教研組工作手冊(cè)

教研組工作手冊(cè)

學(xué)校新北區(qū)壽華初秋中學(xué)

學(xué)科語(yǔ)文____________

組長(zhǎng)文U福明___________

二0一人一二O一七學(xué)年第一學(xué)期

目錄

教研組長(zhǎng)工作職責(zé).............................2

本組教師名單.................................3

工作計(jì)戈.....................................4

課題（專題）研究計(jì)劃...........................6

第二課堂活動(dòng)記錄.............................7

興趣小組活動(dòng)記錄.............................8

教研活動(dòng)記錄..............................9

公開課活動(dòng)記錄...............................21

交流、發(fā)表文章記錄...........................31

獲獎(jiǎng)記錄.....................................32

期末考試班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì).........................33

期末考試年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì).........................34

工作總結(jié).....................................35

學(xué)校考核意見37

教研組長(zhǎng)崗位職責(zé)

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、有關(guān)政策法規(guī)和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、帶領(lǐng)教師認(rèn)真執(zhí)行教研活動(dòng)制度，積極承擔(dān)課題研究任務(wù)，以改進(jìn)

教學(xué)方法，提高教學(xué)效率為重點(diǎn)，開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)。

3、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹學(xué)科教學(xué)常規(guī)，經(jīng)常檢查、考核教師執(zhí)

行常規(guī)的干情況

4、抓好青年教師培養(yǎng)工作，發(fā)動(dòng)中老年教師從各個(gè)方面關(guān)心、支持和

指導(dǎo)青年教師，以集體的力量幫助青年教師迅速成長(zhǎng)。

5、帶領(lǐng)、組織教師積極參與學(xué)校德育工作。教育教師面向全體學(xué)生，關(guān)

心學(xué)生的全面發(fā)展。

6、積極參與學(xué)校的教學(xué)管理，協(xié)助校行政做好教師的思想教育、業(yè)務(wù)

考核、紀(jì)律檢查等_￡作

7、幫助教師處理教學(xué)中存在的問(wèn)題和矛盾，協(xié)調(diào)好本組教師之間、本

學(xué)科與其它學(xué)科之間的關(guān)系。

8、做好對(duì)外交流的聯(lián)組織等工作。

9、期初制定工作計(jì)劃，期末做好工作總結(jié)，平時(shí)做好臺(tái)帳記錄、資料

積累工作。

10、認(rèn)真完成校行政和上級(jí)教研部門下達(dá)的其他任務(wù)。

工作計(jì)劃

2016——2017學(xué)年第一學(xué)期語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，語(yǔ)文教研組將在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，努力

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推

進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效

地開展工作。

二、工作目標(biāo)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育的觀念。

2、規(guī)范常規(guī)教學(xué)，保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

3、繼續(xù)進(jìn)行課題研究，提高課題研究的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。

三、工作措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。（1）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（3）完善學(xué)

習(xí)制度。各年級(jí)備課組要根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、本年級(jí)的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行

的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合的辦法，注意理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)

合，注意學(xué)習(xí)、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，努力提高學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高自己的理

論水平。

2、科學(xué)規(guī)范常規(guī)教學(xué)，保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施

1）抓好常規(guī)教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)常規(guī)將以課堂教學(xué)為中心,以抓學(xué)生的創(chuàng)新精神

和實(shí)踐活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為宗旨，以抓學(xué)

生的“雙基”和學(xué)習(xí)習(xí)慣為立足點(diǎn)，真正把素質(zhì)教育落在實(shí)處。

2）學(xué)習(xí)研究新大綱、新教材仍然是本學(xué)期教研工作重點(diǎn)之一。有計(jì)劃地學(xué)習(xí)

新大綱，以新大綱為準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高；

3）教研組活動(dòng)的常規(guī)要求。教研組活動(dòng)至少兩周一次，每次至少一小時(shí)，教

研組成員可自主報(bào)名參加主持工作，形式多樣，并用統(tǒng)一的記錄本做好記錄，記

錄時(shí)要書寫規(guī)范、整齊、詳實(shí)，以備參加優(yōu)秀教研組的評(píng)比活動(dòng)。

4）抓好集體備課的過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課的目的是為教師創(chuàng)

工作計(jì)劃

造自主發(fā)展的條件、備課前要組織同年級(jí)同學(xué)科的教師認(rèn)真分析教材，統(tǒng)一

認(rèn)識(shí)，并做好討論記錄，然后分工備課，認(rèn)真修改，直至將它轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。

5）充分利用學(xué)校閱覽室、圖書室的優(yōu)勢(shì)，加大學(xué)生的閱讀量。

3、扎實(shí)開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。

I）充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。本學(xué)期，我組洛充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教

師等的示范作用，讓他們上示范課、作理論講座，進(jìn)一步提高本組教師的整體教

學(xué)和研究水平，從而促使更多的教師以他們?yōu)榘駱?，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水

平。

2）通過(guò)上研究課、說(shuō)課、教材分析等形式，讓每個(gè)教師都有學(xué)習(xí)和提高的機(jī)

會(huì)，從而讓年輕教師盡快脫穎而出，使我校的語(yǔ)文教學(xué)新人輩出，充滿蓬勃生機(jī)。

3）組織小型多樣、講究實(shí)效的研究活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，組織語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比活

動(dòng)。

5、堅(jiān)持正確導(dǎo)向，抓好畢業(yè)班教學(xué)工作

全體初三語(yǔ)文老師要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教育部有關(guān)中考改革的有關(guān)精神，學(xué)習(xí)

其他地方語(yǔ)文改革的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究中考，真正吃透中考改革的精神實(shí)質(zhì)，從而

改革初三語(yǔ)文教學(xué)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地做好初三語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作。

為有效地提高畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作效率，本學(xué)期教研組活動(dòng)中將開

展兩次復(fù)習(xí)工作研討：針對(duì)命題意圖、中考考綱作分析；針對(duì)中考模擬試卷作分

析。

課題（專題）研究計(jì)劃

課題（專題）名稱《古典文學(xué)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的滲透教學(xué)研究》

2012〉

課題負(fù)責(zé)人時(shí)佳黎立題時(shí)間課題級(jí)別區(qū)級(jí)

2-12

1、嘗試詩(shī)歌教學(xué)的新思路，采用趣味閱讀法和比較閱讀法。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)

學(xué)生的形象思維，在整體感知和品味閱讀的基礎(chǔ)上能用現(xiàn)代漢語(yǔ)將詩(shī)歌的意境表述出來(lái)，

并加以自己的情感理解，用抒情的表達(dá)方式進(jìn)行加工和傳遞。同時(shí)，搜集并提供類似主題

和思想情感的現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行比較閱讀，拉近學(xué)生和占典詩(shī)歌的時(shí)空距離，讓學(xué)生更好地汲

取古典詩(shī)歌在寫作和情感上的表現(xiàn)手法，并在此基礎(chǔ)上嘗試簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作，最大限

度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力，提高學(xué)生的觀察能力、思維

主

能力、分析推理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。

要

2、在文言文閱讀教學(xué)中努力尋找突破口，重點(diǎn)研究，拋棄以往字、詞、句、章的程式，

研

消除學(xué)生閱讀文言文的恐懼感，變被動(dòng)翻譯為主動(dòng)表達(dá)，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極因素，

究

讓傳統(tǒng)的刻板教學(xué)變得活潑靈動(dòng)起來(lái)。依據(jù)新課標(biāo)精神，可以把文言文教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐課

內(nèi)

相結(jié)合，豐富課堂形式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。如開展講文言故事、文化常識(shí)競(jìng)賽、

容

課本劇表演、占詩(shī)文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)

到自主積累記誦文，使學(xué)生閱讀水平得到實(shí)質(zhì)性提高。

3、注重學(xué)生的古典文化多元化培養(yǎng)和發(fā)展。嘗試從現(xiàn)代漢語(yǔ)中普遍應(yīng)用的成語(yǔ)、寓言、學(xué)

生熟悉的歷史人物、故事和地域文化入手，選編相關(guān)的古文篇段讓學(xué)生誦讀。亦或采用綜

合實(shí)踐探究課的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣不僅能極大地豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，

更能密切古典文學(xué)與現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

）準(zhǔn)備階段：（20122-2012.3）

（1）通過(guò)上網(wǎng)、相關(guān)書籍的查閱來(lái)查詢資料，組織本組成員進(jìn)行相關(guān)古典文學(xué)教學(xué)的

理論學(xué)習(xí)、摘抄和探討，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)研究，確立占典文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和特征。

總

（2）聽專家講座，提升課題研究能力。

體

（3）在調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上提出研究思路，制定課題研究方案。

計(jì)

（二）實(shí)踐階段：（2012.4—2012.12）

劃

第一-階段：（2012.4-2012.6）基于教學(xué)滲透現(xiàn)代漢語(yǔ)的初中古典教學(xué)課堂教學(xué)研

究的整體思路，確立基于教學(xué)滲透現(xiàn)代漢語(yǔ)的初中古典教學(xué)課堂教學(xué)研究的子課題，并設(shè)

計(jì)出本學(xué)科基于教學(xué)滲透現(xiàn)代漢語(yǔ)的古典文學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)流程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)

踐研究，即運(yùn)用所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式和流程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

第二階段：(2012.7-2013.3)在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)形式

和實(shí)踐中基于教學(xué)滲透現(xiàn)代漢語(yǔ)的初中古文課堂教學(xué)的方式、方法進(jìn)行修改，使之完

善。然后運(yùn)用修改后的教學(xué)形式和流程、方式、方法進(jìn)行再實(shí)踐研究，通過(guò)研究，將分析、

總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論形成科研型經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：(2013.4—2013.10)對(duì)滲透現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的初中古文教學(xué)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行

檢測(cè)和評(píng)估，以論證該課堂教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)效性，可操作性v

(三)總結(jié)階段：(2013』1—2013.12)

整理資料，教育統(tǒng)計(jì)，撰寫論文，編印教案集，召開結(jié)題會(huì)。組織課題組人員交流研究過(guò)

程中的體會(huì)和收獲，并對(duì)形成相關(guān)的文字材料；組織全體課題組成員組反思自己研究過(guò)程

的得與失，寫出一些研究反思的文字材料。而后對(duì)有關(guān)課題研究的材料進(jìn)行歸類整理，形

成有關(guān)檔案材料。充分綜合前面研究成果及時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，形成階段性研究報(bào)告，并及

時(shí)撰寫有關(guān)研究論文進(jìn)行投稿。

第二階段：(2012.7-2013.3)在實(shí)踐研完的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)形式

和實(shí)踐中基于教學(xué)滲透現(xiàn)代漢語(yǔ)的初中古文課堂教學(xué)的方式、方法進(jìn)行修改，使之完善。

然后運(yùn)用修改后的教學(xué)形式和流程、方式、方法進(jìn)行再實(shí)踐研究，通過(guò)研究，將分析、總

結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論形成科研型經(jīng)驗(yàn)。

本第三階段：(2013.4-2013.10)對(duì)滲透現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的初中古文教學(xué)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行

學(xué)檢測(cè)和評(píng)估，以論證該課堂教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性。

期(三)總結(jié)階段：(2013.11—2013.12)

課整理資料，教育統(tǒng)計(jì)，撰寫論文，編印教案集，召開結(jié)題會(huì)。組織課題組人員交流研

題究過(guò)程中的體會(huì)和收獲，并對(duì)形成相關(guān)的文字材料；組織全體課題組成員組反思自己研究

研過(guò)程的得與失，寫出一些研究反思的文字材料。而后對(duì)有關(guān)課題研究的材料進(jìn)行歸類整理,

究形成有關(guān)檔案材料。充分綜合前面研究成果及時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，形成階段性研究報(bào)告，并

工及時(shí)撰寫有關(guān)研究論文進(jìn)行投稿。

作

計(jì)

劃

注：1、課題設(shè)計(jì)方案表附在本頁(yè)后面?zhèn)洳椤?/p>

2、課題研究的有關(guān)活旬記錄在“備課組活動(dòng)記錄”欄內(nèi)。

學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄

時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容參加對(duì)象指導(dǎo)教師

_________興趣小組活動(dòng)記錄

時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容參加對(duì)象指導(dǎo)教師

2016—2017

彩虹文學(xué)社初一初二部分學(xué)生賀俊

第一學(xué)期

教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：2016年9月2日______________主持人：劉福明

缺席教師：___________________無(wú)______________________________________________

主要內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程：

讓課堂充滿活力

舞臺(tái)表演是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)。兩者間有相通之處，也有不同的地方。前者重在

結(jié)果，后者重在過(guò)程；前者講究的是美，后者講究的是真；前者觀看的是“臺(tái)上?分鐘”，后者觀

看的是“臺(tái)下十年功”。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文能力的形成是在課堂上。因此，就有了“得法于課內(nèi)，得益于課外”“向

四十分鐘要質(zhì)量”的說(shuō)法。

一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無(wú)窮。怎樣的課才算好課？

我認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則：

1、要以學(xué)生為本。時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)

習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言活動(dòng)，千萬(wàn)不

能互換角色，本末倒置。

2、要以訓(xùn)練為主。語(yǔ)言是一種技能。要掌握它，必須通過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚,

說(shuō)得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來(lái)的，絕非“講”出來(lái)的。

3、要以鼓勵(lì)為主。毋庸諱言，我們的母語(yǔ)是眾多語(yǔ)言中不易學(xué)，不易掌握的語(yǔ)種之一。課堂

上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，產(chǎn)生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)

生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn)。

教學(xué)要環(huán)環(huán)相套，.絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，反之，課堂上松松垮垮，東拉西扯，嘩眾

取寵，華而不實(shí)，是算不上一堂好課的。

教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：2016年9月16且________________主持人：劉福明

缺席教師：___________________無(wú)_________________________________________________

主要內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程：

王松舟：好課三味

長(zhǎng)話短說(shuō)，開宗明義，我覺得好課有好味，一堂好的語(yǔ)文課得有“三味”。

第一味是“語(yǔ)文味”。一堂好的語(yǔ)文課，首先得有“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文味越濃，課就越好。語(yǔ)文課

的最大問(wèn)題，不是怎么教的問(wèn)題，而是教什么的問(wèn)題。語(yǔ)文課的最大悲哀是語(yǔ)文本體的淡化和失

落。說(shuō)句不太中聽的話，不少語(yǔ)文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。那么，什么是“語(yǔ)文味”？

“語(yǔ)文味”就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。語(yǔ)文的本體是什么？顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)

容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語(yǔ)又要學(xué)的就

是“這個(gè)語(yǔ)文味所指的就是“這個(gè)味”。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的

“讀味”，”圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”,“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。

第二味是“人情味”。一堂好的語(yǔ)文課，必須得有“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味:

一是指語(yǔ)文課要有情趣，枯燥乏味、機(jī)械刻板的語(yǔ)文課注定不受學(xué)生的歡迎，不受學(xué)生歡迎的課

能稱為好課嗎？二是指語(yǔ)文課要注重情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)，否則，語(yǔ)文課就會(huì)犯上“喪魂落魄癥”,

淪為“空心課”；三是指語(yǔ)文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其要求、

賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。

第三味是“書卷味”。一堂好的語(yǔ)文課，最好還能有點(diǎn)“書卷味”。當(dāng)然，這是我的一種個(gè)人偏

好，或者說(shuō)是我的一種風(fēng)格追求。有的語(yǔ)文課，初看時(shí)滿目繁花、流光溢彩，但細(xì)細(xì)體會(huì)，則味

同嚼蠟，整個(gè)感覺就是缺乏內(nèi)涵、缺乏品位。有''書卷味”的語(yǔ)文課，初聽時(shí)可能不覺得怎樣，

但往往越嚼越有味道.有“書卷味”的語(yǔ)文課，充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含中厚的文化底蘊(yùn)；有

“書卷味”的語(yǔ)文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有“書卷味”的語(yǔ)文課，常常靈氣勃發(fā)、靈光

閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁、或在文本感悟上獨(dú)具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑。總之，

有“書卷味”的語(yǔ)文課是大有嚼頭的語(yǔ)文課。評(píng)課就是嚼課，好課必能嚼出好味。

有了“三味”的語(yǔ)文課必是一堂好課。（3）有意義的生活需要敢于創(chuàng)造

教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：2016年10月9日主持人：劉福明

缺席教師：__________________無(wú)_______________________________________

主要內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程：

正衡中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本做法

一、閱讀理解能力的訓(xùn)練

1.對(duì)教材的特殊處理

初三教學(xué)時(shí)間比較緊張，教材上的現(xiàn)代文在中考試卷上并不直接體現(xiàn)，那么

這些課文應(yīng)該怎么處理？備課組集體討論后達(dá)成了共識(shí)：課文肯定要學(xué)，不過(guò)應(yīng)

該改變傳統(tǒng)的學(xué)法，作一些特殊處理。我們化零為整，以一個(gè)單元為一個(gè)備課內(nèi)

容，集備之前教師先要充分吃透本單元的所有課文，結(jié)合教材和教參的單元學(xué)習(xí)

建議和近年常州市中考說(shuō)明重新確立本單元教學(xué)重點(diǎn)，并以次為依據(jù)，重新排定

一個(gè)單元內(nèi)的課文學(xué)習(xí)次序，由易到難，指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以一個(gè)單元

的課文的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)，乃至多個(gè)閱讀理解思路或方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。也就

是說(shuō)，課文的學(xué)習(xí)并不僅僅是教學(xué)生讀懂這篇文章，而應(yīng)該是一種學(xué)法的指導(dǎo)。

2.對(duì)練習(xí)的大膽修改

初三的閱讀材料，每年都可以多到讓人眼花繚亂。但學(xué)生的時(shí)間和精力有限,

題海戰(zhàn)就是疲勞戰(zhàn)，效果難盡人意。所以我們初三備課組在這個(gè)問(wèn)題上，多方嘗

試后，形成了自己的做法。我們很少，乃至幾乎不讓學(xué)生集體征定教輔資料，即

使是在第二學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們學(xué)生手中也往往只有一本資料，就是教研室

的《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。但我們老師手中的資源豐富，學(xué)校提供初三老師每人每學(xué)期

80元的購(gòu)書津貼，我們?nèi)坑脕?lái)購(gòu)買教輔資料，如果一個(gè)備課組6個(gè)老師，那么

每學(xué)期就有近500元購(gòu)買材料，所以每年新出版的各種教輔，我們組內(nèi)都基本能

夠備齊，再加上網(wǎng)上那么多的試卷，我們的選用資源就相當(dāng)豐富了。不過(guò)，學(xué)生

的“輕負(fù)高效”背后，往往是老師的加倍付出，吃苦耐勞。這么多的材料，不能

篇篇都用，要精選，選出能用的文章后，還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，結(jié)合

常州市中考特點(diǎn)，改題、換題、加題，完善、整理答案。才能印發(fā)給學(xué)生使用。

教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：2016年10月23日主持人：周洪飛

缺席教師：_____________________尤_____________________________________________

主要內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程：

張偉：做到三個(gè)“不唯”方始為“好課”

“好課”，顧名思義就是要超出一般，有個(gè)性，有“看點(diǎn)”，有新穎獨(dú)到處，流于一般、四平八

穩(wěn)無(wú)所謂“好”課?！昂谜n”應(yīng)當(dāng)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我以為可以借用陳云同志的“不唯書、不

唯上“，再加一個(gè)“不唯課堂”這樣“三個(gè)不唯”來(lái)確立。

不唯書。就是不唯高架的理論和教科書上的現(xiàn)成定論.《馬背上的小紅軍》課文題目經(jīng)修改后叫

作《倔強(qiáng)的小紅軍》。一位教師為此在自己的課即將結(jié)束的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“比較兩個(gè)

課題，看哪個(gè)更適合于眼前的這位小紅軍?！苯?jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論學(xué)生們得出了這樣的認(rèn)識(shí)：“課文說(shuō)到

底就是為了誰(shuí)‘上馬'，因?yàn)檎l(shuí)上了馬誰(shuí)就獲得了生存的希望，反之將面對(duì)死亡。'倔強(qiáng)’反映的

只是人的性格特點(diǎn)，是單層面的，小紅軍表現(xiàn)出的那種固執(zhí)不上馬，卻不是性格使然.反映的恰

恰是他‘利在他人’豐富的內(nèi)心世界。最終小紅軍是上馬了，但那正是他犧牲的時(shí)刻！‘馬背上'

給人的是強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，是‘倔強(qiáng)’不能比擬的?！边@樣的課是好是壞顯然是不言而喻的了。

不唯上。就是不唯專家、領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威。這一點(diǎn)對(duì)中國(guó)的兒童顯得尤為重要，幾千年的封建文化

對(duì)中國(guó)人的思維方式影響太大，應(yīng)從娃娃抓起摒除“人治”思想?！饵S河象》講的是一頭黃河象歷

經(jīng)200萬(wàn)年形成化石的事,一位教師就以“200萬(wàn)年前的事科學(xué)家們也沒見過(guò)，他們說(shuō)的就一定是

事實(shí)嗎？”為題，引導(dǎo)學(xué)生以審視的目光來(lái)看待專家的結(jié)論，并按照教材提供的黃河象“腳踩著

一塊石頭”的線索，引導(dǎo)學(xué)生展開逆推學(xué)習(xí)，不但自主地得出大象陷入河底和化石形成的過(guò)程，

對(duì)科學(xué)家得出的結(jié)論也進(jìn)行了驗(yàn)證。同是一樣的結(jié)論，不是“唯”科學(xué)家而得，是在批判中建構(gòu),

所得是多方面的。

不唯課堂。好課應(yīng)是能“透過(guò)墻壁看世界”的，應(yīng)具有很強(qiáng)的開放性和延展性，它不能僅限廣

課堂，課本也“僅是一個(gè)例子”。好課的一個(gè)重要標(biāo)志，就是能憑借課文中的一個(gè)點(diǎn)加以延伸轉(zhuǎn)換,

使之與課堂外、現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生生成和建構(gòu)起一些新認(rèn)

知能力。如一位教師在教授完《我家跨上了信息高速公路》課文，抓住“信息”這一關(guān)注點(diǎn)，以

“‘卡通'世界”為線索，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入生活，以小組研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作探究

式的學(xué)習(xí)，深化了內(nèi)容，開闊了視野，鍛煉了能力，取得課堂內(nèi)、書本上所難以取得的效果

教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：2016年10月4日主持人：劉福明

缺席教師：_____________________無(wú)______________________________________________

主要內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程：

對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)

我們的分層主要是在作業(yè)和課外輔導(dǎo)方面。

（1）作業(yè)分層。我們學(xué)校不分快、慢班，所以每個(gè)班內(nèi)，學(xué)生的水平差異

都很明顯。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們備課組決定對(duì)不同層次的學(xué)生提出不

同的作業(yè)要求。每天正常的作業(yè)是面對(duì)班里2/3的中等層次的學(xué)生的，

對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們?cè)试S他們自主安排，對(duì)部分作業(yè)可根據(jù)

自己的需要選擇做與不做，留出一些時(shí)間，讓他們自主發(fā)展。對(duì)于部

分語(yǔ)文基礎(chǔ)比較弱的潛力生，則另行添改，強(qiáng)化概念和基礎(chǔ)題。

（2）課外輔導(dǎo)的分層。課外輔導(dǎo)我們主要是抓好兩頭。一是提優(yōu)，在學(xué)生

自愿的基礎(chǔ)上，考核選拔，成立競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)，以沙龍形

式，定時(shí)培訓(xùn)。二是補(bǔ)差，我們除了組織年級(jí)里的最后十名學(xué)生，每

周一次家教式補(bǔ)課以外，最主要的還是課任老師平時(shí)細(xì)水長(zhǎng)流式的關(guān)

心。每天的自習(xí)課，老師至少一次下班個(gè)別指導(dǎo)答疑，加強(qiáng)作業(yè)的面

盤匕，督促錯(cuò)題改正。

教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：2016年12月23日主持人：劉福明

缺席教師：____________________無(wú)______________________________________________

主要內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程：

寫作能力的訓(xùn)練

我們的寫作教學(xué)主要是三個(gè)重點(diǎn)：重積累，重面批，重評(píng)講。

3.重積累。高萬(wàn)祥老師說(shuō)“寫作是閱讀下的蛋”。多年的實(shí)踐讓我們明白，單純

的寫作技巧的指導(dǎo)，并不容易讓學(xué)生把條條杠桿的理論轉(zhuǎn)變成鮮活靈動(dòng)的文

字。寫作源于生活，閱讀也應(yīng)該是生活的一部分。特別是對(duì)于閱歷尚淺的學(xué)生

而言，大量的廣泛的閱讀尤為必要。我們?cè)趯?duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，一直非

常重視，即使初三也從不放松。每天閱讀2-3篇千字文，選出其中50字摘抄。

每天收交，每天批閱，每周簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。老師重視，學(xué)生就不會(huì)放松，而這種長(zhǎng)

期的閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生的文字感受能力，潤(rùn)色作文語(yǔ)言，又能加強(qiáng)學(xué)生的寫

作素材積累，還能豐富學(xué)生的情感，提高他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思辨能力。

4.重面批。面批，是作文教學(xué)中十分重要的一種手段。很多時(shí)候老師精心批改過(guò)

的作文，發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生只看一個(gè)分?jǐn)?shù)，老師的點(diǎn)評(píng)或者沒耐心看，或者干

脆看不懂老師批得很辛苦，效果還未必理想。面批作文，讓學(xué)生和老師面對(duì)面

交流，更容易溝道，也更具針對(duì)性。尤其是對(duì)于作文毛病比較多或者完全不上

路的學(xué)生，面批效果十分理想。

5.重評(píng)講。初三階段，我們每個(gè)禮拜寫一篇作文，一般安排在周末，作文點(diǎn)評(píng)課

在每周六。老師周三之前基本完成批改，集備時(shí)交流各班出現(xiàn)的典型問(wèn)題，確

定當(dāng)次作文評(píng)講亙點(diǎn)，大家查找典型病文，確定一篇后，集體修改點(diǎn)評(píng)，然后

由任課老師指點(diǎn)學(xué)生本人修改病文。周六之前，將病文和面目一新的修改稿一

起打印，作為講評(píng)課教材，學(xué)生人手一份。一般一次作文評(píng)講主要解決一類問(wèn)

題，或者扣題，或者選材，或者布局，或者立意的提升。所選病文應(yīng)該是沒有

其他問(wèn)題的，突出主要病癥，便于學(xué)生感受。這種提供修改前后對(duì)比式范文的

講評(píng)手段比較直觀，也能突出重點(diǎn)。

公開課活動(dòng)，己錄開課教師李明正

開課班級(jí)：初三（6）班_____________聽課人數(shù)（范圍）：全校

課題：_______________林中小溪______________________________________________

著重探討的研究的問(wèn)題：林中小溪______________________________________

評(píng)議記錄：

李老師教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，突

出了學(xué)生的主體地位，課前預(yù)習(xí)認(rèn)真到位，面向全體學(xué)生,

學(xué)生積極參與課堂全過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的精讀來(lái)感悟文章飽

含深情，感受親情美，和諧美。能注意對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),

方法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的情感。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)課

堂更精彩的教改理念得到體現(xiàn)。（劉福明）

注：附公開課教案。

林中小溪

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。

2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用.

過(guò)程與方法

1.通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)略大自然的美，增強(qiáng)生活的信念。

2.從課文中感受小溪的堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)

1.在情景交融中感悟作者的人生信念。。

2.理解作者的生活信念和人生理想。

教學(xué)準(zhǔn)備

?教師準(zhǔn)備

熟讀課文，尋找歌曲《泉水丁冬》。

?學(xué)生準(zhǔn)備

自主閱讀課文，掃清文章障礙。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、朗讀課文，整體感知

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1.欣賞歌曲。1.同學(xué)優(yōu)，上小學(xué)時(shí)，我聽過(guò)一首歌，名叫

《泉水丁冬》，它給我留下了很深的印象。我

那時(shí)非常羨慕歌中的泉水，想像泉水那樣有一

個(gè)歡快的旅行，直到進(jìn)入我人生的大海。在學(xué)

習(xí)《林中小溪》之前我想推薦給大家聽一聽。

2.介紹作者。

3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4.請(qǐng)你選擇你喜歡的閱讀方式在三分鐘內(nèi)快

速讀完課文，然后用一句精彩的話來(lái)說(shuō)出你對(duì)

2.聽，記錄。小溪的印象或感受。

學(xué)生回答。

3.5.你能說(shuō)出作者從小溪中得到什么啟示嗎？

（結(jié)合文中例子加以說(shuō)明）

4.讀課文，然后交流。

的小溪。

5.組織學(xué)生交流。

二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)概括。1.組織學(xué)生用自己的話概括“我從那條可愛的

小溪邊走過(guò)''時(shí)的所見所聞和所想。

2.找出寫小溪的行程以及“我”的情感變化脈

2.勾畫、交流。絡(luò)的語(yǔ)句，然后畫出流程圖。

朗讀、勾畫、批注。3.指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀文章主體部分，在

學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀，并對(duì)

3.小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，他們的朗讀作出評(píng)價(jià)。

人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么

困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；問(wèn)題：作者從小溪在林'1'沖破重重障礙奮然前

溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生行中，感悟到人生哲理。請(qǐng)說(shuō)出兩者之間的相

活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。似之處。

4.討論交流。4.組織討論交流。

三、語(yǔ)文活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1.學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀，感作者所1.創(chuàng)新思維小練習(xí)：

感，生自己所悟。

①由涓湖溪流你有何獨(dú)特感悟？②生活中還

2.交流、評(píng)價(jià)。有哪些美景會(huì)給你聯(lián)想？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)

I.抄寫本文的重點(diǎn)字詞兩遍。

2.背誦自己喜歡的精彩段落。

3.寫一個(gè)300字左右寓理于景的片斷。

公開課活動(dòng)記錄開課教師史全妹

開課班級(jí)：初一（6）班_______________聽課人數(shù)（范圍）：全校

課題：___________往事依依_______________________________________________________

著重探討的研究的問(wèn)題：__________________________________________________________________

評(píng)議記錄：

史老師能根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，

面向全體學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是精彩的范讀，

將學(xué)生引入課堂，使學(xué)生在朗讀中感悟作者的感情，學(xué)生情緒高

昂，學(xué)生狀態(tài)良好，積極發(fā)言，并能當(dāng)堂成誦。上課時(shí)老師講課

注重導(dǎo)學(xué)生、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維、導(dǎo)能力，學(xué)生掌握了知識(shí)，也培

養(yǎng)了能力，情感得到升華。在用好多媒體的同時(shí)，能設(shè)計(jì)好板書,

使學(xué)生一目了然。整堂課教師輕松，始終面帶微笑，給學(xué)生帶來(lái)

了愉悅，是一堂成功的公開課。（劉福明）

注：附公開課教案。

《往事依依》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當(dāng)。

2、體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

二、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求：

1、自學(xué)生字詞：

徜徉浩淼絢麗雨晦餞刻雕鏤嬋娟

感慨萬(wàn)端諄諄教導(dǎo)搜索枯腸

2、作者簡(jiǎn)介

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，在38年的教學(xué)生涯中，努力探索語(yǔ)

文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教語(yǔ)文育人，在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50萬(wàn)字。

本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)而寫的，刊登在1999年第七期（初中

版）的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。

3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩(shī)句。

三、導(dǎo)入

每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就到于漪老師的

《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

四、預(yù)習(xí)展示

1、展示預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果

2、作者及背景介紹：（學(xué)生課前搜集）

五、整體感知

1、朗讀課文，了解內(nèi)容，能復(fù)述出所回憶的四件事。

（1）學(xué)生自由朗讀。（朗讀要求：準(zhǔn)確、流利，盡量做到有感情。）

（2）概括文中所寫四件事：

（一）讀《水滸傳》（二）讀《千家詩(shī)》

（三）聽老師教《南鄉(xiāng)子》（四）聽老師教《南歸》

（3）復(fù)述四件事：

方法指導(dǎo)：亞述事情大體過(guò)程，抓關(guān)鍵語(yǔ)句。

小組交流、補(bǔ)充，推舉一人，準(zhǔn)備全班復(fù)述。

全班交流。

2、理解作者寫作思路：

（1）作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶

看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

（2）結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材精當(dāng)在何處？

首先從全文來(lái)看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書的不同的感受,

要言不煩。能看出讀書在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同的影響。

其次從文章的第五自然段來(lái)說(shuō)，雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況，但是寫出了

其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。

這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

六、小結(jié)

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情:

對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無(wú)不溢于言表。至今，老師的淳淳教導(dǎo)依然

激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

七、作業(yè)

1、熟背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句

2、你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

公開課活動(dòng)記錄開課教師蔣迎紅

開課班級(jí)：初一（3）班________________聽課人數(shù)（范圍）：全校

課題：__________端午H____________________________________________________

著重探討的研究的問(wèn)題：__________________________________________________________________

評(píng)議記錄：

蔣迎紅老師的專題《端午日》不同以往老師以知識(shí)傳授為主，而是通

過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。課堂能突

出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，課堂氛圍民主、平等、和諧，學(xué)

生情緒高昂，狀態(tài)良好，能認(rèn)真思考，發(fā)言積極。通過(guò)手抄報(bào)展示的

形式，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能

力，訓(xùn)練了學(xué)生的組織能力，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生展示成

果，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也讓展示者獲得成功的喜悅。學(xué)生能通過(guò)歌

曲、小品、朗誦、知識(shí)競(jìng)賽等形式，在潛移默化中獲得新知識(shí)。本節(jié)

課能充分體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂更精彩”的主題，是一堂值得推

廣的公開課。（周洪飛）

注：附公開課教案。

端午日

教學(xué)目標(biāo)

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。

重點(diǎn)

,1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力：學(xué)習(xí)文章精彩的場(chǎng)面描寫，體會(huì)用詞的精妙,

語(yǔ)言的簡(jiǎn)明，詳略的安排，為想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在閱讀理解過(guò)程中獲得對(duì)端午民俗的真切感受，讓文化內(nèi)涵從語(yǔ)言中品

出來(lái)。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的意境，真實(shí)感受和深切理解作者所營(yíng)造的熱鬧、

激烈、歡悅的節(jié)日氣氛，從中體驗(yàn)湘西淳樸民風(fēng)和合作、爭(zhēng)先的精神。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

方法和手段

通過(guò)對(duì)話交流的形式緊扣文本進(jìn)行有重點(diǎn)研讀；PPT課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

借助白板簡(jiǎn)介端午日的由來(lái)，介紹蘇州地區(qū)流傳一首無(wú)名氏的詩(shī)，觀看劃龍舟的照

片，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們所了解的有關(guān)民俗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)情境。

《端午日》選自《邊城》，寫的是湘西一個(gè)叫茶端的地方的端午日風(fēng)俗。端午雖是

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國(guó)地域遼闊，同一個(gè)節(jié)日，各地的過(guò)法卻頗有地方特

色，讓我們通過(guò)沈從文先生的文字，一起來(lái)感受湘西端午的活動(dòng)氣氛。（導(dǎo)入務(wù)必

要快）

二、整體感知

教師范讀課文。

三、請(qǐng)同學(xué)交流：

1、文中寫了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨

子）

2、這些活動(dòng)的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個(gè)“莫不”、“任何”、2

個(gè)“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營(yíng)造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念）

3、其中詳寫的是哪兩件事？（龍舟競(jìng)渡、追趕鴨子）

四、研讀“龍舟競(jìng)渡”

1、朗讀（目標(biāo)定位并初步感受）

2、研究幾個(gè)問(wèn)題：龍舟競(jìng)渡的準(zhǔn)備工作做得怎么樣？（充分）文中哪些文字告訴了

讀者，比賽的準(zhǔn)備是充分的？（“數(shù)天以前”、“早”、“進(jìn)退”……所謂充分，

有兩層意思，一個(gè)是“早”，一個(gè)是“實(shí)”。“進(jìn)退”一詞，語(yǔ)言直達(dá)心靈，不必

分析，直接感悟，能讓人有身歷其境的感受，眼前似乎呈現(xiàn)出選手認(rèn)真訓(xùn)練的情景

來(lái)。用詞很逼真，有現(xiàn)場(chǎng)感。然而這種情景也許是模糊的，讓人對(duì)龍舟到底是怎樣

的船，競(jìng)渡究竟是怎樣的場(chǎng)面隱隱的產(chǎn)生期待。）

說(shuō)明：像“進(jìn)退”這樣的詞語(yǔ)，我們應(yīng)避免強(qiáng)加分析，而是采用感悟的方法，讓文

字直抵心靈，表達(dá)也是直接說(shuō)出心中的感受。

2、船只的“形式”是怎樣的？平時(shí)擱置的方式是怎樣的？為何介紹這些內(nèi)容？

（形體狹長(zhǎng)、兩頭翹起，繪紅線一一紅色是能激發(fā)人興奮情緒的顏色；擱置在干燥

的洞中。介紹這些內(nèi)容與前面準(zhǔn)備工作的情況都在暗示競(jìng)爭(zhēng)的激烈。）

3、每條船的船員是怎樣分工的？文章是按怎樣的次序介紹這些船員？文中用哪些詞

語(yǔ)表現(xiàn)他們的動(dòng)作和外貌？

（槳手、帶頭的、鼓手鑼手；次序如前；此題為課后練習(xí)）

4、潭中共有幾條船在競(jìng)渡？但你讀了文章以后，感覺是幾條船的爭(zhēng)渡，節(jié)日的比賽

場(chǎng)面可以用什么詞來(lái)形容？再?gòu)奈恼轮姓艺铱?，你的感覺到底來(lái)自哪兒。

（2條；感覺有無(wú)數(shù)條，千萬(wàn)條，反正是很多；非常的熱鬧、歡騰。感覺的來(lái)源：如

雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊一一側(cè)面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形一一聯(lián)想。調(diào)動(dòng)尹借助

讀者自身的想象力來(lái)感受端午日比賽場(chǎng)而的熱鬧、喧騰。）

作者是從什么角度入手，寫出龍舟爭(zhēng)渡時(shí)的那種熱鬧、歡騰的場(chǎng)面的？

（如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊一一側(cè)面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形一一聯(lián)想，都是從

聽覺的角度入手，來(lái)寫競(jìng)渡激烈而熱鬧非凡的場(chǎng)面。所以，上文將鼓手鑼手放在后

面介紹，正可以引出這里寫聲音的文字，內(nèi)容上銜接比較順暢，如果先介紹了鼓手

鑼手，語(yǔ)言就不很連貫。）

5、寫優(yōu)勝者領(lǐng)賞的文字中，作者連續(xù)使用了六個(gè)“一”字，從全文看，“一”字就

更多了，有十多處。如此熱鬧、喧騰、萬(wàn)人空巷的場(chǎng)面，“一”字究竟有什么表達(dá)

作用？我們一起來(lái)品味其中的兩個(gè)。

“凡是把船劃到前面一點(diǎn)的”句中的“一點(diǎn)”有何意味？還有“某一個(gè)人的頭

上”“一船合作努力的光榮”中“一人”和“一船”又有何表現(xiàn)效果？

（“一點(diǎn)”表明競(jìng)爭(zhēng)激烈，與上文準(zhǔn)備工作及船只介紹遙相照應(yīng)，互為因果；“一

船”即整船，一人的光榮即是整船的光榮。兩個(gè)“一”及其獎(jiǎng)品“一匹紅布”“一

塊小銀牌”中的“一”字，很好的表現(xiàn)了湘西人“爭(zhēng)先不爭(zhēng)功、爭(zhēng)勝不爭(zhēng)物”的淳

樸民風(fēng)及“合作努力”的精神風(fēng)貌。）

6、龍舟競(jìng)渡的最后為何要寫軍人放鞭炮？

（放鞭炮為助興，一方面從側(cè)面反映龍舟競(jìng)渡場(chǎng)面精彩激烈，用這種形式為他們喝

彩，另一方面也為烘托節(jié)日熱鬧、歡快的氣象，問(wèn)時(shí)也能表現(xiàn)一種人性美，讓人感

受到天真、淳樸的民風(fēng)。）

7.大家的解說(shuō)使人感覺如臨其境，如聞其聲，同學(xué)們既受到情感的熏陶，乂有

了知識(shí)上的收獲一一場(chǎng)面描寫的方法。

（1）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

（2）對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等刻畫

（3）調(diào)動(dòng)多種感官（視覺、聽覺）

8.讓你來(lái)朗讀這段文字，語(yǔ)速等方面你會(huì)怎么處理？

朗讀時(shí)為了讀出那歡騰熱烈的氣氛我們應(yīng)該聲音上一一洪亮，有氣勢(shì)，語(yǔ)速一一緩

急交錯(cuò)（學(xué)生齊讀）

五、略讀追趕鴨子的內(nèi)容及結(jié)尾：

此段文字較為簡(jiǎn)略，問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

1、是誰(shuí)發(fā)起的這項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)？目的是什么？什么欄的人可以參與？

（引導(dǎo)看書，用原句回答。）

2、追趕鴨子的場(chǎng)面寫得雖然簡(jiǎn)略，但同樣讓人感覺很激烈、熱鬧，甚至可以說(shuō)一點(diǎn)

也不遜色于龍舟爭(zhēng)渡，你從文段中哪些地方可以看出來(lái)？

（“換了新花樣”一句針對(duì)競(jìng)渡而言，顯然沒有降低熱烈程度的意思，只是形式不

同，趣味有變化。兩個(gè)“各處”以及參與面之廣可以讓人想見當(dāng)?shù)匕傩諍^勇追趕鴨

子的盛況。從中也可見軍民的淳樸一一所謂淳樸，或?qū)懽骷儤?，我的理解是，他?/p>

思想是那種沒有受到過(guò)污染的、沒有雜質(zhì)的狀態(tài)，是那種單純而美好的狀態(tài)。比如

追鴨子這種活動(dòng)，換了別的人，恐不大會(huì)去干。可見當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)淳樸厚道。）

3、當(dāng)天的活動(dòng)到什么時(shí)候結(jié)束的？表明了什么？

（“直到天晚方能完事”。說(shuō)明整個(gè)當(dāng)?shù)囟宋缛栈顒?dòng)不但熱鬧、愉悅，而且擰續(xù)時(shí)

間還相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)，群眾真正參與，不是形式上的那種，而且揮泗真汗水、吐露真性情、

得到真高興。這才像個(gè)節(jié)日，這恐怕就是當(dāng)?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。）

六韓國(guó)申遺引發(fā)的思考

去年，就在全國(guó)紛紛舉行活動(dòng)，慶祝傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)時(shí)，卻傳來(lái)這樣的消息韓國(guó)

把端午作為他們的傳統(tǒng)節(jié)日申請(qǐng)為世界文化遺產(chǎn)。

你對(duì)這件事有什么看法？

這件事引起我們每一個(gè)中國(guó)人反思，作為一個(gè)華夏的子孫應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)我們的文

化。

七文化拓展

知道了節(jié)口的文化內(nèi)涵后我們才能更好的保護(hù)她。端午是中國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)口之一，

此外還包括一一春節(jié)、中秋，請(qǐng)你從這兩個(gè)節(jié)日的眾多風(fēng)俗中選擇一種，來(lái)談一談

它所蘊(yùn)涵的文化或民族精神。

（求福保平安、除害滅病、企盼豐收、辟邪免疫、渴望團(tuán)圓、對(duì)幸福美好未來(lái)的向

往、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助、對(duì)英雄偉人的敬重……）

八課后作業(yè)（任選一題）

翻閱資料或上網(wǎng)查詢其他傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，探尋其文化內(nèi)涵并與同學(xué)交流。

運(yùn)用今天所學(xué)的方法寫一段場(chǎng)面描寫的文字（150字左右），如運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面、跳長(zhǎng)繩

的場(chǎng)面、吃年夜飯的場(chǎng)面、卡通節(jié)場(chǎng)面、拔河的場(chǎng)面……

九結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)沒有自己文化的民族是可悲的；一個(gè)喪失自己文化的民族是可怕的；只有使自

己的文化不斷進(jìn)步的民族才是有希望的!希望在誰(shuí)的身上？在你們身上，在我們身

上，讓我們共同努力吧。

公開課活動(dòng)記錄開課教師周洪飛

開課班級(jí)：初三（3）班_____________聽課人數(shù)（范圍）：令:校

課題：茅屋為秋風(fēng)所破歌__________________________________

著重探討的研究的問(wèn)題：__________________________________________________________________

評(píng)議記錄：

初三語(yǔ)文老師周洪飛執(zhí)教的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的

設(shè)計(jì)科學(xué)合理，目標(biāo)定位明確；教師朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生個(gè)人朗讀、

集體朗讀富有感情，節(jié)奏感強(qiáng)；教師課堂點(diǎn)撥到位，能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)

文學(xué)習(xí)的情趣；整個(gè)板塊設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)，注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)

與能力的提升；課堂教學(xué)既能緊扣文本，又能超越文本，注重學(xué)生

語(yǔ)文創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生情感的啟迪，致力培養(yǎng)

學(xué)生高尚的人格和情操；教師教態(tài)自然大方，課前準(zhǔn)備充分，能關(guān)

注學(xué)生課堂的生成；教學(xué)方法指導(dǎo)有法，教學(xué)過(guò)程中教師的示范得

力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；能注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累

與運(yùn)用；能緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生課堂教學(xué)提供豐富的生活資

源，讓學(xué)生的知識(shí)面由課內(nèi)延伸到課外，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、生

活面?？傮w來(lái)說(shuō)，這是一堂很優(yōu)秀的語(yǔ)文公開課、示范課、觀摩課。

（李明正）

注：附公開課教案。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)記敘、抒情想結(jié)合的寫法。

3、背誦全文。

過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)吟誦、聯(lián)想，把握詩(shī)歌意象，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂人的思想感情。

2、學(xué)習(xí)記敘和抒情相結(jié)合的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)別語(yǔ)句的理解。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

對(duì)聯(lián)激趣：

出示對(duì)聯(lián)：“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”，請(qǐng)同學(xué)們從對(duì)聯(lián)中找出相關(guān)的文學(xué)知識(shí),

看誰(shuí)找得又多又快。

［點(diǎn)撥］學(xué)生自由回答，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)課外積累的積極性。

杜甫是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后人尊稱為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)

內(nèi)容，強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷

史時(shí)代的政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫而，因而被稱為代“詩(shī)史”，最為著名的

有“三吏”“三別”，還有我們學(xué)過(guò)的《春望》等等。今天，我們就再次感受一下

“詩(shī)圣”的魅力，一起走進(jìn)他的“草堂”。

二、自讀感知，整體把握

1、聽讀

［學(xué)生活動(dòng)］:仔細(xì)聽錄音，注意個(gè)別字詞的讀音。

［提示］:可采用“二/二/三/”式停頓。

2、自讀

［學(xué)生活動(dòng)］:自由朗讀課文，借助想象、聯(lián)想理解課文。

3、審讀

［學(xué)生活動(dòng)］:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段意思。

［提示］:

A、秋風(fēng)破屋的情景

B、群童抱茅的感嘆

C、長(zhǎng)夜沾濕的苦痛

D、憂國(guó)憂民的崇高思想

三、合作交流，解讀探究

1、圍繞“故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物”三個(gè)話題，結(jié)合課文1、2、3段，將

全班分為六個(gè)小組，按照“讀原段一一找特征一一善想象”的步驟學(xué)習(xí)詩(shī)文。

［學(xué)生活動(dòng)］

第一、二小組：感受秋天

［提不］：

原文：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”、“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”

特征：狂風(fēng)肆虐、烏云密布、大雨將至、暗淡愁慘

想象：描寫環(huán)境時(shí)不應(yīng)僅僅局限于文中景物，可借鑒《在烈日和暴雨下》

中的景物描寫方法。

第三、四小組：踏訪茅屋

［提示］:

原文：“三重茅”、“茅飛渡江灑江郊，高者掛胃長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘

坳。、“公然抱茅入竹去”、“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)

干處，雨腳如麻未斷絕?！?/p>

特征：破爛不堪、不蔽風(fēng)雨、千瘡百孔、生活艱難

想象：重點(diǎn)表現(xiàn)茅屋的破爛，孩童的頑皮，可加入細(xì)節(jié)描寫。

第五、六小組：走近杜甫

［提示］:

原文：“老無(wú)力”、“唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息”、“自經(jīng)喪亂

少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹?！?/p>

特征：年老體弱、孤苦無(wú)助、焦灼痛苦、徹夜難眠

想象：可從人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等方面進(jìn)行描述。

小結(jié)：

以上三段主要通過(guò)記敘、描寫的表達(dá)方式為我們描述了狂風(fēng)破屋、群童抱茅、長(zhǎng)夜

沾濕的情景，真是“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)。”此時(shí)此刻，詩(shī)人想到了

什么？

2、探窕

別林斯基說(shuō)：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母钌畹?/p>

伸進(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里。”杜