第五單元+大單元整體教學(xué)

第五單元大單元整體教學(xué)目錄教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程自主預(yù)習(xí)整合教讀整合自讀整合品讀文本拓展讀寫(xiě)課寫(xiě)作指導(dǎo)文從字順01教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握本單元重點(diǎn)生字詞的字音、字形，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；借助課下注釋、課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)和工具書(shū)，梳理、積累字音、字形、詞語(yǔ)意思等基礎(chǔ)知識(shí)。單元目標(biāo)閱讀在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，理解課文的思想內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會(huì)課文中生動(dòng)形象的寫(xiě)景狀物語(yǔ)言，通過(guò)寫(xiě)景狀物，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。寫(xiě)作通過(guò)觀察、描述景物，培養(yǎng)學(xué)生厘清思路、連貫表達(dá)的能力；通過(guò)交流、修改文章，培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。核心素養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能夠流暢且有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確提取文中描寫(xiě)的“物”，并分析作者是如何運(yùn)用多種感官來(lái)描寫(xiě)景物的特征，并能對(duì)蘊(yùn)含作者情感的詞句進(jìn)行品讀、賞析。思維能力在比較閱讀的過(guò)程中，能理解并準(zhǔn)確地概括作者描寫(xiě)景物、抒發(fā)思想感情的規(guī)律和方法，能對(duì)文中描寫(xiě)景物的關(guān)鍵語(yǔ)句展開(kāi)類比聯(lián)想，思考“物”與“志”的關(guān)聯(lián)。文化自信與審美創(chuàng)造在閱讀、觀察、思考和寫(xiě)作中，認(rèn)識(shí)山川草木所蘊(yùn)含的文化功能，理解作者在自然景物中所浸染的思想感情，在寫(xiě)作中尋找與自己精神情感相契合的景物。02教學(xué)過(guò)程教材與教思維教材依主題選同質(zhì)文本組元，教學(xué)時(shí)要關(guān)注選文之間的勾連，適度體現(xiàn)單元整體教學(xué)思維。挖掘獨(dú)特價(jià)值備課時(shí)仍然要挖掘單元內(nèi)每篇選文自身獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，形成篇與篇的差異互補(bǔ)。整體感知單元簡(jiǎn)析01課文圍繞自然景物選題，涵蓋多樣體裁，蘊(yùn)含豐富生活哲理，展現(xiàn)作者人生思考；教學(xué)時(shí)，需關(guān)注課文內(nèi)容及作者對(duì)人生的感悟。宗璞女士在紫藤蘿瀑布中見(jiàn)到盛開(kāi)的紫藤蘿，淡化了弟弟離世的悲痛，感到生命的頑強(qiáng)、永恒和美好。賈平凹用小桃樹(shù)隱喻自己的成長(zhǎng)歷程，艱難但倔強(qiáng)，并寄托了對(duì)奶奶的感激與懷念之情。0203單元課文與哲理《紫藤蘿瀑布》與感悟《一棵小桃樹(shù)》與隱喻單元簡(jiǎn)析《假如生活欺騙了你》與觀念01外國(guó)詩(shī)通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的、正確的人生觀。《未選擇的路》與選擇02人生哲理詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生明白在面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇?！豆糯?shī)歌五首》與訓(xùn)練03《古代詩(shī)歌五首》的學(xué)習(xí)，從讀詩(shī)的角度訓(xùn)練入手；學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)示范錄音的范讀，好好揣摩、玩味，理解詩(shī)歌借自然景物抒發(fā)的情感?！秾?xiě)作·文從字順》與習(xí)慣04《寫(xiě)作·文從字順》的學(xué)時(shí)多讀書(shū)積累，豐富詞匯，養(yǎng)成文從字順的表達(dá)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備自主預(yù)習(xí)單精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，提前了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)課件制作生動(dòng)的教學(xué)課件，幫助學(xué)生更直觀地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。1+X類文整合閱讀通過(guò)整合類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)閱讀能力。寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行專門的寫(xiě)作訓(xùn)練，注重文從字順的表達(dá)習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。單元導(dǎo)讀課1課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)單元主題，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課時(shí)安排自主預(yù)習(xí)單1課時(shí)，通過(guò)填寫(xiě)預(yù)習(xí)單，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，提出疑問(wèn)與感想。整合教讀課3課時(shí)，細(xì)致分析《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹(shù)》，探討其寫(xiě)作特色與情感表達(dá)。整合自讀課1課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《外國(guó)詩(shī)二首》，通過(guò)賞析體會(huì)詩(shī)歌的情感與哲理。整合品讀課4課時(shí)，深入品味《古代詩(shī)歌五首》，指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意境與情感。拓展讀寫(xiě)課2課時(shí)，進(jìn)行文本拓展與讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。寫(xiě)作指導(dǎo)課課時(shí)安排1課時(shí)，針對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練“文從字順”，指導(dǎo)學(xué)生如何做到表達(dá)流暢、文句順暢。03自主預(yù)習(xí)宗璞，1928年生于北京，原名馮鐘璞，哲學(xué)家馮友蘭之女；其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》和《三生石》曾榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。宗璞文學(xué)成就宗璞還創(chuàng)作了大量的游記、散文，其散文《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》和《丁香結(jié)》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。宗璞散文特色作者簡(jiǎn)介紫藤蘿瀑布釋?xiě)炎阼币患以凇拔母铩敝猩钍芷群?，焦慮和悲痛一直壓在心頭；1982年5月，小弟身患絕癥，作者悲痛（弟弟于10月病逝），庭院中紫藤蘿花自衰至盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟生命美好與永恒。小桃樹(shù)奮斗歷程1976年文革結(jié)束，青年人開(kāi)始反思追求；賈平凹托物言志，以“小桃樹(shù)”喻文革中成長(zhǎng)青年，述其坎坷成長(zhǎng)及迷茫困惑，反映青年真實(shí)歷程；花苞乃青年奮斗、報(bào)效祖國(guó)之象征。創(chuàng)業(yè)背景04整合教讀紫藤蘿變化紫藤蘿在作者回憶中發(fā)生了顯著變化，從稀落到繁盛，展現(xiàn)了生命力的頑強(qiáng)與美好。小桃樹(shù)變化讀文，描物小桃樹(shù)在作者描述中從小苗長(zhǎng)成大樹(shù)，經(jīng)歷了風(fēng)雨但依然頑強(qiáng)存活，體現(xiàn)了生命的奇跡與堅(jiān)韌。0102小桃樹(shù)成長(zhǎng)經(jīng)歷小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程中充滿了艱辛，與作者童年記憶中的自卑與孤獨(dú)相呼應(yīng)。托物言志的寫(xiě)作手法通過(guò)紫藤蘿和小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者人生經(jīng)歷的類比，探究托物言志的寫(xiě)作手法。紫藤蘿成長(zhǎng)經(jīng)歷紫藤蘿的成長(zhǎng)經(jīng)歷了從衰敗到繁盛的轉(zhuǎn)變，與作者人生低谷到高峰的歷程相類似。品文，析法《紫藤蘿瀑布》中作者情感從停頓到加速，經(jīng)歷了內(nèi)心的寧?kù)o到希望的激發(fā)，體現(xiàn)了對(duì)生命變化的感悟。紫藤蘿瀑布情感變化《一棵小桃樹(shù)》中作者若寫(xiě)一個(gè)字來(lái)描述小桃樹(shù)，那便是“夢(mèng)”，凝聚了對(duì)小桃樹(shù)成長(zhǎng)的深情與期望。一棵小桃樹(shù)情感凝聚悟文，體情寫(xiě)作技法比較比較《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹(shù)》在寫(xiě)作技法上的異同，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法成一篇500字以上作文。擴(kuò)寫(xiě)支架示例學(xué)生作品展臺(tái)，通過(guò)小組交流，擴(kuò)寫(xiě)支架，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用托物言志的寫(xiě)作手法。寫(xiě)文，入法05整合自讀01把握詩(shī)歌基調(diào)指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的基本情感和意義，為后續(xù)的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)02培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌能力通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律和美感。03理解詩(shī)人思想感情發(fā)揮想象，聯(lián)想詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人要表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深層意義和情感。方法引領(lǐng)：介紹詩(shī)歌的“四步”閱讀法，包括讀題目、作者和背景，品味情感、道理和手法，以及誦讀和背誦詩(shī)歌，注重節(jié)奏和感情。01研學(xué)《假如生活欺騙了你》：通過(guò)讀、品、悟、背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，并面對(duì)生活中的挫折。02自讀《未選擇的路》：通過(guò)朗讀、合作探究，深入理解詩(shī)歌含義，明白人生道路的選擇應(yīng)該慎重，并經(jīng)過(guò)自己思考，做出獨(dú)立自主地選擇。03比較閱讀：比較兩首詩(shī)歌的異同點(diǎn)，即兩首詩(shī)歌都蘊(yùn)含了深刻的生活哲理，但表現(xiàn)方式不同，《假如生活欺騙了你》以勸告為主。04要求背誦全文：要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行背誦，鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，確保學(xué)生全面掌握詩(shī)歌。05教學(xué)流程06整合品讀詩(shī)歌朗讀要點(diǎn)有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意，任選一角度對(duì)五首詩(shī)歌進(jìn)行分類，并闡述分類理由；將五首詩(shī)歌按詩(shī)歌朝代分為唐詩(shī)、宋詩(shī)和清詩(shī)，按照詩(shī)歌主題分為登臨詩(shī)和其他。朗讀指導(dǎo)詩(shī)歌借景抒情與托物言志五首詩(shī)歌比較分析，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”，學(xué)習(xí)借景抒情和托物言志手法；借景抒情是通過(guò)描繪景物表達(dá)情感，而托物言志是借助物象表達(dá)感情和志趣。朗讀技巧與重音把握在朗讀中，重音是讀者突出和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)，根據(jù)情感需要確定；同時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)與語(yǔ)意感情相協(xié)調(diào)，語(yǔ)調(diào)則根據(jù)文句的內(nèi)容和分量而定，或升或降或平或曲。古詩(shī)默寫(xiě)與改寫(xiě)默寫(xiě)五首古詩(shī)，并任選一首喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成散文；通過(guò)默寫(xiě)古詩(shī)，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)嘗試將古詩(shī)改寫(xiě)成散文，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力和對(duì)古詩(shī)的理解與感悟。古詩(shī)賞析與感悟改寫(xiě)古詩(shī)有助于更深入地理解古詩(shī)的意境和情感，通過(guò)不同的文學(xué)形式表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然、人生和社會(huì)的感悟，同時(shí)鍛煉自己的文學(xué)表現(xiàn)力。作業(yè)07文本拓展讀寫(xiě)課拓展閱讀假如你不夠快樂(lè)汪國(guó)真的《假如你不夠快樂(lè)》以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，鼓勵(lì)人們?cè)诿鎸?duì)生活中的苦澀時(shí)，不要陷入負(fù)面情緒，要積極向陽(yáng)，讓生活充滿陽(yáng)光和希望。丁香結(jié)宗璞通過(guò)細(xì)膩的觀察和描繪，展現(xiàn)了丁香花的美麗與魅力，同時(shí)借助丁香花表達(dá)了自己對(duì)人生困境和愁緒的感慨，展現(xiàn)了其深刻的人生洞察力。青春席慕容的《青春》通過(guò)對(duì)青春逝去的感慨，表達(dá)了作者對(duì)青春年華的珍惜和對(duì)夢(mèng)想與追求的深刻思考，激勵(lì)人們珍惜青春，勇敢追求夢(mèng)想。丑石通過(guò)描述家門前的丑石，表達(dá)了作者對(duì)未經(jīng)雕琢的原始美的贊美，以及對(duì)不屈于誤解的寂寞生存的偉大精神的深刻感悟。心田上的百合花講述了一株野百合通過(guò)堅(jiān)定的信念和不懈的努力，最終綻放出美麗花朵的故事，表達(dá)了全力以赴追求夢(mèng)想和目標(biāo)的信息。美文欣賞通過(guò)閱讀文章，積累好詞佳句，理解文中蘊(yùn)含的人生哲理，能夠豐富自己的內(nèi)心世界，提升對(duì)人生和社會(huì)的認(rèn)知能力。積累人生哲理我們應(yīng)體會(huì)托物言志的行文特征，并借鑒其寫(xiě)作技巧，通過(guò)描繪物品來(lái)展現(xiàn)自己的情感和觀念，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。借鑒寫(xiě)作技巧品味閱讀，合作交流寫(xiě)讀后感在單元中，任選一篇最打動(dòng)你的文章，寫(xiě)一篇讀后感，寫(xiě)出你的真實(shí)感受和體會(huì)。寫(xiě)片段課堂小練筆選擇你喜歡的景或物，寫(xiě)一個(gè)片段，注意語(yǔ)句的連貫、流暢，不少于200字的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。0102分享互評(píng)以小組為單位分享互評(píng)，每組推薦1——2篇佳作給老師評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生視野，提高寫(xiě)作水平。全班分享教師擇優(yōu)全班分享并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，升格作文，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出更好的作品，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。佳作分享08寫(xiě)作指導(dǎo)文從字順通過(guò)小組互助修改和自我修改，完善主題征文，做到“文從字順”，為你的征文穿上一件美麗的外衣。核心任務(wù)通過(guò)分析修改前、后的范文，小組討論制定征文修改評(píng)價(jià)量表。共定“文從字順”評(píng)價(jià)量表通過(guò)互助修改，完善主題征文，并向校園廣播站投稿?；ジ牧?xí)作，達(dá)成“文從字順”課段任務(wù)學(xué)習(xí)資源共定“文從字順”評(píng)價(jià)量表：閱讀以下范文，請(qǐng)圈劃出存在的問(wèn)題，并旁批修改。寒風(fēng)中的綻放：初春傍晚，寒風(fēng)刺骨，萬(wàn)物蕭條。路旁樹(shù)皮干裂，松針蒙塵，夕陽(yáng)余暉散落。風(fēng)來(lái)，我縮頸快行。小花堅(jiān)韌展風(fēng)采：幾株小花倔強(qiáng)生長(zhǎng)，嫩綠精致，花不畏寒，綻放光彩。春寒中，它獨(dú)自生長(zhǎng)，無(wú)人欣賞，卻盡顯風(fēng)姿。無(wú)名花啟迪人心：幾個(gè)月困擾我的煩惱消失了，我曾因無(wú)人賞識(shí)而氣惱，因困難退縮；這株小花活得漂亮，不畏寒意。放下心態(tài)：不求名利與高貴，默默展現(xiàn)春意；即使無(wú)人欣賞，亦自得其樂(lè)；我是不是也應(yīng)該放平心態(tài)，不畏困難。0102030405問(wèn)題由物及情，過(guò)于突兀，跳躍太大，使文章內(nèi)容不連貫，自然的過(guò)渡才能讓物與情融為一體。問(wèn)題作者在第四段由無(wú)名花想到了自己的狀態(tài)，把自己的狀態(tài)和無(wú)名花進(jìn)行對(duì)比，前后段所發(fā)議論有點(diǎn)重復(fù)。問(wèn)題描寫(xiě)無(wú)名花綻放的過(guò)程中，作者僅寥寥幾筆帶過(guò)，沒(méi)有突出無(wú)名花寒風(fēng)中盛開(kāi)的狀態(tài)，描寫(xiě)太少了。評(píng)析結(jié)尾的議論要富有正面性，啟迪性，語(yǔ)言要