“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的影響現(xiàn)狀研究-以衡水市為例

[11]。教育工作者在策劃課程時(shí)，須務(wù)必確立具體明確的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有明確的目標(biāo)意識(shí)，并從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中也要以這個(gè)教學(xué)目標(biāo)為中心，結(jié)合學(xué)情，不能盲目制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.研究方法3.1文獻(xiàn)調(diào)查法查閱有關(guān)“教·學(xué)·評(píng)”一體化理論基礎(chǔ)、“教·學(xué)·評(píng)”一體化在高中生物課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀、“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響等相關(guān)文章。3.2問(wèn)卷調(diào)查法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為景縣一中、鄭口一中、景縣二中三所高中的生物學(xué)教師和學(xué)生，以及桃城區(qū)其他愿意參與該調(diào)查的生物教師。對(duì)教師和學(xué)生分別編寫(xiě)問(wèn)卷，調(diào)查“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)的影響，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷153份，回收問(wèn)卷145份，回收率94.77%，有效問(wèn)卷131份，有效率90.34%，共發(fā)放教師問(wèn)卷42份，回收問(wèn)卷42份，回收率100%，有效問(wèn)卷42份，有效率100%。3.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法收集、整理、分析問(wèn)卷結(jié)果，總結(jié)“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的影響，并根據(jù)教師和學(xué)生對(duì)“教·學(xué)·評(píng)”一體化模式的反饋提出建議。4.調(diào)查結(jié)果與分析4.1學(xué)生問(wèn)卷4.1.1信效度分析表1“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)的影響學(xué)生問(wèn)卷信度分析?名稱(chēng)校正項(xiàng)總計(jì)相關(guān)性(CITC)項(xiàng)已刪除的α系數(shù)Cronbachα系數(shù)3.“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)您的學(xué)習(xí)興趣有何影響0.8230.9280.9394.“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)您的學(xué)習(xí)動(dòng)力有何影響

0.8120.9295.“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)您的自主學(xué)習(xí)能力有何影響0.7890.93111.“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)您的學(xué)習(xí)壓力有何影響0.7820.931從上表可知：信度系數(shù)值為0.939，大于0.9，因而說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量很高。針對(duì)“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，任意題項(xiàng)被刪除后，信度系數(shù)并不會(huì)有明顯的上升，因此說(shuō)明題項(xiàng)不應(yīng)該被刪除處理。針對(duì)“CITC值”，分析項(xiàng)的CITC值均大于0.4，說(shuō)明分析項(xiàng)之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明信度水平良好。綜上所述，研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.9，綜合說(shuō)明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。表2“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)的影響學(xué)生問(wèn)卷效度分析名稱(chēng)因子載荷系數(shù)共同度(公因子方差)因子13.“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)您的學(xué)習(xí)興趣有何影響4.“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)您的學(xué)習(xí)動(dòng)力有何影響

5.“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)您的自主學(xué)習(xí)能力有何影響11.“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)您的學(xué)習(xí)壓力有何影響0.8740.765特征根值(旋轉(zhuǎn)前)5.148-方差解釋率%(旋轉(zhuǎn)前)73.547%-累積方差解釋率%(旋轉(zhuǎn)前)73.547%-特征根值(旋轉(zhuǎn)后)5.148-方差解釋率%(旋轉(zhuǎn)后)73.547%-累積方差解釋率%(旋轉(zhuǎn)后)73.547%-KMO值0.942-巴特球形值703.250-df21-p值0.000-從表2可以看出，對(duì)應(yīng)于所有研究項(xiàng)目的共同度值高于0.4，這表明可以有效地提取研究項(xiàng)目的信息。此外，KMO值為0.942，大于0.6，意味著信息的有效性。因子載荷系數(shù)的絕對(duì)值大于0.4時(shí)，表明選項(xiàng)與因子之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。4.1.2結(jié)果與分析圖1“Q3‘教·學(xué)·評(píng)’一體化對(duì)學(xué)習(xí)興趣有何影響”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖1為“教·學(xué)·評(píng)”一一體化對(duì)高中生生物學(xué)習(xí)興趣的影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果柱狀圖，其中39.69%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化明顯提高了學(xué)習(xí)興趣，35.88%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)學(xué)習(xí)興趣有一定的提高，11.45%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)學(xué)習(xí)興趣無(wú)明顯影響，8.4%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化一定程度上降低了學(xué)習(xí)興趣，4.58%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化明顯降低了學(xué)習(xí)興趣。本研究表明，“教·學(xué)·評(píng)”一體化能夠在一定程度上提高高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。圖2“Q2‘教·學(xué)·評(píng)’一體化對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力有何影響”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖2為“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果柱狀圖，其中24.43%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化及大地提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力，57.25%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力有一定提高，6.11%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力沒(méi)有影響，8.4%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化一定程度上降低了學(xué)習(xí)動(dòng)力，3.82%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化極大降低了學(xué)習(xí)動(dòng)力。本研究表明，“教·學(xué)·評(píng)”一體化普遍提高了高中生的生物學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)情況有促進(jìn)作用。圖3“Q12‘教·學(xué)·評(píng)’一體化對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有何影響”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖3是“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力的影響，22.9%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化顯著提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力，52.67%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有所提高，9.92%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有影響，7.63%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有所降低，6。87%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化顯著降低了自主學(xué)習(xí)能力。本研究表明，“教·學(xué)·評(píng)”一體化整體上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。圖4“Q4你認(rèn)為‘教·學(xué)·評(píng)’一體化對(duì)你的以下哪些方面有幫助”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖4為“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)高中生生物成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力方面的影響的柱狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果，其中54.96%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化提高了他們的生物成績(jī)，62.6%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化增加了生物學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了科學(xué)思維能力，50.38%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化增強(qiáng)了科學(xué)探究能力。本研究結(jié)果表明，“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)高中生生物成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力都具有積極促進(jìn)作用。圖5“Q9‘教·學(xué)·評(píng)’一體化對(duì)你的學(xué)習(xí)壓力有何影響”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖5為“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)高中生學(xué)習(xí)壓力的影響，其中22.14%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化明顯增加了學(xué)習(xí)壓力，51.91%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化略微增加了學(xué)習(xí)壓力，13.74%的學(xué)生“教·學(xué)·評(píng)”一體化對(duì)學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有影響，7.63%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化略微減輕了學(xué)習(xí)壓力，4.58%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化明顯減輕了他們的學(xué)習(xí)壓力。本研究結(jié)果表明，“教·學(xué)·評(píng)”一體化模式略微增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。圖6“Q7你希望‘教·學(xué)·評(píng)’一體化在哪些方面得到改進(jìn)”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖6為學(xué)生希望“教·學(xué)·評(píng)“一體化在哪些方面得到改進(jìn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果柱狀圖，其中80.15%的學(xué)生希望在評(píng)價(jià)方式方面得到改進(jìn)，45.8%的學(xué)生希望“教·學(xué)·評(píng)”一體化能增強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，44.27%的學(xué)生認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化能夠在教學(xué)方法方面得到改進(jìn)，38.93%的學(xué)生希望能夠在教學(xué)內(nèi)容方面得到改進(jìn)，28。24%的學(xué)生希望能夠在反饋及時(shí)性方面得到改進(jìn)。本研究表明，“教·學(xué)·評(píng)”一體化在評(píng)價(jià)方式方面仍有很大的改善空間。圖7“Q13對(duì)于‘教·學(xué)·評(píng)’一體化，你有哪些建議”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖7是高中生對(duì)“教·學(xué)·評(píng)”一體化的建議的統(tǒng)計(jì)結(jié)果柱狀圖，82.44%的學(xué)生希望“教·學(xué)·評(píng)”一體化能夠加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，68.7%的學(xué)生希望增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，65.65%的學(xué)生希望提供更多個(gè)性化指導(dǎo)。本研究表明，學(xué)生希望“教·學(xué)·評(píng)’一體化可以在實(shí)踐中運(yùn)用更加多樣化的形式。4.2教師問(wèn)卷4.2.1調(diào)查概況調(diào)查方式為網(wǎng)上問(wèn)卷星調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象為三所中學(xué)的生物教師及桃城區(qū)愿意參與調(diào)查的其他生物教師，共發(fā)放教師問(wèn)卷42份，回收問(wèn)卷42份，回收率100%，有效問(wèn)卷42份，有效率100%。4.2.2結(jié)果與分析圖8“Q3在課堂上，您會(huì)讓學(xué)生表達(dá)想法并自主選擇嗎”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖9“Q4您會(huì)將‘教·學(xué)·評(píng)’三者有機(jī)融合到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖10“Q5您會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和總結(jié)嗎”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖11“Q6你有關(guān)注并記錄學(xué)生的思辨能力提升嗎”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖10-13是”教·學(xué)·評(píng)”一體化在高中課堂的運(yùn)用情況，本研究表明，在高中生物課堂中教師們普遍會(huì)注重學(xué)生的自主選擇及思辨能力的提升，“教·學(xué)·評(píng)”一體化也在大部分生物課堂中得到了運(yùn)用，這也間接表明生物教師對(duì)“教·學(xué)·評(píng)”一體化模式的認(rèn)可，但也有少數(shù)生物教師忽視了學(xué)生的自主選擇和思辨能力的提升，出現(xiàn)了教師的教、學(xué)生的學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)分離的情況。圖12“Q9在‘教·學(xué)·評(píng)’一體化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪些項(xiàng)目您覺(jué)得存在設(shè)計(jì)困難”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖13“Q12您覺(jué)得‘教·學(xué)·評(píng)’一體化理念下的教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展有哪些重要意義”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖14“Q13您認(rèn)為在實(shí)施‘教·學(xué)·評(píng)’一體化教學(xué)時(shí)存在哪些困難”柱狀統(tǒng)計(jì)圖圖12-14是生物教師對(duì)“教·學(xué)·評(píng)”一體化模式的反饋，本研究表明教師們普遍認(rèn)為，認(rèn)為“教·學(xué)·評(píng)”一體化在診斷和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)水平、提高學(xué)生情境問(wèn)題解決能力、增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣等方面都有積極作用，而當(dāng)前“教·學(xué)·評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)還面臨著評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)等方面的困難，教師們普遍認(rèn)為在“教·學(xué)·評(píng)”一體化的實(shí)施的過(guò)程中，受到了考試壓力、缺乏相關(guān)的評(píng)價(jià)實(shí)施建議以及學(xué)校政策、教學(xué)時(shí)間等方面的限制。5.結(jié)論5.1“教·學(xué)·評(píng)”一體優(yōu)化學(xué)習(xí)效果由本研究可知，“教·學(xué)·評(píng)”一體化教育模式的實(shí)行不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且還能夠有助于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。與此同時(shí)，“教·學(xué)·評(píng)”一體化教學(xué)模式使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，他們必須積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，反思和調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，這一過(guò)程的深入實(shí)施能夠塑造學(xué)生獨(dú)立思考、問(wèn)題解決和創(chuàng)新表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生更為深入全面地理解生物學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。5.2“教·學(xué)·評(píng)”一體化有利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成由上述研究結(jié)果可知，“教·學(xué)·評(píng)”一體化能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在“教·學(xué)·評(píng)”一體化的課堂中，教師為學(xué)生提供了多種評(píng)價(jià)方式，如小組討論、分組探究等。這些評(píng)價(jià)方式的采用不僅有效提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維水平，同時(shí)還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)以及拓展分析問(wèn)題的能力，而這些能力和意識(shí)是構(gòu)成核心素養(yǎng)的基本要素之一。所以說(shuō)，“教·學(xué)·評(píng)”一體化模式有利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。5.3教學(xué)評(píng)一體化增加學(xué)生壓力由調(diào)查結(jié)果可知，教學(xué)評(píng)一體化在優(yōu)化學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也增加了學(xué)生的壓力，筆者認(rèn)為，這可能是由于評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格等原因?qū)е碌?。在“教·學(xué)·評(píng)”一體化模式下，部分教師可能較多地以課堂測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，而這種單一的評(píng)價(jià)方式往往具有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)要求，學(xué)生需要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)才能通過(guò)評(píng)價(jià)，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。另外，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的擔(dān)憂(yōu)也是導(dǎo)致壓力的一個(gè)重要因素，他們可能擔(dān)心自己的表現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期，或者擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)對(duì)自己的學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。5.4“教·學(xué)·評(píng)”一體化缺乏多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)通過(guò)豐富多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，“教·學(xué)·評(píng)”一體化可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。然而，由本研究可知，教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中存在著很大的困難，筆者認(rèn)為這可能是由于部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)，并以此作為主要的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，多樣化的評(píng)價(jià)方式也需要更多的資源和支持，如技術(shù)支持、人員培訓(xùn)等，這在一些資源有限的學(xué)?；虻貐^(qū)可能難以實(shí)現(xiàn)。此外，部分教師可能缺乏實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)方式的經(jīng)驗(yàn)和能力，他們可能不知道如何設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如何制定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何分析和解讀評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。這導(dǎo)致他們更傾向于采用簡(jiǎn)單、熟悉的評(píng)價(jià)方式，而不是嘗試多樣化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。6.建議及對(duì)策6.1提供多元評(píng)價(jià)方式緩解學(xué)生壓力除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)，教師可以采用更多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、項(xiàng)目作業(yè)等。這不僅可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以減輕學(xué)生對(duì)單一評(píng)價(jià)方式的壓力，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和承受壓力的能力都有所不同。因此，教師在實(shí)施“教·學(xué)·評(píng)”一體化時(shí)，應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，為不同學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和評(píng)價(jià)方案，在評(píng)價(jià)的同時(shí)保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公正合理，這樣，學(xué)生可以清楚地了解他們需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少不必要的焦慮。6.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)使評(píng)價(jià)活動(dòng)更加多樣化，需要教師更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)方式的多樣性對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極嘗試和探索多樣化的評(píng)價(jià)方式。學(xué)校也應(yīng)定期開(kāi)展關(guān)于“教·學(xué)·評(píng)”一體化的培訓(xùn)和研討會(huì)，使教師深入理解其理念和方法，提供實(shí)際操作指導(dǎo)和案例分享，幫助教師掌握評(píng)價(jià)工具和方法的使用技巧。同時(shí)，教師需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，包括評(píng)價(jià)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，需要掌握多樣化的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)活動(dòng)。參考文獻(xiàn)孫兆前,趙瓊.基于”教·學(xué)·評(píng)”一體化的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2024,40(03):74-78.蘇婉琦.基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)[J].教育,2024(06):13-15.余小鳳.高中化學(xué)“教、學(xué)、評(píng)”一體化的