訓(xùn)練中的唯一方法。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)微格教學(xué)訓(xùn)練可以有效幫助學(xué)生師德養(yǎng)成。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要進(jìn)行反思。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)綜合技能比單一技能要更復(fù)雜。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)導(dǎo)入技能是一種綜合技能。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第二章單元測(cè)試

教師的信任度能否樹(shù)立起來(lái)，主要靠教師能否保證做到言行一致。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)諸如"不要罵人"這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實(shí)施性要求。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)研究說(shuō)明：當(dāng)教師的口頭語(yǔ)言傳遞的信息與體態(tài)語(yǔ)言傳遞的信息紛歧致時(shí)，學(xué)生傾向于承受口頭語(yǔ)言傳遞的信息。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)為了鞏固所學(xué)知識(shí)可以要求學(xué)生適度進(jìn)行"過(guò)度研究"。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言最重要是普通話是否標(biāo)準(zhǔn)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)物理課堂教學(xué)語(yǔ)言最重要的是科學(xué)性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)中學(xué)物理課堂只要老師不講錯(cuò)就好。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)中學(xué)物理教學(xué)語(yǔ)言?xún)H僅指口頭語(yǔ)言。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)物理教學(xué)語(yǔ)言一定要有啟發(fā)性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第三章單元測(cè)試

要完成提問(wèn)設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問(wèn)包含兩種或多種目標(biāo)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)課堂提問(wèn)的難度越高越好。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)課堂提問(wèn)無(wú)須預(yù)先設(shè)計(jì)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)提問(wèn)是一種師生互動(dòng)行為，比單向信息流動(dòng)的講授更得當(dāng)講授。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)提問(wèn)既指教師向?qū)W生提出問(wèn)題，也指學(xué)生向老師質(zhì)疑。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)提問(wèn)是一種師生互動(dòng)行為。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)為了讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問(wèn)時(shí)應(yīng)復(fù)述幾遍。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)劃記法是一種實(shí)證性的課堂觀察方法。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)課堂提問(wèn)的難度越低越好。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第四章單元測(cè)試

在物理教學(xué)中，板書(shū)與板畫(huà)主要用于什么目的（）

A:播放音樂(lè)，營(yíng)造課堂氛圍B:動(dòng)態(tài)展示物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解C:裝飾教室，使其更加美觀D:記錄學(xué)生的課堂行為

答案:動(dòng)態(tài)展示物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解下列關(guān)于物理板書(shū)與板畫(huà)的描述，哪一項(xiàng)是正確的？（）

A:板書(shū)與板畫(huà)在現(xiàn)代教育技術(shù)面前已經(jīng)沒(méi)有任何價(jià)值B:板書(shū)與板畫(huà)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C:板書(shū)與板畫(huà)只能用于展示簡(jiǎn)單的物理公式D:優(yōu)秀的板書(shū)與板畫(huà)可以幫助學(xué)生鞏固記憶和提高復(fù)習(xí)效率

答案:優(yōu)秀的板書(shū)與板畫(huà)可以幫助學(xué)生鞏固記憶和提高復(fù)習(xí)效率板畫(huà)在物理教學(xué)中的主要作用是什么？（）

A:展示教師的繪畫(huà)技巧B:幫助學(xué)生理解和記憶物理公式C:直觀展示物理現(xiàn)象和原理D:替代物理實(shí)驗(yàn)

答案:直觀展示物理現(xiàn)象和原理在設(shè)計(jì)物理板畫(huà)時(shí)，以下哪一項(xiàng)不是需要遵循的原則？（）

A:科學(xué)性與準(zhǔn)確性原則B:復(fù)雜性與模糊性原則C:簡(jiǎn)潔性與明晰性原則D:美觀性與藝術(shù)性原則

答案:復(fù)雜性與模糊性原則下列哪一項(xiàng)不是物理板書(shū)與板畫(huà)在物理教學(xué)中的功能？（）

A:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與保持課堂專(zhuān)注度B:構(gòu)建與表達(dá)知識(shí)體系C:動(dòng)態(tài)模擬與可視化教學(xué)策略D:替代電子教學(xué)設(shè)備

答案:替代電子教學(xué)設(shè)備關(guān)于好的板書(shū)的特點(diǎn)，以下哪項(xiàng)描述是錯(cuò)誤的？（）

A:板書(shū)應(yīng)反映出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、重點(diǎn)和層次。B:板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔、扼要，便于歸納、總結(jié)。C:板書(shū)應(yīng)有計(jì)劃性，對(duì)板書(shū)內(nèi)容有一個(gè)大致的安排。D:板書(shū)內(nèi)容應(yīng)該繁雜且詳細(xì)，以便學(xué)生全面理解課程內(nèi)容。

答案:板書(shū)內(nèi)容應(yīng)該繁雜且詳細(xì)，以便學(xué)生全面理解課程內(nèi)容。以下哪種板書(shū)設(shè)計(jì)方法適用于所有物理實(shí)驗(yàn)章節(jié)的教學(xué)，并且適用于部分知識(shí)信息的比較？（）

A:圖形示意法B:摘錄提綱法C:概括歸納法D:表格解釋法

答案:表格解釋法在設(shè)計(jì)物理板畫(huà)時(shí)，應(yīng)注重圖形和圖像的真實(shí)性、動(dòng)態(tài)性和交互性，以便更好地模擬和展示物理現(xiàn)象的實(shí)際過(guò)程。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)板畫(huà)設(shè)計(jì)可以隨意繪制，不需要遵循物理學(xué)的原理和定律。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)板書(shū)應(yīng)該反映出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、重點(diǎn)和層次，但不需要條理清晰、層次分明。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第五章單元測(cè)試

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中只能用于展示圖片和視頻（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，不需要關(guān)注其使用效果并進(jìn)行評(píng)估。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)在物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)只是為了增加課堂的娛樂(lè)性。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)在物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以用于以下哪些環(huán)節(jié)？（）

A:所有選項(xiàng)都正確B:直觀描述物理規(guī)律C:課堂導(dǎo)入D:模擬與演示物理實(shí)驗(yàn)

答案:所有選項(xiàng)都正確在物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)主要用于什么目的？（）

A:提高學(xué)校的硬件設(shè)施水平B:增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力C:減少教師的教學(xué)工作量D:替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法

答案:增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力多媒體教學(xué)軟件通常包括哪些功能？（）

A:實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并反饋B:允許學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)C:自動(dòng)完成學(xué)生的作業(yè)和考試D:提供圖文并茂的教學(xué)資料

答案:實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并反饋；允許學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)；提供圖文并茂的教學(xué)資料通過(guò)多媒體技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)，可以帶來(lái)哪些好處？（）

A:讓學(xué)生更直觀地理解物理現(xiàn)象B:減少學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入C:提高物理實(shí)驗(yàn)的安全性和可控性D:完全替代真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)

答案:讓學(xué)生更直觀地理解物理現(xiàn)象；提高物理實(shí)驗(yàn)的安全性和可控性多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的理論優(yōu)勢(shì)包括哪些？（）

A:提供多種感官通道的信息傳遞B:幫助學(xué)生深入理解物理概念和原理C:促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律D:所有選項(xiàng)都正確

答案:所有選項(xiàng)都正確在使用多媒體教學(xué)時(shí)，以下哪項(xiàng)不是有效的策略？（）

A:明確教學(xué)目標(biāo)，制定多媒體教學(xué)計(jì)劃B:加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和反饋C:選擇過(guò)于花哨的多媒體工具和資源以吸引學(xué)生注意D:注重多媒體與教學(xué)方法的結(jié)合

答案:選擇過(guò)于花哨的多媒體工具和資源以吸引學(xué)生注意

第六章單元測(cè)試

教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的感性經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)明確演示的目的，并且設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难菔緛?lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。無(wú)論是設(shè)置新的演示，還是選用教材中的演示，都必須具有明確的目的，下面說(shuō)法正確的是（）

A:可以選擇理論在實(shí)際應(yīng)用中可能造成疑問(wèn)的，以及演示效果能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容進(jìn)行演示B:不能選擇那些學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)所乏的，學(xué)生直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的的內(nèi)容進(jìn)行演示C:要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在新課引人、規(guī)律?學(xué)習(xí)、驗(yàn)證應(yīng)用等不同教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以考慮應(yīng)用演示，但演示的目的和要求要相同D:利用演示實(shí)驗(yàn)把這些物理量的相互關(guān)系規(guī)律鮮明地展現(xiàn)出來(lái)，并不能幫助學(xué)生建立起正確的認(rèn)識(shí)

答案:可以選擇理論在實(shí)際應(yīng)用中可能造成疑問(wèn)的，以及演示效果能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容進(jìn)行演示通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)規(guī)律的普適性、科學(xué)性印象更加深刻，對(duì)概念的理解更加人和準(zhǔn)確，并且通過(guò)形象化的演示活動(dòng)增強(qiáng)了記憶。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生了解演示所用的儀器、儀表、模型、電教軟件的性能、用途，以及如何觀察的方法。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)在穩(wěn)恒電流的演示教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)連接線路和觀察電表讀數(shù)，下列教師的做法正確的是（）

A:教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)的原理電路圖畫(huà)在黑板上B:對(duì)演示現(xiàn)象的分析討論可對(duì)照原理電路圖進(jìn)行C:對(duì)照電路圖一一連接，并指示學(xué)生觀察D:自顧自地連好電路，完成操作就行

答案:教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)的原理電路圖畫(huà)在黑板上；對(duì)演示現(xiàn)象的分析討論可對(duì)照原理電路圖進(jìn)行；對(duì)照電路圖一一連接，并指示學(xué)生觀察有了完美的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確的演示過(guò)程和結(jié)果，并不能夠保證取得應(yīng)有的演示教學(xué)效果，因?yàn)閺慕處煹闹饔^設(shè)想和主動(dòng)表現(xiàn)到學(xué)生的感知理解還要有一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。要使這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程更迅速、?更淮確、印象更深刻，教師在演示教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生觀察的指引是關(guān)鍵，下面做法不正確的是（（））

A:指導(dǎo)學(xué)生了解演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器、儀表、材料等用具的性能、用途，以及如何觀察的方法B:根據(jù)演示的目的和核心問(wèn)題，提出演示的總的觀察任務(wù)C:演示過(guò)程中，根據(jù)總的觀察任務(wù)提出每一個(gè)演示步驟的觀察任務(wù)D:演示過(guò)程中沒(méi)有必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一演示現(xiàn)象反復(fù)觀察，強(qiáng)化觀察印象

答案:演示過(guò)程中沒(méi)有必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一演示現(xiàn)象反復(fù)觀察，強(qiáng)化觀察印象如果演示實(shí)驗(yàn)不成功，演示時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，下面教師的做法正確的是（）

A:放棄實(shí)驗(yàn)，不予理睬B:要冷靜分析故障的原因，盡快排除障礙C:弄虛作假D:敷衍搪塞

答案:要冷靜分析故障的原因，盡快排除障礙在物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程中演示實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生提供充分的感性材料，在學(xué)生的觀察和思維過(guò)程中?形成概念，建立規(guī)律，這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的（）

A:科學(xué)論證能力B:科學(xué)推理能力C:實(shí)驗(yàn)?zāi)芰:觀察能力

答案:科學(xué)論證能力；科學(xué)推理能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；觀察能力演示實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作很重要，在使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A:每移動(dòng)一次天平的位置，都要重新調(diào)節(jié)衡梁平衡B:天平托盤(pán)哪邊下沉，平衡螺母就向哪邊調(diào)C:稱(chēng)量物體質(zhì)量時(shí)，若天平橫梁不平衡，則不能調(diào)節(jié)平衡螺母D:在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如果天平左盤(pán)下沉則應(yīng)該把平衡螺母向右調(diào)

答案:天平托盤(pán)哪邊下沉，平衡螺母就向哪邊調(diào)在演示實(shí)驗(yàn)中，下列哪種操作順序是正確的（）

A:觀察-記錄數(shù)據(jù)-分析結(jié)果B:記錄數(shù)據(jù)-觀察-分析結(jié)果C:觀察-分析結(jié)果-記錄數(shù)據(jù)D:分析結(jié)果-記錄數(shù)據(jù)-觀察

答案:觀察-記錄數(shù)據(jù)-分析結(jié)果為了提高演示實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)該注意（）

A:引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并分享觀察結(jié)果B:不允許學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中C:僅僅專(zhuān)注于完成實(shí)驗(yàn)步驟D:忽視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的提問(wèn)和討論

答案:引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并分享觀察結(jié)果

第七章單元測(cè)試

教師的講授思緒側(cè)重教法設(shè)計(jì)，教室結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)對(duì)于什么樣的課是一堂好課，不可能形成普遍性的評(píng)價(jià)模式。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)在組織講授時(shí)，教師為達(dá)到有效表?yè)P(yáng)，應(yīng)盡大概增加表?yè)P(yáng)的頻率，無(wú)需考慮表?yè)P(yáng)的質(zhì)量。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)板書(shū)與講授結(jié)合，其方式皆是先板書(shū)后講授。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)講授中，對(duì)難度較大的觀點(diǎn)、公式等應(yīng)先講授后板書(shū)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)講課之后板書(shū)，重在強(qiáng)化整體。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)講課之前板書(shū)，重在指引思路。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)講授以口頭語(yǔ)言形式為主。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)講授比較得當(dāng)班級(jí)規(guī)模大一些、講授人員相對(duì)不足的場(chǎng)所。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第八章單元測(cè)試

物理教學(xué)常用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，在大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)運(yùn)用如圖所示覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。該導(dǎo)入屬于下列哪種導(dǎo)入類(lèi)型（）

A:實(shí)驗(yàn)引路,啟發(fā)思維B:溫故知新,前后連接C:故事引入,激發(fā)興趣D:獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,刺激參與

答案:實(shí)驗(yàn)引路,啟發(fā)思維張老師通過(guò)復(fù)習(xí)聲音產(chǎn)生與傳播導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在研究聲音的特性與哪些因素有關(guān)時(shí)聚焦發(fā)聲體的振動(dòng)，該導(dǎo)入（）

A:設(shè)疑B:有趣C:直觀D:承上啟下

答案:承上啟下王老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的幾種機(jī)械，發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，引出杠桿的概念。該導(dǎo)入屬于下列哪種導(dǎo)入類(lèi)型（）

A:邏輯推理，方法導(dǎo)入B:實(shí)例誘導(dǎo)，主動(dòng)參與C:單刀直入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山D:知識(shí)銜接，轉(zhuǎn)折懸念

答案:實(shí)例誘導(dǎo)，主動(dòng)參與溫故知新的導(dǎo)入是目前教師在課堂教學(xué)中常用的一種導(dǎo)人方法，下列關(guān)于這種導(dǎo)入類(lèi)型說(shuō)法正確的是（）

A:能使學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)B:可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化C:不利于形成立體發(fā)散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)D:有意義的銜接能夠幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案:有意義的銜接能夠幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)李老師在《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)時(shí)，通過(guò)請(qǐng)同學(xué)分享龜兔賽跑的故事導(dǎo)入新課，關(guān)于該導(dǎo)入下列正確的是（）

A:該導(dǎo)入屬于導(dǎo)入類(lèi)型中的“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，刺激參與”。B:龜兔賽跑的故事引入，學(xué)生熟悉富有親切感。C:故事情境適恰，有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)比較運(yùn)動(dòng)快慢的不同方法。D:該導(dǎo)入屬于導(dǎo)入類(lèi)型中的“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，啟發(fā)思維”。

答案:龜兔賽跑的故事引入，學(xué)生熟悉富有親切感。；故事情境適恰，有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)比較運(yùn)動(dòng)快慢的不同方法。導(dǎo)入的時(shí)機(jī)可以是（）

A:一節(jié)新課的導(dǎo)入B:一個(gè)新問(wèn)題的導(dǎo)入C:一個(gè)新內(nèi)容的導(dǎo)入D:一個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入

答案:一節(jié)新課的導(dǎo)入；一個(gè)新問(wèn)題的導(dǎo)入；一個(gè)新內(nèi)容的導(dǎo)入；一個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入導(dǎo)入技能的應(yīng)用需要注意以下哪些問(wèn)題（）

A:導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性B:導(dǎo)入要有趣味性C:導(dǎo)入要有針對(duì)性D:導(dǎo)入要有啟發(fā)性

答案:導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性；導(dǎo)入要有趣味性；導(dǎo)入要有針對(duì)性；導(dǎo)入要有啟發(fā)性導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性，需要采用哪一種方法（）

A:采用邏輯推理的方法，教師的語(yǔ)言應(yīng)清楚明白、準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)B:采用直觀演示的方法，教師的語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂、富有啟發(fā)性的C:采用巧設(shè)懸念的方法，教師的語(yǔ)言應(yīng)富有啟發(fā)性、發(fā)人深省D:采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，教師的語(yǔ)言應(yīng)該富有感染力

答案:采用邏輯推理的方法，教師的語(yǔ)言應(yīng)清楚明白、準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)；采用直觀演示的方法，教師的語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂、富有啟發(fā)性的；采用巧設(shè)懸念的方法，教師的語(yǔ)言應(yīng)富有啟發(fā)性、發(fā)人深?。徊捎脛?chuàng)設(shè)情境的方法，教師的語(yǔ)言應(yīng)該富有感染力下列屬于課堂導(dǎo)入的功能的是（）

A:集中學(xué)生的課堂注意力B:明確學(xué)習(xí)目的和意圖C:四、啟迪學(xué)生思維D:溝通師生情感。E:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

答案:集中學(xué)生的課堂注意力；明確學(xué)習(xí)目的和意圖；四、啟迪學(xué)生思維；溝通師生情感。；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣劉老師表演隔著玻璃吹蠟燭魔術(shù)可用于《平面鏡成像》的新課導(dǎo)入，