2021年高考備考工作總結(jié)3篇

Word1/12021年高考備考工作總結(jié)3篇20xx年高考備考工作總結(jié)一

一年來本人主要負(fù)責(zé)20xx級》。重點是加強閱讀和寫作訓(xùn)練，規(guī)范答題模式，并對江門、廣州前后共三次模擬考試中暴露出的問題，進行有針對性的強化訓(xùn)練，消退同學(xué)在考試中消失的學(xué)問盲點、弱點，增加語文應(yīng)試力量。

第三階段廣州二模后到高考前，是同學(xué)自復(fù)階段。以同學(xué)自復(fù)為主，引導(dǎo)同學(xué)回歸課本，回顧復(fù)習(xí)過的考點，注意指導(dǎo)同學(xué)進行學(xué)問、方法的整理和歸納，加強同學(xué)心理輔導(dǎo)工作，使同學(xué)以最佳狀態(tài)參與高考。

三、努力夯實基礎(chǔ),爭取提高力量，做到有效備考。

本屆高三同學(xué)與往屆的相比，同學(xué)普遍基礎(chǔ)較差，尖子生極少，中下層偏多，落后面較大，同學(xué)理解分析力量、寫作力量普遍都不足，同學(xué)學(xué)習(xí)的信念薄弱，備考形勢極為嚴(yán)峻。我們下功夫抓好基礎(chǔ)，字詞、句子及名句默寫，從接手兩班開頭，就和備課組的其他老師一起制定了夯實同學(xué)基礎(chǔ)、提高同學(xué)力量的方案，做到有的放矢。

1、優(yōu)化早讀支配，夯實同學(xué)基礎(chǔ)。本屆備考考慮到同學(xué)狀況，我們提前一個學(xué)期開頭進行每周兩次的早讀基礎(chǔ)小測，精選精編基礎(chǔ)題目，讓同學(xué)從基礎(chǔ)開頭，加強基礎(chǔ)識記，強化基礎(chǔ)限時訓(xùn)練，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在此同時，加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育，鼓舞同學(xué)多讀書讀報，多積累新奇可感的素材，擴大視野，積累素材，由讀促寫。

2、做到突出重點，提高力量。在復(fù)習(xí)過程中，我們要求同學(xué)全面提高，也依據(jù)同學(xué)和學(xué)科實際，突出重點，突破難點，帶動全面提高，從而提高復(fù)課效率。文言文閱讀歷來是我們同學(xué)的一個難點，我們緊緊抓住必修本與選修本上的文言篇目，精編文言實詞和虛詞強化訓(xùn)練題，注意課內(nèi)學(xué)問的梳理，以此作為突破口，夯實文言基礎(chǔ)。繼而進行一系列的文言強化訓(xùn)練，把文言實詞、虛詞、文言句式和詞類活用等學(xué)問點落到實處。同時要求同學(xué)在閱讀過程中要擅長思索，擅長總結(jié)，學(xué)會比較歸類，形成文言閱讀的感性基礎(chǔ)和語言感知力量，提高文言文閱讀解題的速度和精確?????率。

3、關(guān)注臨界生，加強臨界輔導(dǎo)。備考中我們加強了對臨界生的輔導(dǎo)，依據(jù)實際狀況，分為集中輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。各班老師利用堂上和課余時間，對自己所任教班偏科生進行心理上和學(xué)問力量上的個別輔導(dǎo)。江門模擬試后又結(jié)合考試成果，按文理科每班挑出七八個輔導(dǎo)同學(xué)名單，組成理科和文科輔導(dǎo)班，分別由黃麗華校長助理和備課組組長胡劍老師負(fù)責(zé)，利用周三下午自習(xí)課時間集中輔導(dǎo)作文備考，以訓(xùn)練寫作提綱為主，提高了同學(xué)高考作文審題立意、構(gòu)思謀篇、表達(dá)思辨等力量，在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，這兩班同學(xué)寫作力量有了較大的提高。另外在語言表達(dá)運用題方面也對同學(xué)進行了輔導(dǎo)。語文的個別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)都取得了較好的效果，在高考中各班的語文成果都較平均，平均分和及格率均較接近，也為提高同學(xué)有效上線人數(shù)作出了應(yīng)有的貢獻。

4、注意群策群力，堅持分工合作。本屆高三語文備課組堅持每周一次的備課組活動，堅持分工合作，把近幾年的高考題吃透，把握命題特點，明確考點變化，每人各司其職，負(fù)責(zé)相應(yīng)考點，選好、編好資料，精編習(xí)題。

5、加強檢查批改，做到全程監(jiān)控。語文要背要記的東西許多，我們的同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性普遍不強，我們加大力度，做好常規(guī)檢查，每個星期堅持進行兩次早讀競賽或基礎(chǔ)小測，老師批改檢查，全程監(jiān)控同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)時關(guān)心同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

四、戒驕戒躁，放眼將來，向往語文新天地。

20xx年高考已結(jié)束，今后我們要戒驕戒躁，放眼將來，將爭取把工作做得更好，爭取語文教學(xué)和高考備考獲得更大的進步。

1、應(yīng)適應(yīng)高考作文命題的新變化，加強作文訓(xùn)練的針對性。近幾年作文命題消失很明顯變化，要求同學(xué)寫自己的東西，考查同學(xué)的原創(chuàng)力量。我們應(yīng)結(jié)合我校同學(xué)實際，除了訓(xùn)練好談?wù)撐?，還需要花大力氣去訓(xùn)練記敘文。比如我校是全寄宿學(xué)校，同學(xué)與外界聯(lián)系較少，但我們可以指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合住校生活去寫自己的經(jīng)受和感受，保證作文的原創(chuàng)性和真實性。

2、加強與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)，有針對性地提高成果。本次考試最高分為123分，但上100分的較多，但臨界人數(shù)(7589分的，5班26人，10班27人，其中有部分是上線偏科同學(xué))還較多，有效人數(shù)還需要提高。若能加強學(xué)科之間的平衡，可有針對性地提高同學(xué)語文成果和高考總成果。

3、更有針對性地加強培優(yōu)扶偏，進一步提高語文有效上線人數(shù)。我校同學(xué)偏科尤其嚴(yán)峻，近年來由于加強了臨界生的輔導(dǎo)，同學(xué)總分上線人數(shù)已有相當(dāng)大的提高，但還有部分同學(xué)雖資質(zhì)相當(dāng)不錯，由于基礎(chǔ)方面、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度等問題，高考語文成果還不抱負(fù)，令人惋惜。假如及早著手偏科生的心理和學(xué)問輔導(dǎo)，加強培優(yōu)扶偏工作，那么將進一步提高考生的語文有效上線人數(shù)。

4、加強語文老師的培育，樂觀開展校內(nèi)外語文活動，增加同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱和愛好，提高校內(nèi)、區(qū)市內(nèi)及省內(nèi)語文考試成果，讓實中的語文學(xué)科獲得應(yīng)有的地位，讓實中的語文老師在同行中更有自信，開創(chuàng)出屬于實中語文老師的新天地。

20xx年高考備考工作總結(jié)二：

1、高度重視資料的精選與精編，樹立資料質(zhì)量打算備考質(zhì)量的意識。20xx年備考初，我們就明確提出備考資料的質(zhì)量直接打算了備考的質(zhì)量.對備考資料的篩選和整合直接體現(xiàn)出一個高三老師的備考素養(yǎng)，要求老師通過資料的辨識和篩選來提高自己的備考素養(yǎng)，磨練自己對高考試題的覺悟和敏感，而對兩所重點中學(xué)，我們更要求老師針對同學(xué)特點，人人動手自組材料，自主命題。我們備考所使用的資料就是實際意義上的教材，它打算了我們備考的內(nèi)容與方向，資料的質(zhì)量很大程度上就直接打算了備考的質(zhì)量，這就要求我們精選精編，不行隨便給同學(xué)任何資料，要求同學(xué)練習(xí)的題目，老師必需得先做，似是而非的不科學(xué)的題目只有在實際練習(xí)過程中才能被發(fā)覺，這是以老師的時間去贏得同學(xué)的時間。市面上的資料魚龍混雜泥沙俱有，有不少題目徒具形式卻無科學(xué)性規(guī)律性而言，尤其是一些閱讀命題，切忌看了答案才去找理由給同學(xué)評講，這往往會干擾同學(xué)已形成的正確的閱讀規(guī)律和思維。實際上是開了復(fù)習(xí)的倒車。老師要有大膽篩選敢于否定的意識，假如自身功底不足、再加資料迷信，復(fù)習(xí)時老師往往會陷入自相沖突自我否定的尷尬境地。提倡用好用足歷年各地高考試題，最大限度發(fā)揮它們的功能，高考題本身就是最高質(zhì)量的復(fù)習(xí)題。

2、狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，向每一個四非常鐘要效率、要分?jǐn)?shù)，杜絕無效復(fù)習(xí)，力爭從有效上升到高效。復(fù)習(xí)階段講評課是最主要的課型，高三的課堂里,語文復(fù)習(xí)課費時低效的現(xiàn)象大量存在，集中體現(xiàn)在見資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就是練習(xí)課，講評課就是對答案.我們提倡評講試卷做案例分析，評講的答案要來自同學(xué)的試卷，而不是參考答案，加強講評的針對型。尤其在尖子生的培育上，要求老師一一做案例分析，要做到比考生心中更有數(shù)。我們還從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方教學(xué)程序、教學(xué)評價等方面對復(fù)習(xí)課提出詳細(xì)要求。教學(xué)內(nèi)容力求相宜，要充分把握難易、疏密和精確?????度;教學(xué)方法力求適用，講與練、讀與悟得當(dāng);教學(xué)程序力求科學(xué)，提倡實行講考點、做示范、當(dāng)堂練、即時評、做遷移的復(fù)習(xí)課教學(xué)程序;教學(xué)評價力求準(zhǔn)時和精確?????，當(dāng)堂練、當(dāng)堂評、當(dāng)堂改的"短評快'做法對語文復(fù)習(xí)最為有效，切忌把復(fù)習(xí)課當(dāng)練習(xí)課，答案過幾天再貼在墻上讓同學(xué)自己去對?？傊?，對語文復(fù)習(xí)課，我們要有這幾個自我追問：講練改評是否"短平快'?課堂講授是為了重難點的突破嗎?練習(xí)是自己設(shè)計和篩選的嗎?改評能否做到在課內(nèi)進行?假如能做到，那么復(fù)習(xí)就是有效的，假如做得比較好，那么復(fù)習(xí)就是高效的。總之，我們力爭不鋪張每一個四非常鐘，要使同學(xué)覺得，語文復(fù)習(xí)課的確能使他們有很大提高。

3、討論語文學(xué)科特點，制定科學(xué)的備考策略，提高備考的科學(xué)含量。我們依據(jù)語文學(xué)科特點，把考試內(nèi)容分為識記類和理解運用兩大類，針對各板塊復(fù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)和特點，采納有效而敏捷的復(fù)習(xí)手段。單一的練講練講再練講，對語文科的復(fù)習(xí)并不見得有多大成效，由于語文的閱讀和寫作兩大板塊都是重在力量和素養(yǎng)的考查，單靠做題，對閱讀力量的提高作用并不大，我們提倡科學(xué)做題，做科學(xué)的題。針對不同復(fù)習(xí)目標(biāo)采納不同的復(fù)習(xí)策略，目的打算手段，內(nèi)容打算方法，提高備考的科學(xué)含量。文言文復(fù)習(xí)內(nèi)容基本是識記類，復(fù)習(xí)的根本目的是擴大詞匯量增加語言積累，我們就把復(fù)習(xí)用的材料當(dāng)做積累詞匯的依托材料來使用，每做一篇文段練習(xí)都要整理出應(yīng)當(dāng)識記的詞匯，而非只是做會那幾道題目，評講的重點亦應(yīng)放在關(guān)心同學(xué)回憶、整理、擴充積累上，加強誦讀是有效的手段，悄悄地做題未必就有出聲閱讀有效。再如現(xiàn)代文閱讀，宜重在發(fā)揮它的閱讀功能上，首先它是閱讀材料其次才是做題的材料。高考的閱讀命題，無非兩大指向，一是指向文本內(nèi)部的言語內(nèi)容，文章寫了什么，二是指向文本的言語形式，文章是如何寫的以及這樣表現(xiàn)的好處。前一內(nèi)容，需同學(xué)潛進文本獵取，這需要同學(xué)以讀者身份進入文本進行真實的閱讀，老師的講解絕不行以代替;后一內(nèi)容，就需要老師的有效講解與點撥，由于它主要屬于學(xué)問性內(nèi)容。諸如此類。我們必需明確，哪些內(nèi)容是需要反復(fù)講解哪些是需要同學(xué)自己進入哪些是需要關(guān)心記憶規(guī)納整理，總之，目的打算手段，內(nèi)容打算方法，語文備考肯定要講求科學(xué)性，備考要從體力化向腦力化轉(zhuǎn)化，我們的成果才可能持續(xù)走高。

20xx年高考備考工作總結(jié)三：

20xx年高考工作結(jié)束了，無論成果怎么樣，都值得仔細(xì)反思。

一、老師的心態(tài)直接影響到同學(xué)的心態(tài)

之所以把這個問題放在最開頭，是由于有不少老師在之方面做得不夠好。他們有豐富的備考策略，能夠很好地指導(dǎo)同學(xué)進行復(fù)習(xí)，可是他們自己卻特別緊急，總是懷疑自己做得不夠好，把全部的擔(dān)憂都寫在臉上，不停地找題目讓同學(xué)做，而且還以各種各樣的理由去占有同學(xué)的時間，特殊是在高考接近的最終時期，這種做法無論傳遞給同學(xué)一種不自信，使同學(xué)不信任自己有力量取得好成果，因而緊急的心情充滿了同學(xué)的內(nèi)心。這種負(fù)面的心情直接影響到同學(xué)的考試心理，也最終影響到同學(xué)的正常發(fā)揮。

二、對待復(fù)習(xí)資料的選擇

在復(fù)習(xí)的最終時刻，許多所謂的信息鋪天蓋地消失在師生面前，作為老師，必需有一種定力，根據(jù)自己的整體設(shè)想去篩選信息，而不是見題做題，那樣很簡單打亂自己的復(fù)習(xí)方案。許多試題的設(shè)計看似不錯，其實，它與高考的力量要求相差甚遠(yuǎn)，這樣的題目做得越多，對復(fù)習(xí)和力量的培育越是有害。肯定要記住的是，題目不是做得越多越好。有價值的試題不是沒有，關(guān)鍵看老師的眼光，以及建立在對高考的認(rèn)知程度之上。

三、仔細(xì)把握好基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)的度

重視基礎(chǔ)永久都要放在首位，可是基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)到什么程度，用什么樣的方法來檢測同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問把握的程度，卻值得仔細(xì)思索。

許多老師對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)就是一個方法，背書。這是不行取的。適度的記憶是必需的，但是過度的強調(diào)記憶，而不加強應(yīng)用，反而是有害的。

有些學(xué)問是用來回答主觀試題的，記憶一些基本觀點是必要的。還有一些基礎(chǔ)學(xué)問重在理解與運用，單純的記憶是沒有用的，而且加重了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，效果也不會太好。

即使是記憶，也要因人而異，講究方法。每個人學(xué)習(xí)的特質(zhì)不一樣，記憶和思維的方法各具特色，要鼓舞同學(xué)自己總結(jié)適合自己的記憶方法。

四、正確處理好高考試題與教材之間的關(guān)系

高考試題不會直接取材于教材，但是仔細(xì)分析可以發(fā)覺，每一道高考試題都會在教材中找到它的影子，是教材學(xué)問和力量的一種變式再現(xiàn)。關(guān)心同學(xué)把已有的高考試題還原到教材中去進行學(xué)習(xí)，有利于加深同學(xué)對學(xué)問運用的理解及其力量的提高。

熱點問題會不斷地考，變換角度去考，這是高考的一個特點，因而，擅長從不同角度去思索熱點和重點問題考驗的不僅僅是同學(xué)，更重要的是老師。同學(xué)所能夠達(dá)到的高度肯定是老師所能達(dá)到的高度，老師都不行能達(dá)到的高度，同學(xué)一般也不會。當(dāng)然這與青出于藍(lán)而勝于藍(lán)并不沖突，不是否認(rèn)同學(xué)的力量。