七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集9篇

精選七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集9篇

精選七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集9篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)

備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開

展。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理

的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有

所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）第四單元，是一篇自

讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》

中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞

記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并

不僅限于文化藝術(shù)，像《竹影》中不僅有中國(guó)畫的藝術(shù)內(nèi)容，更

有童真童趣的精彩表現(xiàn)。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，

盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相

關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生

開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)

生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一

定程度的認(rèn)識(shí)

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生”具有一定語(yǔ)

言

感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力、結(jié)合本單元

教學(xué)目

標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，

學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不

在。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了

解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.

（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生

”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)

著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全

文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而

定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)

學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。

誦讀法：”教學(xué)千法讀為本”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗

讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文一聽讀全文一導(dǎo)讀全文，最后

個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，

幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊

讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出散文味，欣

賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問題的設(shè)計(jì)上

下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深入提問教學(xué)法，四

個(gè)提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課

文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，

把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理

解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的一這是提問法。

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括

了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上

留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問、探討，不失為一種好方法一一這是

討論法。

采用”激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移”的教學(xué)模

式，課前讓學(xué)生查次收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)

生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧

平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如

何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德

影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣

導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。）

第二步、簡(jiǎn)介作者

1、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子慨是一位多

方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。

2、教師展示兩張豐子，汽的漫畫，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫的內(nèi)容

和特點(diǎn)。初步感受中國(guó)畫的特點(diǎn)。

第三步、整體感知

1、自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（”書讀百遍，其義

自見?！崩首x是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，乜是

學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初

步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為

品讀課文做好鋪墊.）

3、明確中心

問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本

文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

第四步、體驗(yàn)童趣

教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次

平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫

最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。

（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己

的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)

生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充

沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

的喜悅。）

第五步、質(zhì)疑問難

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解

決的問題班上交流，共同解決。

預(yù)設(shè)問題：一次童年的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人

（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲,

走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫和西洋畫各自的魅力，下面

讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅

力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之

出。（中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)

多的解釋，反而會(huì)越描越黑，通過(guò)畫圖的對(duì)比，讓學(xué)生憑借自身

的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)

容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終

身發(fā)展也有益。）

第六步、延伸拓展。

小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂的童年，也做過(guò)許多充

滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，

所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,

你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的

發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文，

但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),

應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與

說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也

符在合活動(dòng)原理。）

第七步、課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。

教師小結(jié)：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的

眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！拔蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這

個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放

心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們

就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì)。教師的小結(jié)，讓語(yǔ)文課堂得到了

進(jìn)一步的升華。）

第八步、布置作業(yè)

請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)

想。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批

評(píng)指正。

附件：

板書設(shè)計(jì)：

竹影

豐子我

畫竹影天真爛漫的童真、童趣

中國(guó)畫和西洋畫的不同：中國(guó)畫重神韻，西洋畫重形似

正音材料：

撇(pie)蘸(zhan)

愜意(qie)水門汀(ting)

口頭禪(chan)參差不齊(cenci)

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、確定目標(biāo)

1、課標(biāo)的摘引：了解寓言這一文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，

初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、課標(biāo)的分析分解：共六步

第一：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞

從句型結(jié)構(gòu)來(lái)看，這是一條“內(nèi)容型目標(biāo)”。行為動(dòng)詞有

“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟

作品的內(nèi)涵；獲得有益啟示”、“理解基本內(nèi)容”“了解寓言這

一文學(xué)樣式”。

第二：擴(kuò)展或剖析核心概念

理解基本內(nèi)容是針對(duì)《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言

文說(shuō)的，概念體系包括：文言詞語(yǔ)而、將等一詞多義；成語(yǔ)“塞

翁失馬焉知非?！保~類活用雨、富；文言句式：此何遽不為

&%8222；乎。這些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。領(lǐng)悟作品內(nèi)涵則是針對(duì)全文而

言的，概念體系包括：文章寫了什么人或動(dòng)物，寫了什么事，事

情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；獲得有益啟示包

括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會(huì)，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?？偨Y(jié)寓言的

特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

第三：擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞

對(duì)領(lǐng)悟作品內(nèi)涵部分適用的行為動(dòng)詞是復(fù)述，說(shuō)出，文言文

還需要辨析、翻譯；對(duì)于獲得有益啟示部分主要行為動(dòng)詞是交流,

評(píng)價(jià)，總結(jié)。

第四：確定行為條件

對(duì)于基本內(nèi)容、作品內(nèi)涵確定的行為條件是：結(jié)合課文，獨(dú)

立思考；

對(duì)于獲得有益啟示、總結(jié)寓言特點(diǎn)確定的行為條件是：結(jié)合

課文，小組合作。第五：確定行為表現(xiàn)程度

對(duì)于獨(dú)立思考內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)明。對(duì)

于小組合作內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是細(xì)致、深入、全面。

第六：綜合上述思考，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，

2、通讀全文，能夠完整而簡(jiǎn)明地復(fù)述每則寓言的主要內(nèi)容。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，在小組合作的基礎(chǔ)上，分別說(shuō)說(shuō)四則寓

言的寓意。

4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的啟示。

5、總結(jié)寓言這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)，并嘗試改寫、編寫寓言

故事。

下面，我就以所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，簡(jiǎn)單介紹一下本課

的教學(xué)過(guò)程和方法。這是我今天說(shuō)課第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、落實(shí)目標(biāo)

本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅

子》是現(xiàn)代文，《智子疑鄰》和《塞翁矢馬》是文言文，所以，

本文我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授。第一課時(shí)過(guò)程如下：

（一）、導(dǎo)入新課、了解伊索

配上一組歡快的兒歌，導(dǎo)入：不知道大家的記憶里還有沒有

那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的

狐貍，有沒有走進(jìn)你的夢(mèng)里？同學(xué)們，童年的我們正是在這一個(gè)

個(gè)經(jīng)典的故事里成長(zhǎng)起來(lái)，并獲得了我們最初的一些人生體驗(yàn)，

你知道，這些故事都是誰(shuí)講給我們聽的嗎？對(duì)，就是那充滿了生

活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進(jìn)第30

課，學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典的寓言故事。導(dǎo)入語(yǔ)喚起學(xué)生的記憶，讓其交

流預(yù)習(xí)收獲，更好的走進(jìn)寓言。

（二）、走近寓言、講述故事：

1、學(xué)生講述所了解的希臘神話，以便更好的認(rèn)識(shí)赫爾墨斯

這一人物形象，培養(yǎng)其聯(lián)系已有知識(shí)，自覺思考的能力。

2、整體感知，概括內(nèi)容

通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)整體感知課文主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括能

力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。

（三）、透過(guò)故事、體悟道理

1、合作釋疑，理解寓意

學(xué)生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、

《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)出你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這

些寓意的。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，并學(xué)習(xí)多角度閱

讀。

如：《蚊子與獅子》的寓意可能會(huì)有多種理解：從蚊子最終

的失敗上可以理解為“驕兵必?cái)　?，單單從前半部分還能夠理解

為，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝

大，以弱勝?gòu)?qiáng)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)的過(guò)程。

2、反饋矯正，交流啟示

交流從寓言中獲得的人生啟示，培養(yǎng)學(xué)生走出文本，體驗(yàn)生

活的能力。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)。

（四）、延伸布展，書寫寓言

寓言故事常常于無(wú)聲處響驚雷，文末的陡然一轉(zhuǎn)每每讓我們

陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，

嘗試著展開想像、續(xù)編情節(jié)。以《蚊子和獅子》為例，想像一個(gè)

蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)。

老師示例：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹上滴下

的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破

了，蚊子卻因此而得救了。

此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持

續(xù)發(fā)展。這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第五點(diǎn)。

以上是我以前兩則寓言為例落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在后

兩則寓言的講述中我首先加入了：結(jié)合課下注釋，小組合作翻譯

課文的過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)。其他過(guò)程參照第一

課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行。在四則寓言講解結(jié)束后，由同學(xué)們討論總結(jié)寓言

的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)第五點(diǎn)：我總結(jié)如下：

寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心

靈之門，啟發(fā)智慧，活躍思想。

寓言又是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，

這東西讓我受益終生。

寓言是一個(gè)精靈，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，工動(dòng)

活潑，當(dāng)它轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

在整個(gè)設(shè)計(jì)上我以童年的記憶為切入點(diǎn)，按照“導(dǎo)入新課識(shí)

寓言一一走近寓言講故事一一透過(guò)故事悟道理一一延伸拓展寫

寓言”四個(gè)階段，讓學(xué)生通過(guò)自讀，交流，討論，思考的方式說(shuō)

理解，說(shuō)感悟，寫寓言，根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式，全面地體現(xiàn)

了語(yǔ)文學(xué)科聽說(shuō)讀寫的特點(diǎn)。

三、檢測(cè)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：2分

⑴暮而果大亡其財(cái)（亡：）

⑵居數(shù)月（居：）

⑶此何遽不為福乎（何遽：）

⑷死者十九（十九：）

此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)

2、赫耳墨斯在問赫拉像的價(jià)值時(shí)，為什么笑？這反映了他

問話是怎樣的心態(tài)？2分

此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)《智子疑鄰》帶給你什么人

生啟示。

此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)

附答案：

1、（1）亡：丟失。（2）居：經(jīng)過(guò)。⑶何遽：怎么就。（4）十九：

十分之九，即絕大部分。

2、一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真

切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。

3、讓我明白了：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系,

如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，進(jìn)言時(shí)要講究方式方法。聽取別人的意見時(shí)，只

應(yīng)在意正確與否，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏

見。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、教材分析

1、課文出處及聯(lián)系

本單元以成長(zhǎng)為主題，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書

的成長(zhǎng)過(guò)程，有的則是以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要

堅(jiān)持不懈、努力追求?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f(shuō)《城南舊事》

中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和

影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事。

2、教學(xué)目的

知識(shí)與能力

識(shí)記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘

的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，

回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。

情感價(jià)值觀

體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長(zhǎng)

中得到啟示。

3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的

爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn)，顯然爸爸

是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒有正面提及

爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

二、教學(xué)方法

1、用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。2根據(jù)

課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導(dǎo)學(xué)

生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人？哪些寫的是

眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事？

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞,

課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。

2、對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，

本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。

3、通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并

能初步遷移到課外。

四、教學(xué)程序

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙，并準(zhǔn)備你與父親之間的故

事。

2、導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你可能遇到過(guò)類似“我”賴在床上不想上學(xué)

的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛的事情很多，

請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽聽。

（二）整體感悟

1、有感情地朗讀課文，并在朗讀口思考問題。

①檢查預(yù)習(xí)，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn)提示：

腫（zh6ng）脹（zhdng）叮囑（zhu）驪（1i）歌花圃

(pu)

②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？明確：文章題目為

“爸爸的花兒落了“，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭

由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”

回應(yīng)的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫

穿小說(shuō)始末的。

③文章表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：表達(dá)了作者失去父親

后痛楚，無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

（三）研讀與賞析

導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸

中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開人世。那么爸爸

在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這

個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求面對(duì)文章能有更全面、更

深刻的理解。

自主探究

a、結(jié)合課后練習(xí)

文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼

“我”去上學(xué)的叵憶表明爸爸對(duì)“我”是怎樣的態(tài)度和情感？

從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)

院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑

咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后

上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)

了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶

起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，學(xué)生們也

唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要

她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)

過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，

她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（板書）

b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世

的？

比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒有

爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，

是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突

然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是

在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)

束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的"，急急忙忙

趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊

的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像

樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致D

C、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

明確：是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)

大了，不再是小孩子了。

（四）課堂小結(jié)

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章

采用插敘手法，時(shí)而寫眼前事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波

瀾起伏、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本課

教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的作用。

（五）課后作業(yè)

1、細(xì)讀課文，再次體會(huì)爸爸對(duì)“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛，

抄寫課文重要詞語(yǔ)。

2、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材、話理念：

廣東版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)以“成長(zhǎng)中的我“為中心，

以“認(rèn)識(shí)自我”、“交往適應(yīng)”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)

生“道德和心理品質(zhì)”形成，是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)

生健全人格，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心的心理健康教育活動(dòng)課

程。

七年級(jí)教材以“成長(zhǎng)中的我“為中心，以“認(rèn)識(shí)自我”、

“交往適應(yīng)”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線，把相應(yīng)的知識(shí)整合成一個(gè)

有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三單元“學(xué)會(huì)交往”主要講述了學(xué)生怎樣正

確認(rèn)識(shí)自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相

處。而老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導(dǎo)條件。老師

對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

生活，也有利于學(xué)生人格的健全。因此，本框的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)

的學(xué)習(xí)影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。

二、說(shuō)學(xué)生：

我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的分析很重要，我們的教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)”及

其成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑”為中心，我是這樣分析學(xué)生的：

初中階段，初一的學(xué)生正處于“危機(jī)”的年齡階段，學(xué)芻們

逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強(qiáng)烈、

波動(dòng)性大、不穩(wěn)定，不成熟的特點(diǎn)，且學(xué)生平時(shí)接觸的人較少，

很多人具有我們通常所說(shuō)的“小家子氣”，易與老師發(fā)生誤解、

矛盾，甚至沖突，導(dǎo)致雙方關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張。若不及時(shí)加以妥善

的引導(dǎo)和解決，將不利于他們的成長(zhǎng)。我們要告訴學(xué)生，產(chǎn)與逆

反心理很正常，一點(diǎn)也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不

良的。只是每個(gè)人的逆反心理表現(xiàn)得有強(qiáng)弱之分而已。

另外，正在進(jìn)行的新一輪課改強(qiáng)調(diào)的是“用教材”，而天是

“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)

物，更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。所以，我們還應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情

況選擇適合學(xué)生的重點(diǎn)、主題或切入點(diǎn)。

以我校為例，我校屬于民辦學(xué)校，絕大部分學(xué)生家境較好，

知識(shí)面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個(gè)性，因此學(xué)生往往有

一種自視為“天之嬌子”的心理，有時(shí)候?qū)蠋煹脑挷皇且晃兜?/p>

言聽計(jì)從，對(duì)老師的工作也不是非常尊重和理解，甚至個(gè)別學(xué)生

會(huì)與老師起正面直接的沖突。

于是，我準(zhǔn)備依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)這一課，更多地

從“心存感激、學(xué)會(huì)互相理解”這個(gè)角度，讓學(xué)生對(duì)老師多一份

理解、寬容和尊重。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）目標(biāo)處理

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主探索地活動(dòng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)老師對(duì)自

己的關(guān)愛和教育，

正確處理師生關(guān)系。具體目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解教師工作的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)教師工作的辛勞。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考問題，懂得正確處理師生關(guān)

系。

能自覺地增進(jìn)師生情誼，養(yǎng)成熱愛老師，尊敬老師的習(xí)慣，

形成良好的師生關(guān)系。

（二）重難點(diǎn)處理

本課重點(diǎn)與難點(diǎn)都在于如何講解“學(xué)生與老師”的新型師

生關(guān)系，如何真正加強(qiáng)師生之間的互相了解，形成良好的師勺關(guān)

系。

在課堂教學(xué)中要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)

境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識(shí)、增進(jìn)

文化的同時(shí)，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理

素質(zhì)的全面提高?；谶@種新的教育理念，我在設(shè)計(jì)《師生情誼》

這一課時(shí)，力求使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿快樂的過(guò)程，使師工雙

邊的'積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入，讓學(xué)生快樂中

獲得知識(shí)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中不斷增強(qiáng)對(duì)老師的情感。

四、說(shuō)教法學(xué)法

（一）教學(xué)方法

▲激趣一一創(chuàng)設(shè)情感、激發(fā)興趣。通過(guò)語(yǔ)言、角色扮演、現(xiàn)

場(chǎng)采訪及多媒體材料激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。

▲設(shè)疑一一利用問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考并培養(yǎng)其分析問題

能力。

▲引發(fā)一一引發(fā)討論，圍繞問題，自主探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力。

▲精講一一精講點(diǎn)撥，釋疑解難。

以學(xué)生為主體并實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

（二）教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合

（三）學(xué)法指導(dǎo)：

（四）課前準(zhǔn)備：

將全班學(xué)生分為每組6——8人的幾個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)

小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現(xiàn)評(píng)

價(jià)；設(shè)立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見；設(shè)立一個(gè)代言人，代

表小組成員發(fā)表意見。

課前邀請(qǐng)班主任以及科任老師到班。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，興趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：播放FLASH《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》

出示課題：我愛我?guī)煟ò鍟?/p>

設(shè)計(jì)意圖：以直觀的音像資料，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛，緊緊吸

引學(xué)生的注意力

（二）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生

觀看四幅漫畫，提問：老師每天要完成哪些工作？（引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)老師工作的特點(diǎn)。）并利用一分鐘的頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生說(shuō)

出教師的角色和作用（板書）。

接著引用語(yǔ)文課本中剛剛學(xué)過(guò)的海倫凱勒的《我的老師》片

段，讓學(xué)生換位思考，站在海倫凱勒角度體會(huì)老師的辛勞以及老

師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，從而對(duì)老師由衷地說(shuō)出：“老師，謝謝您?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：換位思考、感性體驗(yàn)，加深對(duì)老師工作的認(rèn)識(shí)，

認(rèn)識(shí)老師工作的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)老師的感謝。

（三）角色轉(zhuǎn)換談沖突

情景劇表演：《老師與學(xué)生的矛盾》

假如你是那位遲到的學(xué)生，你會(huì)

1、抵觸老師的批評(píng)？抱怨老師？

2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表?yè)P(yáng)？

設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)置了一個(gè)小劇場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，調(diào)

動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)讓學(xué)生在表演中進(jìn)行角色體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知,

在感知中明理。

面對(duì)老師的批評(píng)，有些同學(xué)把事情的真相講出來(lái)了并得到老

師的諒解；但是有些同學(xué)沒把真相講出無(wú)，把氣憋在肚子里，這

樣的學(xué)生會(huì)不會(huì)真正去理解和尊敬老師呢？

（四）推心置腹，獲知明理（突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）

觀看FLASH《老師我愛你》

提問：看完剛才同學(xué)們的表演和FLASH后，大家有什么感想?

要什么樣的老師大家才會(huì)去尊敬他呢？

（學(xué)生小組討論）

由小組代表叵答，老師引導(dǎo)精煉出學(xué)生對(duì)老師的要求（板書）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)FLASH重新把學(xué)生從無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注

意上來(lái)，以較好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)；通過(guò)集體討論的

形式，讓學(xué)生交流思想，加深認(rèn)識(shí)，并且由小組代言人發(fā)表已學(xué)

生的真實(shí)想法，讓參與聽課的班級(jí)科任老師聽聽學(xué)生心中真實(shí)的

想法，讓老師來(lái)了解學(xué)生。

我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通

跟交流才能很好地理解老師。

活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)采訪

現(xiàn)場(chǎng)采訪老師

以小組為單位，根據(jù)采訪參考，自行設(shè)計(jì)問題現(xiàn)場(chǎng)采訪老師,

并把采訪結(jié)果在班中分享。

采訪參考

老師眼中的學(xué)生

老師對(duì)學(xué)生的要求

設(shè)計(jì)意圖：突破難點(diǎn)，讓學(xué)生以采訪的形式去認(rèn)識(shí)老師心中

的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機(jī)化解一些師之之

間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學(xué)生的互動(dòng)，而且是

所有任課老師與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而真正加深師生之間的情誼。

師：從這兩方面要求我們可以知道我們現(xiàn)在要建立的一中新

型的師生關(guān)系就是：平等、民主、和諧、。（板書）

（五）知識(shí)拓展

觀看影片：《新中國(guó)的第一個(gè)教師節(jié)》（視頻材料）

欣賞對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六

腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠(chéng)滋桃李芳天下。

下聯(lián)：十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五

經(jīng)四書三字兩雅一心，誨人不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。

設(shè)計(jì)意圖：拓展視野，加深學(xué)生對(duì)老師的再認(rèn)識(shí)。

（六）知識(shí)鞏固：兩道習(xí)題（圍繞本課重難點(diǎn)設(shè)置）

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生學(xué)以致用

（七）歸納小結(jié)（板書設(shè)計(jì)）

教師是人類靈魂的工程師（老師的角色和作用）

本課結(jié)構(gòu)學(xué)生對(duì)老師的要求建立新型的師生關(guān)系：

老師對(duì)學(xué)生的要求平等、民主、和諧

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)想：

我始終認(rèn)為，真正的學(xué)生活動(dòng)不能只是單純的身體動(dòng)起來(lái)，

更重要的是思維活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。課堂上師生可以共同分析、思

辨，研究如何解決問題。本堂課主要是通過(guò)多種方式、多種手段

啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛勞，老師的愛,

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，從而提高對(duì)老師工作的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)師生情誼。

經(jīng)過(guò)分析、討論、欣賞和現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，相信學(xué)生

會(huì)有所領(lǐng)悟。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫；

2、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)

特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。

2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。

2、能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。

二、說(shuō)教法學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指

導(dǎo)，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主；教師輔以提問引導(dǎo)、

講解評(píng)價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。

說(shuō)教法

1、復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括

能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以

加深對(duì)文章的理解。

說(shuō)學(xué)法1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫、積極讀書。

2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)。

本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)

腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提

出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡

導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課

1、教師問：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和

經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的答案）那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的

呢？我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會(huì)對(duì)老師說(shuō)，我們是

回民，不過(guò)春節(jié)，對(duì)這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對(duì)的，

因?yàn)槟慵仁腔孛?，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國(guó)的東

西，我們都應(yīng)該去了解它，認(rèn)識(shí)它。通過(guò)你的周圍或者在電視上,

人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢？學(xué)生自主回答。

2、總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節(jié)，對(duì)中國(guó)的老百

姓來(lái)說(shuō)，是一件相當(dāng)重要的事情，每到春節(jié)，人們會(huì)用各種方式

去慶祝，表達(dá)人們對(duì)節(jié)日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪

了一副鄉(xiāng)村過(guò)春節(jié)的民俗畫。

（二）、走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者，并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作

風(fēng)格

（三）、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)

問題

（1）本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系？

（2）處理生字詞

（3）文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的？

（4）文章主要部分描述了人們過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛，主要描

寫了幾件事？你能不能用自己的話總結(jié)出來(lái)？

1、解題：本命年，我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每

十二年輪回一次。（統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)），這篇文章是作者六

十歲時(shí)，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛，有感而

發(fā)。

2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秣秸闔家鬼祟（崇高）玉米

稼兒疙瘩鬃磕頭（嗑瓜子、瞌睡）

3、本文先寫二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的

色彩繽紛。

4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗：①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨

花⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn)⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年

（四）、民俗風(fēng)情游

1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過(guò)年的場(chǎng)景或者說(shuō)這十項(xiàng)過(guò)年活

動(dòng)，你們最想?yún)⑴c其中的那些活動(dòng)并且說(shuō)說(shuō)為什么。

2、從作者家鄉(xiāng)過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的風(fēng)俗，人們不

僅僅享受過(guò)年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著人們的某種

期盼？你能不能在文章當(dāng)中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪?/p>

了人們的那種感情？

3、這么多的傳統(tǒng)節(jié)日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節(jié)呢？①辛

苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；②展望來(lái)年，祈求好運(yùn),

祝愿平安幸福；③合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美

美共奔前程。

（五）、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該了解了一些有

關(guān)春節(jié)的知識(shí)。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，它能把所有的中華

兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來(lái)，它是每個(gè)炎黃子孫心目中最神圣的

日子。家、故鄉(xiāng)又成為每一個(gè)龍的子孫情感的歸宿，所以，春節(jié)

這種民俗文化歸根結(jié)底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)

秀的傳統(tǒng)文化，了解它、熱愛它并將它傳承下去。

（六）作業(yè)布置：

1、生字詞兩遍

2、想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的傳統(tǒng)文化。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

各位老師、評(píng)委大家好：

今天我要說(shuō)的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教

版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《假如生活欺騙理你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。

本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)

的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。

像詩(shī)人所說(shuō)的“相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、

積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對(duì)生活、追

求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確人生觀。這既是審美的教

育，又是品德的的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效,

同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)

習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)生

我所教的學(xué)生成績(jī)普遍較差，只有極少數(shù)的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文

學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個(gè)方面：

(1)基礎(chǔ)差，連拼音都沒過(guò)關(guān)。

(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差；

(3)不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋；

(4)缺乏對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力；

(5)理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

(6)七年級(jí)的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對(duì)詩(shī)歌有好

奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),

把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

從以下幾個(gè)方面說(shuō)：

1、知識(shí)與能力：

(1)了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

(2)背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩(shī)歌中所

蘊(yùn)涵的哲理。

(3)初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體

會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩(shī)

歌鑒賞能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂觀精神和積極的人生態(tài)

度。

(以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。)

4、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)有感情的朗讀課文。

(2)理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理。(依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、

年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求0)

5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。(依據(jù)本班學(xué)

生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。)

四、說(shuō)教法

1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加

教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)

造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)

想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)一一說(shuō)詩(shī)---唐詩(shī)一一品詩(shī)，

語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過(guò)設(shè)計(jì)分明的

朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情

感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，

探究性問題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高

感悟能力。

（以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)）

4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）

五、學(xué)法的選擇：

指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)

習(xí)。

（根據(jù)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）

六、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入：（1分鐘）當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，

遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺

騙了你》會(huì)告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

（二）教學(xué)過(guò)程:

1、初步感知課文

（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景。（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知

識(shí)、理解能力）

（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫

下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生

的年齡特征、知識(shí)能力，對(duì)詩(shī)的感悟能力。）

2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。

依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的

能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容

（1）朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)

并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做

出中肯的評(píng)價(jià)。

（2）設(shè)問題:

1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？

2、作者在《假如生活欺騙了你》口表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去

年對(duì)呢？

（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來(lái)解決。然后教師

總結(jié)：詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀

的人生態(tài)度。）

通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。

3、品味鑒賞詩(shī)歌的美

設(shè)問題：讀了這首詩(shī)，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針

對(duì)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或

不喜歡都可以，最好能說(shuō)出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答

案。然后在學(xué)生叵答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）

這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的，設(shè)計(jì)

這道題就解決了難點(diǎn)。

4、小結(jié)：

要求學(xué)生按下列句式說(shuō)話，然后教師點(diǎn)評(píng)。

“這堂課，我學(xué)到了……”

“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>

“我最感興趣的地方是……”

5、布置作業(yè)：

（1）背誦本文；

（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第四篇

課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾

何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位堂業(yè)

水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來(lái)回憶往事的，

在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小

事十分生動(dòng)、感人。

每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所

談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵

博、為人正直，而且愛憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材

的編寫意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的

影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：L體會(huì)作

者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。2.熟讀課文，感知

文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫人物形象的寫法。學(xué)

習(xí)重點(diǎn)確定為：字詞的掌握；文章感情的體會(huì)。難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)刻

畫人物的寫法。

二、說(shuō)教法學(xué)法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必

須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和

不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)工的

主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)

以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)

的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材

特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動(dòng)有

趣的幾何課，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用

齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心

靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

3、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，

研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成

就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4、討論分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多

向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸

納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課。

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境

誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級(jí)的新生

回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，

學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深

情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、朗讀感知

①學(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序

號(hào)并給生字注音）

②學(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻

來(lái)朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

3、檢查本課的一些生字詞，教師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn)。

4、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）

5、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題，王幾何老師是一個(gè)怎

樣的老師？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來(lái)概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括

能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）學(xué)生在概括的時(shí)候可能會(huì)找到一些事，也

可能找到一些細(xì)節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師

又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

（1）課文幾次寫了同學(xué)們的笑？

（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

（3）“我們”在課堂上的收獲是什么？通過(guò)這三個(gè)小問題引

導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)

課的難點(diǎn)之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能

多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展

示過(guò)程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行

分析動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力，

而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)

計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不

僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇

文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精

彩篇章，是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可

以融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想

象詩(shī)歌描繪的情感?！睂?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多

的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，

重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)

注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有

吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著

他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的

生活，這符合詩(shī)的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)任一

般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座

山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要

教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)

詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征手法，比喻的修辭方

法。

（二）過(guò)程與方法

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作

者情感。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感

悟。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界

的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主

旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)

期性和艱巨性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深

理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，

“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒

體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方

法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教

學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和堂生

的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課

的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考

和學(xué)習(xí)興趣。

“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍

滿是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么？今天就讓我們隨著詩(shī)人三家

新的詩(shī)歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程。”

1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解

詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2、感受“山”“?！敝?/p>

(1)教師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)

“山”“?！蓖庥^的語(yǔ)句。

(2)配合詩(shī)句，展示相關(guān)圖片，如無(wú)數(shù)座相連的山，海濤

洶涌的大海等，使學(xué)生對(duì)山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

(1)學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

(2)2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、

指正。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，想象詩(shī)歌

描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感

知作者在文中表達(dá)的情感。

1、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩(shī)歌，思考問題

(1)、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮＃恳姷搅藛幔?/p>

(2)、怎樣才能見到“?！?？見到海的心情如何？

(3)、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說(shuō)的“山”“?！币粯訂幔?/p>

“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與

“?！钡南笳饕饬x，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性，感悟詩(shī)歌

主旨。

1、拓展延伸，感悟大海

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這

個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可

以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生

的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文

的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自

己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，結(jié)

束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所

學(xué)的內(nèi)容，又能通過(guò)配樂朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山比喻

海比喻

爬山比喻

象征手法

重重困難理想境界艱苦奮斗

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

今天我說(shuō)課的題目是《馬》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七

年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目

標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我

的教學(xué)思路。

一、教材：

《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于

第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴一一動(dòng)物的文章，

這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的

思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的

《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語(yǔ)言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美

的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同

形象，表達(dá)了作者對(duì)“在無(wú)限的草原上”自由自在地生活著的馬

匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，“供人驅(qū)使”的馬的深

刻同情。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)（教材的處理）。

新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情

感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的

人生態(tài)度。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)，制訂以下的教學(xué)目

標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀和欣賞能力。

2.o過(guò)程和方法：深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義，結(jié)合自己的生

活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。領(lǐng)悟

和初步掌握對(duì)比手法。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情

感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所

折射出來(lái)的可貴精神。對(duì)比是本文寫作的一大特色，其中“家

馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿文章始終。通過(guò)品讀分析，得出“野

馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過(guò)形象鮮明的

對(duì)比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住后半部

分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役,

淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)

愛動(dòng)物，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的

教學(xué)目標(biāo)。另外一處對(duì)比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它

和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形

的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。在

教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑

難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。采

用一課時(shí)完成。

三、教學(xué)方法的運(yùn)