四年級科學上冊第四單元水循環(huán)13蒸發(fā)教案青島版五四制

Page3蒸發(fā)教材分析在生活中許多好玩的科學現(xiàn)象被學生在司空見慣中忽視了，如蒸發(fā)、沸騰、凝聚現(xiàn)象等。為此，教材有意識地編排了《水循環(huán)》單元，本課是起始課，將學生較為熟識的生活閱歷作為探究活動的切入點，通過活動體驗、試驗探究蒸發(fā)覺象，激發(fā)起學生的探討欲望，感受大自然的改變與人類的親密關系，獲得對蒸發(fā)覺象的科學相識、體驗勝利的樂趣，熬煉和培育科學探究的實力。教學設計的基本理念依據(jù)《科學課程標準》所提倡的基本理念和有關的內(nèi)容標準，老師要啟發(fā)引導學生親歷探究過程，擅長視察和發(fā)覺，自主建構科學概念，老師是學習活動的組織者和引導者。學生是學習的主體，通過本課學習，學生要敢于對蒸發(fā)覺象做出假設性說明，學會采集數(shù)據(jù)，學會設計限制變量的對比試驗，敬重證據(jù)。整個探究活動實現(xiàn)師生互動、雙向溝通，體驗到探究的樂趣。教學目標1、經(jīng)驗搜集證據(jù)的過程；能夠?qū)Λ@得的信息數(shù)據(jù)進行處理；能夠做限制變量的探究試驗。2、感受日常生活中的蒸發(fā)覺象，培育學生科學地看問題的意識；意識到科學探究要敬重證據(jù)；體驗同學之間合作的歡樂。3、相識蒸發(fā)覺象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學重、難點1、教學重點：從學生的生活閱歷動身，通過活動體驗和試驗探究蒸發(fā)覺象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。2、教學難點：引導學生設計限制變量的對比試驗，來驗證假設。活動打算老師打算：1、課件。2、熱水袋、酒精燈、溫度計、棉紗、燒杯、瓷盤、試管夾、風扇、三角架、火柴、水、方塊布，兩個記錄表，針管，鐵架臺。學生打算：1、課前視察：課前搜集蒸發(fā)的圖片、資料。2、視察濕衣服是怎樣變干的？小鏡子、抹布、秒表。分組活動材料活動過程一、激趣導入，談話:老師為大家愛帶來一段動畫片，我們來觀賞一下。（學生看視頻）誰來說明一下水缸里的水為什么會少了？（學生猜想回答后開展探究活動）。[設計意圖：看一段水蒸發(fā)的視頻動畫，并激勵從學生已有的生活閱歷入手，提出新問題，激發(fā)學生的探究愛好，明確本課的探究主題。]二、親身體驗，相識蒸發(fā)覺象1、視察：（1）、用濕抹布擦一下鏡面。（2）、往手背上滴一滴水并抹開。耐性視察有什么現(xiàn)象發(fā)生？2、溝通：請你描述一下視察到的現(xiàn)象。想一想水跑到哪里去了？3、歸納：水漸漸變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。4、溝通生活中的蒸發(fā)覺象。師引導并歸納：水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。板書.（留意引導學生與自己的結論進行比照，修正自己的說明）[設計意圖：引導學生圍繞“水跑到哪兒去了”這一問題，通過親眼視察和親身體驗試著對水的蒸發(fā)覺象作出說明，并比照教科書關于蒸發(fā)的描述修正自己的說明，體會到科學概念的描述要嚴謹。]三、動手試驗，探究水蒸發(fā)時要汲取熱量1、探討：在水蒸發(fā)時又會有什么好玩的現(xiàn)象呢，你知道嗎？想知道嗎？（出示課件）：洗澡后，剛從水里出來時會有什么感覺？這說明水蒸發(fā)時會伴隨什么現(xiàn)象發(fā)生？2、學生猜想3、設計試驗試驗：將溫度計的液泡包上棉紗，滴上少許水，視察溫度是多少。然后讓溫度計支架上，耐性視察：溫度計液泡上的水在蒸發(fā)時溫度會有什么改變？4、小組試驗5、溝通：溫度計液泡上的水在蒸發(fā)時，溫度有什么改變？由此可以知道溫度計液泡及四周的熱量是增加了還是削減了？說明白蒸發(fā)時伴隨著什么現(xiàn)象發(fā)生？6、小結；水蒸發(fā)時要汲取四周的熱量。（板書：吸熱）7、聯(lián)系生活：當病人發(fā)高燒時，經(jīng)常用濕毛巾擦拭皮膚或在額頭上敷上濕毛巾，下雪不冷化雪冷，其中的科學道理是什么？[設計意圖：學習運用證據(jù)進行邏輯推理，作出說明，體驗科學探究運用證據(jù)、邏輯推理的重要性。]四、設計試驗，怎樣才能使水蒸發(fā)的快一些1、談話：水在任何溫度下都會蒸發(fā)，我們能不能想方法使水蒸發(fā)得快一些？請各組同學聯(lián)系生活實際，開動腦筋，想出盡量多的方法，組長同學負責記錄大家的高招妙招。2、學生分組探討、猜想。3、溝通設計試驗方案：依據(jù)生活閱歷設計試驗方，可以請各組選擇其中一種方法，利用老師給你的材料或自己打算材料設計一個對比試驗，想一想怎樣證明給大家看。留意設計對比試驗時所用的水量都要相等。組內(nèi)同學都商議看法一樣后就可以動手試驗了。4、試驗探究（老師巡察、指導；強調(diào)留意事項:限制變量、分工合作、仔細視察）5、溝通：展示試驗方法和結果。6、小結：加熱、增大蒸發(fā)面積、有風都可以使水蒸發(fā)得快一些。7、聯(lián)系生活：三幅圖中的哪件衣服先干？[設計意圖：引導學生運用已有的生活閱歷去自主設計加快蒸發(fā)的試驗活動，激勵學生想盡量多的方法，哪怕是異想天開的。著力強調(diào)對比試驗限制變量的重要性，使學生體驗到精確的結論的得出必需依靠科學的試驗方法。]五、自由活動生談談水的蒸發(fā)與我們生活的關系。老師出示蒸發(fā)得利于弊的圖片，讓學生辯證地看待蒸發(fā)。六、拓展活動課下同學們依據(jù)今日的學問參考53頁也做一個晴雨計。