第6課《藤野先生》課件語文八年級上冊

藤野先生魯迅1.梳理課文內容，了解作者在日本求學的經歷，理解作者思想感情的變化及原因。（重點）2.學習本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質的手法；學習雙線并行的結構方法。（難點）3.體會魯迅深沉的愛國主義情懷，學習藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高貴品質。教學目標一基礎知識壹

走進魯迅魯迅，原名

，字

，浙江紹興人。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。我國現(xiàn)代偉大的無產階級

，是中國文化革命的主將，他也被稱為“民族魂”。代表作有，小說集

，散文集

，散文詩集

，雜文集

。本文選自

?！秴群啊贰夺葆濉贰豆适滦戮帯贰冻ㄏκ啊贰兑安荨贰稛犸L》《墳》《南腔北調集》《華蓋集》周樹人豫才文學家、思想家、革命家《朝花夕拾》魯迅第一次剪辮后

1902年3月，魯迅東渡日本。原本在中國留著長辮子的魯迅在這里剪去了他的辮子，并留下了一張迄今為止我們所見到的最早的個人照片，他還將這張照片寄給了自己的好友許壽裳，在照片背面還附上了一首詩：“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！边@首詩也成為了魯迅一生的注腳。魯迅留日時期魯迅東京弘文學院畢業(yè)照，攝于1904年壹藤野先生

藤野嚴九郎（FujinoGenkuro）（1874年7月11日-1945年8月11日），出生于日本福井縣，畢業(yè)于愛知醫(yī)學校（現(xiàn)名古屋大學）。日本的醫(yī)生、教授。因和其學生魯迅的交往而聞名。其家族世代為醫(yī)，藤野嚴九郎是藤野家的第六代醫(yī)生。壹背景鏈接

1902年4月，剛滿二十歲的魯迅懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學，在東京的弘文學院補習日文。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間他結識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉變，他棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。

這篇散文寫于1926年10月12日。魯迅在反動軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。本文就是他在廈門大學所寫，以此作為對藤野先生永久的懷念。壹文體知識散文，一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點是“形散而神不散”。取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心思想服務，集中地表現(xiàn)中心思想。根據(jù)表達方式的側重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說理散文。回憶性散文是敘事散文的一種，只是在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行闡述、回憶、描寫。壹生字詞瞥見畸形解剖

緋紅掌故匿名杳無消息不遜

詰責扒手教誨

凄然油光可鑒發(fā)髻

落第挾寒顫芋梗湯抑揚頓挫

深惡痛疾piējījiěfēinìyǎoxùnjiépáhuìqījiànjìluòxiézhàngěngcuòwù壹多音字（）落第（）丟三落四（）落枕（）食宿（）星宿（）一宿（）厭惡（）惡心（）兇惡（）解剖（）解元（）渾身解數(shù)

落

惡

宿

解luòl(fā)àlàosùxiùxiǔwùěèjiějièxiè壹成語解釋

厭惡、痛恨到了極點。漂亮。文中是反語，用來諷刺。一直得不到一點消息。課文里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。形容聲音、語調等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化。【深惡痛疾】【標致】【杳無消息】【油光可鑒】【抑揚頓挫】二整體感知學生快速閱讀，完成下列任務(1)作者回顧了怎樣的一段人生經歷？

(2)這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?以什么為線索來記敘的?(3)文章變換了幾個地點?(4)劃分文章的段落層次,并說說各部分的大意。

貳問題1：閱讀課文，思考作者回顧了什么樣的一段人生經歷？回顧20世紀初作者在日本留學時的生活經歷。這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?以什么為線索來記敘的?文章按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索的。貳文中所寫事件變換了幾次地點？請劃分本文的課文結構？在東京在仙臺離仙臺“我”在東京的所見所感文章主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質寫“我”對藤野先生的深切懷念叁在東京問題：作者在東京時對東京的情感態(tài)度是怎樣的？“東京也無非是這樣”“上野的櫻花……實在標致極了”“精通時事”厭惡的情緒辛辣的諷刺“東京也無非是這樣”

“無非”即“只不過”的意思，表露出作者對東京的失望之情，引起下文的描寫，為離開東京去仙臺埋下伏筆。以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了清國留學生惡濁庸俗的生活。表現(xiàn)出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復雜情緒，反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤?！吧弦暗臋鸦ā瓕嵲跇酥緲O了”對清國留學生在日本上野賞櫻花時精心侍弄辮子的行為進行了細致描寫，并運用反語，諷刺了清國留學生的麻木不仁、不思進取、缺乏民族自尊心。“精通時事”“精通時事”是反語，他們精通的并非救國、救民于水火的時事，而盡是吃喝享樂的無聊信息。表達了作者對這些人不思進取的反感。問題：作者初到仙臺時，是一種怎樣的感受？

“大概是物依稀為貴吧”這里包含著一個弱國國民的內心辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。在仙臺叁問題4：作者初到仙臺時，耳聞目睹的藤野先生是一個什么樣的人？找到相關句子。目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調”的先生。耳聞藤野先生是位“穿衣太模胡”“會忘記帶領結”的形象，是個不講究的人。

作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。問題：作者曾說，藤野先生是最使我感激的一個。藤野先生做了哪些事讓他感激？

添改講義糾正解剖圖

關心實習

了解裹腳認真負責嚴格要求熱情誠懇求實精神問題6：作者在寫與藤野先生相處的過程中，還穿插了哪些事情?？措娪笆录涿攀录?906年，魯迅留日期間所看幻燈片課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國人，而圍觀的其他中國人一臉麻木的時候，也有同學大聲地議論：“只要看中國人的樣子，就可以斷定中國是必然滅亡……”“這一聲卻特別聽得刺耳?！笔且驗槭裁?？這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。如何理解“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”這句話？“他們”指麻木的中國人?！昂螄L”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁。強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。

怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?！边@句話?

作者以日本人的心理和口吻來寫,用荒謬的推理，表達作者的民族自尊心受到極大地傷害后極大的憤慨。弱國國民受人歧視，個人與祖國的尊嚴受到侵犯，表達了憂盼祖國強盛愛國之情。問題6：作者在寫與藤野先生相處的過程中，還穿插了哪些事情?？措娪笆录涿攀录€人與祖國的尊嚴受到侵犯思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷。棄醫(yī)從文“這一學年沒有完畢，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件要緊事。凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神”——《吶喊·自序》1對初到仙臺受到優(yōu)待的理解離開東京去仙臺學醫(yī)心酸，民族自尊心對清國留學生的失望和厭惡“我”對藤野先生的敬仰電影與匿名信事件懷念藤野先生的感情和行動237“我”的感情的變化在東京遇到藤野先生思想震動，棄醫(yī)從文4離開仙臺，回國后問題：本文構思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結構，其中敘事線索和情感線索分別是什么？敘事線索（明線）：與藤野先生的相識、相處、離別與懷念情感線索（暗線）：作者的愛國主義情感問題：藤野先生偉大在哪里？偉大在沒有狹隘的民族偏見，能以一顆公正之心對待來自弱國的民眾偉大在跨越了國界的科學精神偉大在崇高的醫(yī)者品質問題：作者對藤野先生有著怎樣的情感？愧疚感激懷念尊敬三拓展延伸三寫作特色1.對比手法。2.選擇典型事例突出人物品質3.注意刻畫人物的神態(tài)和語言4.正面描寫與側面烘托5.白描手法，顯示人物性格問題：你從作者對藤野先生的刻畫中，學到了哪些好的寫作方法？三課堂小結文章以記敘藤野先生為中心內容，以作者的愛國主義思想感情為內在線索，通過直接描寫和間接表現(xiàn)、正面記敘與反面襯托，深情地贊頌了藤野先生正直高尚的思想品德、嚴肅認真的科學態(tài)度和一絲不茍的工作作風，特別是“為學術”“為中國”的偉大精神，以及他對作者自己的深刻影響。三拓展延伸《自題小像》祖國啊，我的心靈無法逃脫對你的眷戀，雖然你風雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要將一腔熱血向你奉獻！作者名言

1.橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊?.寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。——《自題小像》

3.悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。

——《再論雷峰塔的倒掉》

4.其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》

5.不在沉默中爆發(fā)