初中語文教學(xué)課件 背影

《背影》教學(xué)通過學(xué)習(xí)這首抒情散文《背影》,讓學(xué)生感受對父親的深厚情感,認(rèn)識人與人之間的親情之美。教學(xué)目標(biāo)1理解文章主旨通過分析文本內(nèi)容和人物形象,準(zhǔn)確把握傳達(dá)的情感與思想。2感悟人物性格深入學(xué)習(xí)老父親的內(nèi)心世界,領(lǐng)悟人性美好與真誠。3欣賞語言特色發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的優(yōu)美文字和細(xì)膩描寫,體會其獨(dú)特的寫作風(fēng)格。4提升審美能力通過分析文章的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)突出人物形象塑造以及作品的情感表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物內(nèi)心的復(fù)雜情感。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩地感受作品中隱含的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美及情感體驗(yàn)?zāi)芰Α＝馕龇椒ńY(jié)合作品背景、人物特點(diǎn)及語言表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析文本,深化對作品的理解。課前導(dǎo)入1引起注意通過生動有趣的導(dǎo)入方式,如提出問題、講述小故事,吸引學(xué)生的注意力。2激發(fā)興趣適當(dāng)引入相關(guān)圖片或視頻,讓學(xué)生對本課產(chǎn)生好奇和期待。3設(shè)置目標(biāo)明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題。簡介朱自清是中國著名的現(xiàn)代文學(xué)家、教育家和翻譯家。他1898年出生于江蘇省常州市，是中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人之一。他的作品反映了鄉(xiāng)村生活的真實(shí)面貌，對塑造中國文學(xué)的鄉(xiāng)土情懷做出了重要貢獻(xiàn)。朱自清的寫作涉及詩歌、散文、小說等多個體裁,代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文以細(xì)膩入微的觀察和溫潤含蓄的情感著稱,影響了一代又一代讀者。作品背景魯迅生平《背影》是魯迅1921年發(fā)表的著名散文作品。魯迅在20世紀(jì)初的中國社會環(huán)境中成長,深受封建思想和新文化運(yùn)動的影響。社會背景作品創(chuàng)作于五四運(yùn)動后的動蕩時期,反映了當(dāng)時中國知識分子對傳統(tǒng)文化的批判和對新文化的向往。文化背景《背影》描述了一個父子之間的溫情脈脈的一幕,呈現(xiàn)了知識分子對傳統(tǒng)文化的情感依戀和對新文化的矛盾心理。文本結(jié)構(gòu)開篇引子文章以對父親的回憶開始,突出了親情的主題。鋪陳情懷通過回憶父親的身影和神情,緩緩地展現(xiàn)了對父親的感情。高潮推進(jìn)以父親臨終的場景為高潮,凸顯了內(nèi)心的悲傷與追思。結(jié)尾回歸最后返回開頭的回憶,讓文章環(huán)環(huán)相扣,情感飽滿。人物形象分析父親的溫暖形象文中描述的父親形象體現(xiàn)出溫暖、慈祥和深沉的情感,是一個典型的傳統(tǒng)中國父親形象。內(nèi)心細(xì)膩敏感通過細(xì)致入微的描寫,展現(xiàn)了父親內(nèi)心的情感變化,如擔(dān)心失去兒子、和兒子的回憶等。淡然從容即使面臨生命的終結(jié),父親依然保持內(nèi)心的平靜和淡然,這展現(xiàn)了其寬廣的心胸和生命智慧。情感表達(dá)深情回憶作品通過回憶父親的背影,抒發(fā)了內(nèi)心對父親的深切思念和情感。感恩之心感恩父親多年來的無私養(yǎng)育,體現(xiàn)了子女對父母無法回報的感激之情。生命洞見作品道出了人生的短暫,引發(fā)讀者對生命意義的思考和感悟。語言特點(diǎn)委婉語言使用了許多委婉措辭，如"難過"、"放棄"等，以溫和的方式表達(dá)內(nèi)心的情感。抒情筆觸整篇文章繪聲繪色地描述場景和人物形象，營造了一種悲傷而隱忍的氛圍。修辭手法運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，加強(qiáng)了語言的感染力和表達(dá)效果。節(jié)奏韻律整體語言流暢優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，營造出了典雅而滄桑的文學(xué)韻味。代入體驗(yàn)沉浸于場景通過想象和感受,設(shè)身處地地體會父親內(nèi)心的掙扎和思緒。共情父親試著從父親的角度去理解他的行為,感受他內(nèi)心的溫暖和悲傷。感受親情體會父子之間那種看似淡漠,卻又深深牽絆的情感。突出主題父親形象《背影》中描繪的父親形象簡單樸實(shí),充滿了對家人的深深關(guān)懷和愛。這突出了作品的主題,即家庭親情和人的內(nèi)心世界的美好。離別情感作品通過描述父子分別時的依依不舍,表達(dá)了人生路上離別和人情牽掛的主題,引發(fā)人們對親情珍惜的思考。內(nèi)心體驗(yàn)小說中孤獨(dú)的背影形象,恰恰突出了人生道路艱辛孤獨(dú)的主題。這種內(nèi)心體驗(yàn)引發(fā)了人們對生命意義的思考。審題賞析1深入思考主題通過仔細(xì)閱讀和深入思考，全面把握作品所傳達(dá)的主題思想，從而達(dá)到對作品的真正理解和領(lǐng)悟。2分析作品結(jié)構(gòu)觀察作品的結(jié)構(gòu)特征,如分段、轉(zhuǎn)折、鋪墊等,理解的寫作安排和表達(dá)方式。3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活將作品內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、社會現(xiàn)象聯(lián)系起來,從而得出更深層次的思考和感悟。4拓展個人視野通過對作品的深入理解,開拓自己的思維,豐富個人的情感體驗(yàn)和價值觀。課后拓展延伸閱讀鼓勵學(xué)生閱讀更多與本文主題相關(guān)的作品,深入了解的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)思想。相關(guān)影視作品推薦學(xué)生觀看與本文內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀影視作品,加深對文學(xué)作品的理解。課堂討論組織學(xué)生圍繞本文的主題和人物進(jìn)行深入探討,交流理解和感受。創(chuàng)意展示鼓勵學(xué)生通過繪畫、朗誦等方式,創(chuàng)造性地展示自己對本文的理解。課文觀賞《背影》是魯迅筆下的一篇經(jīng)典散文作品。這篇作品以簡潔優(yōu)美的筆觸,描繪了一位老父親遠(yuǎn)行的場景。深情地捕捉了父子之間溫暖的情感,體現(xiàn)了親情的可貴。通過反復(fù)細(xì)膩入微的描寫,把樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)渲染得充滿詩情畫意。細(xì)節(jié)分析敘述細(xì)節(jié)作品運(yùn)用細(xì)致入微的敘述手法,描繪了父親端莊的背影形象和溫馨的家庭氛圍。情感細(xì)節(jié)通過對小細(xì)節(jié)的把握,生動地表達(dá)了對父親的敬重、懷念和思念之情。語言細(xì)節(jié)作品采用簡潔優(yōu)美的語言,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、托物言志等修辭手法。情感體驗(yàn)深沉的父子之情通過描述父親依依不舍的背影,表達(dá)了他對父親深厚而細(xì)膩的情感。這種父子之間內(nèi)在的感情聯(lián)系令人動容。時間流逝的傷痛最終,依然無法忘記父親的背影。這種久久難以忘懷的感覺,折射出時間流逝給人帶來的無法彌補(bǔ)的傷痛。詞語運(yùn)用生動形象的詞語《背影》中采用了許多富有感染力的詞語,如"瘦削"、"斑白"、"依依惜別"等,生動描繪了人物形象和內(nèi)心情感。古典韻味的詞語巧用了一些古典典雅的詞語,如"斜斜的晚照"、"長長的路"等,增添了作品的詩意氛圍。細(xì)膩入微的詞語善用形容詞和副詞,如"慢慢地"、"皺紋更多了"等,讓人物形象和情感更加生動細(xì)膩。句式特點(diǎn)1簡潔優(yōu)雅《背影》中的句式多采用簡短明了的結(jié)構(gòu)，使用貧乏修飾詞，突出內(nèi)心情感表達(dá)。2含蓄婉轉(zhuǎn)通過委婉隱喻的手法，如"那人就是我的父親"，表達(dá)筆者對父親的敬重和親情。3層層遞進(jìn)句式通過分句遞進(jìn)、段落遞進(jìn)的方式，深化了對父親形象和內(nèi)心情感的描寫。4情感飽滿樸實(shí)無華的句式飽含深厚的家國情懷和對父親的親情與思念。教學(xué)小結(jié)知識點(diǎn)總結(jié)梳理本課的核心知識點(diǎn),幫助學(xué)生全面理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考在本課學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。能力培養(yǎng)總結(jié)本課培養(yǎng)的語文核心素養(yǎng),為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種可視化的筆記技巧,利用圖形化的方式幫助思考和記憶。它從中心主題出發(fā),通過關(guān)鍵詞、圖像等元素,構(gòu)建起層層遞進(jìn)的聯(lián)系和脈絡(luò),為閱讀和理解《背影》提供了一種結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法。練習(xí)題分析1題目設(shè)計(jì)針對課文內(nèi)容設(shè)計(jì)各類題型,如理解性、分析性、拓展性等,既考查學(xué)生對課文的理解,又培養(yǎng)其思維能力。2題目難度從易到難,漸進(jìn)式地設(shè)置題目,既不能過于簡單,也不能過于困難,以照顧不同水平學(xué)生的需求。3題目形式選擇題、填空題、簡答題、論述題等多種形式并用,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。4題目點(diǎn)評針對學(xué)生做題情況進(jìn)行點(diǎn)評,找出薄弱環(huán)節(jié),并提出改進(jìn)建議,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。擴(kuò)展閱讀魯迅作品集建議閱讀魯迅其他著名作品,如《吶喊》《狂人日記》等,深入理解獨(dú)特的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵?！冻ㄏκ啊贰冻ㄏκ啊肥囚斞竿砟晟⑽淖髌芳?反映了他對生活的深刻洞察和高度的社會責(zé)任感?！豆枢l(xiāng)》這部小說描寫了對故鄉(xiāng)的思念和對中國傳統(tǒng)文化的反思,展現(xiàn)了其獨(dú)特的文學(xué)視角。學(xué)習(xí)任務(wù)深入理解課文內(nèi)容分析的寫作目的和藝術(shù)手法,領(lǐng)會文章的主題思想。感悟人物性格特點(diǎn)通過細(xì)致入微的觀察,深入把握父親的性格與情感。體會語言的魅力鑒賞獨(dú)特的寫作風(fēng)格,欣賞文字的優(yōu)美與蘊(yùn)含的韻味。拓展延伸思考聯(lián)系自身經(jīng)歷,思考父親的形象以及自己對父親的感悟。課堂討論1問題探討通過深入分析文本,探討作品的主題和人物形象2觀點(diǎn)交流師生之間就文本的理解進(jìn)行充分討論和交流3角色代入嘗試從不同角色的視角感受人物的情感4創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的想象力,提出獨(dú)特的解讀和理解在這一環(huán)節(jié)中,我們鼓勵學(xué)生主動探討、交流觀點(diǎn)。通過互動討論,學(xué)生可以深入理解作品內(nèi)涵,感受人物的情感世界,并發(fā)揮創(chuàng)造性思維,提出獨(dú)特的見解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。師生互動1引導(dǎo)提問通過設(shè)計(jì)合理的提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題。2互動交流鼓勵學(xué)生發(fā)表見解,營造良好的課堂互動氛圍。3及時反饋及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋,幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并改正錯誤。師生互動是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié),既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能促進(jìn)他們的思維活躍和知識吸收。通過引導(dǎo)提問、互動交流和及時反饋等方式,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)?？偨Y(jié)反思全面回顧仔細(xì)回顧課堂上學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn),了解教學(xué)效果。深入分析分析教學(xué)中存在的問題和不足,找出原因并尋找改進(jìn)措施。不斷完善根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整教學(xué)方式,不斷優(yōu)化提升教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)布置課后練習(xí)根據(jù)本課內(nèi)容,安排學(xué)生完成一些思考題和填空題,鞏固所學(xué)知識。延伸閱讀推薦學(xué)生閱讀相關(guān)作品,拓展對本課文的理解。寫作練習(xí)要求學(xué)生就本課文的主題或人物寫一篇小作文,發(fā)揮創(chuàng)意思維。小組討論鼓勵學(xué)生小組討論本文中的重點(diǎn)內(nèi)容,交流自己的見解。評價反饋學(xué)生評價反饋記錄學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的評價和反饋意見,有利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略。教師反饋建議教師根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果,提出教學(xué)建議,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。家長意見反饋邀請家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂表現(xiàn)提出意見