學(xué)前兒童游戲,模擬考試二

學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)（課程代碼：30003）

模擬考試二一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題l分，共25分）在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1.（）游戲是人一生中最早出現(xiàn)的游戲形式，同時(shí)也伴隨著人的一生。A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.建構(gòu)游戲【解析】ACD本質(zhì)上是同一種游戲類型，只是有不同的兩種叫法，在單項(xiàng)選擇題中如果出現(xiàn)兩個(gè)同樣的答案，則根據(jù)單選答案的唯一性，二者同時(shí)被排除；練習(xí)性游戲的主要表現(xiàn)形式為徒手游戲或重復(fù)操作物體的游戲，是最早出現(xiàn)且伴隨人一生的游戲形式。.協(xié)同游戲又稱（）A.合作游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.組合游戲【解析】C協(xié)同游戲又稱聯(lián)合游戲，是指幼兒和其他幼兒在一起玩，進(jìn)行相似但不一定相同的活動(dòng)，游戲中往往因?yàn)椴牧系慕枞牖蚪璩龆ビ袦贤?，也可能有?dòng)作的自發(fā)配合，但相互之間沒(méi)有明確的分工與合作，缺乏對(duì)于材料活動(dòng)目的和結(jié)果的共同計(jì)劃和組織。.表演游戲與角色游戲的不同之處在于（ ）A.表演游戲的形式來(lái)源于文學(xué)作品，而角色游戲來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活B.表演游戲的內(nèi)容來(lái)源于文學(xué)作品，而角色游戲來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活C.表演游戲需要多名幼兒參加，而角色游戲可以獨(dú)自參加或多名幼兒參加D.表演游戲圍繞領(lǐng)域而展開(kāi)，而角色游戲通常圍繞一定的主題進(jìn)行【解析】BA說(shuō)法本身錯(cuò)誤；二者不以參與幼兒的人數(shù)作為區(qū)別，C排除；D選項(xiàng)前半句說(shuō)法錯(cuò)誤。.兒童在游戲中所扮演的角色不包括（）A.虛幻性角色B.假想性角色C.互補(bǔ)性角色D.機(jī)能性角色【解析】B兒童所扮演的角色可以分為三種類型：（1）機(jī)能性角色；（2）互補(bǔ)性角色；（3）想象性或虛幻性角色。雖然在想象性或虛幻性角色的扮演中存在假想這種成分，但沒(méi)有假想性角色這種說(shuō)法。.以下哪項(xiàng)不屬于早期游戲理論的共同特征（）A.不關(guān)注游戲的個(gè)體差異和特點(diǎn)B.受達(dá)爾文進(jìn)化論影響，把兒童游戲生物學(xué)化C.認(rèn)為“游戲”的對(duì)立面是“工作”D.缺乏實(shí)際操作性【解析】D早期游戲理論是指18?19世紀(jì)出現(xiàn)的游戲理論，又稱為經(jīng)典游戲理論。比較有代表性的理論有“剩余精力說(shuō)”“生活準(zhǔn)備說(shuō)”“復(fù)演說(shuō)”“松弛說(shuō)”這四種，盡管這四種理論各有特色與缺點(diǎn)，但通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)以下共同特征：(1)主要關(guān)注人的本性或本能中有哪些因素導(dǎo)致人游戲及游戲的功用問(wèn)題，不關(guān)注游戲的個(gè)體差異和特點(diǎn)；(2)受達(dá)爾文進(jìn)化論影響，把兒童游戲生物學(xué)化；(3)認(rèn)為“游戲”的對(duì)立面是“工作”；(4)缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。選擇D答案。.根據(jù)維果茨基的游戲理論，游戲活動(dòng)區(qū)別于其他活動(dòng)的標(biāo)志是()A.想象的情境B.游戲規(guī)則C.愿望的滿足D.有主題【解析】A維果茨基認(rèn)為游戲活動(dòng)的特點(diǎn)是“想象的情境”和“游戲規(guī)則”，其中前者是區(qū)別于其他活動(dòng)的標(biāo)志，C選項(xiàng)是游戲的實(shí)質(zhì)，幼兒的各種活動(dòng)都可以“有主題”，排除BCD。.嬰幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律不包括()A.從上至下.由粗到細(xì)C.由小到大D.由大到小【解析】C此題較為簡(jiǎn)單，在單選題型中，若出現(xiàn)兩個(gè)選項(xiàng)是相悖情況，那么答案一定在這兩個(gè)選項(xiàng)中產(chǎn)生，即排除AB,縮小正確答案范疇，嬰幼兒首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動(dòng)作，以后才是靈巧的手部小肌肉動(dòng)作和準(zhǔn)確的視覺(jué)動(dòng)作等，所以應(yīng)該是由大到小，C選項(xiàng)不屬于其發(fā)展規(guī)律。8.角色扮演的基本要素是()A.角色意識(shí)B.角色行為C.扮演動(dòng)機(jī)D.角色認(rèn)知【解析】B角色行為是包括了角色動(dòng)作、語(yǔ)言、表情所構(gòu)成的扮演過(guò)程，是角色扮演的基本要素。9.幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展可以用什么來(lái)測(cè)量()A.身高、體重、頭圍、胸圍、脈搏、血壓、肺活量B.走、跑、跳、投擲等基本動(dòng)作以及動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)、靈敏、速度、力量C.冷、熱、風(fēng)雨、干燥、潮濕、噪音等的適應(yīng)能力D.對(duì)各種疾病的抵抗能力和病后恢復(fù)能力【解析】BA項(xiàng)是用來(lái)測(cè)量幼兒身體各系統(tǒng)器官的生長(zhǎng)發(fā)育情況；CD項(xiàng)是用來(lái)測(cè)量?jī)和眢w適應(yīng)能力的情況，均排除。10.()的研究證明，自主、自由的創(chuàng)造性成分較高的游戲，更能促進(jìn)兒童解決問(wèn)題的發(fā)散性、多樣性，有利于多種途徑地解決問(wèn)題。A.佩普勒和羅斯B.鄧斯克與西爾弗曼C.布魯納D.安斯沃思【解析】AB項(xiàng)研究者研究發(fā)現(xiàn)游戲組在舉出各種物品的非標(biāo)準(zhǔn)用途的反應(yīng)數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于模仿組和控制組；C項(xiàng)研究者得出的研究結(jié)果是游戲組中的兒童能開(kāi)放性地使用游戲材料，游戲能夠促進(jìn)兒童解決輻合型問(wèn)題能力的發(fā)展；D項(xiàng)是做親子依戀研究的心理學(xué)家；三項(xiàng)均排除。11.以下不是游戲?qū)τ變簣@教育的價(jià)值的是（）A.游戲是幼兒園教育的主要途徑和方法B.游戲是幼兒園教育的根本C.游戲是幼兒園課程的核心D.游戲是幼兒園的基本活動(dòng)【解析】B游戲?qū)τ變簣@教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）游戲是幼兒園的基本活動(dòng)；（2）游戲是幼兒園課程的核心；（3）游戲是幼兒園教育的主要途徑和方法。游戲雖然在幼兒園的教育中有不可替代的作用，但不能說(shuō)是根本，選擇B。.對(duì)我國(guó)課程發(fā)展影響時(shí)間最長(zhǎng)、影響范圍最廣的一種課程看法是（）A.課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B.課程即有計(jì)劃的教育或教學(xué)活動(dòng)C.課程即教學(xué)D.課程即教學(xué)科目【解析】D對(duì)于幼兒園課程的理解，歸納起來(lái)大致有三種具有代表性的觀點(diǎn)：即ABD三項(xiàng)，其中影響時(shí)間最長(zhǎng)、影響范圍最廣的是D項(xiàng)。.一天之中，室內(nèi)自由游戲活動(dòng)時(shí)間累積不應(yīng)低于（）A.1小時(shí)B.1.5小時(shí)C.2小時(shí)D.20分鐘【解析】A注意題干核心內(nèi)容是“室內(nèi)”“自由”“累積”，首先排除D，D選項(xiàng)為單次游戲活動(dòng)時(shí)間要求；C選項(xiàng)是室外活動(dòng)不低于2小時(shí)；B為干擾選項(xiàng)。.按照我國(guó)幼兒園空間標(biāo)準(zhǔn)，室內(nèi)人均活動(dòng)面積應(yīng)不少于（）A.1平方米B.1.5平方米C.2平方米D.4平方米【解析】C按照我國(guó)幼兒園空間標(biāo)準(zhǔn)，室內(nèi)人均活動(dòng)面積不少于2平方米，戶外人均活動(dòng)面積不少于4平方米。AB為干擾項(xiàng)，D為戶外人均活動(dòng)面積要求。.以下區(qū)域的環(huán)境設(shè)置要求安靜的是（）A.益智玩具區(qū)B.涉水區(qū)C.木工區(qū)D.積木區(qū)【解析】A在幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置中要求安靜的是閱讀區(qū)和益智玩具區(qū)，很多考生能意識(shí)到前者，往往忽視了后者；B項(xiàng)要求靠近水源；C項(xiàng)一般應(yīng)設(shè)置在戶外或室內(nèi)陽(yáng)臺(tái)、拐角等遠(yuǎn)離人群的地方；D項(xiàng)本身屬于吵鬧區(qū)域的內(nèi)容。.以下不是戶外自由游戲活動(dòng)的特點(diǎn)的是（）A.個(gè)體性B.平行性C.分散性D.多樣性【解析】B此題考察戶外自由游戲活動(dòng)的特點(diǎn)。戶外自由游戲是指幼兒在戶外自由選擇、自主決定的活動(dòng)，包括玩什么、怎么玩、和誰(shuí)一起玩等。具有個(gè)體性、分散性、多樣性這三個(gè)特點(diǎn)。.兒童規(guī)則意識(shí)的發(fā)展第二個(gè)階段是（）“動(dòng)即快樂(lè)”階段“規(guī)則神圣不可侵犯”階段C.可變的規(guī)則階段D.規(guī)則協(xié)調(diào)階段【解析】B本題考察兒童規(guī)則意識(shí)的發(fā)展階段。D是兒童規(guī)則行為的四大發(fā)展階段之一，首先排除。兒童規(guī)則意識(shí)的發(fā)展共包括ABC三個(gè)階段，并分別對(duì)應(yīng)第一、二、三個(gè)階段，選擇B答案。.以下不屬于角色游戲觀察與評(píng)價(jià)的原則的是（）A.整合性的原則B.尊重幼兒的自主性C.全面把握游戲活動(dòng)D.基于真實(shí)游戲情【解析】A本題考察的是角色游戲觀察與評(píng)價(jià)的原則，BCD三項(xiàng)皆是。整合性的原則是角色游戲指導(dǎo)的原則內(nèi)容，不是角色游戲觀察與評(píng)價(jià)的原則，選擇A。.根據(jù)約翰遜1933年最早發(fā)表的建構(gòu)游戲階段劃分理論，幼兒的建構(gòu)游戲第三個(gè)階段是（）A.搬運(yùn)B.堆疊C.架空D.圍攏【解析】C此題考察幼兒建構(gòu)游戲中搭建行為的階段發(fā)展，根據(jù)約翰遜1933年最早發(fā)表的建構(gòu)游戲階段劃分理論，她將建構(gòu)游戲劃分為以下7個(gè)階段：搬運(yùn)、堆疊、架空、圍攏、模式與對(duì)稱、早期表征、后期表征。.適合中班幼兒的戶外集體游戲是（）A.追逐游戲平衡游戲C.輪胎游戲D.互補(bǔ)性規(guī)則游戲【解析】D本題考察的是中班幼兒的戶外游戲類型。ABC三項(xiàng)是適合中班幼兒的自由游戲類型，均排除。21.貓捉老鼠等追逐游戲、“捉迷藏”等躲藏游戲、聽(tīng)猜游戲等，這屬于什么類型的游戲（）A.賽跑游戲B.小肌肉類體育游戲C.小肌肉類智力游戲D.互補(bǔ)性的規(guī)則游戲【解析】D此題考察不同年齡幼兒規(guī)則游戲的選擇。根據(jù)題目描述可知，這是4?5歲即中班幼兒常開(kāi)展的規(guī)則游戲形式，這一階段幼兒初步具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)互補(bǔ)性游戲感興趣。所謂互補(bǔ)，即游戲中幼兒擔(dān)任的對(duì)象是互補(bǔ)的，貓—鼠，捉—藏等。.益智玩具的特性不包括（）A.啟智性B.可參與性C.發(fā)展性D.可操作性【解析】C此題考察益智玩具的特性。ABD三項(xiàng)皆是益智玩具的特性內(nèi)容，C項(xiàng)發(fā)展性是不屬于益智玩具的特性，雖然幼兒通過(guò)玩益智玩具的確會(huì)帶來(lái)發(fā)展。.第一個(gè)提出將游戲和教學(xué)相結(jié)合起來(lái)的是（）A.皮亞杰B.蒙臺(tái)梭利C.杜威D.福祿培爾【解析】D此題屬于記憶性題目，難度小。第一個(gè)提出將游戲和教學(xué)相結(jié)合起來(lái)的是學(xué)前教育之父——德國(guó)教育家福祿培爾。.以下哪個(gè)選項(xiàng)是依據(jù)操作方式進(jìn)行分類的益智玩具（）A.滑塊類玩具B.數(shù)學(xué)邏輯智能玩具C.內(nèi)省智能玩具D.自導(dǎo)性益智玩具【解析】A本題考察益智玩具的不同分類方式。益智玩具可按照智力側(cè)重點(diǎn)、操作方式和任務(wù)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放程度這三種依據(jù)來(lái)劃分，BC選項(xiàng)屬于按照智力側(cè)重點(diǎn)來(lái)劃分，D是按照任務(wù)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性程度來(lái)劃分的，均排除。.兒童規(guī)則游戲的發(fā)展路徑是：從非競(jìng)爭(zhēng)性到競(jìng)爭(zhēng)性、從（ ）。A.從與成人合作游戲到與伙伴合作游戲B.從與教師游戲到與伙伴游戲C.從游戲性到非游戲性D.從非游戲性到游戲性【解析】A此題干擾性較強(qiáng)，難度較大，考察兒童規(guī)則游戲的發(fā)展路徑。兒童參與的所有游戲形式都應(yīng)是具有游戲性的，CD說(shuō)法錯(cuò)誤；B項(xiàng)說(shuō)法中，縮小了兒童參與規(guī)則游戲的范圍，事實(shí)上不僅僅是教師，有可能是保育員、保健員、園長(zhǎng)等等成人。二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）.益智玩具【解析】是旨在啟迪幼兒智慧，幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握某種概念或技能，具有一定游戲因素的操作性學(xué)習(xí)材料。.平行性游戲【解析】是指所有的游戲者在游戲中均做同一件事情，都有相同的動(dòng)作要求（如賽跑），游戲雙方的角色是平行的，贏得游戲?qū)τ谟螒螂p方來(lái)說(shuō)具有同樣的意義。.成熟主義運(yùn)動(dòng)觀【解析】成熟主義運(yùn)動(dòng)觀的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的身體的生長(zhǎng)發(fā)育與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是機(jī)體（主要是神經(jīng)系統(tǒng)與骨骼肌肉系統(tǒng)）自然成熟的結(jié)果，不必加以人為的干涉。.概念同化【解析】是指兒童在成人的幫助下，掌握以詞為標(biāo)志的概念，使符號(hào)（詞）代表一類事物，而不是代表特殊的事物，屬于接受學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題7分，共28分）.請(qǐng)簡(jiǎn)述戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則【解析】（1）安全性原則，包括地面、器械、設(shè)備和材料安全；（2）適宜性原則；（3）趣味性原則；（4）多樣性原則；（5）經(jīng)濟(jì)性原則；（6）可接近性原則。.請(qǐng)簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變旱囊饬x【解析】（1）游戲是兒童最基本的內(nèi)在需要。游戲是兒童身體活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、社會(huì)交往活動(dòng)的需要。（2）游戲活動(dòng)是兒童正當(dāng)?shù)臋?quán)利。兒童擁有游戲的權(quán)利；要保證兒童游戲的時(shí)間；保障兒童游戲的條件；給予兒童自由游戲的選擇權(quán)。（3）游戲是兒童的學(xué)習(xí)和工作。.請(qǐng)簡(jiǎn)述組織和指導(dǎo)小班幼兒戶外自由游戲的注意事項(xiàng)【解析】（1）戶外游戲場(chǎng)地安排相對(duì)要固定；（2）以清晰明確的指導(dǎo)語(yǔ)告訴孩子可以游戲的區(qū)域以及游戲時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)則；（3）教師要在兼顧其他孩子安全的前提下積極參與到孩子的活動(dòng)中去，和孩子做游戲；（4）自由活動(dòng)結(jié)束前提前5分鐘通知孩子，讓孩子有心理準(zhǔn)備。.請(qǐng)簡(jiǎn)述小班建構(gòu)游戲指導(dǎo)要點(diǎn)。【解析】（1）激發(fā)幼兒的游戲興趣；（2）幫助幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料，熟悉建構(gòu)區(qū)的規(guī)則；（3）以游戲伙伴身份參與幼兒游戲，并鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立游戲；（4）增強(qiáng)幼兒搭建的目的性和計(jì)劃性；（5）提供恰當(dāng)?shù)妮o助材料。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）.教學(xué)游戲的編制【解析】（1）確定教學(xué)游戲的目標(biāo)；（2）構(gòu)思游戲的玩法和結(jié)果；（3）擬定游戲的規(guī)則；（4）適當(dāng)添加游戲因素；（5）概括出游戲題目；（6）提出游戲建議；（7）教學(xué)游戲的寫(xiě)作格式與要求。.請(qǐng)論述游戲在兒童社會(huì)性發(fā)展中具有的作用?！窘馕觥浚?）游戲有助于兒童建立安全的親子依戀。兒童生命中最早形成的最基本的人際關(guān)系便是與父母（主要撫養(yǎng)者）之間的親子關(guān)系。親子關(guān)系雖然建立在先天的血緣基礎(chǔ)上，但后天共同生活中的親情發(fā)展才是親子關(guān)系建立的關(guān)鍵。父母與子女之間形成的雙向情感聯(lián)系成為親子依戀。親子游戲有助于兒童建立安全的親子依戀。（2）游戲有助于兒童發(fā)展良好的同伴關(guān)系。良好的同伴關(guān)系不僅包含同伴關(guān)系的建立、交流與合作，更為重要的是發(fā)揮同伴之間的相互影響作用。（3）游戲幫助兒童“去自我中心”。兒童在游戲中扮演各種角色，必須按角色需要的身份（如媽媽、醫(yī)生）及其情感體驗(yàn)來(lái)行動(dòng)，把自己放在別人的位置上，他既是“別人”，也是自己。角色游戲要求兒童學(xué)會(huì)從別人的視角來(lái)看問(wèn)題，體驗(yàn)和察覺(jué)世界，學(xué)會(huì)理解別人。（4）游戲有利于兒童親社會(huì)行為的形成及對(duì)社會(huì)規(guī)則的掌握。親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、幫助、合作和共享等有利于別人和社會(huì)的行為。在幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的同伴沖突即是由玩具所引起的，玩具分享、玩具交換等可以為兒童學(xué)習(xí)分享謙讓等親社會(huì)行為提供機(jī)會(huì)。五、案例分析題（本大題共l小題。共15分）.變戲法容容用手在一團(tuán)橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓了一長(zhǎng)條，她還繼續(xù)搓，長(zhǎng)條斷了。她又拽了一塊，還是那樣搓，搓著搓著又?jǐn)嗔?，桌上已?jīng)有好幾段長(zhǎng)條。容容把這些長(zhǎng)條放在一起，東張西望。老師坐到容容的旁邊，也拽了一條橡皮泥開(kāi)始搓。容容看到老師也來(lái)玩橡皮泥，顯得很高興。老師也像容容一樣搓了一長(zhǎng)條，同時(shí)嘴里說(shuō)：“長(zhǎng)長(zhǎng)的一條?！比萑菘粗蠋煵蛔雎暋＠蠋熇^續(xù)說(shuō)：“我要變戲法了?！闭f(shuō)著把長(zhǎng)條的兩頭接起來(lái)了。容容說(shuō)：“變成圓圈圈了?！崩蠋熡终f(shuō)：“我再變一個(gè)?！闭f(shuō)著把圓圈交叉成“8”字形。容容說(shuō)：“兩個(gè)圓圈?！苯又?，老師又變了一個(gè)花樣，容容高興地說(shuō)：“一只小鳥(niǎo)……”老師要走了，但容容要老師再變。老師說(shuō)：“明天老師再變給你看好嗎?”臨走，老師留在桌上一條搓好的長(zhǎng)條、說(shuō)了句：“你會(huì)變嗎?”容容又開(kāi)始搓