中學(xué)教師課堂管理與策略主題課件

培育良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。課堂規(guī)則一旦被子接受，就能內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機(jī)·······教師培訓(xùn)|教務(wù)培訓(xùn)|教育培訓(xùn)TEACHERCLASSROOMTEACHINGSTRATEGIES教學(xué)策略教師課堂·······目錄TEACHERCLASSROOMTEACHINGSTRATEGIES預(yù)防為主,糾控為輔CONTENT“調(diào)皮生”的課堂管理策略課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理培育良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。課堂規(guī)則一旦被子接受，就能內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機(jī)01第一部分TEACHERCLASSROOMTEACHINGSTRATEGIES糾控為輔預(yù)防為主預(yù)防為主樹立教師權(quán)威01教師的權(quán)威是學(xué)生服從的一個條件,成人文化的代表,良好行為的模范,道德的權(quán)威中小學(xué)生是崇拜偶像的年齡,(品德高尚,才華出眾)預(yù)防為主建立課堂規(guī)范02明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為可以做什么,不可以做什么.課堂秩序是建立在有序的課堂規(guī)則之上的,沒有課堂規(guī)則,就不會有良好的課堂秩序。規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序符合，受到大家的贊美，不符合，受到指責(zé)。從一開始約束，規(guī)范課堂行為，及時而適宜地將一般性的要求固定下來，形成學(xué)生的行為規(guī)范，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，可以避免混亂。如教師不注意課堂規(guī)則的建立，只不斷提出各種要求，指令維持課堂秩序，容易造成管理效率低下。培育良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)課堂規(guī)則一旦被子接受，就能內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機(jī)，形成心理上的穩(wěn)定感，形成自律。課堂規(guī)則的執(zhí)行必須重視課堂規(guī)則的執(zhí)行。執(zhí)行前檢查規(guī)則是否適宜。執(zhí)行規(guī)則要公平一致，又要靈活差異。執(zhí)行規(guī)則應(yīng)采用積極的方法。預(yù)防為主創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍03接納感受贊賞鼓勵接納意見善于發(fā)問教師要有正確的教學(xué)行為方式是教師意識、感受學(xué)生的觀點(diǎn)，情感體驗(yàn)，并激發(fā)出與學(xué)生相似的情緒反應(yīng)。移情清楚表明關(guān)注焦點(diǎn)及學(xué)生問題所在運(yùn)用動作，表情，姿態(tài)等體態(tài)語傳達(dá)課堂管理信息，讓學(xué)生主動改正行為按加強(qiáng)與學(xué)生溝通心理換位技能，情意味著我們能夠感受他人內(nèi)心世界,能夠與他人建立親密的連接,恰是我們彼此交換了思維的結(jié)果。傾聽技能預(yù)防為主增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的參與度04讓學(xué)生有更多的機(jī)會和時間動腦，動口、動手。讓每一個學(xué)生都有事情可做。社會強(qiáng)化面部表情、身體接觸、語言文字。如向?qū)W生微笑，親切在拍學(xué)生的肩，背，稱贊學(xué)生能干或告訴他你很欣賞他的行為?；顒訌?qiáng)化當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出具體的期望行為時，允許學(xué)生裝參與其最喜愛的活動或提供較好的機(jī)會與條件。如參與俱樂部，興趣小組，提供設(shè)備使用權(quán)。。。行為協(xié)議如果。。。就。。。如果你上課積極發(fā)言，就獎勵一朵小紅花，如果課堂作業(yè)做得好，就免家庭作業(yè)替代強(qiáng)化提供某種具體的行為范例，學(xué)生就會自覺不自覺地進(jìn)行模仿，并朝著這個方向努力。表揚(yáng)獎勵把表揚(yáng)做為首選方法。積極糾控利用表揚(yáng)鼓勵的正面強(qiáng)化手段比較有效?？朔呦П韴龅牟缓米龇ㄕn堂教學(xué)中教師通常采用社會強(qiáng)化、活動強(qiáng)化、行為協(xié)議、替代強(qiáng)化和表揚(yáng)獎勵等方式，對課堂行為進(jìn)行積極糾控。糾控為輔糾控為輔消極糾控0102030405060708命令停止上課全體留堂（逆反心理）學(xué)生個體的“消極糾控”嚴(yán)重體罰罰站與關(guān)晚學(xué)貼標(biāo)簽扣分培育良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。課堂規(guī)則一旦被子接受，就能內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機(jī)02第二部分LOGO覓知教育咨詢TEACHERCLASSROOMTEACHINGSTRATEGIES課堂管理策略“調(diào)皮生”的“調(diào)皮生”的定位“調(diào)皮生”的課堂管理策略只出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中破壞紀(jì)律和秩序是經(jīng)常性的，個別每節(jié)課都存在屢教屢犯周邊安排班干、與女生坐、最后一排、最前排、單獨(dú)座位、難以解決思想深處的問題。最值得教師關(guān)注地應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。人際關(guān)系和諧了，會有助于課堂紀(jì)律的維持。隔離當(dāng)一個人連臉皮都不要時，其他的一切已是無所謂了。經(jīng)常站課，麻木，無所謂了，可能還會破罐破摔，和老師頂著干。永遠(yuǎn)也不會形成良好的守紀(jì)習(xí)慣，更是對學(xué)生的心理摧殘。同時，說明老師沒有別的辦法，體現(xiàn)老師的無能。邊同老師上課的其它要求，學(xué)生也不會太過看重而認(rèn)真執(zhí)行。站課當(dāng)無法管理，可能出其它的事。影響教室內(nèi)其他同學(xué)，關(guān)注老師對他的反應(yīng)。在外面游蕩。趕出教室拳打腳踢，迫使學(xué)生自殘。傷害身心。嚴(yán)重體罰“調(diào)皮生”的課堂管理策略調(diào)皮生的不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞綄Α罢{(diào)皮生”的正確管理方式建立信任站在學(xué)生立場看學(xué)校和教師。改變對這些學(xué)生的反應(yīng)方式。教師預(yù)先想好當(dāng)學(xué)生公然反抗或冒犯自己的時候該做些什么。前瞻性行為。預(yù)料調(diào)皮生將會說什么做什么，思考應(yīng)答方式及結(jié)論。在眾多應(yīng)答方式中作出選擇，選擇不生氣或不帶防御性的方式。不要放棄這些學(xué)生。處處關(guān)心做一份了解學(xué)生興趣的目錄。了解學(xué)生的兄弟姐妹，朋友，喜歡的活動，書籍，電視節(jié)目，未來期望和學(xué)生喜歡老師怎么做。向?qū)W生問好，對每個人說個性的話語。有和學(xué)生單獨(dú)相處的時間適時表達(dá)欣賞，同情和遺憾等情感。生病時問候關(guān)心。對“調(diào)皮生”的正確管理方式滿足調(diào)皮生的需要了解他們的需要三種特殊需要：A特殊關(guān)注的需要B對更格限制的需要C對動機(jī)的需要有三件事可以做：A看學(xué)生的行為B看你對學(xué)生行為的應(yīng)答C看學(xué)生對你的應(yīng)答的反應(yīng)。滿足調(diào)皮生的主要需要一旦確認(rèn)主要需要，教師可以用一種有益的方式提出來。如需要關(guān)注，應(yīng)在短時間內(nèi)給予最大量的關(guān)注。如問好，和他閑聊，在說指導(dǎo)語和上課給予個人關(guān)注，對他們的努力提出積極表揚(yáng)。通過這種方式，教師能幫助他們了解如何通過恰當(dāng)?shù)囟遣划?dāng)?shù)男袨楂@得表揚(yáng)。如需要更嚴(yán)格的限制，教師應(yīng)以非對抗性的方式強(qiáng)化班級規(guī)則，不要給這些調(diào)皮生展現(xiàn)自己有多強(qiáng)硬和有多目中無人的機(jī)會?？梢运较吕锲届o地提醒他們。當(dāng)他們遵守時給予表揚(yáng)。如需要更多的動機(jī)，教師要讓他們了解你對他們的能力有信心，并確定布置的任務(wù)在他們的能力范圍之內(nèi)。對取得的進(jìn)步予以表揚(yáng)。對“調(diào)皮生”的正確管理方式對“調(diào)皮生”的正確管理方式提供積極的支持在計劃書中，提示要表揚(yáng)的人，為何以及在何時表揚(yáng)。將提示張貼在醒目處在表上貼上不干膠貼紙，每當(dāng)看表時就會想想給某些人積極的表揚(yáng)。在教室里來回走動，尋找積極行為，給予表揚(yáng)。其它有效方式還有：便條，電話，特權(quán)，行為獎勵，實(shí)物獎勵糾正非破性違紀(jì)行為白日夢，亂涂亂劃平靜地對學(xué)生說：你的行為是不恰當(dāng)?shù)?，但是我很為你?dān)心，我想給你機(jī)會重新選擇更恰當(dāng)?shù)男袨?。可以通過眼神，身體接觸或溫柔地叫調(diào)皮生的名字給予幫助。如果還不夠，就要提醒班級規(guī)則。對“調(diào)皮生”的正確管理方式與調(diào)皮生進(jìn)行交流1.緩和對峙。對峙會讓教師處于被動，并煽動起激昂的情緒。告訴自已要冷靜深呼吸，數(shù)到3，4或多或少，這有助于放松自己。不要將情況個人化你越保持冷靜，學(xué)生就越心煩意亂。區(qū)別公開的和隱蔽的對峙隱蔽，學(xué)生自語或輕蔑的嘲笑，但不在語言上攻擊你。這時，應(yīng)先離開該學(xué)生，稍后再私下交談。公開時，一定要保持冷靜，不要充滿敵意與學(xué)生交戰(zhàn)。相反，要認(rèn)識到學(xué)生的感情，重申學(xué)生應(yīng)該做的事情。如還有敵意，把他從班上叫出去，承認(rèn)學(xué)生的感情，再次要求他合作。退讓與私談如學(xué)生敵意特強(qiáng)，教師應(yīng)先退讓，暫時放一邊，稍后再與學(xué)生私談。對“調(diào)皮生”的正確管理方式與調(diào)皮生進(jìn)行交流與學(xué)生私下會談，并使會面簡短問候與介紹助學(xué)生決定如何改進(jìn)他的行為常用動詞短語表示同情和關(guān)心表達(dá)喜好和興趣消除你對學(xué)生的疑慮，找出教師所做的困擾學(xué)生的具體事例，表示出同情，重點(diǎn)在學(xué)生的需要上詢問和給出意見重點(diǎn)在于幫助學(xué)生洞察違紀(jì)行為和能滿足學(xué)生需要的恰當(dāng)行為描述人和物表達(dá)對學(xué)生行為的期望。要明確（以冷靜友好的方式）教師不會讓學(xué)生的破壞性行為繼續(xù)下去日常交流情景一對一解決問題培育良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。課堂規(guī)則一旦被子接受，就能內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機(jī)03第三部分TEACHERCLASSROOMTEACHINGSTRATEGIES發(fā)事件的處理課堂教學(xué)偶課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理冷處理遇事不慌，盡量堅(jiān)持“冷處理”01滿懷愛心，防止矛盾激化差生自尊心強(qiáng)，自卑心也重，他們十分渴望得到老師的信任和尊重，即使有了差錯，也希望得到老師原諒。因此，教師應(yīng)堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以教育好的，在處理事件時，注意把嚴(yán)肅，善意的批評與信任