高中生物學(xué)選擇性必修1 第5章 一輪復(fù)習(xí)：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（一）教案

高中生物學(xué)選擇性必修1一輪復(fù)習(xí)：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（一）復(fù)習(xí)定位及設(shè)計(jì)思路1.復(fù)習(xí)定位：本節(jié)課的復(fù)習(xí)以“荔枝樹(shù)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程”該具有本土特色且貼近生活實(shí)際的真實(shí)情境進(jìn)行“一境到底”的大單元整體設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“植物向光性原理分析”、“生長(zhǎng)素的合成、分布、運(yùn)輸及生理作用”和“其他植物激素的種類及生理作用”這三大版塊。課堂上，用情境中的“問(wèn)題串”推進(jìn)復(fù)習(xí)過(guò)程，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解與掌握所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問(wèn)題能力和綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成“生命活動(dòng)離不開(kāi)信息調(diào)控”的生命觀念和領(lǐng)悟生物學(xué)中的適度與平衡思想，從而利于學(xué)生整體上把握高等生物個(gè)體生命活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)展核心素養(yǎng)。2.設(shè)計(jì)思路：思路導(dǎo)向情境問(wèn)題串涵蓋的知識(shí)內(nèi)容解決策略透析生活現(xiàn)象引入1.在室內(nèi)培育荔枝苗時(shí)，需將其放置在陽(yáng)光充足處，并定期轉(zhuǎn)動(dòng)盆栽。為什么？1.植物向光性原理分析2.“生長(zhǎng)素科學(xué)史”中各位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)成果透析現(xiàn)象背后的原理，用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納。原理知識(shí)歸納總結(jié)2.生長(zhǎng)素的合成部位在哪里？分布在什么器官？如何運(yùn)輸？生長(zhǎng)素的合成、分布和運(yùn)輸結(jié)合知識(shí)梳理，進(jìn)行基于圖表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和曲線圖的深入分析。3.生長(zhǎng)素的生理作用是怎樣的？生長(zhǎng)素的生理作用、作用機(jī)制、作用特點(diǎn)4.生長(zhǎng)素的生理作用是濃度越高效果越好嗎？5.影響生長(zhǎng)素發(fā)揮作用的因素除了“自身濃度”之外，還有什么？生活實(shí)例具體應(yīng)用6.室內(nèi)盆栽的荔枝苗培育階段，若不小心被打翻，一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)，幼苗的莖會(huì)彎曲向上生長(zhǎng)，根則彎曲向下生長(zhǎng)。你能用生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn)解釋該現(xiàn)象嗎？生長(zhǎng)素生理作用特點(diǎn)的應(yīng)用實(shí)例分析讓問(wèn)題“情境化”，透析現(xiàn)象背后的實(shí)驗(yàn)原理并應(yīng)用之，解決實(shí)際問(wèn)題。7.果農(nóng)為什么要對(duì)定期對(duì)荔枝樹(shù)進(jìn)行壓頂整形（“打頂”）？知識(shí)遷移綜合運(yùn)用8.荔枝樹(shù)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，除了生長(zhǎng)素，還和哪些植物激素息息相關(guān)？它們的生理作用又是什么？其他植物生長(zhǎng)激素的激素種類和作用指向荔枝生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中具體生理現(xiàn)象的其他激素作用的分析9.研究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑（PGR）對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)節(jié)的作用，為什么必須要從PGR能夠影響激素之間的平衡關(guān)系來(lái)研究花期與激素的關(guān)系？植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程所引起的一系列生理變化是各種植物激素相互作用的結(jié)果結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系PGR在植物生長(zhǎng)發(fā)育中的作用，在資料中獲取、分析、提煉相關(guān)信息進(jìn)行總結(jié)歸納。10.以荔枝“花芽分化”時(shí)期的資料作為提示，參考書(shū)本的其他典例，你能全面總結(jié)出各種植物激素間的相互作用體現(xiàn)在哪些方面嗎？教學(xué)分析1.教材分析該課時(shí)的復(fù)習(xí)范圍涵蓋了人教版高中生物學(xué)選擇性必修1第5章《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的前兩節(jié)——《植物生長(zhǎng)素》和《其他植物激素》。知識(shí)內(nèi)容上主要涉及植物激素的種類、生理作用及其在植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的相互作用等。本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容上雖然對(duì)比前面章節(jié)“動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”相對(duì)獨(dú)立，但它們都屬于個(gè)體層次生命系統(tǒng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比植物和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的異同點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地把握高等生物個(gè)體生命活動(dòng)的規(guī)律。更為重要的，這些原理知識(shí)在農(nóng)業(yè)、園藝等生產(chǎn)活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用，具有重要的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，也為本章后續(xù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容（“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”和“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)”）打下理論鋪墊的基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析高三學(xué)生的思維具備一定的連續(xù)性和邏輯性，并且具備一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、比較和歸納等能力。通過(guò)前四章的復(fù)習(xí)，學(xué)生已能深刻理解“穩(wěn)態(tài)”的重要意義及動(dòng)物生命活動(dòng)復(fù)雜的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制網(wǎng)絡(luò)，對(duì)核心素養(yǎng)生命觀念中“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”有較為深刻的感悟，從而為本節(jié)內(nèi)容的深入復(fù)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和素養(yǎng)基礎(chǔ)。本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容較為瑣碎，學(xué)生比較重視記憶每節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)，容易忽視整體性理解，缺乏系統(tǒng)的思考，對(duì)生命活動(dòng)的認(rèn)識(shí)容易用簡(jiǎn)單的線性思維去判斷，而不能很好地把它們放到“復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)”中去理解它們的調(diào)節(jié)作用。因此，本節(jié)課中情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的導(dǎo)引尤為關(guān)鍵，是促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)和發(fā)展核心素養(yǎng)的腳手架。3.教學(xué)目標(biāo)（1）闡明植物“向光性”的原理并運(yùn)用分析與相關(guān)生活現(xiàn)象，增進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，掌握生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)史并能闡述概念的形成過(guò)程；（2）掌握生長(zhǎng)素的合成、分布部位和運(yùn)輸特點(diǎn)；（3）掌握生長(zhǎng)素的生理作用并能運(yùn)用分析于相關(guān)生活現(xiàn)象，如根的向地性、頂端優(yōu)勢(shì)等，關(guān)注其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和園藝中的應(yīng)用；（4）掌握并理解植物激素的概念，闡明其他植物激素的種類及生理作用；（5）在情境實(shí)例中，能用各種植物激素間的相互作用及相互作用的表現(xiàn)運(yùn)用分析，提升信息獲取、信息分析、信息應(yīng)用與知識(shí)遷移應(yīng)用能力。4.教學(xué)重、難點(diǎn)（1）運(yùn)用生長(zhǎng)素的生理作用分析相關(guān)生活現(xiàn)象；（2）各種植物激素的相互作用在情境實(shí)例中的運(yùn)用分析。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入展示嶺南荔枝園及荔枝圖片，簡(jiǎn)單介紹之。以此為單元復(fù)習(xí)背景，引出復(fù)習(xí)主題。簡(jiǎn)要梳理章節(jié)知識(shí)框架后，點(diǎn)明本課時(shí)主要復(fù)習(xí)內(nèi)容——植物激素。講解植物激素的概念、種類、調(diào)控及作用。創(chuàng)設(shè)大單元情境，點(diǎn)明復(fù)習(xí)內(nèi)容。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)一、植物向光性原理分析提出思考問(wèn)題1：在室內(nèi)培育荔枝苗時(shí)，需將其放置在陽(yáng)光充足處，并定期轉(zhuǎn)動(dòng)盆栽。為什么？教師結(jié)合圖片動(dòng)畫(huà)演示，分析向光性原理，形成思維導(dǎo)圖。（關(guān)注內(nèi)因、外因、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、作用部位、感光部位和彎曲部位等知識(shí)）以“時(shí)間軸”形式梳理“生長(zhǎng)素科學(xué)史”中各科學(xué)家的貢獻(xiàn)?！炯磿r(shí)檢測(cè)】用2016·全國(guó)卷Ⅲ的一道選擇題進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。該題重點(diǎn)考查了生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和運(yùn)輸?shù)戎R(shí)點(diǎn)的應(yīng)用分析能力。創(chuàng)設(shè)情境，聚焦重難點(diǎn)知識(shí)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，用思維導(dǎo)圖和“時(shí)間線”形式梳理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使思維過(guò)程可視化，增進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，并即時(shí)評(píng)價(jià)。二、生長(zhǎng)素提出思考問(wèn)題2：生長(zhǎng)素的合成部位在哪里？分布在什么器官？如何運(yùn)輸？教師結(jié)合圖示對(duì)“合成部位”、“分布部位”和“運(yùn)輸”三方面進(jìn)行層次梳理、展示講解。提出思考問(wèn)題3：生長(zhǎng)素的生理作用是怎樣的？教師展示生長(zhǎng)素及其受體調(diào)控的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制圖，用思維導(dǎo)圖梳理并展示生長(zhǎng)素的作用機(jī)制及作用水平。提出思考問(wèn)題4：生長(zhǎng)素的生理作用是濃度越高效果越好嗎？教師展示不同濃度吲哚丁酸對(duì)荔枝空中壓條生根的效果的部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，引入生長(zhǎng)素“低促高抑”該生理作用特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示分析曲線，總結(jié)影響生長(zhǎng)素發(fā)揮作用的因素（思考問(wèn)題5）。實(shí)踐應(yīng)用1：提出思考問(wèn)題6：室內(nèi)盆栽的荔枝苗培育階段，若不小心被打翻，一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)，幼苗的莖會(huì)彎曲向上生長(zhǎng)，根則彎曲向下生長(zhǎng)。你能用生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn)解釋該現(xiàn)象嗎？教師展示根莖示意圖，通過(guò)表格對(duì)比分析根、莖兩器官的生長(zhǎng)素濃度、敏感性、生長(zhǎng)速度等，得出結(jié)論。實(shí)踐應(yīng)用2：提出思考問(wèn)題7：果農(nóng)為什么要對(duì)定期對(duì)荔枝樹(shù)進(jìn)行壓頂整形（打頂）？教師展示“頂端優(yōu)勢(shì)”圖示，分析其原理，并結(jié)合實(shí)際，結(jié)合“荔枝園樹(shù)冠管理工作”該情境背景，提出解決方法。用“原理機(jī)制——實(shí)踐應(yīng)用”的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行復(fù)習(xí)。“三聯(lián)問(wèn)題串”引導(dǎo)學(xué)生回歸教材梳理生長(zhǎng)素“作用機(jī)制”和“生理作用”相關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練其識(shí)圖分析能力。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)兩個(gè)“實(shí)踐應(yīng)用”提升學(xué)生原理知識(shí)的運(yùn)用分析能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和園藝中的應(yīng)用，提升社會(huì)責(zé)任。三、其他植物激素的種類和生理作用提出思考問(wèn)題8：荔枝樹(shù)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，除了生長(zhǎng)素，還和哪些植物激素息息相關(guān)？它們的生理作用又是什么？展示六種植物激素及相應(yīng)生理作用，讓學(xué)生以連線的方式思考完成。通過(guò)資料2兩則資料（展示當(dāng)外界環(huán)境因素不適時(shí)，通常需要施用植物生長(zhǎng)調(diào)劑來(lái)“促花保果”的部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果），提出思考問(wèn)題9：以上述資料為參考，研究PGR對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)節(jié)的作用，為什么必須要從PGR能夠影響激素之間的平衡關(guān)系來(lái)研究花期與激素的關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生回答：“植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程所引起的一系列生理變化是各種植物激素相互作用的結(jié)果，而不僅僅是某一種激素作用的結(jié)果?！苯處熣故举Y料3（例：植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑多效唑、乙烯利促進(jìn)“妃子笑”荔枝成花與調(diào)節(jié)樹(shù)體內(nèi)源激素水平變化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論），提出思考問(wèn)題10：以上述材料（荔枝“花芽分化”時(shí)期）作為提示，參考書(shū)本的其他典例，你能全面總結(jié)出各種植物激素間的相互作用體現(xiàn)在哪些方面嗎？教師通過(guò)舉例分析信息，幫助學(xué)生感悟材料中“植物激素含量的變化及其相互作用”的動(dòng)態(tài)變化，從而歸納總結(jié)出各種植物激素間相互作用的四點(diǎn)體現(xiàn)。再通過(guò)引入教材中“獼猴桃果實(shí)發(fā)育和成熟過(guò)程中激素的動(dòng)態(tài)變化”一圖的簡(jiǎn)要分析，再次強(qiáng)化該觀點(diǎn)。延續(xù)上述復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他植物激素種類，發(fā)散思維。用“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑通過(guò)影響植物內(nèi)源激素而發(fā)揮對(duì)荔枝促花保果的作用”的文獻(xiàn)資料作為思考切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，