2019版 地質(zhì)版 高中通-用技術(shù) 必修 技術(shù)與設(shè)計(jì)1 《第三章 發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版地質(zhì)版高中通用技術(shù)必修技術(shù)與設(shè)計(jì)1《第三章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容選自2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第三章《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》。這一章節(jié)是通用技術(shù)課程中的核心部分，旨在幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定設(shè)計(jì)課題以及制定設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的基本方法和技能。具體內(nèi)容涵蓋了第一節(jié)《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與確定課題》、第二節(jié)《設(shè)計(jì)要求和定位》和第三節(jié)《制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》。在第一節(jié)《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與確定課題》中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何觀察生活，發(fā)現(xiàn)潛在的技術(shù)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為明確的設(shè)計(jì)課題。這一過(guò)程不僅要求學(xué)生具備敏銳的觀察力，還需要他們學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和界定。第二節(jié)《設(shè)計(jì)要求和定位》則進(jìn)一步細(xì)化了設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟。學(xué)生需要明確問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)分析和研究，提煉出設(shè)計(jì)的需求和限制條件。在此基礎(chǔ)上，他們將學(xué)會(huì)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三節(jié)《制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和規(guī)劃能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何合理分工、安排時(shí)間進(jìn)度，并列出詳細(xì)的任務(wù)列表，以確保設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。這一部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和項(xiàng)目管理能力具有重要意義。（二）單元內(nèi)容分析本單元的內(nèi)容緊密圍繞通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。在技術(shù)意識(shí)方面，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和確定課題的過(guò)程，學(xué)生將逐漸認(rèn)識(shí)到技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性，從而增強(qiáng)對(duì)技術(shù)的敏感度和興趣。在工程思維方面，設(shè)計(jì)要求和定位的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行全面考慮，培養(yǎng)他們的籌劃性思維和決策能力。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面，學(xué)生將在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索新的解決方案，運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)構(gòu)思。這將有助于他們形成獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的精神。在圖樣表達(dá)方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何運(yùn)用技術(shù)圖樣來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思想，傳遞設(shè)計(jì)信息。這將為他們后續(xù)的技術(shù)制作和物化過(guò)程提供有力支持。在物化能力方面，通過(guò)制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃和實(shí)施設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生將親身體驗(yàn)從設(shè)計(jì)到物化的全過(guò)程，鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。（三）單元內(nèi)容整合為了將本單元的內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，我們將采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定課題、設(shè)計(jì)要求和定位以及制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃等各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生將在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，逐步掌握通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)和技能。具體來(lái)說(shuō)，我們可以選擇一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如“校園智能垃圾桶的設(shè)計(jì)”。學(xué)生將通過(guò)觀察校園環(huán)境，發(fā)現(xiàn)垃圾桶使用中存在的問(wèn)題，如分類不明確、清理不及時(shí)等。然后，他們將運(yùn)用批判性思維，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析和界定，確定設(shè)計(jì)課題。學(xué)生將進(jìn)行設(shè)計(jì)要求和定位的學(xué)習(xí)。他們將分析校園智能垃圾桶的設(shè)計(jì)需求，如容量、分類功能、智能化程度等，并考慮限制條件，如成本、技術(shù)可行性等。在此基礎(chǔ)上，他們將進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和方向。學(xué)生將制訂詳細(xì)的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃。他們將進(jìn)行合理分工，安排時(shí)間進(jìn)度，并列出詳細(xì)的任務(wù)列表。在實(shí)施設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，他們將不斷運(yùn)用技術(shù)圖樣來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終完成校園智能垃圾桶的制作和調(diào)試。通過(guò)這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將能夠全面掌握發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基本方法和技能，同時(shí)提升他們的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：（一）技術(shù)意識(shí)技術(shù)意識(shí)是指對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問(wèn)題的感知與體悟。在本單元的教學(xué)中，技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：觀察與發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的技術(shù)現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。技術(shù)敏感性：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性，增強(qiáng)他們的技術(shù)敏感性。技術(shù)價(jià)值觀：在討論和交流中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的技術(shù)價(jià)值觀，理解技術(shù)的雙刃劍效應(yīng)，并學(xué)會(huì)在技術(shù)應(yīng)用中考慮倫理和社會(huì)責(zé)任。（二）工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。在本單元的教學(xué)中，工程思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：系統(tǒng)分析：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行全面考慮，識(shí)別關(guān)鍵要素和相互關(guān)系。比較權(quán)衡：在制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃和選擇設(shè)計(jì)方案時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行比較權(quán)衡，綜合考慮各種因素，做出合理決策?；I劃性：通過(guò)制訂詳細(xì)的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的籌劃性思維和項(xiàng)目管理能力。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問(wèn)題解決過(guò)程。在本單元的教學(xué)中，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：創(chuàng)造性思維：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)構(gòu)思和解決方案。技術(shù)試驗(yàn)：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和創(chuàng)新精神。優(yōu)化設(shè)計(jì)：在實(shí)踐過(guò)程中，不斷對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和解決問(wèn)題的能力。（四）圖樣表達(dá)圖樣表達(dá)是指運(yùn)用技術(shù)圖樣來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思想、傳遞設(shè)計(jì)信息的能力。在本單元的教學(xué)中，圖樣表達(dá)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：技術(shù)圖樣繪制：教授學(xué)生如何繪制技術(shù)圖樣，包括草圖、三視圖、軸測(cè)圖等，培養(yǎng)他們的圖樣表達(dá)能力。圖樣解讀：通過(guò)解讀和分析技術(shù)圖樣，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)意圖，提高他們的圖樣解讀能力。圖樣交流：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)圖樣進(jìn)行交流，與他人分享設(shè)計(jì)想法和成果，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。在本單元的教學(xué)中，物化能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：動(dòng)手實(shí)踐：通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從設(shè)計(jì)到物化的全過(guò)程，鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。工藝方法選擇：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需求和限制條件，選擇合適的工藝方法進(jìn)行制作和調(diào)試。問(wèn)題解決：在物化過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在進(jìn)入《第三章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們已經(jīng)完成了《第一章走進(jìn)技術(shù)世界》和《第二章技術(shù)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，對(duì)技術(shù)的含義、性質(zhì)、歷史發(fā)展以及設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)技術(shù)的基本概念、技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響以及設(shè)計(jì)的重要性有了一定的了解。特別是通過(guò)第二章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了設(shè)計(jì)的一般流程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制訂設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案和編寫(xiě)技術(shù)作品說(shuō)明書(shū)等環(huán)節(jié)。在《第一章走進(jìn)技術(shù)世界》中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了技術(shù)的定義、性質(zhì)以及技術(shù)與人、自然、社會(huì)的關(guān)系，這為他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中理解和分析技術(shù)問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。在《第二章技術(shù)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)》中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)有了直觀的感受。學(xué)生在日常生活中也會(huì)遇到各種問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑（如家庭、學(xué)校、社交媒體等）尋求解決方案。這種經(jīng)驗(yàn)雖然較為零散，但為學(xué)生理解“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“確定課題”提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。（二）新知內(nèi)容分析《第三章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》是設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵一步，它要求學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本章內(nèi)容主要包括三節(jié)：第一節(jié)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與確定課題”，第二節(jié)“設(shè)計(jì)要求和定位”，第三節(jié)“制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃”。第一節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與確定課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)生需要學(xué)會(huì)從日常生活中觀察、思考，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題或不足，培養(yǎng)敏銳的問(wèn)題意識(shí)。確定課題：在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要學(xué)會(huì)篩選和提煉問(wèn)題，將其轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計(jì)課題，明確設(shè)計(jì)的目標(biāo)和方向。第二節(jié)設(shè)計(jì)要求和定位明確問(wèn)題：對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵要素。分析和研究：通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、用戶訪談等方式，收集相關(guān)信息，為設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支持。限制條件：識(shí)別設(shè)計(jì)過(guò)程中的各種限制條件，如技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等，確保設(shè)計(jì)的可行性。設(shè)計(jì)定位：根據(jù)問(wèn)題分析和限制條件，確定設(shè)計(jì)的目標(biāo)用戶、使用環(huán)境、產(chǎn)品功能等，為后續(xù)設(shè)計(jì)提供明確的方向。第三節(jié)制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃設(shè)計(jì)的分工與合作：根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)的需求，組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，明確各成員的職責(zé)和分工。時(shí)間進(jìn)度表：制定詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃，確保設(shè)計(jì)活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行。任務(wù)列表：列出設(shè)計(jì)過(guò)程中的各項(xiàng)任務(wù)，明確任務(wù)的目標(biāo)、負(fù)責(zé)人和完成時(shí)間。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和確定設(shè)計(jì)課題的方法，學(xué)會(huì)制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，為后續(xù)的設(shè)計(jì)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析觀察與分析能力學(xué)生在日常生活中已經(jīng)具備了一定的觀察和分析能力，能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題。但在將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)課題時(shí)，他們可能缺乏系統(tǒng)的思維方法和工具。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法觀察和分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力在設(shè)計(jì)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力至關(guān)重要。學(xué)生需要具備與他人合作、分享想法、協(xié)調(diào)資源的能力。通過(guò)小組活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。實(shí)踐與創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)活動(dòng)需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。他們需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證和完善設(shè)計(jì)方案，同時(shí)需要敢于嘗試新的思路和方法，不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中，可以通過(guò)案例分析、創(chuàng)意工作坊等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。信息搜集與處理能力在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要搜集大量的信息來(lái)支持設(shè)計(jì)決策。他們需要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種信息工具和方法，高效地搜集、整理和分析信息。通過(guò)教授信息檢索技巧、數(shù)據(jù)分析方法等，可以提高學(xué)生的信息搜集與處理能力。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)為了幫助學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，教師可以采用以下策略：情境導(dǎo)入：通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。案例分析：展示一些成功的設(shè)計(jì)案例，分析其中的問(wèn)題和解決方案，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。實(shí)踐體驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如市場(chǎng)調(diào)研、用戶訪談等，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。培養(yǎng)系統(tǒng)思維系統(tǒng)思維是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和確定設(shè)計(jì)課題的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，教師可以采用以下策略：思維導(dǎo)圖訓(xùn)練：通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清問(wèn)題的各個(gè)方面和相互關(guān)系。案例分析：分析一些復(fù)雜的設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度思考問(wèn)題。小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們從不同角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)多角度思考的能力。提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為了提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可以采取以下措施：明確角色分工：在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中明確每個(gè)學(xué)生的角色和職責(zé)，確保他們了解自己的任務(wù)和責(zé)任。定期溝通會(huì)議：組織定期的溝通會(huì)議，讓學(xué)生分享進(jìn)展、討論問(wèn)題和協(xié)調(diào)工作。團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)：通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高學(xué)生的合作意識(shí)。加強(qiáng)信息搜集與處理能力為了加強(qiáng)學(xué)生的信息搜集與處理能力，教師可以采取以下策略：信息檢索技巧培訓(xùn)：教授學(xué)生高效的信息檢索技巧，如使用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)等。數(shù)據(jù)分析方法教授：通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，教授學(xué)生數(shù)據(jù)分析的基本方法。信息整理工具使用：引導(dǎo)學(xué)生使用各種信息整理工具（如筆記軟件、思維導(dǎo)圖軟件等）來(lái)高效地整理和分析信息。激發(fā)創(chuàng)新思維為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以采取以下措施：創(chuàng)意工作坊：定期組織創(chuàng)意工作坊，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法和解決方案。案例分析：展示一些具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)案例，分析其中的創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方法?？鐚W(xué)科融合：引導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科的知識(shí)融入設(shè)計(jì)中，激發(fā)跨學(xué)科的創(chuàng)新思維。通過(guò)實(shí)施以上策略，可以有效突破學(xué)生在學(xué)習(xí)《第三章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》過(guò)程中可能遇到的障礙，提高他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和確定設(shè)計(jì)課題的能力。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本大單元的主題設(shè)計(jì)為“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題：培養(yǎng)創(chuàng)新思維與技術(shù)實(shí)踐能力”。這一主題旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出解決方案的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，從而全面提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)（一）技術(shù)意識(shí)理解技術(shù)現(xiàn)象：學(xué)生能夠感知生活中技術(shù)現(xiàn)象的普遍性和重要性，認(rèn)識(shí)到技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。形成積極態(tài)度：通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠形成積極的技術(shù)價(jià)值觀，對(duì)技術(shù)持開(kāi)放、理性的態(tài)度，并愿意在技術(shù)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。（二）工程思維系統(tǒng)分析問(wèn)題：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，形成初步的工程思維。綜合決策能力：在明確設(shè)計(jì)課題的過(guò)程中，學(xué)生能夠考慮多種因素，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策，選擇最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維：在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維，從多個(gè)角度審視問(wèn)題，提出新穎的解決方案。設(shè)計(jì)優(yōu)化能力：在確定設(shè)計(jì)課題后，學(xué)生能夠不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。（四）圖樣表達(dá)技術(shù)圖樣繪制：學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)語(yǔ)言和技術(shù)圖樣，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)方案。圖樣理解能力：通過(guò)閱讀和分析技術(shù)圖樣，學(xué)生能夠理解設(shè)計(jì)意圖，提出改進(jìn)建議。（五）物化能力實(shí)踐操作能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，提高物化能力。問(wèn)題解決能力：在制作過(guò)程中，學(xué)生能夠遇到問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采取有效的解決方案，完成物化任務(wù)。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與明確：通過(guò)案例分析、小組討論、實(shí)地考察等方式，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步等多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵要素。設(shè)計(jì)課題的確定：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和需求，結(jié)合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面的因素，確定具有創(chuàng)新性和可行性的設(shè)計(jì)課題。設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反復(fù)推敲和優(yōu)化，提高設(shè)計(jì)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。技術(shù)圖樣的表達(dá)：加強(qiáng)技術(shù)圖樣的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練繪制和理解技術(shù)圖樣，為物化實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。物化實(shí)踐能力的培養(yǎng)：通過(guò)模型制作、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的物化能力，使其能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的深入剖析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，識(shí)別問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵要素，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。這要求學(xué)生具備一定的批判性思維和系統(tǒng)分析能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，是教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。這需要教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、包容的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和不斷創(chuàng)新。技術(shù)圖樣的準(zhǔn)確表達(dá)：技術(shù)圖樣的準(zhǔn)確表達(dá)是物化實(shí)踐的基礎(chǔ)。由于技術(shù)圖樣的繪制需要一定的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到困難。教師需要加強(qiáng)技術(shù)圖樣的教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。物化實(shí)踐中的問(wèn)題解決：在物化實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種預(yù)料之外的問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采取有效的解決方案，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要難點(diǎn)。這要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題解決能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)施策略（一）問(wèn)題發(fā)現(xiàn)階段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)播放相關(guān)視頻、展示案例、組織實(shí)地考察等方式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小組討論與分享：將學(xué)生分成若干小組，圍繞問(wèn)題情境展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和疑問(wèn)。然后，各小組分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。（二）設(shè)計(jì)課題確定階段需求分析與定位：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確問(wèn)題的需求和限制條件。然后，結(jié)合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面的因素，確定設(shè)計(jì)課題。方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出多種設(shè)計(jì)方案。然后，通過(guò)小組討論、教師指導(dǎo)等方式，對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化和篩選，確定最終的設(shè)計(jì)方案。（三）圖樣表達(dá)與物化實(shí)踐階段技術(shù)圖樣繪制：加強(qiáng)技術(shù)圖樣的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練繪制和理解技術(shù)圖樣。然后，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，繪制相應(yīng)的技術(shù)圖樣。物化實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)技術(shù)圖樣和設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。在制作過(guò)程中，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，解決學(xué)生在物化實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。（四）評(píng)價(jià)與反饋階段設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與反思：組織學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)圖樣和物化產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。持續(xù)改進(jìn)與提升：針對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)措施和建議。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)改進(jìn)措施對(duì)設(shè)計(jì)方案和物化產(chǎn)品進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和提升。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)施策略的實(shí)施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，全面提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中《第三章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)將圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，具體包括技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力五個(gè)方面。以下是對(duì)這五個(gè)方面具體教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)設(shè)定：（一）技術(shù)意識(shí)理解技術(shù)現(xiàn)象與問(wèn)題的普遍性：通過(guò)案例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)在日常生活中的普遍存在和重要性，理解技術(shù)現(xiàn)象背后的原理和應(yīng)用。形成積極的技術(shù)價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生探討技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)興趣，形成對(duì)技術(shù)使用的責(zé)任感和道德觀。增強(qiáng)技術(shù)敏感性：通過(guò)觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)變化的敏感性和預(yù)見(jiàn)性，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)需求。（二）工程思維系統(tǒng)分析與比較權(quán)衡：在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和確定課題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃，學(xué)會(huì)比較權(quán)衡不同解決方案的優(yōu)劣。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與決策：在明確問(wèn)題和設(shè)計(jì)定位時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生考慮各種限制條件，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并基于分析結(jié)果做出合理決策。結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制的理解與應(yīng)用：在制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃時(shí)，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制的基本概念，學(xué)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用這些概念。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新性方案構(gòu)思：鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和確定課題時(shí)，不拘泥于傳統(tǒng)思路，勇于提出新穎、獨(dú)特的設(shè)計(jì)方案。信息收集與綜合分析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。技術(shù)試驗(yàn)與探究：在制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃后，組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和探究，通過(guò)實(shí)踐操作驗(yàn)證和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。（四）圖樣表達(dá)技術(shù)圖樣的識(shí)讀與繪制：在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握技術(shù)圖樣的基本規(guī)范，能夠準(zhǔn)確識(shí)讀和繪制技術(shù)圖樣，為后續(xù)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)提供有力支持。設(shè)計(jì)方案的圖樣表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具體的技術(shù)圖樣，通過(guò)圖樣清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)方案，提升溝通效率。技術(shù)圖樣的應(yīng)用與評(píng)估：在設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用技術(shù)圖樣進(jìn)行設(shè)計(jì)交流、評(píng)估和修改，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)態(tài)度和良好的協(xié)作精神。（五）物化能力材料選擇與工藝設(shè)計(jì)：在制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和工藝，了解常見(jiàn)材料的屬性和加工方法。模型制作與裝配：組織學(xué)生進(jìn)行模型制作和裝配實(shí)踐，通過(guò)親手操作提升動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的理解。技術(shù)測(cè)試與優(yōu)化：對(duì)制作完成的模型進(jìn)行技術(shù)測(cè)試，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和持續(xù)改進(jìn)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與確定課題的能力：通過(guò)案例分析、小組討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的問(wèn)題意識(shí)和準(zhǔn)確的問(wèn)題定位能力。設(shè)計(jì)要求的明確與分析：引導(dǎo)學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)問(wèn)題的本質(zhì)和需求，明確設(shè)計(jì)的目標(biāo)和限制條件，為后續(xù)設(shè)計(jì)提供明確方向。設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的制訂與執(zhí)行：通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理分工、安排進(jìn)度和監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)展，確保設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的培養(yǎng)：如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中勇于嘗試新思路、新方法，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。系統(tǒng)思維與工程決策能力的培養(yǎng)：系統(tǒng)思維和工程決策能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)生的這些能力是一大挑戰(zhàn)。圖樣表達(dá)與物化能力的結(jié)合：圖樣表達(dá)是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而物化能力則是設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。如何將二者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中既能清晰表達(dá)設(shè)計(jì)思路，又能有效實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，是教學(xué)中的另一大難點(diǎn)。教學(xué)策略與方法教學(xué)策略問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)：以問(wèn)題為中心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以項(xiàng)目為載體，將教學(xué)內(nèi)容融入具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握通用技術(shù)知識(shí)和技能。合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，共同完成任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)方法案例分析：選取典型的技術(shù)設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，從中提煉出有用的設(shè)計(jì)思路和方法。實(shí)踐操作：組織學(xué)生進(jìn)行模型制作、裝配和測(cè)試等實(shí)踐操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)輔助教學(xué)：利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)手段和資源，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與確定課題導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一些日常生活中遇到的問(wèn)題或技術(shù)難題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì)和需求。案例分析：選取一兩個(gè)典型的技術(shù)設(shè)計(jì)案例，分析問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和課題的確定方法。小組討論：組織學(xué)生分組討論自己感興趣的問(wèn)題或項(xiàng)目，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定設(shè)計(jì)課題。成果展示：各小組展示討論成果，教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和建議。第二節(jié)設(shè)計(jì)要求和定位明確問(wèn)題：在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)問(wèn)題的具體要求和限制條件。分析和研究：組織學(xué)生收集相關(guān)信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究，為后續(xù)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。設(shè)計(jì)定位：在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)的目標(biāo)和定位，為后續(xù)設(shè)計(jì)指明方向。討論與交流：組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，分享各自的設(shè)計(jì)定位和思考過(guò)程。第三節(jié)制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃分工與合作：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課題的需求進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工和合作安排。時(shí)間進(jìn)度表：引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的時(shí)間進(jìn)度表，明確各階段的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。任務(wù)列表：詳細(xì)列出設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的任務(wù)和步驟，為后續(xù)工作提供清晰指導(dǎo)。計(jì)劃評(píng)審與調(diào)整：組織學(xué)生對(duì)制訂的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃進(jìn)行評(píng)審和討論，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力程度，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。成果性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)并指出不足之處。自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。反饋機(jī)制定期反饋：在教學(xué)過(guò)程中定期組織學(xué)生進(jìn)行反饋和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題。個(gè)別指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助?？偨Y(jié)反思：在每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思活動(dòng)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)并提升設(shè)計(jì)能力。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合《第三章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠敏銳地感知和識(shí)別生活中的技術(shù)問(wèn)題，理解技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展及環(huán)境保護(hù)的影響。培養(yǎng)學(xué)生形成積極的技術(shù)價(jià)值觀，能夠主動(dòng)關(guān)注技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)、環(huán)境帶來(lái)的變化，并具備使用技術(shù)的責(zé)任意識(shí)和倫理觀念。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，明確設(shè)計(jì)問(wèn)題和限制條件，制定合理的設(shè)計(jì)目標(biāo)和定位。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思考和整體規(guī)劃的能力，能夠針對(duì)具體問(wèn)題提出系統(tǒng)的解決方案，并考慮其可行性、安全性和經(jīng)濟(jì)性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)研和分析，創(chuàng)造性地提出新的問(wèn)題解決方案，并能夠從多角度、多層次進(jìn)行方案構(gòu)思和優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新思維融入設(shè)計(jì)過(guò)程，提高設(shè)計(jì)作品的新穎性、實(shí)用性和審美性。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)語(yǔ)言（如圖紙、草圖、模型等）來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思和方案，確保團(tuán)隊(duì)成員之間的有效溝通。培養(yǎng)學(xué)生繪制規(guī)范、準(zhǔn)確的技術(shù)圖樣和模型制作能力，提高設(shè)計(jì)表達(dá)的專業(yè)性和精確性。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，掌握基本的工藝方法，將設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，提高物化過(guò)程中的技能水平和創(chuàng)新能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與確定課題能夠敏銳地觀察和分析生活中的技術(shù)問(wèn)題，提出有價(jià)值的設(shè)計(jì)課題。通過(guò)小組討論和調(diào)研，明確設(shè)計(jì)課題的重要性和緊迫性，形成初步的設(shè)計(jì)意圖和目標(biāo)。設(shè)計(jì)要求和定位明確問(wèn)題的具體內(nèi)容和要求，分析并確定設(shè)計(jì)的限制條件，如成本、材料、時(shí)間等。通過(guò)深入研究和分析，確定設(shè)計(jì)的核心價(jià)值和目標(biāo)用戶群體，形成清晰的設(shè)計(jì)定位。制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃學(xué)會(huì)合理分工與合作，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和時(shí)間表，確保設(shè)計(jì)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。編寫(xiě)任務(wù)列表，明確每項(xiàng)任務(wù)的起止日期、負(fù)責(zé)人和完成度，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定1.技術(shù)意識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生是否能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別生活中的技術(shù)問(wèn)題，并理解其對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。學(xué)生是否具備積極的技術(shù)價(jià)值觀，能夠關(guān)注技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題。學(xué)生是否能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮技術(shù)的倫理和道德因素，確保設(shè)計(jì)方案的合理性和可持續(xù)性。評(píng)價(jià)方法：通過(guò)課堂討論、案例分析等方式，觀察學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感度和關(guān)注度。布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)技術(shù)評(píng)論或反思文章，評(píng)價(jià)其技術(shù)價(jià)值觀的形成情況。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論技術(shù)倫理和道德問(wèn)題，評(píng)價(jià)其認(rèn)識(shí)和態(tài)度。2.工程思維評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生是否能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，明確設(shè)計(jì)問(wèn)題和限制條件。學(xué)生是否能夠制定合理的設(shè)計(jì)目標(biāo)和定位，確保設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性。學(xué)生是否能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮系統(tǒng)的整體性和關(guān)聯(lián)性，提出系統(tǒng)的解決方案。評(píng)價(jià)方法：通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的思維方式和決策過(guò)程。組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)審和討論，評(píng)價(jià)其設(shè)計(jì)方案的合理性和創(chuàng)新性。要求學(xué)生編寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，詳細(xì)闡述設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、限制條件和解決方案，評(píng)價(jià)其工程思維能力。3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生是否能夠通過(guò)觀察、調(diào)研和分析，創(chuàng)造性地提出新的問(wèn)題解決方案。學(xué)生是否能夠從多角度、多層次進(jìn)行方案構(gòu)思和優(yōu)化，提高設(shè)計(jì)作品的新穎性和實(shí)用性。學(xué)生是否能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中融入創(chuàng)新思維和方法，提高設(shè)計(jì)作品的審美性和競(jìng)爭(zhēng)力。評(píng)價(jià)方法：通過(guò)創(chuàng)意工作坊、頭腦風(fēng)暴等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)競(jìng)賽或展示活動(dòng)，評(píng)價(jià)其設(shè)計(jì)作品的新穎性和實(shí)用性。要求學(xué)生撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明和創(chuàng)意闡述，評(píng)價(jià)其創(chuàng)新思維和方法的運(yùn)用情況。4.圖樣表達(dá)評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生是否能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)語(yǔ)言（如圖紙、草圖、模型等）來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思和方案。學(xué)生是否能夠繪制規(guī)范、準(zhǔn)確的技術(shù)圖樣和模型，確保設(shè)計(jì)表達(dá)的專業(yè)性和精確性。學(xué)生是否能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中有效溝通設(shè)計(jì)意圖和方案，提高設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。評(píng)價(jià)方法：通過(guò)課堂練習(xí)和作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和規(guī)范性。組織學(xué)生進(jìn)行圖樣展示和互評(píng)活動(dòng)，提高其圖樣表達(dá)的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生使用CAD等設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖樣繪制和模型制作，評(píng)價(jià)其技術(shù)應(yīng)用能力。5.物化能力評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生是否能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，掌握基本的工藝方法。學(xué)生是否能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，并具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生是否能夠在物化過(guò)程中注重細(xì)節(jié)和品質(zhì)控制，提高產(chǎn)品的實(shí)用性和美觀性。評(píng)價(jià)方法：通過(guò)實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的物化能力和技能水平。組織學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品制作和展示活動(dòng)，評(píng)價(jià)其產(chǎn)品的實(shí)用性和美觀性。要求學(xué)生撰寫(xiě)產(chǎn)品制作報(bào)告和反思文章，評(píng)價(jià)其在物化過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。四、評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，定期組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)度匯報(bào)和討論，評(píng)價(jià)其設(shè)計(jì)思路、方法和進(jìn)展情況。通過(guò)課堂觀察、小組討論和個(gè)別訪談等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其自我反思和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和匯報(bào)活動(dòng)，評(píng)價(jià)其設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量和創(chuàng)新性。根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告、圖樣表達(dá)、物化作品等成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，綜合評(píng)定其學(xué)業(yè)成績(jī)。結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，給予學(xué)生全面、客觀的評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)其持續(xù)改進(jìn)和成長(zhǎng)。通過(guò)以上評(píng)價(jià)目標(biāo)和實(shí)施方法的設(shè)定和實(shí)施，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、圖樣表達(dá)和物化能力等方面的綜合素質(zhì)。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖1.大單元實(shí)施思路根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，針對(duì)2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中《第三章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的實(shí)施思路將圍繞“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)定位、制定計(jì)劃”四個(gè)核心環(huán)節(jié)展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)和掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的基本流程和方法，提升技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。具體實(shí)施思路如下：環(huán)節(jié)一：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)觀察、問(wèn)卷、訪談和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的技術(shù)問(wèn)題，激發(fā)其探索和創(chuàng)新的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人需求、社會(huì)需求出發(fā)，識(shí)別身邊可以改進(jìn)或創(chuàng)新的技術(shù)點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：明確問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確問(wèn)題的本質(zhì)、影響范圍及可能的解決方案方向。通過(guò)小組討論、案例分析等方式，幫助學(xué)生將模糊的問(wèn)題具體化、清晰化。環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)定位在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮設(shè)計(jì)的限制條件（如成本、材料、工藝等），進(jìn)行合理的需求分析。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、用戶訪談等方式，進(jìn)一步細(xì)化設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。環(huán)節(jié)四：制定計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，包括人員分工、時(shí)間進(jìn)度和任務(wù)列表。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)，確保設(shè)計(jì)項(xiàng)目的順利實(shí)施。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以全面提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）技術(shù)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的技術(shù)觀察力和感知力，能夠識(shí)別和分析生活中的技術(shù)問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)其積極參與技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)。（二）工程思維引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行全面、深入的思考。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和決策能力，使其能夠在復(fù)雜情境中做出合理的判斷和選擇。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)其提出新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)用性，結(jié)合用戶需求和技術(shù)限制進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。（四）圖樣表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地進(jìn)行技術(shù)圖樣表達(dá)的能力，使其能夠用圖樣有效地傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)圖樣繪制和識(shí)讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和審美水平。（五）物化能力提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能，使其能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)意圖有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)物產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和工匠精神，注重產(chǎn)品的細(xì)節(jié)處理和品質(zhì)提升。3.教學(xué)結(jié)構(gòu)圖發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題大單元|++||發(fā)現(xiàn)問(wèn)題明確問(wèn)題設(shè)計(jì)定位制定計(jì)劃||||觀察法分析問(wèn)題本質(zhì)需求分析人員分工問(wèn)卷法明確影響范圍市場(chǎng)調(diào)研時(shí)間進(jìn)度訪談法確定解決方案方向用戶訪談任務(wù)列表網(wǎng)絡(luò)調(diào)查4.具體教學(xué)實(shí)施步驟第一步：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹觀察法、問(wèn)卷法、訪談法和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的技術(shù)問(wèn)題，如家居用品的不便之處、學(xué)習(xí)工具的改進(jìn)空間等。教學(xué)活動(dòng)：課堂講解：教師講解各種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，并展示相關(guān)案例。小組討論：學(xué)生分組討論，每人提出一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生選擇一種方法，對(duì)所選問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查和記錄。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論中的參與度和貢獻(xiàn)度。第二步：明確問(wèn)題（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確問(wèn)題的本質(zhì)、影響范圍及可能的解決方案方向。教授如何撰寫(xiě)問(wèn)題分析報(bào)告，包括問(wèn)題描述、影響分析、解決方案概述等部分。教學(xué)活動(dòng)：案例分析：教師展示問(wèn)題分析報(bào)告的范例，并引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。小組討論：學(xué)生分組對(duì)各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并撰寫(xiě)問(wèn)題分析報(bào)告初稿。課堂分享：各組分享問(wèn)題分析報(bào)告初稿，師生共同點(diǎn)評(píng)和修改。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)問(wèn)題分析報(bào)告的質(zhì)量和完整性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論和課堂分享中的表現(xiàn)。第三步：設(shè)計(jì)定位（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹設(shè)計(jì)定位的重要性和基本步驟，包括需求分析、用戶畫(huà)像構(gòu)建、競(jìng)品分析等。引導(dǎo)學(xué)生考慮設(shè)計(jì)的限制條件，如成本、材料、工藝等。教學(xué)活動(dòng)：市場(chǎng)調(diào)研：組織學(xué)生分組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解目標(biāo)用戶的需求和競(jìng)品情況。用戶訪談：選取部分目標(biāo)用戶進(jìn)行深度訪談，進(jìn)一步了解用戶需求和偏好。小組討論：根據(jù)調(diào)研和訪談結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行定位，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告和用戶訪談?dòng)涗浀馁|(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)定位過(guò)程中的思維過(guò)程和創(chuàng)新點(diǎn)。第四步：制定計(jì)劃（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹制定設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的基本要素，包括人員分工、時(shí)間進(jìn)度和任務(wù)列表。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)的重要性。教學(xué)活動(dòng)：小組討論：學(xué)生分組討論并制定設(shè)計(jì)工作計(jì)劃初稿，包括明確各成員職責(zé)、設(shè)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)和分配具體任務(wù)。課堂分享：各組分享設(shè)計(jì)工作計(jì)劃初稿，師生共同點(diǎn)評(píng)和修改。完善計(jì)劃：根據(jù)課堂分享的反饋，各組完善設(shè)計(jì)工作計(jì)劃。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的合理性和可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)方面的表現(xiàn)。5.總結(jié)與反思在整個(gè)大單元實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。教師應(yīng)注重自身的教學(xué)反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計(jì)背景設(shè)定在當(dāng)今快速發(fā)展的科技時(shí)代，技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活。從智能手機(jī)到智能家居，從自動(dòng)駕駛汽車到人工智能助手，技術(shù)的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用極大地提高了我們的生活質(zhì)量和效率。技術(shù)的快速發(fā)展也帶來(lái)了一系列新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如數(shù)據(jù)隱私、網(wǎng)絡(luò)安全、技術(shù)依賴等。培養(yǎng)具有技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力的新一代學(xué)生，成為教育的重要任務(wù)。情境描述假設(shè)學(xué)校即將舉辦一場(chǎng)“未來(lái)生活科技展”，旨在展示學(xué)生們對(duì)未來(lái)科技生活的設(shè)想與創(chuàng)新。作為通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)者，學(xué)生們將扮演未來(lái)生活的設(shè)計(jì)師和創(chuàng)造者，圍繞“智能家居與可持續(xù)生活”這一主題，發(fā)現(xiàn)并明確生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提出解決方案，并制作出實(shí)物模型進(jìn)行展示。二、大任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)本次大任務(wù)旨在通過(guò)“未來(lái)生活科技展”的籌備與實(shí)施，全面提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。具體目標(biāo)如下：技術(shù)意識(shí)：使學(xué)生能夠敏銳地感知生活中的技術(shù)問(wèn)題，理解技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響，形成對(duì)技術(shù)的積極態(tài)度和責(zé)任感。工程思維：培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和權(quán)衡優(yōu)化的思維方式，能夠針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并提出合理的解決方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)其提出新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)方案，能夠結(jié)合用戶需求和技術(shù)限制進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。圖樣表達(dá)：提高學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地進(jìn)行技術(shù)圖樣表達(dá)的能力，使其能夠用圖樣有效地傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖。物化能力：提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能，使其能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)意圖有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)物產(chǎn)品，注重產(chǎn)品的細(xì)節(jié)處理和品質(zhì)提升。任務(wù)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與確定課題子任務(wù)1.1：生活觀察與調(diào)研學(xué)生需要通過(guò)觀察日常生活，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和訪談，收集關(guān)于智能家居和可持續(xù)生活的信息，發(fā)現(xiàn)生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。例如，能源消耗、垃圾分類、智能家居設(shè)備的互聯(lián)互通等。子任務(wù)1.2：課題確定與討論在收集到足夠的信息后，學(xué)生需要分組討論，確定各自的研究課題。課題應(yīng)緊密圍繞“智能家居與可持續(xù)生活”這一主題，具有實(shí)際意義和創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)要求和定位子任務(wù)2.1：明確問(wèn)題學(xué)生需要對(duì)選定的課題進(jìn)行深入分析，明確問(wèn)題的本質(zhì)、影響范圍及解決該問(wèn)題的意義。例如，如果課題是關(guān)于智能家居的能源管理，學(xué)生需要明確能源浪費(fèi)的現(xiàn)狀、原因及解決該問(wèn)題的緊迫性。子任務(wù)2.2：分析與研究學(xué)生需要通過(guò)文獻(xiàn)查閱、案例分析等方式，對(duì)課題進(jìn)行深入研究。了解現(xiàn)有解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)提供參考。子任務(wù)2.3：限制條件分析學(xué)生需要考慮設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的各種限制條件，如成本、技術(shù)可行性、用戶接受度等。這些因素將直接影響到設(shè)計(jì)方案的選擇和實(shí)現(xiàn)。子任務(wù)2.4：設(shè)計(jì)定位在明確問(wèn)題和限制條件的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行定位。確定設(shè)計(jì)的目標(biāo)用戶、使用場(chǎng)景、功能需求等關(guān)鍵要素，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作提供方向。制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃子任務(wù)3.1：團(tuán)隊(duì)分工學(xué)生需要根據(jù)各自的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行分工，明確各自在團(tuán)隊(duì)中的角色和職責(zé)。例如，有人負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)研、有人負(fù)責(zé)技術(shù)方案設(shè)計(jì)、有人負(fù)責(zé)模型制作等。子任務(wù)3.2：時(shí)間進(jìn)度表學(xué)生需要制訂詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度表，明確每個(gè)階段的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。確保設(shè)計(jì)工作能夠有序進(jìn)行，按時(shí)完成。子任務(wù)3.3：任務(wù)列表學(xué)生需要列出詳細(xì)的任務(wù)清單，包括每項(xiàng)任務(wù)的具體內(nèi)容、負(fù)責(zé)人和完成時(shí)間。這有助于團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作與監(jiān)督。任務(wù)實(shí)施步驟啟動(dòng)階段（第1-2周）組織開(kāi)題會(huì)議，明確任務(wù)目標(biāo)和要求。學(xué)生分組并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工。開(kāi)展生活觀察與調(diào)研，收集相關(guān)信息。設(shè)計(jì)階段（第3-6周）確定研究課題并進(jìn)行深入分析。進(jìn)行限制條件分析，明確設(shè)計(jì)定位。制訂詳細(xì)的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，包括時(shí)間進(jìn)度表和任務(wù)列表。制作階段（第7-10周）根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)物模型制作。團(tuán)隊(duì)成員之間協(xié)作完成各自負(fù)責(zé)的部分。定期進(jìn)行進(jìn)度檢查和問(wèn)題討論，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)方案。展示階段（第11-12周）完成實(shí)物模型的最終調(diào)試和優(yōu)化。準(zhǔn)備展示材料，包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、演示視頻等。參加“未來(lái)生活科技展”，進(jìn)行實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)講解?？偨Y(jié)階段（第13周）組織總結(jié)會(huì)議，分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和收獲。對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)估，提出改進(jìn)建議。評(píng)估與反饋過(guò)程性評(píng)價(jià)：在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師將定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和完成情況，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。成果展示評(píng)價(jià)：在“未來(lái)生活科技展”上，將邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、教師和學(xué)生進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià)。根據(jù)展示效果、創(chuàng)新性和實(shí)用性等方面進(jìn)行打分。自我反思評(píng)價(jià)：學(xué)生需要在任務(wù)結(jié)束后進(jìn)行自我反思，總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，提出個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃。通過(guò)本次大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，學(xué)生將能夠全面理解技術(shù)的含義、性質(zhì)和價(jià)值，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)物制作，學(xué)生將能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題課時(shí)設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2課時(shí)）確定設(shè)計(jì)課題（1課時(shí)）設(shè)計(jì)要求和定位（2課時(shí)）明確問(wèn)題分析和研究限制條件設(shè)計(jì)定位制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃（2課時(shí)）設(shè)計(jì)的分工與合作時(shí)間進(jìn)度表任務(wù)列表（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠敏銳地觀察生活中的技術(shù)問(wèn)題，并具備分析和識(shí)別技術(shù)現(xiàn)象的能力。學(xué)生能夠理解技術(shù)與人、自然、社會(huì)的關(guān)系，形成對(duì)技術(shù)的積極態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行全面、深入的思考。學(xué)生能夠初步形成邏輯思維和決策能力，在復(fù)雜情境中做出合理的判斷和選擇。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，提出新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠關(guān)注設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)用性，結(jié)合用戶需求和技術(shù)限制進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰地進(jìn)行技術(shù)圖樣表達(dá)，用圖樣有效傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)圖樣繪制和識(shí)讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和審美水平。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型或產(chǎn)品的制作和裝配。學(xué)生能夠通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)測(cè)試，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高物化實(shí)現(xiàn)能力。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)技術(shù)意識(shí)評(píng)價(jià)：通過(guò)小組討論和實(shí)踐作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和提出的技術(shù)問(wèn)題的質(zhì)量。觀察學(xué)生在課堂中的參與度，評(píng)價(jià)其對(duì)技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問(wèn)題的感知與體悟。工程思維評(píng)價(jià)：通過(guò)撰寫(xiě)問(wèn)題分析報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡能力。在設(shè)計(jì)定位和限制條件討論中，評(píng)價(jià)學(xué)生的邏輯思維和決策能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：通過(guò)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。結(jié)合用戶訪談和市場(chǎng)調(diào)研，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的新穎性和實(shí)用性。圖樣表達(dá)評(píng)價(jià)：通過(guò)圖樣繪制作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和空間想象能力。在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)中，考察學(xué)生圖樣表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度。物化能力評(píng)價(jià)：通過(guò)模型制作和裝配過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的物化實(shí)現(xiàn)能力。在技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)測(cè)試中，考察學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化能力。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：介紹觀察法、問(wèn)卷法、訪談法和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的技術(shù)問(wèn)題，如家居用品的不便之處、學(xué)習(xí)工具的改進(jìn)空間等。教學(xué)活動(dòng)：課堂講解：教師講解各種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，并展示相關(guān)案例。小組討論：學(xué)生分組討論，每人提出一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生選擇一種方法，對(duì)所選問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查和記錄。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論中的參與度和貢獻(xiàn)度。第二課時(shí)：明確問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確問(wèn)題的本質(zhì)、影響范圍及可能的解決方案方向。教授如何撰寫(xiě)問(wèn)題分析報(bào)告，包括問(wèn)題描述、影響分析、解決方案概述等部分。教學(xué)活動(dòng)：課堂討論：學(xué)生分享自己的調(diào)查結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題的本質(zhì)和影響范圍。撰寫(xiě)報(bào)告：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，撰寫(xiě)問(wèn)題分析報(bào)告。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)問(wèn)題分析報(bào)告的質(zhì)量和完整性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)和思考深度。第三課時(shí)：確定設(shè)計(jì)課題教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)前面對(duì)問(wèn)題的分析和研究，確定設(shè)計(jì)課題。引導(dǎo)學(xué)生從客觀存在的、迫切需要解決的問(wèn)題出發(fā)，選擇設(shè)計(jì)課題。教學(xué)活動(dòng)：小組討論：學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定本組的設(shè)計(jì)課題。分享交流：各組分享設(shè)計(jì)課題，教師給予指導(dǎo)和建議。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)設(shè)計(jì)課題的合理性和可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論中的合作和溝通能力。第四課時(shí)：明確問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步明確問(wèn)題的具體要求和各種限制條件。引導(dǎo)學(xué)生用一句話表述出完整的問(wèn)題，包括對(duì)象、需求和原因。教學(xué)活動(dòng)：課堂討論：學(xué)生分享自己對(duì)問(wèn)題的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生形成完整的問(wèn)題表述。案例分析：通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生理解明確問(wèn)題的重要性。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生問(wèn)題表述的準(zhǔn)確性和完整性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在課堂討論中的參與度和思考深度。第五課時(shí)：分析和研究教學(xué)內(nèi)容：對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析，為下一步的構(gòu)思設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。教授如何使用柱狀圖、餅狀圖、折線圖、表格等統(tǒng)計(jì)和分析信息。教學(xué)活動(dòng)：小組討論：學(xué)生分組對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析。圖表繪制：學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果，繪制相關(guān)圖表。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)圖表繪制的準(zhǔn)確性和信息分析的深度進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論中的合作和分析能力。第六課時(shí)：限制條件和設(shè)計(jì)定位教學(xué)內(nèi)容：考慮設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)人員自身的限制條件，明確設(shè)計(jì)的限制條件。根據(jù)明確的問(wèn)題和分析結(jié)果，進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，包括產(chǎn)品使用場(chǎng)景、使用人群、功能要求等。教學(xué)活動(dòng)：小組討論：學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)的限制條件，并形成設(shè)計(jì)定位。分享交流：各組分享設(shè)計(jì)定位，教師給予指導(dǎo)和建議。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)設(shè)計(jì)定位的合理性和可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論中的合作和思考能力。第七課時(shí)：設(shè)計(jì)的分工與合作教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計(jì)課題，組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行人員分工。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)的重要性。教學(xué)活動(dòng)：小組組建：學(xué)生根據(jù)興趣和特長(zhǎng)，組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。分工討論：各組討論并確定人員分工。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)團(tuán)隊(duì)組建的合理性和分工的明確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)和溝通能力。第八課時(shí)：時(shí)間進(jìn)度表和任務(wù)列表教學(xué)內(nèi)容：制訂詳細(xì)的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，包括時(shí)間進(jìn)度表和任務(wù)列表。強(qiáng)調(diào)時(shí)間管理和任務(wù)分配的重要性。教學(xué)活動(dòng)：時(shí)間規(guī)劃：各組根據(jù)設(shè)計(jì)課題，制訂時(shí)間進(jìn)度表。任務(wù)分配：各組根據(jù)時(shí)間進(jìn)度表，制訂任務(wù)列表。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)時(shí)間進(jìn)度表的合理性和任務(wù)列表的詳細(xì)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在時(shí)間管理和任務(wù)分配中的能力。（五）作業(yè)與檢測(cè)實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生選擇一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，對(duì)生活中的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查和記錄。學(xué)生撰寫(xiě)問(wèn)題分析報(bào)告，明確問(wèn)題的本質(zhì)、影響范圍及可能的解決方案方向。小組作業(yè)：各組根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行設(shè)計(jì)定位。各組制訂詳細(xì)的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，包括時(shí)間進(jìn)度表和任務(wù)列表。檢測(cè)任務(wù)：通過(guò)課堂討論和小組分享，檢測(cè)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和明確問(wèn)題方法的理解程度。通過(guò)問(wèn)題分析報(bào)告和設(shè)計(jì)定位的討論，檢測(cè)學(xué)生的分析能力和設(shè)計(jì)思維。通過(guò)時(shí)間進(jìn)度表和任務(wù)列表的制訂，檢測(cè)學(xué)生的時(shí)間管理和任務(wù)分配能力。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思：學(xué)生反思在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和明確問(wèn)題過(guò)程中的收獲和不足。學(xué)生反思在團(tuán)隊(duì)合作和時(shí)間管理中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師反思：教師反思教學(xué)過(guò)程中的成功之處和需要改進(jìn)的地方。教師根據(jù)學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略和方法。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和明確問(wèn)題的方法，形成初步的設(shè)計(jì)思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，為后續(xù)的技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。具體目標(biāo)如下：技術(shù)意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生敏銳的技術(shù)觀察力和感知力，能夠識(shí)別和分析生活中的技術(shù)問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)其積極參與技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)。工程思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行全面、深入的思考。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和決策能力，使其能夠在復(fù)雜情境中做出合理的判斷和選擇。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)其提出新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)用性，結(jié)合用戶需求和技術(shù)限制進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。圖樣表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地進(jìn)行技術(shù)圖樣表達(dá)的能力，使其能夠用圖樣有效地傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)圖樣繪制和識(shí)讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和審美水平。物化能力：提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能，使其能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)意圖有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)物產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和工匠精神，注重產(chǎn)品的細(xì)節(jié)處理和品質(zhì)提升。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：能夠通過(guò)觀察、問(wèn)卷、訪談和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方法，發(fā)現(xiàn)生活中的技術(shù)問(wèn)題。能夠理解技術(shù)對(duì)個(gè)人、社會(huì)和環(huán)境的影響，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀。工程思維：能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行全面、深入的分析和研究。能夠根據(jù)限制條件，進(jìn)行合理的需求分析，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：能夠提出新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合用戶需求和技術(shù)限制進(jìn)行優(yōu)化。能夠運(yùn)用創(chuàng)造技法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等，激發(fā)創(chuàng)新思維。圖樣表達(dá)：能夠準(zhǔn)確、清晰地繪制技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖、流程圖等。能夠識(shí)讀和理解常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，如機(jī)械加工圖、電子線路圖等。物化能力：能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或原型的制作。能夠注重產(chǎn)品的細(xì)節(jié)處理和品質(zhì)提升，培養(yǎng)良好的工匠精神。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí)：通過(guò)觀察生活中的技術(shù)問(wèn)題，撰寫(xiě)一份問(wèn)題發(fā)現(xiàn)報(bào)告，記錄問(wèn)題的現(xiàn)象、原因和可能的解決方案。完成一份關(guān)于技術(shù)對(duì)個(gè)人、社會(huì)和環(huán)境影響的調(diào)研報(bào)告，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀。工程思維：對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，撰寫(xiě)一份問(wèn)題分析報(bào)告，明確問(wèn)題的本質(zhì)、影響范圍和可能的解決方案方向。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和用戶訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，完成一份需求分析報(bào)告。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：提出至少兩個(gè)新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合用戶需求和技術(shù)限制進(jìn)行優(yōu)化。運(yùn)用創(chuàng)造技法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等，激發(fā)創(chuàng)新思維，完成一份創(chuàng)新設(shè)計(jì)報(bào)告。圖樣表達(dá)：繪制一份技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖、流程圖等，準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。識(shí)讀和理解一份常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，如機(jī)械加工圖、電子線路圖等，并撰寫(xiě)一份圖樣識(shí)讀報(bào)告。物化能力：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作一個(gè)模型或原型，并撰寫(xiě)一份制作報(bào)告。對(duì)制作的模型或原型進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化，記錄測(cè)試過(guò)程和結(jié)果，形成一份測(cè)試報(bào)告。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題：教師辦公室用生態(tài)垃圾桶的設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念?；顒?dòng)流程：第一階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與確定課題活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組，運(yùn)用觀察法、問(wèn)卷法、訪談法和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，發(fā)現(xiàn)教師辦公室垃圾桶存在的問(wèn)題。對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析，確定設(shè)計(jì)課題——教師辦公室用生態(tài)垃圾桶的設(shè)計(jì)。作業(yè)目標(biāo)：完成一份問(wèn)題發(fā)現(xiàn)報(bào)告，記錄問(wèn)題的現(xiàn)象、原因和可能的解決方案。確定設(shè)計(jì)課題，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。第二階段：設(shè)計(jì)要求和定位活動(dòng)內(nèi)容：明確問(wèn)題，對(duì)垃圾桶的需求進(jìn)行深入分析，包括使用人群、使用場(chǎng)景、功能要求等。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和用戶訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行需求分析?？紤]設(shè)計(jì)的限制條件，如成本、材料、制造工藝等，進(jìn)行設(shè)計(jì)定位。作業(yè)目標(biāo)：撰寫(xiě)一份問(wèn)題分析報(bào)告，明確問(wèn)題的本質(zhì)、影響范圍和可能的解決方案方向。完成一份需求分析報(bào)告，包括使用人群、使用場(chǎng)景、功能要求等。列出設(shè)計(jì)的限制條件，完成設(shè)計(jì)定位。第三階段：制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)的人員分工，明確各成員的職責(zé)和任務(wù)。制訂時(shí)間進(jìn)度表，規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的各個(gè)階段和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。列出任務(wù)列表，詳細(xì)記錄每一項(xiàng)任務(wù)的起止日期、負(fù)責(zé)人和完成度。作業(yè)目標(biāo)：完成團(tuán)隊(duì)分工表，明確各成員的職責(zé)和任務(wù)。制訂時(shí)間進(jìn)度表，規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的各個(gè)階段和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。列出任務(wù)列表，詳細(xì)記錄每一項(xiàng)任務(wù)的進(jìn)展情況。第四階段：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)定位，進(jìn)行方案構(gòu)思和草圖繪制。運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行三維建模，制作垃圾桶的數(shù)字模型。選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或原型的制作。作業(yè)目標(biāo)：完成一份方案構(gòu)思報(bào)告，包括設(shè)計(jì)思路、草圖和設(shè)計(jì)理念。制作一份三維數(shù)字模型，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。制作一個(gè)模型或原型，記錄制作過(guò)程和心得體會(huì)。第五階段：測(cè)試與優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容：對(duì)制作的模型或原型進(jìn)行測(cè)試，記錄測(cè)試過(guò)程和結(jié)果。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，完善設(shè)計(jì)方案。編寫(xiě)產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)，介紹產(chǎn)品的使用方法和注意事項(xiàng)。作業(yè)目標(biāo)：完成一份測(cè)試報(bào)告，記錄測(cè)試過(guò)程和結(jié)果。對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，完善設(shè)計(jì)方案。編寫(xiě)一份產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)，介紹產(chǎn)品的使用方法和注意事項(xiàng)。2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題：智能生態(tài)垃圾桶的設(shè)計(jì)跨學(xué)科目標(biāo)：通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力?？鐚W(xué)科內(nèi)容：1.技術(shù)與設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)和方法，進(jìn)行智能生態(tài)垃圾桶的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和圖樣表達(dá)能力。2.信息技術(shù)：引入物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、智能控制等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)垃圾桶的智能化功能。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。3.環(huán)境保護(hù)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，了解垃圾分類和可持續(xù)發(fā)展的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。4.美術(shù)與設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)和方法，對(duì)垃圾桶的外觀和造型進(jìn)行設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和空間想象能力?？鐚W(xué)科活動(dòng)流程：第一階段：跨學(xué)科知識(shí)整合活動(dòng)內(nèi)容：邀請(qǐng)各學(xué)科教師，進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)講座，介紹相關(guān)學(xué)科在智能生態(tài)垃圾桶設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。學(xué)生分組，進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和交流，整理相關(guān)資料和信息。作業(yè)目標(biāo)：完成一份跨學(xué)科知識(shí)整合報(bào)告，記錄各學(xué)科在智能生態(tài)垃圾桶設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和貢獻(xiàn)。第二階段：方案構(gòu)思與設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行方案構(gòu)思和草圖繪制。運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行三維建模，制作智能生態(tài)垃圾桶的數(shù)字模型。作業(yè)目標(biāo)：完成一份方案構(gòu)思報(bào)告，包括設(shè)計(jì)思路、草圖和設(shè)計(jì)理念。制作一份三維數(shù)字模型，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。第三階段：模型制作與測(cè)試活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或原型的制作。對(duì)制作的模型或原型進(jìn)行測(cè)試，記錄測(cè)試過(guò)程和結(jié)果。作業(yè)目標(biāo)：制作一個(gè)模型或原型，記錄制作過(guò)程和心得體會(huì)。完成一份測(cè)試報(bào)告，記錄測(cè)試過(guò)程和結(jié)果。第四階段：優(yōu)化與展示活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，完善設(shè)計(jì)方案。組織跨學(xué)科展示活動(dòng)，展示智能生態(tài)垃圾桶的設(shè)計(jì)成果和應(yīng)用前景。作業(yè)目標(biāo)：對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，完善設(shè)計(jì)方案。準(zhǔn)備展示材料，進(jìn)行跨學(xué)科展示活動(dòng)。通過(guò)以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠敏銳地觀察生活中的技術(shù)問(wèn)題，理解技術(shù)現(xiàn)象及其對(duì)人、社會(huì)、自然的影響，形成對(duì)技術(shù)的親近感和理性認(rèn)識(shí)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，明確問(wèn)題的本質(zhì)和限制條件，為設(shè)計(jì)定位奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠通過(guò)觀察、分析，提出新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)方案，關(guān)注設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)用性，結(jié)合用戶需求和技術(shù)限制進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰地進(jìn)行技術(shù)圖樣表達(dá)，用圖樣有效傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖，提高空間想象能力和審美水平。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或產(chǎn)品的制作和裝配，通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)測(cè)試優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí)：通過(guò)觀察生活，發(fā)現(xiàn)并提出至少一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，分析其對(duì)人、社會(huì)、自然的影響。工程思維：對(duì)提出的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，明確問(wèn)題的本質(zhì)、影響范圍及限制條件，形成初步的設(shè)計(jì)定位。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：提出至少一個(gè)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，結(jié)合用戶需求和技術(shù)限制進(jìn)行優(yōu)化，形成完整的設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)：繪制技術(shù)圖樣，包括設(shè)計(jì)草圖、結(jié)構(gòu)圖等，清晰表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。物化能力：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作模型或原型，并進(jìn)行技術(shù)測(cè)試和優(yōu)化。具體實(shí)施步驟與作業(yè)設(shè)計(jì)第一步：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹觀察法、問(wèn)卷法、訪談法和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的技術(shù)問(wèn)題，如家居用品的不便之處、學(xué)習(xí)工具的改進(jìn)空間等。教學(xué)活動(dòng)：課堂講解：教師講解各種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，并展示相關(guān)案例。小組討論：學(xué)生分組討論，每人提出一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生選擇一種方法，對(duì)所選問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查和記錄。作業(yè)設(shè)計(jì)：觀察記錄：要求學(xué)生記錄生活中至少三個(gè)技術(shù)問(wèn)題，分析其對(duì)人、社會(huì)、自然的影響。問(wèn)題報(bào)告：撰寫(xiě)一份問(wèn)題報(bào)告，包括問(wèn)題描述、影響分析、可能的解決方案等。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論中的參與度和貢獻(xiàn)度。第二步：明確問(wèn)題（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確問(wèn)題的本質(zhì)、影響范圍及可能的解決方案方向。教授如何撰寫(xiě)問(wèn)題分析報(bào)告，包括問(wèn)題描述、影響分析、解決方案概述等部分。教學(xué)活動(dòng)：案例分析：教師展示問(wèn)題明確的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的問(wèn)題明確過(guò)程。小組討論：學(xué)生分組討論，對(duì)第一步中提出的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確問(wèn)題的本質(zhì)和限制條件。實(shí)踐作業(yè)：撰寫(xiě)問(wèn)題分析報(bào)告，包括問(wèn)題的清晰表述、影響分析、解決方案方向等。作業(yè)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}分析報(bào)告：要求學(xué)生對(duì)第一步中提出的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，撰寫(xiě)問(wèn)題分析報(bào)告。問(wèn)題表述：用一句話清晰表述問(wèn)題，包括對(duì)象、需求和原因。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的問(wèn)題分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題的明確程度和解決方案的合理性。組織小組間的分享和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。第三步：設(shè)計(jì)定位（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、用戶訪談等方式，進(jìn)一步細(xì)化設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。引導(dǎo)學(xué)生考慮設(shè)計(jì)的限制條件（如成本、材料、工藝等），進(jìn)行合理的需求分析。教學(xué)活動(dòng)：市場(chǎng)調(diào)研：組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集相關(guān)產(chǎn)品信息，分析用戶需求。用戶訪談：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用戶訪談，了解用戶對(duì)產(chǎn)品的期望和反饋。小組討論：結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研和用戶訪談結(jié)果，討論并確定設(shè)計(jì)目標(biāo)和限制條件。作業(yè)設(shè)計(jì)：市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告：要求學(xué)生撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，包括調(diào)研方法、調(diào)研結(jié)果、用戶需求分析等。設(shè)計(jì)定位報(bào)告：根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和用戶訪談結(jié)果，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)定位報(bào)告，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)、限制條件和預(yù)期成果。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告和設(shè)計(jì)定位報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注調(diào)研的全面性和設(shè)計(jì)定位的合理性。組織小組間的分享和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。第四步：制訂設(shè)計(jì)工作計(jì)劃（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，包括人員分工、時(shí)間進(jìn)度和任務(wù)列表。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)，確保設(shè)計(jì)項(xiàng)目的順利實(shí)施。教學(xué)活動(dòng)：案例分析：教師展示設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的計(jì)劃制定過(guò)程。小組討論：學(xué)生分組討論，根據(jù)設(shè)計(jì)定位報(bào)告，制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃。實(shí)踐作業(yè)：撰寫(xiě)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃書(shū)，包括人員分工、時(shí)間進(jìn)度表和任務(wù)列表。作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)工作計(jì)劃書(shū)：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)定位報(bào)告，制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃書(shū)。時(shí)間進(jìn)度表：繪制時(shí)間進(jìn)度表，明確每個(gè)階段的起止時(shí)間和預(yù)期成果。任務(wù)列表：列出詳細(xì)的任務(wù)列表，包括任務(wù)名稱、起止日期、負(fù)責(zé)人和完成度。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注計(jì)劃的合理性和可行性。組織小組間的分享和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。第五步：創(chuàng)新設(shè)計(jì)（4課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)其提出新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)用性，結(jié)合用戶需求和技術(shù)限制進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)：頭腦風(fēng)暴：組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出多種設(shè)計(jì)方案。方案評(píng)估：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)估，考慮其可行性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。優(yōu)化設(shè)計(jì)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，形成最終的設(shè)計(jì)方案。作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)方案草圖：要求學(xué)生繪制設(shè)計(jì)方案草圖，包括產(chǎn)品的外觀、結(jié)構(gòu)、功能等。設(shè)計(jì)方案報(bào)告：撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案報(bào)告，詳細(xì)闡述設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案、預(yù)期效果等。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案草圖和報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。組織小組間的分享和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。第六步：圖樣表達(dá)（4課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地進(jìn)行技術(shù)圖樣表達(dá)的能力。通過(guò)圖樣繪制和識(shí)讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和審美水平。教學(xué)活動(dòng)：圖樣繪制教學(xué)：教師講解圖樣繪制的基本方法和技巧。實(shí)踐繪制：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，繪制詳細(xì)的技術(shù)圖樣，包括結(jié)構(gòu)圖、裝配圖等。圖樣評(píng)審：組織小組間的圖樣評(píng)審，互相學(xué)習(xí)和交流圖樣繪制的經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)：技術(shù)圖樣：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，繪制詳細(xì)的技術(shù)圖樣。圖樣說(shuō)明：撰寫(xiě)圖樣說(shuō)明，詳細(xì)解釋圖樣中的各個(gè)部分和符號(hào)含義。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的技術(shù)圖樣和說(shuō)明進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注圖樣的準(zhǔn)確性和清晰度。組織小組間的圖樣評(píng)審，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。第七步：物化實(shí)現(xiàn)（4課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或產(chǎn)品的制作和裝配。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)測(cè)試優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高物化實(shí)現(xiàn)能力。教學(xué)活動(dòng)：材料選擇：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具。模型制作：學(xué)生進(jìn)行模型或產(chǎn)品的制作和裝配，教師巡回指導(dǎo)。技術(shù)測(cè)試：對(duì)制作完成的模型或產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)測(cè)試，評(píng)估其性能和效果。優(yōu)化設(shè)計(jì)：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)：模型或產(chǎn)品制作：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作模型或產(chǎn)品。技術(shù)測(cè)試報(bào)告：撰寫(xiě)技術(shù)測(cè)試報(bào)告，記錄測(cè)試過(guò)程、結(jié)果和優(yōu)化方案。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的模型或產(chǎn)品和測(cè)試報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注制作的精細(xì)度和測(cè)試的準(zhǔn)確性。組織小組間的展示和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)與反思在整個(gè)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)完成后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。要求學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，回顧整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。教師也要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)一、課程基本信息教材版本：2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》單元主題：第三章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題課時(shí)設(shè)計(jì)：共8課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠敏銳地觀察生活和工作中的問(wèn)題，識(shí)別技術(shù)需求，并理解技術(shù)對(duì)社會(huì)、環(huán)境、文化的影響。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)其積極參與技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)。工程思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行全面、深入的思考。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和決策能力，使其能夠在復(fù)雜情境中做出合理的判斷和選擇。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)其提出新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)用性，結(jié)合用戶需求和技術(shù)限制進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。圖樣表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地進(jìn)行技術(shù)圖樣表達(dá)的能力，使其能夠用圖樣有效地傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)圖樣繪制和識(shí)讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和審美水平。物化能力：提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能，使其能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)意圖有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)物產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和工匠精神，注重產(chǎn)品的細(xì)節(jié)處理和品質(zhì)提升。三、課時(shí)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（技術(shù)意識(shí)、工程思維）教學(xué)內(nèi)容：介紹觀察法、問(wèn)卷法、訪談法和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的技術(shù)問(wèn)題，如家居用品的不便之處、學(xué)習(xí)工具的改進(jìn)空間等。教學(xué)活動(dòng)：課堂講解：教師講解各種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，并展示相關(guān)案例。小組討論：學(xué)生分組討論，每人提出一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生選擇一種方法，對(duì)所選問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查和記錄。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握多種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，并應(yīng)用于實(shí)際生活中。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)觀察力和感知力，增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)。作業(yè)目標(biāo)：完成一份關(guān)于發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐報(bào)告，記錄調(diào)查過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論中的參與度和貢獻(xiàn)度。第二課時(shí)：明確問(wèn)題（技術(shù)意識(shí)、工程思維）教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確問(wèn)題的本質(zhì)、影響范圍及可能的解決方案方向。教授如何撰寫(xiě)問(wèn)題分析報(bào)告，包括問(wèn)題描述、影響分析、解決方案概述等部分。教學(xué)活動(dòng)：案例分析：教師展示問(wèn)題分析報(bào)告的范例，并引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。小組討論：學(xué)生分組對(duì)各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并撰寫(xiě)問(wèn)題分析報(bào)告初稿。課堂分享：各組分享問(wèn)題分析報(bào)告初稿，師生共同點(diǎn)評(píng)和修改。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表述問(wèn)題，明確問(wèn)題的本質(zhì)和解決方案方向。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和工程思維，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作業(yè)目標(biāo)：完善問(wèn)題分析報(bào)告，并準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。評(píng)價(jià)：根據(jù)問(wèn)題分析報(bào)告的質(zhì)量和完整性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論和課堂分享中的表現(xiàn)。第三課時(shí)：設(shè)計(jì)定位（技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容：介紹設(shè)計(jì)定位的重要性和基本步驟，包括需求分析、用戶畫(huà)像構(gòu)建、競(jìng)品分析等。引導(dǎo)學(xué)生考慮設(shè)計(jì)的限制條件，如成本、材料、工藝等。教學(xué)活動(dòng)：市場(chǎng)調(diào)研：組織學(xué)生分組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解目標(biāo)用戶的需求和競(jìng)品情況。用戶訪談：選取部分目標(biāo)用戶進(jìn)行深度訪談，進(jìn)一步了解用戶需求和偏好。小組討論：根據(jù)調(diào)研和訪談結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行定位，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握設(shè)計(jì)定位的基本方法，并應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，能夠根據(jù)用戶需求和市場(chǎng)情況制定合理的設(shè)計(jì)定位。作業(yè)目標(biāo)：完成設(shè)計(jì)定位報(bào)告，包括目標(biāo)用戶、設(shè)計(jì)目標(biāo)、限制條件等內(nèi)容。評(píng)價(jià)：根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告和用戶訪談?dòng)涗浀馁|(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)定位過(guò)程中的思維過(guò)程和創(chuàng)新點(diǎn)。第四課時(shí)：分析和研究（工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容：對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析，為下一步的構(gòu)思設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。教授如何使用柱狀圖、餅狀圖、折線圖、表格等統(tǒng)計(jì)和分析信息。教學(xué)活動(dòng)：數(shù)據(jù)整理：學(xué)生分組對(duì)市場(chǎng)調(diào)研和用戶訪談的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。圖表制作：使用統(tǒng)計(jì)軟件或手工繪制圖表，展示分析結(jié)果。小組討論：根據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)整理和分析的方法，提升工程思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，能夠根據(jù)分析結(jié)果提出新穎的設(shè)計(jì)方案。作業(yè)目標(biāo)：完成數(shù)據(jù)整理和分析報(bào)告，并準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。評(píng)價(jià)：根據(jù)數(shù)據(jù)整理和分析報(bào)告的質(zhì)量和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論和圖表制作中的表現(xiàn)。第五課時(shí)：限制條件（工程思維、物化能力）教學(xué)內(nèi)容：介紹設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮的限制條件，如成本、材料、制造工藝、環(huán)境等。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在限制條件下進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)：案例分析：教師展示在限制條件下成功設(shè)計(jì)的案例，并分析其設(shè)計(jì)思路和方法。小組討論：學(xué)生分組討論自己設(shè)計(jì)課題的限制條件，并提出應(yīng)對(duì)策略。課堂分享：各組分享討論結(jié)果，師生共同點(diǎn)評(píng)和完善。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠識(shí)別和理解設(shè)計(jì)過(guò)程中的限制條件。培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和物化能力，能夠在限制條件下進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。作業(yè)目標(biāo)：完成限制條件分析報(bào)告，包括識(shí)別出的限制條件和應(yīng)對(duì)策略。評(píng)價(jià)：根據(jù)限制條件分析報(bào)告的完整性和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論和課堂分享中的表現(xiàn)。第六課時(shí)：設(shè)計(jì)定位完善（技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合限制條件的分析結(jié)果，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)定位。明確產(chǎn)品的使用場(chǎng)景、目標(biāo)用戶、功能要求、性能要求、外觀風(fēng)格、價(jià)格等基本信息。教學(xué)活動(dòng)：小組討論：根據(jù)限制條件分析報(bào)告，對(duì)之前的設(shè)計(jì)定位進(jìn)行完善。課堂分享：各組分享完善后的設(shè)計(jì)定位，師生共同點(diǎn)評(píng)和修改。技術(shù)實(shí)踐：學(xué)生開(kāi)始繪制設(shè)計(jì)草圖，初步構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合限制條件進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)定位。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，能夠提出符合市場(chǎng)需求和用戶偏好的設(shè)計(jì)方案。作業(yè)目標(biāo)：完成設(shè)計(jì)草圖，并準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。評(píng)價(jià)：根據(jù)設(shè)計(jì)草圖的創(chuàng)意和實(shí)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在小組討論和課堂分享中的表現(xiàn)。第