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文檔簡介
教師招聘考試題庫《學習的基本理論》考點特訓最新版(二)
1、多選題建構(gòu)主義關(guān)于教學的基本觀點包括
A:注意以教師為中心進行教學
B:注重在實際情景中進行教學
C:注重協(xié)作學習
D:注重提供充分資源
參考答案:BCD
本題解釋:
【答案】BCD0
2、多選題羅杰斯的有意義學習包括的要素
A:學習是學習者自我參與的過程
B:學習是學習者自我發(fā)起的
C:學習是滲透性的
D:學習的結(jié)果是由學習者自我評價的
E:學習是學習者自我支配的
參考答案:ABCD
本題解釋:
【答案】ABCDo解析:考查羅杰斯有意義學習要素
3、單選題在試誤學習的過程中,任何刺激與反應的聯(lián)結(jié),一經(jīng)運
用,其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大;而如果不運用,則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減
少,這是試誤學習的
A:效果律
B:練習律
C:準備律
D:強化律
參考答案:B
本題解釋:
【答案】Bo解析:練習律概念的考查。
4、單選題家長要求孩子快點做作業(yè),做完之后就可以看電視了,看
電視對孩子來講是
A:正強化
B:負強化
C:懲罰
D:沒有任何影響
參考答案:A
本題解釋:
【答案】Ao解析:正強化:給予一個愉快刺激,從而增強其良好行為
出現(xiàn)的概率。
5、多選題我國心理學家主張把學生的學習分為等類。
A:道德規(guī)范的學習
B:知識的學習
C:技能的學習
D:行為規(guī)范的學習
參考答案:BCD
本題解釋:
【出題思路】本題旨在考查考生對我國學者對學習分類的把握。
【參考答案】BCD
【名師點睛】有關(guān)學習的分類主要有加涅的學習層次分類、學習結(jié)果
分類,以及我國學者對學習的分類。我國心理學家認為學生的學習可
分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。知識的學習主
要掌握客觀事物的特征和聯(lián)系,知識主要來自對反映對象本身的認知
經(jīng)驗;技能的學習主要為了獲得符合法則要求的活動方式;行為規(guī)范
的學習主要是學習調(diào)節(jié)人際交往、實現(xiàn)社會調(diào)控、維持社會秩序的方
法和規(guī)則。
6、單選題托爾曼提出的有關(guān)強化的公式是
A:S-0-R
B:S-R
C:R-R
D:S-S
參考答案:A
本題解釋:
【答案】Ao
7、單選題學生通過閱讀文獻,像歷史學家研究分析史料那樣,在求
知過程中組織屬于自己的知識。這種學習屬于
A:接受學習
B:發(fā)現(xiàn)學習
C:機械學習
D:動作技能學習
參考答案:B
本題解釋:
【答案】B。解析:考查發(fā)現(xiàn)學習的含義。
8、單選題羅杰斯認為在教學中,教師的角色是A:
主導者
B:參與者
C:助產(chǎn)士
D:權(quán)威者
參考答案:C
本題解釋:
【答案】Co解析:羅杰斯的人本主義學習理論認為,教師的任務是要
為學生提供學習的手段和條件,促進個體自由地成長,學生中心模式
又稱為非指導模式,教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。
9、單選題根據(jù)學習的定義,下列屬于學習現(xiàn)象的是
A:望梅止渴
B:蜘蛛結(jié)網(wǎng)
C:兒童模仿電影中人物的行為
D:吃酸的食物流唾液
參考答案:C
本題解釋:
【答案】Co解析:學習是指個體由于經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能的
相對持久的變化。要理解學習的實質(zhì),需要掌握三點:一是主體身上
必須產(chǎn)生某種變化,才能作出學習已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必
須是相對持久的,由適應、疲勞等引起的變化不能叫學習。三是主體
的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的,是后天習得的,排除由成
熟和先天反應傾向所導致的變化。
10、單選題區(qū)分操作條件反應與經(jīng)典條件反應的正確標準是
A:條件反應是否受到直接強化
B:新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成
C:強化物是否出現(xiàn)在新的反應前
D:強化物與反應同時出現(xiàn)
參考答案:C
本題解釋:
【答案】Co解析:識記題,也會經(jīng)常通過其他方式考查區(qū)分兩個的標
準。
11、單選題小燕在兩歲時就會背“床前明月光,疑是地上
霜……”這首唐詩。按加涅的學習結(jié)果分類,這里發(fā)生的學習是
A:言語信息
B:態(tài)度
C:動作技能
D:心智技能
參考答案:A
本題解釋:
【出題思路】本題考查考生對加涅學習結(jié)果分類的理解和辨析。
【參考答案】A
【名師點睛】加涅將學習的結(jié)果分成五類,并把它們看做是五種類型
的學習。言語信息學習主要掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容,表現(xiàn)為學會
陳述觀念的能力。心智技能,表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能
力。它指向?qū)W習者的環(huán)境,使學習者能夠處理外部的信息,主要是運
用概念和規(guī)則辦事情的能力,是學習解決“怎么做”的問題。認知策
略表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決
過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是學習者在應付環(huán)境事件的過程中對
自身認知活動的監(jiān)控。這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。
動作技能,指通過練習獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運動的能
力,表現(xiàn)為平穩(wěn)而流楊、精確而適時的動作操作能力。態(tài)度,指通過
學習獲得的影響個人所采取行動傾向的內(nèi)部狀態(tài),表現(xiàn)為影響個體對
人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。本題中小燕掌握的是以言語信息
為栽體的詩歌,因此屬言語信息學習。
12、單選題走迷宮是一種A:
發(fā)現(xiàn)學習
B:意義學習
C:接受學習
D:知識學習
參考答案:A
本題解釋:
【答案】A。解析:走迷宮實質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)學習。
13、單選題奧蘇貝爾根據(jù)學習材料的復雜程度,將有意義學習分為
三種:表征學習,概念學習和
A:符號學習
B:命題學習
C:類屬學習
D:上位學習
參考答案:B
本題解釋:
【答案】Bo解析:識記題,也會在填空題中出現(xiàn)。
14、單選題下列哪項學習屬于有意義的接受學習
A:學生興趣盎然地聽科普講座
B:學生諧音法記憶單詞
C:科學家探索新材料D:
玩走迷宮游戲
參考答案:A
本題解釋:
【答案】Ao解析:學生興趣盎然地聽科普講座屬于有意義的接受學
習。
15、單選題有很多留學生剛來中國學習漢語,會把“銀行”錯認
為“很行”,這其中體現(xiàn)的心理學現(xiàn)象是。
A:刺激的分化
B:刺激的泛化
C:條件反射D:
記憶術(shù)策略
參考答案:B
本題解釋:
【答案】Bo解析:單獨呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫作條件反射。
記憶術(shù)策略是學習策略中精細加工策略的一種,用來提高記憶效果。
本題中,“銀”與“很”是相似的刺激,留學生把“銀”與“很”都
認作“很”,是一種刺激的泛化現(xiàn)象,因此本題的正確答案為Bo
16、單選題當學生取得好的成績后,老師家長給予表揚和鼓勵,這
符合桑代克學習規(guī)律中的
A:準備律
B:練習律
C:動機律
D:效果律
參考答案:D
本題解釋:
【答案】Do解析:效果律這個定律強調(diào)個體對反應結(jié)果的感受將決定
個體學習的效果.
17、單選題對程序教學貢獻最大的心理學家是A:
斯金納
B:普萊西
C:布魯納
D:加涅
參考答案:A
本題解釋:
【答案】A。解析:程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理
而設計的教學模式,并以此設計了教學機器。
18、簡答題【簡答2】簡述布魯納的教學觀。
參考答案:
[出題思路】本題考查考生對布魯納認知結(jié)構(gòu)理論的教學觀的識記程
度。
【參考答案】布魯納教學觀的內(nèi)容:
(1)教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。
(2)掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則:動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、
強化原則。
布魯納學習理論教學觀的教育意義:
根據(jù)布魯納結(jié)構(gòu)主義教學觀及其教學原則,為了促進中小學生良好認
知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展,教師必須全面地分析教材,明確學科本身所包
含的基本概念、基本原理以及它們之間的相互關(guān)系,引導學生加深對
教材結(jié)構(gòu)的理解。在引導學生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中,應注意:首
先,教學本身應有新異性,同時跨度適當,難度不能過高或過低,以
激發(fā)學生的好奇心和勝任感;其次,應根據(jù)中小學生的經(jīng)驗水平、年
齡特點和教學材料的性質(zhì)特點,選取靈活的教學程序和結(jié)構(gòu)方式來組
織實際的教學活動;再次,提供有助于學生矯正和提高的反饋信息,
并教育學生進行自我反饋,以提高學習的自覺性和能動性。
簡述有意義學習的條件。
客觀條件,學習材料本身有邏輯意義
主觀條件,學習者自身因素。(1)學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同
化新知識的適當?shù)?/p>
認知結(jié)構(gòu),以便與新知識建立聯(lián)系。
(2)學習者必須具有意義學習的心向,即學習者必須積極主動地將符
號所代表的新知識
與認知結(jié)構(gòu)中適當知識加以聯(lián)系的傾向性。
19、多選題根據(jù)巴甫洛夫的研究,條件反射中涉及的基本事項有
A:無條件刺激
B:條件刺激C:
無條件反應D:
條件反應
參考答案:ABCD
本題解釋:
【答案】ABCDo解析:本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。
具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個基本事項,即無條件刺激、無條件
反應、條件刺激和條件反應。
20、填空題苛勒認為主體內(nèi)部—是學習的實質(zhì)。
參考答案:構(gòu)造完形
21、單選題強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教
學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A:斯金納
B:布魯納
C:苛勒D:
加涅
參考答案:B
本題解釋:
【答案】Bo解析:布魯納十分強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在學習過程中的作用,認
為認知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗中的規(guī)律性以意義和組織,使人能夠超越給定
的信息,舉一反三,觸類旁通。因此,答案選Bo
22、判斷題認知方式、認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工
方式,認知方式有好壞之分。
參考答案:錯誤
本題解釋:
【出題思路】本題考查考生對認知方式的理解。
【參考答案】錯誤
【名師點睛】認知風格也叫認知方式,是個體在知覺、思維、記憶和
解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特和穩(wěn)定的
風格。學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立型和場依存型、沖動
型和沉思型、輻合型和發(fā)散型。這些認知風格都各有優(yōu)缺點,沒有絕
對的好壞之分。因此本題的后半部分是錯誤的。
23、填空題是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料,它
要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地
與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務關(guān)聯(lián)起來。
參考答案:先行組織者
24、單選題經(jīng)典性條件作用理論的提出者是
A:巴甫洛夫
B:維果斯基
C:贊可夫
D:斯金納
參考答案:A
本題解釋:
【答案】Ao解析:巴甫洛夫的經(jīng)典實驗:經(jīng)典條件反射實驗(狗進食
的搖鈴實驗)。
25、單選題在實際教學中,教師不能突襲(比如,應該學習新知
識,卻進行考試),不利于學生學習,這種做法依據(jù)是學習的。
A:準備律
B:練習律
C:效果律
D:刺激
參考答案:A
本題解釋:
【答案】Ao解析:本題考查的是桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論。其中,
準備律,在進入某種學習活動之前,如果學習者做好了與相應的學習
活動相關(guān)的預備性反應(包括生理和心理的),學習者就能比較自如
地掌握學習的內(nèi)容。由于學生缺少準備,搞突擊考試會造成極大的心
理壓力,打擊學生的學習積極性。
26、簡答題【論述1]結(jié)合教學實際談談建構(gòu)主義的學習觀。
參考答案:
【出題思路】本題考查考生對建構(gòu)主義基本思想的理解和掌握,尤其
是利用建構(gòu)主義的觀點解決實際教學問題的能力。考生在答題的過程
中不能只簡單地答出建構(gòu)主義學習觀的基本觀點,還應該體現(xiàn)出它們
在教學中的應用。
【參考答案】建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習者在理解環(huán)境和賦予信息以
特殊意義方面的積極作用。在學生觀上他們強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富
性和差異性。主要體現(xiàn)為以下幾方面:
(1)建構(gòu)主義者認為學生不是空著腦袋走進教室的。學生在以往的學習
和生活中已經(jīng)具備了豐富的經(jīng)驗,小到日常的衣食住行,大到對世界、
對社會現(xiàn)象的認識,他們都有自己的一些看法。即使有的知識他們沒
有接觸過,他們也會用自己已有的知識經(jīng)驗去試圖理解和解釋這一問
題,而且這種理解和解釋不是胡亂猜測的,而是他們從自己的知識經(jīng)
驗背景中作出的合乎邏輯的假設。所以,教師在教學過程中不能無視
學生的這些知識經(jīng)驗,不能另起爐灶和從外部裝進新知識,而是要把
學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點,引導學生從原有的知識經(jīng)
驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
(2)教學不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的
呈現(xiàn)者,他應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解,傾聽他們的看
法,洞察他們這些想法的由來,以此為根據(jù),引導學生半富或調(diào)整自
己的理解。所以,在教學中,教師必須打破傳統(tǒng)的填鴨式教學方式,
變灌輸知識為啟發(fā)教學,以問題為導向啟發(fā)學生的思考和探討,發(fā)展
學生獨立思考問題和解決問題的能力。
(3)教學就是要增進學生之間的合作,使他看到那些與他不同的觀
點,從而促進學習的進行。在課堂教學中,通過啟發(fā)式教學,教師可
以發(fā)現(xiàn)學生的回答各不相同,對問題的理解也因人而異,這時教師要
鼓勵學生集思廣益,發(fā)展自己對問題的見解,同時也要認真聽取其他
同學對問題的理解,在合作式學習中擴展學生的思維能力。
27、單選題行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是
A:經(jīng)典條件作用
B:操作性條件作用
C:精神分析理論D:
認知理論
參考答案:B
本題解釋:
【答案】Bo
28、單選題跑步比賽時,運動員聽到發(fā)令槍響,馬上起跑。這種
現(xiàn)象是______
A:同化
B:條件反射
C:順應
D:無條件反射
參考答案:B
本題解釋:
【答案】Bo解析:發(fā)令槍聲本是中性刺激,因此該行為現(xiàn)象是條件反
射。
29、單選題當學生違反校規(guī)校紀時,我們會給他一個處分,經(jīng)過一
段時間教育,發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好,為了鞏固其良好行為,才撤銷
了處分,這種做法在心理學上叫
A:消退B:
懲罰C:負
強化D:正
強化
參考答案:C
本題解釋:
【答案】Co解析:本題考查的是對強化的理解。負強化:主要是讓孩
子擺脫厭惡刺激,從而增強其良好行為的出現(xiàn)的概率,也被稱為逃避
制約或逃避懲罰的反應。為了鞏固良好表現(xiàn)而撤消處罰是負強化。
30、多選題建構(gòu)主義的學習觀認為,學習具有
A:主動建構(gòu)性
B:社會互動性
C:情境性
D:確定性
參考答案:ABC
本題解釋:
【答案】ABCo解析:本題考查建構(gòu)主義學習觀的觀點。建構(gòu)主義在學
習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三個方面。
31、單選題通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾
向的是o
A:直接強化
B:自我強化
C:負強化
D:替代強化
參考答案:D
本題解釋:
【答案】Do解析:考查替代強化的含義。替代強化指觀察者因看到榜
樣的行為被強化而受到強化。
32、單選題斯金納認為行為分為兩類,分別是o
A:學習行為和操作性行為
B:刺激行為和反應行為
C:應答性行為和操作性行為
D:操作性行為和反應行為
參考答案:C
本題解釋:
【答案】Co解析:斯金納認為,人和動物的行為有兩種:應答性行為
和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的,是經(jīng)典條件作用
的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系,是有機體自
發(fā)作出的隨意反應,是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要
受強化規(guī)律的制約。
33、單選題羅杰斯所提倡的教學目標觀指出
A:重視學生學習行為的訓練
B:促進學生主動形成認知結(jié)構(gòu)
C:培養(yǎng)情感和認知雙方面發(fā)展的“全人”
D:促進學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗
參考答案:C
本題解釋:
【答案】Co解析:羅杰斯主張課程“以學生為中心”,應培養(yǎng)“完整
的人”,培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造力,能適應時代變化的人。因此基
礎教育課程改革在目標上發(fā)生了變化,如重視學生的情感態(tài)度和價值
觀的培養(yǎng),使學生不但有知識,而且還有良好的人文修養(yǎng),這在價值
取向?qū)用嫔?,確立了以人為本的思想,把學生的身心全面發(fā)展置于課
程目標的核心位置,打破了傳統(tǒng)的課程目標過分強調(diào)知識傳授的局
面。
34、單選題根據(jù)學習的定義,下列現(xiàn)象中屬于學習的是o
A:蜜蜂采蜜
B:猴子練習攀爬
C:病癥導致的行為改變
D:兒童模仿別人的行為
參考答案:D
本題解釋:
【答案】Do解析:學習是指個體由于經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能的
相對持久的變化。要理解學習的實質(zhì),需要掌握三點:一是主體身上
必須產(chǎn)生某種變化,才能作出學習已經(jīng)發(fā)生的推論。二是這種變化必
須是相對持久的,由適應、疲勞等引起的變化不能叫學習。三是主體
的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的,是后天習得的,排除由成
熟和先天反應傾向所導致的變化。
35、簡答題【論述2]請論述馬斯洛的需要層次理論及其教育意
義?
參考答案:
『參考答案』
(1)內(nèi)容:最低層次的需要是生理需要,接著是安全的需要,歸屬和愛
的需要,尊重的需要,處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。
(2)理論意義:馬斯洛的需要層次理論認為,只有低級需要基本滿足后,
才會出現(xiàn)高一級需要,只有所有的需要相繼得到滿足后才會出現(xiàn)自我
實現(xiàn)的需要;層次較高的需要發(fā)展后,層次較低的需要依然存
在,但對行為的影響則減弱了。
(3)教育啟示:馬斯洛的需要層次理論,在教育領(lǐng)域中具有一定的應用
價值。它啟示我們在開展教育工作時,要注意了解學生的需要,并從
研究學生的需要來分析學生的行為。教師要重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的高
層次需要,并創(chuàng)設教育條件和氛圍,逐步使之得到滿足,從而調(diào)動學
生的學習積極性,建設團結(jié)和諧、奮發(fā)向上的班集體。
36、簡答題【簡答8】『簡答題』簡述奧蘇貝爾對學習的分類?
參考答案:
『參考答案』
奧蘇泊爾從兩個維度對學習做了區(qū)分:
根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習,根據(jù)學習材料
與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為機械學習與意義學習。
37、多選題下列屬于第二信號系統(tǒng)活動的是—oA:
觸景生情
B:談虎色變
C:打草驚蛇
D:聞過則喜
參考答案:BD
本題解釋:
【答案】BDo
38、多選題我國心理學家一般把學習分為—oA:
動作學習
B:技能學習
C:經(jīng)驗學習
D:知識學習
E:行為規(guī)范學習
參考答案:BDE
本題解釋:
【答案】BDEo解析:我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學
習和行為規(guī)范學習
三類。
39、單選題“無論我們選教何種學科,都必須使學生理解該學科的
基本結(jié)構(gòu)?!边@是—的觀點
A:布魯納
B:克伯屈
C:贊科夫
D:懷特海
參考答案:A
本題解釋:
【答案】Ao解析:是布魯納的觀點,這句話源自他所著的《教育過
程》。
40、單選題下列哪種理論認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征,它
只是一種解釋,一種假設的理論?
A:皮亞杰的認知發(fā)展階段論
B:克勒的完形一一頓悟說C:
布魯納的認知——結(jié)構(gòu)論D:
建構(gòu)主義學習理論
參考答案:D
本題解釋:
【答案】Do解析:苛勒的完形一一頓悟說認為,學習是個體利用本身
的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟,而不是動作的累積
或盲目的嘗試。
布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式,
使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)主義學習理論不是一個特定的學習理論,而是許多理論觀點的統(tǒng)
稱。建構(gòu)主義的知識觀認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征,也不是最
終答案,而只是一種解釋、一種假設。
41、多選題下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是—oA:
強化
B:逃避條件作用
C:回避條件作用
D:消退
E:懲罰
參考答案:ABCDE
本題解釋:
【出題思路】本題考查考生對操作性條件作用理論基本規(guī)律的掌握。
【參考答案】ABCDE
【名師點睛】強化意在增加行為發(fā)生的概率,分為正強化和負強化。
消退意在對之前強化過的行為不再強化從而減少行為發(fā)生的概率。懲
罰則是通過增加或減少某種刺激從而減少某種行為。本題中最難區(qū)分
的是逃避條件作用和回避條件作用。當厭惡刺激或不愉快的情境出現(xiàn)
時,有機體做出某種反應,從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境,則該
反應在以后的類似情景中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃
避條件作用”。當預示厭惡刺激或不愉快情境即將出現(xiàn)的信號呈現(xiàn)
時,有機體自發(fā)的作出某種反應,從而避免了厭惡刺激或不愉快情境
的出現(xiàn),則該反應在以后的類似情景中發(fā)生的概率也會增加。這類條
件作用則稱“回避條件作用”。
42、單選題美國著名認知心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于
A:構(gòu)造一種完形
B:主動地形成認知結(jié)構(gòu)
C:形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)
D:對環(huán)境條件的認知
參考答案:B
本題解釋:
【答案】Bo解析:考查布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說理論。
43、單選題班杜拉把觀察學習劃分為了三種類型,一種觀察學習
是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理,這種學習稱為o
A:直接的觀察學習
B:抽象性的觀察學習
C:間接的觀察學習D:
形象觀察學習
參考答案:B
本題解釋:
【答案】Bo解析:抽象性觀察學習:它是指觀察者從對他人行為的觀
察中獲得一定的行為規(guī)則或原理,從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出
某種類似的行為。如青少年看了槍戰(zhàn)暴力片,他以后就可能在學校、
社會對同學或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行為。
44、單選題布魯納在教學上提倡一。A:
指導法
B:討論法
C:發(fā)現(xiàn)法
D:接受法
參考答案:C
本題解釋:
【答案】Co解析:布魯納是一位在西方教育界和心理學界都享有盛譽
的學者。他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式,使學科的基本結(jié)
構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此,他的理論常被稱為認知一結(jié)
構(gòu)論或認知發(fā)現(xiàn)說。
45、多選題下列對聯(lián)結(jié)學習理論的敘述正確的是
A:中介因素(如動機、經(jīng)驗)也會影響個體的行為
B:學習是由刺激與反應的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的
C:強化可以改變行為的結(jié)果D:
學習的結(jié)果受強化物的影響
參考答案:BCD
本題解釋:
【出題思路】本題考查考生對聯(lián)結(jié)主義學習理論基本觀點的掌握。
【參考答案】BCD
【名師點睛】聯(lián)結(jié)主義學習理論認為,一切學習都是通過條件作用,
在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。這里強調(diào)的是“直接”的聯(lián)
結(jié),所以從理論角度來講,這種聯(lián)結(jié)是不受任何中介因
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