八年級上冊《與朱元思書》課件

八年級上冊第三單元與朱元思書-讓學(xué)習(xí)更加簡單-情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入

在遙遠(yuǎn)的古代，山川壯麗，江河如練，自然之美未經(jīng)雕琢，盡顯天地之靈氣。有一位文人墨客，他厭倦了塵世的喧囂與浮華，渴望尋得一方凈土，讓心靈得以棲息。

今天，我們跟隨千古佳作《與朱元思書》，在這山水之間，隨著江風(fēng)，找尋心靈的慰藉。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者生平及寫作背景，朗讀并背誦課文。2.研讀文章，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。3.多角度解讀文本，體味作者醉心自然之后的復(fù)雜情感。

知人論世01

深入文本02課堂測試03課后作業(yè)04目錄目錄行業(yè)PPT模板http:///hangye/知人論世01知人論世01作者簡介吳均（469—520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。

寫作背景本文選自《吳均集校注》（浙江古籍出版社2005年版）。南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會動蕩不安。一些仕途失意的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均通史學(xué)，曾私撰《齊春秋》，為梁武帝所惡，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說“仆去月謝病，還覓薜蘿”，表明自己辭官引退后，將要去隱居。我們現(xiàn)在讀到的《與朱元思書》，一般認(rèn)為并非吳均寫與朱元思之信的全文，而僅是作者描繪富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致的一段。文體介紹

書---書信，一種文體。本文是一篇駢體文，講究對仗和聲律，多用偶句，少用散句。本文是作者寫給友人書信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。字詞檢查縹（piǎo）碧急湍（tuān）窺（kuī

）谷軒邈（miǎo）泠泠（líng）作響鳶（yuān）飛戾（lì）天

經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）嚶（yīng）嚶成韻千轉(zhuǎn)（

zhuàn）不窮

深入文本02深入文本02學(xué)習(xí)活動一：初步感知文本內(nèi)容（一）誦讀感知1.學(xué)生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。（1）教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀準(zhǔn)字音：

（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。（2）教師提示朗讀需要注意的地方：（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。學(xué)習(xí)活動一：初步感知文本內(nèi)容【誦讀提示】這篇駢文基本上由對偶句和四字句組成，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”；當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”，有時(shí)我們可通過它的音節(jié)讀出有些句子對偶的特點(diǎn)，如“風(fēng)/煙/俱凈，天/山/共色”等。學(xué)習(xí)活動一：初步感知文本內(nèi)容（一）誦讀感知

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水/皆縹碧，千丈/見底。游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹。負(fù)勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作響。好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見日。學(xué)習(xí)活動一：初步感知文本內(nèi)容（二）全文翻譯【原文】風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！局攸c(diǎn)字詞】俱：全，都。

從流飄蕩：（乘船）隨著江流漂蕩。東西：名詞活用為動詞，向東或向西。

絕：獨(dú)一無二?！咀g文】風(fēng)和煙都消散了，天和山變成同樣的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨(dú)一無二的。學(xué)習(xí)活動一：初步感知文本內(nèi)容（二）全文翻譯【原文】水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！局攸c(diǎn)字詞】縹碧：青白色。

直視無礙：這里形容江水清澈見底。奔：這里指飛奔的馬。【譯文】水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細(xì)小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。學(xué)習(xí)活動一：初步感知文本內(nèi)容（二）全文翻譯【原文】

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！局攸c(diǎn)字詞】上：青名詞活用為動詞，向上。

千百：虛指，成千上百，形容很多。泠泠：擬聲詞，形容水聲清越。絕：停止，消失。學(xué)習(xí)活動一：初步感知文本內(nèi)容（二）全文翻譯【原文】

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。【譯文】夾江兩岸的高山上，都生長著綠而密的樹，高山憑依（高峻的）地勢，爭著向上，這些高山仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水沖擊山石，發(fā)出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫，猿猴長時(shí)間地叫個(gè)不停。學(xué)習(xí)活動一：初步感知文本內(nèi)容（二）全文翻譯【原文】

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日。【重點(diǎn)字詞】戾：至、到達(dá)。

息心：指平息名利之心。經(jīng)綸：籌劃、治理。上：名詞活用為狀語，在上面?！咀g文】極力追求名利的人，看到這些雄奇的高峰就平息名利之心。那些治理國家大事的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。學(xué)習(xí)活動二：研讀分析文本內(nèi)容（一）第一段先寫什么？后寫什么？在全文中起什么作用？

先是“風(fēng)煙俱凈，天山共色”從遠(yuǎn)景著筆，作靜態(tài)描寫；

其次“從流漂蕩，任意東西”不僅寫出了江流宛轉(zhuǎn),隨山形而變，更表現(xiàn)了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是動態(tài)描寫；

最后以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字概括了一百余里游覽途中所見之美，領(lǐng)起全篇。學(xué)習(xí)活動二：研讀分析文本內(nèi)容（二）文中的哪一部分寫“異水”？這水又異在何處呢？第2段寫“異水”?！八钥~碧，千丈見底”是說水都是淺青色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙”說明水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這四句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。學(xué)習(xí)活動二：研讀分析文本內(nèi)容（三）作者用“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”寫山，這樣寫好在哪里？以動寫靜，使靜止的景物富有動感，更能生動形象地描繪出兩岸山勢的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，給讀者留下深刻印象。

學(xué)習(xí)活動二：研讀分析文本內(nèi)容（四）本文從視覺和聽覺方面寫景有怎樣的表達(dá)效果？視覺：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，為我們描繪出在“天”這個(gè)廣闊背景下的天清氣朗、明快秀麗的景色。“從流飄蕩，任意東西”，既寫出了富春江江水隨山形而曲折變化，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！柏?fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，運(yùn)用擬人的修辭手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。學(xué)習(xí)活動二：研讀分析文本內(nèi)容（五）作者抒寫了“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”看到富春江奇異的景色以后“望峰息心”和“窺谷忘反”的感受，他寫這些感受的目的是什么？寓情于景，進(jìn)行議論性的抒情。這種感受是一種設(shè)想，以有雄心壯志的游者也要產(chǎn)生隱居思想來襯托山水景物的魅力，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛，透露出作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情以及避世退隱的高潔志趣。學(xué)習(xí)活動三：分析特色比較異同（一）本文情景兼美，能給人美的享受、心靈的愉悅。請同學(xué)們品讀課文，分析本文的寫作特色。1.總分結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。2.動靜結(jié)合，搖曳多姿。第二段寫水，采用動靜結(jié)合的方法，突出水靜態(tài)時(shí)的清澈和動態(tài)時(shí)的湍急的特點(diǎn)，水之異盡現(xiàn)。第三段寫山，以鳥禽的聲音，來反襯山林之寂靜，以動寫靜，動靜互現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動三：分析特色比較異同（一）本文情景兼美，能給人美的享受、心靈的愉悅。請同學(xué)們品讀課文，分析本文的寫作特色。3.視聽兼?zhèn)?，形聲相融。本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，視聽結(jié)合，使景物聲情并茂，生動形象，給人以身臨其境之感。4.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。5.采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)（夸張、比喻、對偶、擬人）。學(xué)習(xí)活動三：分析特色比較異同（二）本文和《三峽》同是寫山水的精美文章，試與《三峽》作比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。相同之處：?nèi)容：寫水都提到了水大浪急，寫山都突出了山勢高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……表達(dá)方式：都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色。表達(dá)情感：表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。學(xué)習(xí)活動三：分析特色比較異同（二）本文和《三峽》同是寫山水的精美文章，試與《三峽》作比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。不同之處：?nèi)容：《三峽》在寫景方面突出了四時(shí)的變化；寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。體裁：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢體文。寫作目的：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出了作者的內(nèi)心感觸。課堂小結(jié)本文通過描寫富春江的奇山異水，抒發(fā)了作者流連山水的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。情感的抒發(fā)與景物的描寫相得益彰，用大自然的美景與社會世俗作對比，反襯出富春江景色驚人之美和移情易志的巨大魅力。課堂測試03課堂測試03課堂測試1．下列句中加點(diǎn)詞語解釋都正確的一項(xiàng)是（

）A．鳶飛戾天者（叫）

好鳥相鳴（美麗）B．互相軒邈（比長遠(yuǎn)）

任意東西（向東或向西）C．負(fù)勢競上（向上）

橫柯上蔽（在上面）D．猿則百叫無絕（絕妙）

蟬則千轉(zhuǎn)不窮（盡，停止）C2．下列對文章內(nèi)容和寫法分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．在《三峽》中，先寫三峽的山，后寫三峽的水；寫山是為下文寫水作鋪墊。“清榮峻茂”四字高度概括了三峽春冬之時(shí)“水”“樹”“山”“草”四種景物的不同特色，語言簡約凝練，富有表現(xiàn)力。B．《記承天寺夜游》中，文章借“閑人”表達(dá)出作者貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑等微妙而復(fù)雜的心境。C．《答謝中書書》中，作者變換著多種角度寫景，如“高峰入云，清流見底”，先是俯視，再是仰視。D．《與朱元思書》全文以寫景為主，兼有抒情，第一段為總起，后兩段分寫水和山。C課堂測試1.【答案】C【詳解】本題考查文言詞語。A.戾：至、到達(dá)；B.軒邈：向高處、向遠(yuǎn)處伸展；D.絕：停止；故選C。2.【答案】C【詳解】C.“高峰入云”是仰視，“清流見底”是俯視，所以選項(xiàng)“先是俯視，再是仰視”的表述是錯(cuò)誤的。故選C。3．下列有關(guān)文學(xué)和文化常識的表述有誤的一項(xiàng)是（

）A．《與朱元思書》是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇駢體文，該文既用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情。駢文起源于漢魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。B．法布爾，法國昆蟲學(xué)家、動物行為學(xué)家、文學(xué)家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”“昆蟲界的維吉爾”。代表作為《昆蟲記》，課本選入科學(xué)小品《蟬》。C．“殿試”由皇帝主持，貢士有資格參加，考中稱進(jìn)士。第一名稱狀元，