學前兒童游戲,模擬考試一

學前兒童游戲指導（課程代碼：30003）模擬考試一一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分。.下列不屬于游戲社會性分類涉及的兒童行為的是（）A.無所事事B.旁觀C.協(xié)同游戲D.創(chuàng)造性游戲【解析】D本題考查游戲的社會性分類。帕頓主張的以游戲社會性參與水平為基礎(chǔ)的游戲社會性分類主要涉及兒童的六種行為：（1）偶然的行為或無所事事；（2）旁觀；（3）獨自游戲；（4）平行游戲；（5）協(xié)同游戲；（6）合作游戲。D項屬于游戲的教育作用分類。.幼兒按照自己創(chuàng)編的故事或文學作品中的故事，對故事中的人物角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演，這種行為屬于（）A.角色游戲.結(jié)構(gòu)游戲C.表演游戲D.記憶游戲【解析】C本題考查表演游戲的概念。表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是幼兒按照自己創(chuàng)編的故事或文學作品中的故事，對故事中的人物角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演的游戲，如“灰姑娘”“白雪公主與七個小矮人”等。.通過操作、擺弄玩具或材料進行的以發(fā)展肌肉動作和認知發(fā)展為主的游戲是（）A.玩物游戲B.身體運動游戲C.角色游戲D.建構(gòu)游戲【解析】A本題考查玩物游戲的概念。玩物游戲是通過操作、擺弄玩具或材料進行的以發(fā)展肌肉動作和認知發(fā)展為主的游戲，是處于感知運動階段要幼兒的主要游戲形式之一。.幼兒真正的角色扮演行為出現(xiàn)在（）A.2-3歲.3歲末4歲初C.3歲D.4歲【解析】B本題考查角色扮演的出現(xiàn)。幼兒真正的角色扮演行為出現(xiàn)在3歲末4歲初。5.下列戶外游戲中，能夠促進幼兒肌肉運動的控制和協(xié)調(diào)能力的是（）A.奔跑、跳躍B.全蹲走、跳遠C.搭積木、穿珠0.捏橡皮泥、手指游戲【解析】A本題考查戶外體育游戲?qū)和眢w發(fā)展的促進作用。奔跑、跳躍、攀登等動作的游戲，可以鍛煉兒童大肌肉群的活動能力，促進肌肉運動的控制和協(xié)調(diào)。B項可鍛煉兒童的踝關(guān)節(jié)小肌肉群，C、D兩項可發(fā)展兒童手部的小肌肉。6.強調(diào)主客觀之間的相互融合、相互作用，關(guān)注幼兒園環(huán)境對于兒童的實際意義的課程觀念是（）A.課程即教學科目B.課程即學習經(jīng)驗C.課程即有計劃的教育活動或教學活動D.課程即游戲【解析】B本題考查幼兒園課程的基本概念。A、B、C三項是關(guān)于幼兒園課程概念的三種代表性觀點。其中，“課程即學習經(jīng)驗”是20世紀80年代末出現(xiàn)在我國幼兒園教育領(lǐng)域的一種課程觀，它強調(diào)主客觀之間的相互融合、相互作用、關(guān)注的是幼兒園環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境、人際互動的性質(zhì)等）對于兒童的實際意義。7.按照我國幼兒園空間標準，室內(nèi)人均活動面積不少于（）A.2平方米B.4平方米C.6平方米D.3平方米【解析】A本題考查游戲環(huán)境的空間密度。游戲空間的大小會影響幼兒的游戲和游戲中的交往行為，按照我國幼兒園空間標準，室內(nèi)人均活動面積不小于2平方來，戶外人均活動面積不小于4平方米。8.根據(jù)《城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護部、國家教育委員會托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》規(guī)定，托兒所、幼兒園必須設(shè)置各班專用的戶外游戲場地，每班的游戲場地面積不應小于（）A.40平方米B.60平方米C.6平方米D.4平方米【解析】B本題考查戶外游戲的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)《城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護部、國家教育委員會托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》規(guī)定，托兒所、幼兒園必須設(shè)置各班專用的戶外游戲場地，每班的游戲場地面積不應小于60平方米。9.教師引導幼兒利用雪碧瓶做成小跨欄、梅花樁或者桌球桿等玩具，這體現(xiàn)了游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）A.適宜性原則B.趣味性原則C.多樣性原則D.經(jīng)濟性原則【解析】D本題考查戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則。戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)上需要遵循安全性、適宜性、趣味性、多樣性、經(jīng)濟性和可接近性六大原則。經(jīng)濟性原則指的是創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境應考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時可根據(jù)需要就地取材，一物多用。題干中描述的情況就體現(xiàn)了經(jīng)濟性原則。.下列不屬于4-5歲幼兒身體運動技能的是（）．．．A.下樓時知道換腳，跑步更平穩(wěn)了B.可以用單足跳C.知道踩踏三輪車，也知道搬動三輪車D.在投擲物體時，知道利用身體旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的力量了，也知道把重量轉(zhuǎn)移到腳上了【解析】C把本題考查幼兒的身體運動技能。D項屬于3-4歲幼兒身體運動技能。.兒童的角色游戲發(fā)展呈n型的發(fā)展曲線，達到高峰時是（）A.1-2歲歲C.4-5歲D.5-6歲【解析】C本題考查兒童角色游戲的發(fā)展。兒童的角色游戲發(fā)展，通常在1歲半到2歲時開始出現(xiàn)裝扮行為，4-5歲時達到高峰，在角色扮演、以物代物、社會性互動等方面都更為成熟，并發(fā)展至社會性角色扮演游戲。.對角色游戲進行觀察與評價的時候，應注意的原則是（）A.教師要充分考慮游戲的情境，及時給予鼓勵或者解決問題B.教師要憑借幼兒當時的表現(xiàn)立即做出判斷C.教師要全面把握游戲活動，收集有效信息，然后再進行評價D.角色游戲是評價的對象，教師應當成為評價的主體【解析】C本題考查角色游戲觀察與評價的原則。在對角色游戲進行觀察與評價時，評價者應注意把握以下原則：（1）基于真實游戲情境；（2）全面把握游戲活動；（3）尊重幼兒的自主性。A項應由幼兒通過自主討論解決問題，B項不能僅憑幼兒一時表現(xiàn)即做出判斷，D項評價主體應是幼兒。.按照游戲材料的作用分類，積木屬于（）A.搭建類建構(gòu)材料B.基本建構(gòu)材料C.木質(zhì)建構(gòu)材料D/小型建構(gòu)材料【解析】B本題考查建構(gòu)游戲材料的分類。按照游戲材料在建構(gòu)游戲中的作用分類，可分為基本建構(gòu)材料和輔助材料兩類?；窘?gòu)材料有積木、插塑、水、沙等。A.C.D三項分別屬于按照建構(gòu)動作方式、原料構(gòu)成、游戲材料形態(tài)的分類。.在幼兒搭建游戲中，下圖所示的搭建行為屬于（）A.復雜架空B.復雜組合C.堆疊、平鋪、圍攏D.非建構(gòu)行為【解析】B本題考查搭建行為中的復合組合。15.下列規(guī)則游戲中，適合小班幼兒的是（）A.投擲游戲B.接力賽C.傳話游戲D.走迷宮【解析】A本題考查適合小班幼兒的規(guī)則游戲。小班幼兒多為獨自游戲，因此在指導時應選擇規(guī)則簡單，幼兒能夠獨立完成任務的游戲，如投擲游戲、滾球游戲。接力賽和傳話游戲適合中班幼兒，走迷宮適合大班幼兒。16.4-5歲幼兒的運動能力明顯發(fā)展，記憶力和同伴交往需求增強，此時的規(guī)則游戲應（）A.選擇大運動量的體育類規(guī)則游戲和簡單的感知類智力游戲B.讓幼兒多體驗游戲動作的樂趣，積累游戲經(jīng)驗C.選擇內(nèi)容多樣，規(guī)則具體的游戲，可設(shè)置相應的計分系統(tǒng)出制D.選擇和介紹有一定認知難度的以思維和心智策略為主要競爭手段的規(guī)則游戲【解析】C本題考查4-5歲幼兒規(guī)則游戲的選擇。4-5歲幼兒活動范圍擴大，同伴交往需求增強，可選擇游戲內(nèi)容多樣、變化性強、規(guī)則具體的游戲。此時也應要求游戲參與者嚴格遵循游戲規(guī)則，設(shè)置相應的計分系統(tǒng)，選擇需要團隊合作通過實施或改變策略獲勝的規(guī)則游戲。A、B兩項適用3-4歲幼兒，D項適用5-6歲幼兒。.下列不屬于開放性益智玩具的是（）A.樂高積木B.七巧板C.磁力棒D.俄羅斯套娃【解析】D本題考查益智玩具的類型。依據(jù)任務結(jié)構(gòu)的開放程度可分為自導性益智玩具和開放性益智玩具。開放性益智玩具的結(jié)構(gòu)化程度相對較低，形態(tài)結(jié)構(gòu)和玩法規(guī)則的設(shè)計對兒童的操作行為沒有嚴格的限定，玩具的使用完全取決于兒童的意愿與興趣、想象和創(chuàng)造，樂高積木、七巧板和磁力棒都屬于此類玩具。俄羅斯套娃屬于自導性益智玩具。.幼兒開始進入具體形象思維階段，能夠借助具體的形象和動作獲得理解并完成推理的年齡是（）A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲【解析】A本題考查的是小班益智游戲的特點與指導。3歲幼兒進入具體形象思維階段，能夠借助具體的形象和動作獲得理解并完成推理。.教師在編制教學游戲前首先要考慮的問題是（）A.游戲的玩法和構(gòu)思B.游戲的規(guī)則物C.游戲題目D.教學游戲目【解析】D本題考查教學游戲目標的相關(guān)知識。教學游戲的目標是教師通過游戲所要完成的教學任務，對于幼兒而言，就是教師對幼兒提出的游戲任務，直接指向幼兒的活動過程。因此，教學游戲目標是教師在編制教學游戲前首先要考慮的問題。20.下列以游戲性質(zhì)為主線的體育教學游戲中，有主題情節(jié)的體育游戲是（）A.伴有簡單兒歌的“小鴨子”“小青蛙”游戲“小馬過河”“插紅旗”游戲“老鷹捉小雞”游戲“抓尾巴”游戲【解析】C本題考查體育教學游戲發(fā)展幼兒的基本動作。A項屬于模仿性體育游戲，B項屬于競賽性體育游戲，D項屬于躲閃性體育游戲。二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）.想象建構(gòu)【解析】是幼兒在進行構(gòu)造之前就先有了構(gòu)造意圖，憑借對實物的表象進行操作，加之操作技能的熟練，使想象力和表現(xiàn)力統(tǒng)一于作品，以實現(xiàn)構(gòu)造目的的建構(gòu)活動。.親社會行為【解析】是指人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作和共享等有利于別人和社會的行為。兒童的親社會行為是一種互惠行為，是在人際交往過程中維護良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，對個體一生的發(fā)展意義重大。.活動區(qū)【解析】是投放有豐富材料，能夠支持幼兒開展特定類型的學習與游戲活動的相對獨立的小空間。在這空間中，幼兒可以自主選擇游戲材料和游戲伙伴，以自己的方式探索周圍事物。.規(guī)則游戲【解析】是指至少有兩人參與的、按照一定的規(guī)則進行的游戲活動。教師根據(jù)教育目標和兒童身心發(fā)展特點，組織的以規(guī)則為中心的游戲，也屬于幼兒園規(guī)則游戲的范疇。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.簡述建構(gòu)游戲的特征?！窘馕觥浚?）建構(gòu)游戲需要游戲材料作為素材。材料是建構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，建構(gòu)游戲的材料是由各種沒有任何意義的零部件元件組成。（2）建構(gòu)游戲需要動作構(gòu)造組成形象。建構(gòu)游戲與其他游戲的區(qū)別就在于幼兒在游戲中需要通過各種操作動作進行形象建構(gòu)。（3）游戲者需要具備空間知覺和象征能力。建構(gòu)游戲是練習性游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲特點的結(jié)合。建構(gòu)游戲不僅需要幼兒具有一定一的操作技巧，還需要具備一定的空間知覺和以想象力為基礎(chǔ)的象征能力。.游戲在兒童情感發(fā)展中發(fā)揮了哪些作用？【解析】（1）游戲的情感發(fā)展功能。兒童在游戲中不斷地豐富、發(fā)展自己的高級情感。在游戲中，他們擺脫外界的壓力，享受到充分的自由，體驗行為的成功感，產(chǎn)生自豪感，增強自信心。（2）游戲的情緒體驗與恢復功能。游戲可以給兒童提供體驗積極情緒的機會，在遇到挫折和困擾時，游戲可以宣泄兒童的不良情緒，減輕或者克服不良心理。.規(guī)劃戶外游戲環(huán)境應注意哪些問題？【解析】（1）創(chuàng)設(shè)前要考慮戶外空間密度、下水道、地面表層及場地的相互關(guān)系。（2）戶外游戲環(huán)境以開放性空間設(shè)計為主，也可提供部分封閉的活動空間。（3）利用園所自然因素，因地制宜創(chuàng)設(shè)戶外游戲場地。.角色游戲材料的選擇包含哪些？【解析】（1）安全衛(wèi)生。安全衛(wèi)生是投放任何游戲材料時必須考慮的首要原則。（2）主題突出。班級中投放的角色游戲材料應與角色游戲主題相適應，有助于幼兒區(qū)分和識別游戲主題和角色。（3）發(fā)展適宜。游戲材料的數(shù)量、大小以及材料的復雜程度和抽象程度等要適合幼兒的身心發(fā)展特點和個性特點。（4）文化多樣。在選擇和利用角色游戲材料時，應注意克服對特定文化和角色的歧視與偏見，避免性別刻板印象，積極呈現(xiàn)對多元文化的尊重與理解。四、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）.怎樣理解游戲是兒童的主題性活動？請舉例分析?！窘馕觥吭谟螒蚧顒又?，主體性現(xiàn)實、直觀地表現(xiàn)為幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。（1）戲是兒童主動的而非被動的活動。（2）兒童在游戲活動中，按照自己的主體地位，使周圍環(huán)境按照兒童作為主體所確定的方式與主體構(gòu)成特定的關(guān)系。（3）幼兒在游戲中積極主動地建構(gòu)自己的經(jīng)驗世界，形成和發(fā)展自己的主體性。（4）游戲可以使幼兒體驗自己的意志、情感、智慧和力量。（5）游戲活動對于幼兒“自我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展具有重要的意義。30.分析“游戲性”的個性對兒童發(fā)展的意義?！窘馕觥浚?）對游戲性和兒童個性特征之間關(guān)系的研究表明，游戲性與積極主動性、機智幽默、快樂自信、好奇、想象、靈活性、責任心、創(chuàng)造性等多種個性特征存在正相關(guān)。（2）游戲是培養(yǎng)兒童主體性的適宜途徑，對兒童個性特征的發(fā)展具有獨特的教育價值。“游戲性”強的兒童在“肯定的情感”、主動性和創(chuàng)造性上得分也高。（3）從游戲性對于兒童身心發(fā)展以及未來生活的相互關(guān)系來看，培養(yǎng)兒童的“游戲性”，不僅具有社會意義，而且對于保障兒童的幸福生活更具有現(xiàn)實意義。.舉例分析規(guī)則游戲評價中需要注意的問題?！窘馕觥浚?）針對不同年齡段兒童的規(guī)則游戲，評價者要把握的評價前提是：規(guī)則游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展，主要是游戲過程中所蘊含的認知和社會性發(fā)展的機會。（2）策略使用上，評價者應該根據(jù)不同年齡幼兒的特點，順應幼兒的玩法而不是硬性地去加以糾正和進行外在的策略訓練。（3）對規(guī)則游戲結(jié)果的評價上，不能局限于可見的輸贏結(jié)果，而是要深度剖析如何有效利用游戲結(jié)果，引導幼兒正確理解遵守規(guī)則的意義，正確看待輸贏。五、案例分析題（本大題共1小題，共14分）.閱讀下列材料，然后回答問題。劉女士在兒子奇奇很小的時候，就給他買了很多益智小玩具，來開發(fā)他的智力。有一種玩具，形似一個塑料小盒子，前后左右都有不同形狀的窗口，有三角形、圓形、菱形，還有其他多邊形，相對應有十幾個相同形狀的小模具，奇奇只有拿相同形狀的模具才能從相對應的窗口投進盒子里。拿著六邊形的模具要想從五角星窗口里扔進去，只有碰壁了。這個玩具，1歲的奇奇玩得津津有味，到最后，他不用試，就能直接把模具投入相應的窗口里。這個玩具，可以說開啟了他動手動腦的第一步。后來奇奇慢慢長大，劉女士給他買來的玩具更是數(shù)不勝數(shù)。不過劉女士沒有像一般的家長那樣，在買玩具時不加選擇。每次給奇奇購買玩具時，她首先都會想一想這件玩具能不能引導奇奇學知識，滿足他的好奇心。因此，劉女士買來的玩具大多是可以拼裝的汽車、手槍、拼圖等，還有兒童用的天文望遠鏡、顯微鏡、放大鏡、地球儀等。奇奇非常喜歡這些玩具，每天都會端著望遠鏡到陽臺上去偵察一番，看看自己感興趣的東西。至于那些小汽車、小手槍，他更是玩得不亦樂乎，拆開，再安上，安上，再拆開，所以他的手槍、汽車沒有一個能完好地保存下來。不過在拆裝的過程中，奇奇獲得的是無窮的樂趣，動手能力也越來越強了。有一次，奇奇和劉女士一起觀看了一部抗日題材的電視劇。看到劇中的人物拿著一把樣子奇怪的槍，奇奇就產(chǎn)生了濃厚的“興趣”，看完就問媽媽：“這手槍上面怎么還有個能轉(zhuǎn)