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教師招聘考試題庫《學習的基本理論》考點特訓最新版(二)

1、多選題建構(gòu)主義關(guān)于教學的基本觀點包括

A:注意以教師為中心進行教學

B:注重在實際情景中進行教學

C:注重協(xié)作學習

D:注重提供充分資源

參考答案:BCD

本題解釋:

【答案】BCD0

2、多選題羅杰斯的有意義學習包括的要素

A:學習是學習者自我參與的過程

B:學習是學習者自我發(fā)起的

C:學習是滲透性的

D:學習的結(jié)果是由學習者自我評價的

E:學習是學習者自我支配的

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCDo解析:考查羅杰斯有意義學習要素

3、單選題在試誤學習的過程中,任何刺激與反應的聯(lián)結(jié),一經(jīng)運

用,其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大;而如果不運用,則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減

少,這是試誤學習的

A:效果律

B:練習律

C:準備律

D:強化律

參考答案:B

本題解釋:

【答案】Bo解析:練習律概念的考查。

4、單選題家長要求孩子快點做作業(yè),做完之后就可以看電視了,看

電視對孩子來講是

A:正強化

B:負強化

C:懲罰

D:沒有任何影響

參考答案:A

本題解釋:

【答案】Ao解析:正強化:給予一個愉快刺激,從而增強其良好行為

出現(xiàn)的概率。

5、多選題我國心理學家主張把學生的學習分為等類。

A:道德規(guī)范的學習

B:知識的學習

C:技能的學習

D:行為規(guī)范的學習

參考答案:BCD

本題解釋:

【出題思路】本題旨在考查考生對我國學者對學習分類的把握。

【參考答案】BCD

【名師點睛】有關(guān)學習的分類主要有加涅的學習層次分類、學習結(jié)果

分類,以及我國學者對學習的分類。我國心理學家認為學生的學習可

分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。知識的學習主

要掌握客觀事物的特征和聯(lián)系,知識主要來自對反映對象本身的認知

經(jīng)驗;技能的學習主要為了獲得符合法則要求的活動方式;行為規(guī)范

的學習主要是學習調(diào)節(jié)人際交往、實現(xiàn)社會調(diào)控、維持社會秩序的方

法和規(guī)則。

6、單選題托爾曼提出的有關(guān)強化的公式是

A:S-0-R

B:S-R

C:R-R

D:S-S

參考答案:A

本題解釋:

【答案】Ao

7、單選題學生通過閱讀文獻,像歷史學家研究分析史料那樣,在求

知過程中組織屬于自己的知識。這種學習屬于

A:接受學習

B:發(fā)現(xiàn)學習

C:機械學習

D:動作技能學習

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析:考查發(fā)現(xiàn)學習的含義。

8、單選題羅杰斯認為在教學中,教師的角色是A:

主導者

B:參與者

C:助產(chǎn)士

D:權(quán)威者

參考答案:C

本題解釋:

【答案】Co解析:羅杰斯的人本主義學習理論認為,教師的任務是要

為學生提供學習的手段和條件,促進個體自由地成長,學生中心模式

又稱為非指導模式,教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。

9、單選題根據(jù)學習的定義,下列屬于學習現(xiàn)象的是

A:望梅止渴

B:蜘蛛結(jié)網(wǎng)

C:兒童模仿電影中人物的行為

D:吃酸的食物流唾液

參考答案:C

本題解釋:

【答案】Co解析:學習是指個體由于經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能的

相對持久的變化。要理解學習的實質(zhì),需要掌握三點:一是主體身上

必須產(chǎn)生某種變化,才能作出學習已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必

須是相對持久的,由適應、疲勞等引起的變化不能叫學習。三是主體

的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的,是后天習得的,排除由成

熟和先天反應傾向所導致的變化。

10、單選題區(qū)分操作條件反應與經(jīng)典條件反應的正確標準是

A:條件反應是否受到直接強化

B:新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成

C:強化物是否出現(xiàn)在新的反應前

D:強化物與反應同時出現(xiàn)

參考答案:C

本題解釋:

【答案】Co解析:識記題,也會經(jīng)常通過其他方式考查區(qū)分兩個的標

準。

11、單選題小燕在兩歲時就會背“床前明月光,疑是地上

霜……”這首唐詩。按加涅的學習結(jié)果分類,這里發(fā)生的學習是

A:言語信息

B:態(tài)度

C:動作技能

D:心智技能

參考答案:A

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對加涅學習結(jié)果分類的理解和辨析。

【參考答案】A

【名師點睛】加涅將學習的結(jié)果分成五類,并把它們看做是五種類型

的學習。言語信息學習主要掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容,表現(xiàn)為學會

陳述觀念的能力。心智技能,表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能

力。它指向?qū)W習者的環(huán)境,使學習者能夠處理外部的信息,主要是運

用概念和規(guī)則辦事情的能力,是學習解決“怎么做”的問題。認知策

略表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決

過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是學習者在應付環(huán)境事件的過程中對

自身認知活動的監(jiān)控。這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。

動作技能,指通過練習獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運動的能

力,表現(xiàn)為平穩(wěn)而流楊、精確而適時的動作操作能力。態(tài)度,指通過

學習獲得的影響個人所采取行動傾向的內(nèi)部狀態(tài),表現(xiàn)為影響個體對

人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。本題中小燕掌握的是以言語信息

為栽體的詩歌,因此屬言語信息學習。

12、單選題走迷宮是一種A:

發(fā)現(xiàn)學習

B:意義學習

C:接受學習

D:知識學習

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析:走迷宮實質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)學習。

13、單選題奧蘇貝爾根據(jù)學習材料的復雜程度,將有意義學習分為

三種:表征學習,概念學習和

A:符號學習

B:命題學習

C:類屬學習

D:上位學習

參考答案:B

本題解釋:

【答案】Bo解析:識記題,也會在填空題中出現(xiàn)。

14、單選題下列哪項學習屬于有意義的接受學習

A:學生興趣盎然地聽科普講座

B:學生諧音法記憶單詞

C:科學家探索新材料D:

玩走迷宮游戲

參考答案:A

本題解釋:

【答案】Ao解析:學生興趣盎然地聽科普講座屬于有意義的接受學

習。

15、單選題有很多留學生剛來中國學習漢語,會把“銀行”錯認

為“很行”,這其中體現(xiàn)的心理學現(xiàn)象是。

A:刺激的分化

B:刺激的泛化

C:條件反射D:

記憶術(shù)策略

參考答案:B

本題解釋:

【答案】Bo解析:單獨呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫作條件反射。

記憶術(shù)策略是學習策略中精細加工策略的一種,用來提高記憶效果。

本題中,“銀”與“很”是相似的刺激,留學生把“銀”與“很”都

認作“很”,是一種刺激的泛化現(xiàn)象,因此本題的正確答案為Bo

16、單選題當學生取得好的成績后,老師家長給予表揚和鼓勵,這

符合桑代克學習規(guī)律中的

A:準備律

B:練習律

C:動機律

D:效果律

參考答案:D

本題解釋:

【答案】Do解析:效果律這個定律強調(diào)個體對反應結(jié)果的感受將決定

個體學習的效果.

17、單選題對程序教學貢獻最大的心理學家是A:

斯金納

B:普萊西

C:布魯納

D:加涅

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析:程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理

而設計的教學模式,并以此設計了教學機器。

18、簡答題【簡答2】簡述布魯納的教學觀。

參考答案:

[出題思路】本題考查考生對布魯納認知結(jié)構(gòu)理論的教學觀的識記程

度。

【參考答案】布魯納教學觀的內(nèi)容:

(1)教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。

(2)掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則:動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、

強化原則。

布魯納學習理論教學觀的教育意義:

根據(jù)布魯納結(jié)構(gòu)主義教學觀及其教學原則,為了促進中小學生良好認

知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展,教師必須全面地分析教材,明確學科本身所包

含的基本概念、基本原理以及它們之間的相互關(guān)系,引導學生加深對

教材結(jié)構(gòu)的理解。在引導學生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中,應注意:首

先,教學本身應有新異性,同時跨度適當,難度不能過高或過低,以

激發(fā)學生的好奇心和勝任感;其次,應根據(jù)中小學生的經(jīng)驗水平、年

齡特點和教學材料的性質(zhì)特點,選取靈活的教學程序和結(jié)構(gòu)方式來組

織實際的教學活動;再次,提供有助于學生矯正和提高的反饋信息,

并教育學生進行自我反饋,以提高學習的自覺性和能動性。

簡述有意義學習的條件。

客觀條件,學習材料本身有邏輯意義

主觀條件,學習者自身因素。(1)學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同

化新知識的適當?shù)?/p>

認知結(jié)構(gòu),以便與新知識建立聯(lián)系。

(2)學習者必須具有意義學習的心向,即學習者必須積極主動地將符

號所代表的新知識

與認知結(jié)構(gòu)中適當知識加以聯(lián)系的傾向性。

19、多選題根據(jù)巴甫洛夫的研究,條件反射中涉及的基本事項有

A:無條件刺激

B:條件刺激C:

無條件反應D:

條件反應

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCDo解析:本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。

具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個基本事項,即無條件刺激、無條件

反應、條件刺激和條件反應。

20、填空題苛勒認為主體內(nèi)部—是學習的實質(zhì)。

參考答案:構(gòu)造完形

21、單選題強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教

學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A:斯金納

B:布魯納

C:苛勒D:

加涅

參考答案:B

本題解釋:

【答案】Bo解析:布魯納十分強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在學習過程中的作用,認

為認知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗中的規(guī)律性以意義和組織,使人能夠超越給定

的信息,舉一反三,觸類旁通。因此,答案選Bo

22、判斷題認知方式、認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工

方式,認知方式有好壞之分。

參考答案:錯誤

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對認知方式的理解。

【參考答案】錯誤

【名師點睛】認知風格也叫認知方式,是個體在知覺、思維、記憶和

解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特和穩(wěn)定的

風格。學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立型和場依存型、沖動

型和沉思型、輻合型和發(fā)散型。這些認知風格都各有優(yōu)缺點,沒有絕

對的好壞之分。因此本題的后半部分是錯誤的。

23、填空題是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料,它

要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地

與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務關(guān)聯(lián)起來。

參考答案:先行組織者

24、單選題經(jīng)典性條件作用理論的提出者是

A:巴甫洛夫

B:維果斯基

C:贊可夫

D:斯金納

參考答案:A

本題解釋:

【答案】Ao解析:巴甫洛夫的經(jīng)典實驗:經(jīng)典條件反射實驗(狗進食

的搖鈴實驗)。

25、單選題在實際教學中,教師不能突襲(比如,應該學習新知

識,卻進行考試),不利于學生學習,這種做法依據(jù)是學習的。

A:準備律

B:練習律

C:效果律

D:刺激

參考答案:A

本題解釋:

【答案】Ao解析:本題考查的是桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論。其中,

準備律,在進入某種學習活動之前,如果學習者做好了與相應的學習

活動相關(guān)的預備性反應(包括生理和心理的),學習者就能比較自如

地掌握學習的內(nèi)容。由于學生缺少準備,搞突擊考試會造成極大的心

理壓力,打擊學生的學習積極性。

26、簡答題【論述1]結(jié)合教學實際談談建構(gòu)主義的學習觀。

參考答案:

【出題思路】本題考查考生對建構(gòu)主義基本思想的理解和掌握,尤其

是利用建構(gòu)主義的觀點解決實際教學問題的能力。考生在答題的過程

中不能只簡單地答出建構(gòu)主義學習觀的基本觀點,還應該體現(xiàn)出它們

在教學中的應用。

【參考答案】建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習者在理解環(huán)境和賦予信息以

特殊意義方面的積極作用。在學生觀上他們強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富

性和差異性。主要體現(xiàn)為以下幾方面:

(1)建構(gòu)主義者認為學生不是空著腦袋走進教室的。學生在以往的學習

和生活中已經(jīng)具備了豐富的經(jīng)驗,小到日常的衣食住行,大到對世界、

對社會現(xiàn)象的認識,他們都有自己的一些看法。即使有的知識他們沒

有接觸過,他們也會用自己已有的知識經(jīng)驗去試圖理解和解釋這一問

題,而且這種理解和解釋不是胡亂猜測的,而是他們從自己的知識經(jīng)

驗背景中作出的合乎邏輯的假設。所以,教師在教學過程中不能無視

學生的這些知識經(jīng)驗,不能另起爐灶和從外部裝進新知識,而是要把

學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點,引導學生從原有的知識經(jīng)

驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

(2)教學不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的

呈現(xiàn)者,他應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解,傾聽他們的看

法,洞察他們這些想法的由來,以此為根據(jù),引導學生半富或調(diào)整自

己的理解。所以,在教學中,教師必須打破傳統(tǒng)的填鴨式教學方式,

變灌輸知識為啟發(fā)教學,以問題為導向啟發(fā)學生的思考和探討,發(fā)展

學生獨立思考問題和解決問題的能力。

(3)教學就是要增進學生之間的合作,使他看到那些與他不同的觀

點,從而促進學習的進行。在課堂教學中,通過啟發(fā)式教學,教師可

以發(fā)現(xiàn)學生的回答各不相同,對問題的理解也因人而異,這時教師要

鼓勵學生集思廣益,發(fā)展自己對問題的見解,同時也要認真聽取其他

同學對問題的理解,在合作式學習中擴展學生的思維能力。

27、單選題行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是

A:經(jīng)典條件作用

B:操作性條件作用

C:精神分析理論D:

認知理論

參考答案:B

本題解釋:

【答案】Bo

28、單選題跑步比賽時,運動員聽到發(fā)令槍響,馬上起跑。這種

現(xiàn)象是______

A:同化

B:條件反射

C:順應

D:無條件反射

參考答案:B

本題解釋:

【答案】Bo解析:發(fā)令槍聲本是中性刺激,因此該行為現(xiàn)象是條件反

射。

29、單選題當學生違反校規(guī)校紀時,我們會給他一個處分,經(jīng)過一

段時間教育,發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好,為了鞏固其良好行為,才撤銷

了處分,這種做法在心理學上叫

A:消退B:

懲罰C:負

強化D:正

強化

參考答案:C

本題解釋:

【答案】Co解析:本題考查的是對強化的理解。負強化:主要是讓孩

子擺脫厭惡刺激,從而增強其良好行為的出現(xiàn)的概率,也被稱為逃避

制約或逃避懲罰的反應。為了鞏固良好表現(xiàn)而撤消處罰是負強化。

30、多選題建構(gòu)主義的學習觀認為,學習具有

A:主動建構(gòu)性

B:社會互動性

C:情境性

D:確定性

參考答案:ABC

本題解釋:

【答案】ABCo解析:本題考查建構(gòu)主義學習觀的觀點。建構(gòu)主義在學

習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三個方面。

31、單選題通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾

向的是o

A:直接強化

B:自我強化

C:負強化

D:替代強化

參考答案:D

本題解釋:

【答案】Do解析:考查替代強化的含義。替代強化指觀察者因看到榜

樣的行為被強化而受到強化。

32、單選題斯金納認為行為分為兩類,分別是o

A:學習行為和操作性行為

B:刺激行為和反應行為

C:應答性行為和操作性行為

D:操作性行為和反應行為

參考答案:C

本題解釋:

【答案】Co解析:斯金納認為,人和動物的行為有兩種:應答性行為

和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的,是經(jīng)典條件作用

的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系,是有機體自

發(fā)作出的隨意反應,是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要

受強化規(guī)律的制約。

33、單選題羅杰斯所提倡的教學目標觀指出

A:重視學生學習行為的訓練

B:促進學生主動形成認知結(jié)構(gòu)

C:培養(yǎng)情感和認知雙方面發(fā)展的“全人”

D:促進學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗

參考答案:C

本題解釋:

【答案】Co解析:羅杰斯主張課程“以學生為中心”,應培養(yǎng)“完整

的人”,培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造力,能適應時代變化的人。因此基

礎教育課程改革在目標上發(fā)生了變化,如重視學生的情感態(tài)度和價值

觀的培養(yǎng),使學生不但有知識,而且還有良好的人文修養(yǎng),這在價值

取向?qū)用嫔?,確立了以人為本的思想,把學生的身心全面發(fā)展置于課

程目標的核心位置,打破了傳統(tǒng)的課程目標過分強調(diào)知識傳授的局

面。

34、單選題根據(jù)學習的定義,下列現(xiàn)象中屬于學習的是o

A:蜜蜂采蜜

B:猴子練習攀爬

C:病癥導致的行為改變

D:兒童模仿別人的行為

參考答案:D

本題解釋:

【答案】Do解析:學習是指個體由于經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能的

相對持久的變化。要理解學習的實質(zhì),需要掌握三點:一是主體身上

必須產(chǎn)生某種變化,才能作出學習已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必

須是相對持久的,由適應、疲勞等引起的變化不能叫學習。三是主體

的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的,是后天習得的,排除由成

熟和先天反應傾向所導致的變化。

35、簡答題【論述2]請論述馬斯洛的需要層次理論及其教育意

義?

參考答案:

『參考答案』

(1)內(nèi)容:最低層次的需要是生理需要,接著是安全的需要,歸屬和愛

的需要,尊重的需要,處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。

(2)理論意義:馬斯洛的需要層次理論認為,只有低級需要基本滿足后,

才會出現(xiàn)高一級需要,只有所有的需要相繼得到滿足后才會出現(xiàn)自我

實現(xiàn)的需要;層次較高的需要發(fā)展后,層次較低的需要依然存

在,但對行為的影響則減弱了。

(3)教育啟示:馬斯洛的需要層次理論,在教育領(lǐng)域中具有一定的應用

價值。它啟示我們在開展教育工作時,要注意了解學生的需要,并從

研究學生的需要來分析學生的行為。教師要重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的高

層次需要,并創(chuàng)設教育條件和氛圍,逐步使之得到滿足,從而調(diào)動學

生的學習積極性,建設團結(jié)和諧、奮發(fā)向上的班集體。

36、簡答題【簡答8】『簡答題』簡述奧蘇貝爾對學習的分類?

參考答案:

『參考答案』

奧蘇泊爾從兩個維度對學習做了區(qū)分:

根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習,根據(jù)學習材料

與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為機械學習與意義學習。

37、多選題下列屬于第二信號系統(tǒng)活動的是—oA:

觸景生情

B:談虎色變

C:打草驚蛇

D:聞過則喜

參考答案:BD

本題解釋:

【答案】BDo

38、多選題我國心理學家一般把學習分為—oA:

動作學習

B:技能學習

C:經(jīng)驗學習

D:知識學習

E:行為規(guī)范學習

參考答案:BDE

本題解釋:

【答案】BDEo解析:我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學

習和行為規(guī)范學習

三類。

39、單選題“無論我們選教何種學科,都必須使學生理解該學科的

基本結(jié)構(gòu)?!边@是—的觀點

A:布魯納

B:克伯屈

C:贊科夫

D:懷特海

參考答案:A

本題解釋:

【答案】Ao解析:是布魯納的觀點,這句話源自他所著的《教育過

程》。

40、單選題下列哪種理論認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征,它

只是一種解釋,一種假設的理論?

A:皮亞杰的認知發(fā)展階段論

B:克勒的完形一一頓悟說C:

布魯納的認知——結(jié)構(gòu)論D:

建構(gòu)主義學習理論

參考答案:D

本題解釋:

【答案】Do解析:苛勒的完形一一頓悟說認為,學習是個體利用本身

的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟,而不是動作的累積

或盲目的嘗試。

布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式,

使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)主義學習理論不是一個特定的學習理論,而是許多理論觀點的統(tǒng)

稱。建構(gòu)主義的知識觀認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征,也不是最

終答案,而只是一種解釋、一種假設。

41、多選題下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是—oA:

強化

B:逃避條件作用

C:回避條件作用

D:消退

E:懲罰

參考答案:ABCDE

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對操作性條件作用理論基本規(guī)律的掌握。

【參考答案】ABCDE

【名師點睛】強化意在增加行為發(fā)生的概率,分為正強化和負強化。

消退意在對之前強化過的行為不再強化從而減少行為發(fā)生的概率。懲

罰則是通過增加或減少某種刺激從而減少某種行為。本題中最難區(qū)分

的是逃避條件作用和回避條件作用。當厭惡刺激或不愉快的情境出現(xiàn)

時,有機體做出某種反應,從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境,則該

反應在以后的類似情景中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃

避條件作用”。當預示厭惡刺激或不愉快情境即將出現(xiàn)的信號呈現(xiàn)

時,有機體自發(fā)的作出某種反應,從而避免了厭惡刺激或不愉快情境

的出現(xiàn),則該反應在以后的類似情景中發(fā)生的概率也會增加。這類條

件作用則稱“回避條件作用”。

42、單選題美國著名認知心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于

A:構(gòu)造一種完形

B:主動地形成認知結(jié)構(gòu)

C:形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)

D:對環(huán)境條件的認知

參考答案:B

本題解釋:

【答案】Bo解析:考查布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說理論。

43、單選題班杜拉把觀察學習劃分為了三種類型,一種觀察學習

是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理,這種學習稱為o

A:直接的觀察學習

B:抽象性的觀察學習

C:間接的觀察學習D:

形象觀察學習

參考答案:B

本題解釋:

【答案】Bo解析:抽象性觀察學習:它是指觀察者從對他人行為的觀

察中獲得一定的行為規(guī)則或原理,從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出

某種類似的行為。如青少年看了槍戰(zhàn)暴力片,他以后就可能在學校、

社會對同學或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行為。

44、單選題布魯納在教學上提倡一。A:

指導法

B:討論法

C:發(fā)現(xiàn)法

D:接受法

參考答案:C

本題解釋:

【答案】Co解析:布魯納是一位在西方教育界和心理學界都享有盛譽

的學者。他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式,使學科的基本結(jié)

構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此,他的理論常被稱為認知一結(jié)

構(gòu)論或認知發(fā)現(xiàn)說。

45、多選題下列對聯(lián)結(jié)學習理論的敘述正確的是

A:中介因素(如動機、經(jīng)驗)也會影響個體的行為

B:學習是由刺激與反應的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的

C:強化可以改變行為的結(jié)果D:

學習的結(jié)果受強化物的影響

參考答案:BCD

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對聯(lián)結(jié)主義學習理論基本觀點的掌握。

【參考答案】BCD

【名師點睛】聯(lián)結(jié)主義學習理論認為,一切學習都是通過條件作用,

在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。這里強調(diào)的是“直接”的聯(lián)

結(jié),所以從理論角度來講,這種聯(lián)結(jié)是不受任何中介因

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