教育教學(xué)信念論文：師范生教育教學(xué)信念及其影響因素

教育教學(xué)信念論文：師范生教育教學(xué)信念及其影響因素【中文摘要】教師的教育教學(xué)信念是教師教育研究中的一個新興的領(lǐng)域,而且它的形成是不斷地發(fā)展演變的過程。當(dāng)前,師范教育即作為師范生專業(yè)定向的重要階段,也是師范生職業(yè)理想初步確立的時期,而且我國對教師的職前培養(yǎng)大部分是在師范院校。今日的師范生是未來教育的工作者,處于教師教育的職前教育時期——“準(zhǔn)教師”階段,他們的教育教學(xué)信念關(guān)系到我國未來教學(xué)的方式、行為及教學(xué)活動的開展,關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育課程的改革,關(guān)系到我國教育的未來發(fā)展。因此,關(guān)注師范生的教育教學(xué)信念,了解師范生教育教學(xué)信念形成的影響因素,無論對職前教師的教育教學(xué)信念正確定位還是對在職教師的教育教學(xué)信念的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變,都具有重要的意義。本研究主要以東北師范大學(xué)師范生為樣本,旨在探討東北師范大學(xué)師范生教育教學(xué)信念的現(xiàn)狀及其影響因素。為達到研究,隨機選取東北師范大學(xué)10個師范專業(yè)的部分師范生365人為研究對象,運用文獻分析和問卷調(diào)查等方法,以自編的《關(guān)于師范生教育教學(xué)信念的調(diào)查問卷》為工具進行調(diào)查研究。將收集的資料進行描述性統(tǒng)計分析、單因素方差分析、獨立樣本T檢驗等分析法進行數(shù)據(jù)分析,最后歸納分析結(jié)果,提出結(jié)論與建議。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行多種統(tǒng)計分析和處理,得出以下結(jié)論:1、總體上,師范生對于教師職業(yè)的信念較高,學(xué)生、課程、教師角色信念較低,更注重職業(yè)外在的利益,輕視職業(yè)內(nèi)在的精神。師范生對于教師職業(yè)前景、教師地位信念較高;對于教師責(zé)任、教師知識、教師人格魅力信念較低。師范生更看重教師職業(yè)的經(jīng)濟地位,且大部分同學(xué)認(rèn)為教師職業(yè)晉升機會較少。2、師范生認(rèn)為家教經(jīng)歷、教育實習(xí)、父母的教育方式、大學(xué)學(xué)校的教育理念文化氛圍、教學(xué)環(huán)境和教育見習(xí)居前五位,對教育教學(xué)信念形成有重要的影響,普遍認(rèn)為自身性格,小學(xué)學(xué)校的教育理念文化氛圍、教學(xué)環(huán)境對教育教學(xué)信念影響不大。表現(xiàn)在大的維度上,其重要程度為:重要事件(家教經(jīng)歷、教育見習(xí)經(jīng)歷、教育實習(xí)經(jīng)歷和大學(xué)階段教育類課程的學(xué)習(xí))、重要他人影響(父母、親戚朋友、老師)、生活環(huán)境影響(學(xué)校環(huán)境及教育理念,社會媒介)、自身性格?！居⑽恼縏eacherbeliefseducationisanewfieldinateachereducation,anditsformiscontinuouslydevelopingprocessofevolution.Atpresent,theteacher’seducationismainlythroughthetrainingofteachers’collegesandschools.Unlessthestageofstudentteachersprofessionalisimportantperiod,atthesametimestudentsgotoestablishtheirinitialperiod.Today,studentteacherswhoareintheperiodbeforeeducation--“teacher”stageisthefutureofeducation,theirteachers’beliefinfluencethefutureofourteachingmethods,teachingactivities,andourbasiceducationcurriculumreformnaotion.Therefore,weconcernstudentteachers’educationteaching,andunderstandthebeliefsofitsformationstudentteachersteaching,influencefactorsfor研究意義

10

三、研究的思路與方法

10-12

第一章文獻綜述

12-23

一、國內(nèi)外關(guān)于教育教學(xué)信念的理解

12-16

（一）關(guān)于信念

12-15

（二）關(guān)于教師的教育教學(xué)信念

15-16

二、國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教育教學(xué)信念的研究

16-20

（一）國外學(xué)者對教育教學(xué)信念的研究

16-18

(二)國內(nèi)學(xué)者對教育教學(xué)信念的研究

18-20

三、未來研究中有待拓寬的方面

20-23

（一）教育改革中的教師教學(xué)信念研究

21

（二）教師教學(xué)信念與教學(xué)成效的研究

21

（三）教師教學(xué)信念的養(yǎng)成方式

21

（四）教育教學(xué)信念與教師專業(yè)化發(fā)展

21-23

第二章研究方法

23-27

一、研究工具

23-25

（一）調(diào)查問卷

23-24

（二）調(diào)查問卷的信度分析

24-25

二、研究對象

25-26

三、數(shù)據(jù)處理及分析方法

26-27

第三章研究的結(jié)果與分析

27-42

一、師范生教育教學(xué)信念現(xiàn)狀分析

27-38

（一）師范生教育教學(xué)信念總體現(xiàn)狀

27-30

（二）不同年級師范生教育教學(xué)信念比較分析

30-32

（三）不同性別學(xué)生教育教學(xué)信念的比較分析

32-34

（四）不同師范專業(yè)教育教學(xué)信念的比較分析

34-36

（五）不同生源地師范生教育教學(xué)信念比較分析

36-37

（六）家庭中是否有老師的師范生教育教學(xué)信念之間的相關(guān)分析

37-38

二、教育教學(xué)信念形成的影響因素分析

38-42

第四章結(jié)論與建議

42-48

一、結(jié)論

42-43

（一）師范生教育教學(xué)信念的現(xiàn)狀

42-43

（