外研版英語初一下閱讀理解

外研版英語初一下閱讀理解目錄一、教學內容1.1課文內容概述1.2詞匯與語法點1.3閱讀理解技巧二、教學目標2.1知識與技能目標2.2過程與方法目標2.3情感態(tài)度與價值觀目標三、教學方法3.1任務型教學法3.2合作學習法3.3情境教學法四、教學資源4.1教材資源4.2網絡資源4.3音頻視頻資源五、教學難點與重點5.1教學難點5.2教學重點六、教具與學具準備6.1教具準備6.2學具準備七、教學過程7.1導入環(huán)節(jié)7.2新課呈現環(huán)節(jié)7.3閱讀理解環(huán)節(jié)7.4練習鞏固環(huán)節(jié)八、學生活動8.1自主學習活動8.2合作探究活動8.3互動交流活動8.4讀后實踐活動九、板書設計9.1板書內容設計9.2板書形式設計十、作業(yè)設計10.1作業(yè)類型10.2作業(yè)內容10.3作業(yè)要求十一、課件設計11.1課件結構設計11.2課件內容設計11.3課件交互設計十二、課后反思12.1教學效果反思12.2教學方法反思12.3教學內容反思十三、拓展及延伸13.1拓展閱讀材料13.2延伸學習任務13.3課外活動建議十四、附錄14.2教學評價標準14.3教學日志教案如下：一、教學內容1.1課文內容概述：本課節(jié)選自外研版英語初一下冊Unit4，講述了一個關于環(huán)保的故事。1.2詞匯與語法點：學習與環(huán)保相關的詞匯，如recycle,pollution,treeplanting等；掌握一般現在時的被動語態(tài)。1.3閱讀理解技巧：通過閱讀，學會尋找文章的主旨大意，理解文章中的細節(jié)信息，提高推理判斷和猜詞義的能力。二、教學目標2.1知識與技能目標：能正確運用本課的生詞和短語，理解文章的主旨大意和細節(jié)信息。2.2過程與方法目標：通過閱讀，培養(yǎng)學生的推理判斷能力和猜詞義的能力。2.3情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生關愛環(huán)境，保護地球的意識。三、教學方法3.1任務型教學法：通過完成各種任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。3.2合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。3.3情境教學法：通過設置情境，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習和使用英語。四、教學資源4.1教材資源：外研版英語初一下冊教材。4.2網絡資源：相關環(huán)保的英語文章和視頻。4.3音頻視頻資源：與課文內容相關的音頻視頻資料。五、教學難點與重點5.1教學難點：一般現在時的被動語態(tài)的運用。5.2教學重點：課文內容的理解和閱讀理解技巧的運用。六、教具與學具準備6.1教具準備：多媒體課件，錄音機，磁帶。6.2學具準備：學生用書，練習本，鉛筆。七、教學過程7.1導入環(huán)節(jié)：通過談論環(huán)保話題，引入本課內容。7.2新課呈現環(huán)節(jié)：通過課件展示課文內容，讓學生整體理解文章大意。7.3閱讀理解環(huán)節(jié)：學生獨立閱讀課文，完成相關練習。7.4練習鞏固環(huán)節(jié)：通過小組討論和課堂互動，鞏固所學內容。八、學生活動8.1自主學習活動：學生獨立閱讀課文，理解文章大意。8.2合作探究活動：小組討論，共同完成閱讀理解練習。8.3互動交流活動：學生分享閱讀心得，互相提問，解答疑惑。8.4讀后實踐活動：根據文章內容，設計相關環(huán)?；顒?，如植樹造林，垃圾分類等。九、板書設計9.1板書內容設計：課文主要內容，重點詞匯，語法點。9.2板書形式設計：采用思維導圖的形式，清晰展示文章結構和知識點。十、作業(yè)設計10.1作業(yè)類型：閱讀理解練習，詞匯填空，寫作。10.2作業(yè)內容：根據課文內容，設計相關閱讀理解題目，鞏固詞匯和語法點。10.3作業(yè)要求：按時完成，認真批改，及時反饋。十一、課件設計11.2課件內容設計：課文圖文信息，相關詞匯和語法點，閱讀理解練習。11.3課件交互設計：互動提問，小組討論，即時反饋。十二、課后反思12.2教學方法反思：根據學生的反饋，調整教學方法，提高教學效果。12.3教學內容反思：根據學生的學習情況，調整教學內容，確保學生掌握重點知識。十三、拓展及延伸13.1拓展閱讀材料：推薦學生閱讀相關的環(huán)保文章，提高學生的閱讀能力。13.2延伸學習任務：讓學生結合生活實際，調查周圍環(huán)境的環(huán)保情況，提出改進建議。13.3課外活動建議：組織學生參加環(huán)保志愿者活動，提高學生的環(huán)保意識。十四、附錄14.2教學評價標準：評價學生的學習效果的標準和方法。14.3教學日志：記錄本節(jié)課的教學情況和學生的學習情況。重點和難點解析一、教學內容1.1課文內容概述：本課節(jié)選自外研版英語初一下冊Unit4，講述了一個關于環(huán)保的故事。在概述課文內容時，需要重點關注故事中的環(huán)保主題，以及與之相關的詞匯和語法點。1.2詞匯與語法點：學習與環(huán)保相關的詞匯，如recycle,pollution,treeplanting等；掌握一般現在時的被動語態(tài)。在解析這些詞匯和語法點時，需要重點關注它們在實際語境中的應用，以及如何通過詞匯和語法點來深化學生對環(huán)保主題的理解。1.3閱讀理解技巧：通過閱讀，學會尋找文章的主旨大意，理解文章中的細節(jié)信息，提高推理判斷和猜詞義的能力。在解析閱讀理解技巧時，需要重點關注如何引導學生從文章中提取關鍵信息，以及如何培養(yǎng)學生的推理判斷和猜詞義的能力。二、教學目標2.1知識與技能目標：能正確運用本課的生詞和短語，理解文章的主旨大意和細節(jié)信息。在設定知識與技能目標時，需要重點關注學生對生詞和短語的掌握程度，以及他們對文章主旨大意和細節(jié)信息的理解程度。2.2過程與方法目標：通過閱讀，培養(yǎng)學生的推理判斷能力和猜詞義的能力。在設定過程與方法目標時，需要重點關注如何通過閱讀來培養(yǎng)學生的推理判斷能力和猜詞義的能力，以及如何設計相關活動來落實這些目標。2.3情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生關愛環(huán)境，保護地球的意識。在設定情感態(tài)度與價值觀目標時，需要重點關注如何通過教學活動來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以及如何引導學生將環(huán)保理念融入到他們的日常生活中。三、教學方法3.1任務型教學法：通過完成各種任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。在運用任務型教學法時，需要重點關注任務的設計和實施，以確保學生能夠通過完成任務來達到預期的學習效果。3.2合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在運用合作學習法時，需要重點關注小組討論的組織和引導，以及如何通過合作學習來促進學生的互動和交流。3.3情境教學法：通過設置情境，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習和使用英語。在運用情境教學法時，需要重點關注情境的創(chuàng)設和真實性，以確保學生能夠在情境中有效地學習和使用英語。四、教學資源4.1教材資源：外研版英語初一下冊教材。在運用教材資源時，需要重點關注教材內容的選取和整合，以及如何利用教材來支持學生的學習。4.2網絡資源：相關環(huán)保的英語文章和視頻。在運用網絡資源時，需要重點關注網絡資源的篩選和評估，以確保學生能夠獲取到高質量的學習材料。4.3音頻視頻資源：與課文內容相關的音頻視頻資料。在運用音頻視頻資源時，需要重點關注音頻視頻資料的剪輯和運用，以及如何通過音頻視頻資料來增強學生的學習體驗。五、教學難點與重點5.1教學難點：一般現在時的被動語態(tài)的運用。在處理教學難點時，需要重點關注學生對一般現在時的被動語態(tài)的理解和應用，以及如何通過各種教學活動來幫助學生克服這一難點。5.2教學重點：課文內容的理解和閱讀理解技巧的運用。在處理教學重點時，需要重點關注學生對課文內容的理解程度，以及他們運用閱讀理解技巧的能力。六、教具與學具準備6.1教具準備：多媒體課件，錄音機，磁帶。在準備教具時，需要重點關注多媒體課件的制作和內容設計，以確保課件能夠有效地支持學生的學習。6.2學具準備：學生用書，練習本，鉛筆。在準備學具時，需要重點關注學生用書的選取和編排，以及練習本和鉛筆的提供，以確保學生能夠有足夠的學習材料來進行自主學習和練習。七、教學過程7.1導入環(huán)節(jié)：通過談論環(huán)保話題，引入本課內容。在導入環(huán)節(jié)中，需要重點關注如何激發(fā)學生的學習興趣，以及如何通過談論環(huán)保話題來引起學生對課文內容的好奇心。7.2新課呈現環(huán)節(jié)：通過課件展示課文內容，讓學生整體理解文章大意。在呈現新課時，需要重點關注課件的設計和展示方式，以確保學生能夠清晰地理解文章的大意。7.3閱讀理解環(huán)節(jié)：學生獨立閱讀課文，完成相關練習。在閱讀理解環(huán)節(jié)中，需要重點關注學生對課文內容的理解程度，以及他們運用閱讀理解技巧的能力。7本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調在授課過程中，教師應使用清晰、抑揚頓挫的語言，以吸引學生的注意力。在講解環(huán)保相關詞匯和語法點時，可以通過舉例說明其在實際生活中的應用，以幫助學生更好地理解和記憶。二、時間分配在教學過程中，教師應合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在閱讀理解環(huán)節(jié)，可以給予學生一定的時間獨立閱讀，并在結束后進行討論和解答疑惑。三、課堂提問教師可以通過提問的方式引導學生積極參與課堂，提高他們的思考和推理判斷能力。在提問時，教師