6.《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》課件高中語文選擇性必修中冊

第二單元中國革命傳統(tǒng)作品研習【人文主題】苦難與新生體會革命志士的革命精神和偉大人格,感受無私無畏的革命精神,繼承和弘揚革命文化,獲得崇高的體驗以及革命傳統(tǒng)的浸潤;了解中國革命的偉大歷史進程,思考革命的意義,理解革命文化的精神內涵,樹立文化自信、道路自信。主題誦讀百年流光苦難輝煌李爭平撫今追昔,歲月的塵埃鎖住了往事。物是人非,世事變遷,亙古的是那座屹立不倒的豐碑——中國共產黨。一塊長滿青苔的碑石,一部鐫刻著永恒的詩史,一種穿越時空的辯證,深沉地述說著生命的蓬勃與強勁。百年征程波瀾壯闊,百年初心歷久彌堅。從1921年到2024年,中國共產黨走過了一個多世紀的歷程,挺過了血雨腥風,渡過了急流險灘,創(chuàng)造了無數(shù)奇跡,鑄就了太多輝煌。這是用鮮血、汗水、淚水、勇氣、智慧、力量寫就的百年,是篳路藍縷、披荊斬棘、艱苦創(chuàng)業(yè)、砥礪前行、充滿艱險、充滿神主題誦讀主題誦讀奇的百年,是苦難中鑄就輝煌、挫折后毅然奮起、探索中收獲成功、失誤后撥亂反正、轉折中開創(chuàng)新局、奮斗后贏得未來的百年。

憶往昔歲月崢嶸。鴉片戰(zhàn)爭后,帝國主義搶殺擄掠無惡不作,中華大地風雨飄搖,中華兒女痛苦煎熬,中華民族悲慘屈辱。無數(shù)仁人志士進行了千辛萬苦的探索和不屈不撓的斗爭,封建統(tǒng)治階級發(fā)起洋務運動,農民階級發(fā)動太平天國起義和義和團運動,資產階級改良派、革命派先后發(fā)動戊戌變法、辛亥革命,但都以失敗告終。

1921年,死寂的中華大地在歷經漫長的嚴冬后,被一記響亮的春雷喚醒了沉睡的希望。7月23日,黨的一大在上海召開,幾天后在浙江嘉興南湖的紅主題誦讀主題誦讀船上結束,爾后一個紅色巨人——中國共產黨誕生了,讓危難中的人民看到了生的希望和黎明的曙光。中國共產黨一經成立,就把實現(xiàn)共產主義作為最高理想和最終目標,確立起為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心和使命,用他有力的臂膀承托起民族的重量,用他筆直的腰桿挺起民族的脊梁、扛起民族的榮辱、承托百姓的得失。中國共產黨建立之初,正值國家四分五裂,黨如同破土而出的幼苗,但經過審時度勢,團結在了孫中山先生“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農工”三大政策的旗幟下,勇敢投身第一次國內革命戰(zhàn)爭,并派出優(yōu)秀分子參加北伐。國共兩黨并肩作戰(zhàn),最終消滅各路軍閥,統(tǒng)一了全中國!然而,在大革命進行得轟轟烈烈、主題誦讀主題誦讀北伐戰(zhàn)爭捷報頻傳時,蔣介石公然發(fā)動震驚中外的“4·12”反革命政變,共產黨人的鮮血染紅了南方大地。在最困難的時候,我們偉大的黨沒有消沉、沒有退縮,毅然決然地發(fā)動南昌起義,打響武裝反抗國民黨的第一槍。八七會議后,毛澤東同志領導的秋收起義隊伍走上井岡山,開辟了第一個農村革命根據地,找到了一條農村包圍城市、武裝奪取政權的符合中國國情的道路。我黨在國民黨的四次“圍剿”中獲勝并使井岡山根據地日益壯大?？墒且酝趺鳛槭椎摹白髢A”主義導致第五次反“圍剿”失敗,革命遭到前所未有的挫折,紅軍被迫開始長征;途中召開的遵義會議重新確立了毛主席對紅軍的指揮權,危急關頭挽救了革命、挽救了共產黨。紅軍歷經血雨腥風,經過千辛萬苦,終于取得二萬五千里長征的勝利,完成北上抗日的戰(zhàn)略大轉移!主題誦讀主題誦讀七七事變后,日本侵略者的鐵蹄踏遍中國大半河山。在中華民族生死存亡的歷史時刻,中國共產黨識大體、顧大局,捐棄前嫌,積極配合國民黨的正面抗日作戰(zhàn),充當了全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱?！耙淮绾由揭淮缪?十四年抗戰(zhàn),千千萬萬黨的優(yōu)秀兒女帶領人民拋頭顱、灑熱血,歷經千難萬險,終于將侵略者驅逐出中華大地,完成了自鴉片戰(zhàn)爭以來抗擊外侮的首次勝利。革命戰(zhàn)爭期間,無數(shù)共產黨員彰顯自身對黨的忠誠和信念,書寫了一個個可歌可泣的故事。東北抗日聯(lián)軍總司令楊靖宇同日寇作戰(zhàn),在最后彈盡糧絕孤身一人時,面對他人的勸降,擲地有聲地說:“老鄉(xiāng),我們中國人都投降了,還有中國嗎?”年僅14歲的劉胡蘭,在敵人面前堅貞不屈、大義凜然,她從容不主題誦讀主題誦讀迫地走到鍘刀下,用自己短暫的青春年華,書寫了“生的偉大,死的光榮”的永恒詩篇。戰(zhàn)斗英雄董存瑞,為了開辟祖國的勝利道路,用身體做支撐點,炸毀敵人的暗堡,同時獻出了寶貴的生命。黃繼光為占領敵人陣地,在自身多處負傷的情況下,奮不顧身地用胸膛堵住槍口,英勇犧牲。據不完全統(tǒng)計,從1921年至1949年,全國犧牲的有名可查的烈士有370多萬人,平均每天犧牲370多人。他們用行動詮釋了“為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天”的豪情壯志,他們用生命書寫著中國共產黨是中國人民的大救星。正如毛澤東同志在黨的七大上曾指出:“我們黨嘗盡了艱難困苦,轟轟烈烈,英勇奮斗。從古以來,中國沒有一個集團,像共產黨一樣,不惜犧牲一切,犧牲多少人,干這樣的大事。”主題誦讀主題誦讀

28年的篳路藍縷和血雨腥風,理想堅定的中國共產黨開天辟地,在反復淬煉中浴血重生,于錚錚誓言里披荊斬棘,終于讓義勇軍進行曲的旋律響徹中國上空,一個偉大的民族從此站了起來?！袊伯a黨立志千秋偉業(yè),百年正是風華正茂?；仡櫄v史,祖國成就輝煌;展望未來,我們豪情滿懷。在中國特色社會主義新時代,黨定會不忘初心、牢記使命,引領中華兒女勠力同心、再譜華章、創(chuàng)造輝煌。到本世紀中葉,我們偉大復興的中國夢必將驚天動地,夢寐以求的強國大業(yè)必定得以實現(xiàn),中華民族將以更加昂揚的姿態(tài)屹立于世界民族之林。主題誦讀單元整體教學設計【語文素養(yǎng)】1.深刻認識中國革命傳統(tǒng),了解舊中國人民的苦難和革命先驅的斗爭歷程,體會中國共產黨領導下的革命志士和廣大群眾為國家解放、民族新生而英勇奮斗的革命精神。2.了解紀實作品和虛構作品各自的特點,把握主要內容,理解作者表達的感情,分析作品的表現(xiàn)手法,品析文中的典型人物形象,欣賞作家塑造和表現(xiàn)藝術形象的深厚功力和富有個性的創(chuàng)作風格。3.從藝術形象中獲得熏陶和感染,汲取人生營養(yǎng),激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量,堅定繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)的志向,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。6記念劉和珍君為了忘卻的記念學習任務一單文欣賞與閱讀學習任務二群文整合與探究學習任務三拓展閱讀,了解背景學習任務四表達與交流學習任務一單文欣賞與閱讀【任務目標】1.分析作品結構,梳理文章情感發(fā)展脈絡,分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。2.鑒賞作品的文學形象,領悟作品的藝術魅力,評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向。3.從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。學習任務一改造我們的學習【事件背景】“三一八”慘案“三一八”慘案是1926年3月18日段祺瑞執(zhí)政府屠殺人民群眾造成的慘案。是年3月,在馮玉祥的國民軍和張作霖的奉軍交戰(zhàn)期間,12日日本派遣軍艦掩護奉軍艦隊進逼天津大沽口,炮擊國民軍陣地,被國民軍擊退。16日,日本聯(lián)合英、美等國援引《辛丑條約》,向段祺瑞執(zhí)政府發(fā)出要求撤除大沽口防務的最后通牒?！按蠊量谑录卑l(fā)生后,在中共北方區(qū)委和國民黨北京學習任務一執(zhí)委會領導下,北京學生5000余人在李大釗等率領下于18日在天安門集會,通過拒絕八國最后通牒、驅逐帝國主義公使、立即撤退駐天津的外國軍艦、組織北京市民反帝大同盟等決議。大會結束后,游行隊伍由李大釗率領,按預定路線,來到段祺瑞執(zhí)政府(今中國人民大學清史研究所)門前廣場請愿。示威群眾公推代表去向衛(wèi)士長交涉,要求開門放隊伍進去,并請段祺瑞和國務總理出來見面。段祺瑞執(zhí)政府內人員擔心局勢失控,命令預伏軍警以武力驅散游行隊伍,結果造成當場死亡47人、傷200多人的慘劇。死者中為人們所熟知的有北京女子師范大學學生學習任務一劉和珍、楊德群。李大釗和陳喬年也負傷。后來軍警在清理現(xiàn)場時,竟然將死者財物盡皆掠去,甚至連衣服也全部剝光。3月18日上午8時許,林語堂教授接到劉和珍的電話,以學生自治會的名義請求準許停課一日。這天,劉和珍正患病,時時嘔吐,她不顧病痛,進行動員和組織工作。她把標語小旗分發(fā)給同學們,發(fā)表了簡短而激昂的演說,然后高擎校旗,帶隊出發(fā)。女師大的同學來到天安門,國民大會尚未召開,主席臺上懸掛著前一日請愿被刺傷代表的血衣。會后,正午12時,兩千多群眾開始示威游行,劉和珍擔任女師大隊伍的指揮。鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前的衛(wèi)隊學習任務一荷槍實彈,如臨大敵,幾個士兵對手擎校旗的劉和珍指指點點。把槍口瞄準了前來的學生。槍聲響了,一場槍擊案開始了。頃刻間,劉和珍身中數(shù)彈,倒臥在血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助,她說:“你們快走吧,我不行了,不要管我了?！币廊皇悄菢訙睾偷仃P切著同學。一排槍彈射過來,張靜淑、楊德群倒在她的身邊。這時又有軍警沖過來,用棍棒猛擊劉和珍。劉和珍在棍棒的毒打中傷重犧牲,犧牲時年僅22歲。學習任務一【文體知識】雜文雜文,現(xiàn)代散文中的一類,是直接而迅速地反映社會事變或動向的文藝性論文,具有短小、活潑、犀利、雋永、富有戰(zhàn)斗性的特點。它的內容廣泛,形式多樣。有關社會生活、文化動態(tài)以及政治事變的雜感、雜談、雜論、隨筆,都可歸入這一類。雜文在中國古已有之,而現(xiàn)代雜文的興起、發(fā)展和繁榮,和魯迅是分不開的。在魯迅的筆下,雜文具有一種自由寫世相、敘述見聞、評說人事、言志抒情、啟迪思想和反抗現(xiàn)實的使命,從而以博大精深的思想內涵和獨特完美的藝術形式,攀上了中國文學的高峰,進入了“高尚的文學樓臺”。學習任務一【基礎梳理】1.注意加點字的讀音徘徊(

pái

)(

huái

)菲薄(

fěi

)躊躇(

chóu

)(

chú

)桀驁(

jié

)(

ào

)賃屋(

lìn

) 黯然(

àn

)尸骸(

hái

) 轉輾(

zhǎn

)攢射(cuán

)懲創(chuàng)(chuàng

)浸漬(

zì

) 不恤(

xù

)······學習任務一··········2.根據詞義,補充詞語(1)

:用寫文章來當作哭泣。(2)

:眼睛不忍看。形容情狀極其悲慘。(3)

:形容使人感受很深,震動很大。(4)

:無論受到多少挫折都不退縮。形容意志堅強。(5)

:犧牲生命也在所不惜。長歌當哭目不忍視驚心動魄學習任務一百折不回殞身不恤相同兩者都是動詞,都有“慢慢走”的意思不同側重點不同。作為“慢慢走”講時,“徘徊”側重于有心事而長時間地來回走,“徜徉”側重于安閑自在地步行?！芭腔病边€有比喻義,比喻猶疑不決,也比喻事物在某個范圍內來回波動、起伏;“徜徉”則無比喻義。辨析小練人生充滿了得意與失意,就像一張紙的正反面。得意時

于花間小道不可忘形,失意時

猶豫不必自棄。

3.詞語辨析(1)徘徊·徜徉徜徉徘徊學習任務一相同都是副詞,都表示由于事情的結果與原來的預期相反而感到意外的語氣。不同竟然:側重表示“不該這樣而這樣”,語氣較重。居然:可以表示“不應該或不可能發(fā)生的事成為事實”,也可以表示“不容易這樣而竟能這樣”。用于前一種情況時語氣比“竟然”輕,用于后一種情況時語氣比“竟然”重?！熬谷弧倍酁闀嬲Z,“居然”兼用于書面語和口語。辨析小練①這么宏偉的建筑,

只用十個月的時間就完成了。

②我真沒想到他

做出這種事來。

(2)居然·竟然竟然居然學習任務一相同二者都有“突然發(fā)作”的意思。不同爆發(fā):①火山內部的巖漿突然沖破地殼,向四外迸出。②突然發(fā)作;(事變)突然發(fā)生。突出效果,強調因爆炸(或像爆炸)而迅猛發(fā)生,往往是量變達到一定程度而引發(fā)的質的變化?？捎糜诰唧w事物,如火山;也可用于抽象事物,如革命、起義、運動等重大事變。暴發(fā):①突然發(fā)財或得勢(多含貶義)。②突然發(fā)作。強調事物發(fā)生的突然性,突出的是聲勢較大,速度快,讓人難以琢磨原因,或沒有必要去琢磨原因。多用于山洪、大水或疾病等具體事物。(3)爆發(fā)·暴發(fā)學習任務一辨析小練①威爾遜總統(tǒng)希望第一次世界大戰(zhàn)成為“結束戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭”,然而這一希望不久就因為歐洲新戰(zhàn)事的

而破滅。

②交通擁堵,空氣污染,房價高漲……特大型城市集中

的“城市病”,讓越來越多的人發(fā)覺,城市似乎并沒有那么美好,一些人甚至開始逃離“北上廣”。

（續(xù)表）爆發(fā)暴發(fā)學習任務一微任務一梳理文章脈絡1.瀏覽課文,用一句話分別概括七個部分的內容,并劃分文章層次概括每層大意。學習任務一文章內容內容概況層次及層義第一節(jié)

第二節(jié)

寫作緣由:祭奠烈士寫作目的:警醒庸人第一層:關于文章緣起（續(xù)表）學習任務一文章內容內容概況層次及層義第三節(jié)

第四節(jié)

第五節(jié)

第六節(jié)

第七節(jié)

交往始末遇害事實第二層:關于烈士事跡遇害經過經驗教訓死難意義第三層:關于請愿事件的意義【圖解課文】學習任務一2.

【學習提示關鍵點】本文題目為“記念劉和珍君”,作者分別紀念了劉和珍的哪些事跡?從這些事跡中,你可以認識到劉和珍是怎樣的一位青年?請根據課文內容填寫下表。學習任務一事跡總結

預定《莽原》參加師大學潮斗爭徒手請愿犧牲劉和珍是一個思想進步、富于斗爭精神和反抗精神、具有責任感和使命感、溫和善良、擁有愛國熱忱的女青年學生文段內容結合上下文分析作者情感第一節(jié)第2段:……在這樣的生活艱難中,毅然預定了《莽原》全年的就有她。我也早覺得有寫一點東西的必要了……①3.

【學習提示關鍵點】作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”,另一方面又說“可是我實在無話可說”,類似的話還有一些,試分析其中所蘊含的作者情感,并梳理作者的感情發(fā)展脈絡。學習任務一表現(xiàn)出作者對劉和珍這樣的進步青年的愛護文段內容結合上下文分析作者情感第一節(jié)第3段:可是我實在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個青年的血,洋溢在我的周圍,使我艱于呼吸視聽,那里還能有什么言語?……而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調,尤使我覺得悲哀。我已經出離憤怒了②第二節(jié)第2段:我們還在這樣的世上活著;我也早覺得有寫一點東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期,忘卻的救主快要降臨了罷,我正有寫一點東西的必要了③（續(xù)表）學習任務一反動派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險的論調”,給作者帶來的哀痛和憤怒,已經難以用語言來表達心意了作者覺得有必要撰文紀念烈士,以抗拒遺忘,警醒“庸人”,表達了作者的痛苦感和責任感文段內容結合上下文分析作者情感第四節(jié)第5段:慘象,已使我目不忍視了;流言,尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡④（續(xù)表）學習任務一面對慘案過后的沉默無聲的社會現(xiàn)實,作者發(fā)出這樣的感慨,表達作者的憤懣之情文段內容結合上下文分析作者情感第五節(jié)第1~2段:但是,我還有要說的話。我沒有親見;聽說,她,劉和珍君,那時是欣然前往的。自然,請愿而已,稍有人心者,誰也不會料到有這樣的羅網。但竟在執(zhí)政府前中彈了,從背部入,斜穿心肺,已是致命的創(chuàng)傷,只是沒有便死?！荩ɡm(xù)表）學習任務一緊接著上面“我還有什么話可說呢”,作者還是忍不住說話了,接下來是揭露事實真相。由不說到說,表達了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責任感文段內容結合上下文分析作者情感第七節(jié)第3~4段:茍活者在淡紅的血色中,會依稀看見微茫的希望;真的猛士,將更奮然而前行。嗚呼,我說不出話,但以此記念劉和珍君!⑥（續(xù)表）學習任務一作者覺得還有許多話要說,但由于現(xiàn)實的黑暗太濃,內心的壓抑太重,說不出來了梳理情感發(fā)展脈絡:______________________________________________________________________________________________________________________________作者通過這些看似反復的語句,表達了自己悲痛——憤怒——出離憤怒的情感變化過程。4.本文題目為“記念劉和珍君”,但除了寫劉和珍外,還寫了哪幾類人?他們在“三一八”慘案后有什么表現(xiàn)?作者的態(tài)度和感情是怎樣的?學習任務一人物類型具體闡釋表現(xiàn)作者態(tài)度作者感情愛國青年猛士①悼念尊敬激勵②反動派當局者段祺瑞執(zhí)政府污蔑④

⑤流言家③有惡意的閑人指真正勇猛的革命斗士,與“庸人”相對,他們要承擔超乎尋常的苦痛,帶領中國走上希望的道路悲魯迅對走狗文人的痛斥控訴抨擊憤（續(xù)表）學習任務一人物類型具體闡釋表現(xiàn)作者態(tài)度作者感情麻木的民眾庸人平庸之人也,平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿,對烈士的死難有所哀痛,但是他們不敢“直面”“正視”,他們特別容易忘卻“舊跡”,忘卻歷史的教訓,他們不思反抗,茍且偷生,在客觀上起著“維持著這似人非人的世界”的作用⑥

⑦

⑧無惡意的閑人指一般庸俗的市民,那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人,烈士的鮮血不過是他們茶余飯后的談資哀傷喚醒淡漠哀、憤微任務三賞析藝術特色5.反語即“說反話”,包括正話反說和反話正說,是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。請賞析下列句子中加點詞的用法和意義。當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了。[答案]“文明人”“偉大”“偉績”“武功”等都是反語?！拔拿魅恕毕喈斢凇耙靶U人”,“偉大”相當于“卑鄙”,“偉績”和“武功”相當于“血債”。這些反語揭露了中外反動派的野蠻暴行,猛烈地抨擊了北洋政府的殘暴行為,是諷刺反語。學習任務一·········為了忘卻的記念【追溯背景】課文所寫事件發(fā)生在土地革命戰(zhàn)爭時期。國民黨反動派配合反革命的軍事“圍剿”,瘋狂進行反革命的文化“圍剿”。他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動,一方面大肆逮捕、拘禁、秘密殺害革命作家。1931年1月17日,柔石、白莽等五位革命青年作家被捕;同年2月7日,被秘密殺害于上海龍華的特務機關淞滬警備司令部。大批“左聯(lián)”作家被通緝,魯迅先生也學習任務一處于時刻面臨被捕的危險境地。然而魯迅先生沒有畏懼反動派的屠刀和淫威,在聞知柔石、白莽等五位青年遇難的消息后發(fā)表《中國無產階級革命文學和前驅的血》《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》等文章,深刻揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子,即1933年2月7日至8日,魯迅先生懷著無限的悲憤寫下這篇紀念文章。學習任務一【常識積累】1.中國左翼作家聯(lián)盟簡稱“左聯(lián)”,是中國共產黨于20世紀30年代在中國上海領導創(chuàng)建的一個文學組織,目的是與中國國民黨爭取宣傳陣地,吸引廣大民眾支持其思想。左聯(lián)的旗幟人物是魯迅。2.“左聯(lián)五烈士”左聯(lián)五烈士,指柔石、胡也頻、白莽、馮鏗及李偉森五位左聯(lián)成員。他們于1931年2月7日,與林育南、何孟雄等共產黨員,被國民黨秘密殺害于上海龍華。左聯(lián)作家即刻發(fā)表了抗議和宣言,指斥國民黨的暴行,國內外進步力量也聲討這一暴行。學習任務一【基礎梳理】1.注意加點字的讀音竦身(sǒng

)羅曼諦克(

dì

)偈子(

jì

) 涅槃(pán

)挈婦將雛(

qiè

)緇衣(

zī

)····學習任務一··2.根據詞義,補充詞語(1)

:形容說話或寫文章躲躲閃閃,故意不明說。(2)

:向來不認識。(3)

:比喻懷才不遇或好人失足參加壞集團,也泛指珍貴的東西得不到賞識。(4)

:思想感情隨著情況的變遷而發(fā)生變化。(5)

:匆忙慌張而不知所措。(6)

:做事急于求成。(7)

:比喻勉強維持生存,用于將死之人。隱約其辭素不相識明珠投暗學習任務一情隨事遷倉皇失措急于事功延口殘喘相同二者都是形容詞,都形容做事缺乏思考,粗心大意。不同輕率:(說話、做事)隨隨便便,沒有經過慎重考慮。常用來形容說話、行動以及對人的態(tài)度。如:我也沒有這么高慢,對于一位素不相識的投稿者,會輕率的寫信去叫他。草率:(做事)不認真,敷衍了事。如:草率不僅是一時的毛病,也是輕視工作的壞習慣。辨析小練①他同人相處總是關系緊張,主要是說話

,很少經過考慮,而他竟然還有點自我欣賞呢。

②管理者切不能盲目“平息事態(tài)”,迫于非理性的壓力

處理這起事故。

3.詞語辨析(1)輕率·草率輕率草率學習任務一相同兩者都是形容詞,都有“簡單”的意思。不同簡潔:(說話、行文等)簡明扼要,沒有多余的內容。如:他的稿件篇幅不長,文筆簡潔。簡捷:①直截了當。如:他說話一向是簡捷了當?shù)?。②簡便快捷。?他發(fā)明了一種更簡捷的操作方法。辨析小練①海明威以

的“電報體”結束了19世紀雨果、巴爾扎克等辭藻繁復的文風。②在軟件方面,英特爾提供了一系列開源的工具套件,讓開發(fā)和運維更加

。(2)簡潔·簡捷簡潔簡捷學習任務一結構層次內容概括第一部分交代寫作目的,回憶與白莽的三次交往第二部分①第三部分②第四部分③第五部分④微任務一梳理文章脈絡1.讀課文,梳理文章結構層次及內容,填寫下表。學習任務一回憶與柔石的交往,順帶提及馮鏗簡述“左聯(lián)”成立后對白莽的新了解及白莽、柔石的被捕敘寫五位青年作家遇害的經過以及“我”的處境和心情寫“我”對烈士的懷念,對反動派的揭露和控訴,對革命勝利的信心【圖解課文】學習任務一微任務二分析人物形象2.概述作者同白莽三次相見的情形,并說說作者通過這些具體生動的材料,表現(xiàn)了白莽怎樣的形象特點。[答案]①白莽對《彼得斐傳》和詩的翻譯及有意曲譯;②他與“我”初次見面后來信并坦率地表示“很悔和我相見”;③剛從獄中釋出,熱天穿厚棉袍、汗流滿面,卻毫無愁苦地登門拜訪“我”,并告知自己是革命者。作者通過這三個具體生動的材料,表現(xiàn)了白莽勤奮坦誠、愛憎分明、堅強樂觀的革命文學青年的形象特點。學習任務一微任務三賞析藝術特色3.怎樣理解作者引用三個典故的用意?學習任務一典故分析方孝孺①作者在敘述柔石的“硬氣”和“迂”的特點時運用了明代方孝孺的典故。作者將方孝孺與柔石相比,突出了柔石的“硬氣”與“迂”,同時也用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行,來暗示反動派殺害革命青年的罪行,是對反動派暴行的深刻揭露與控訴（續(xù)表）學習任務一典故分析高僧“坐化”②作者在寫柔石被捕、自己逃走時運用了《說岳全傳》中高僧“坐化”的故事。作者用這個典故暗示反動派的濫殺無辜與秦檜用“莫須有”的罪名殺害岳飛沒什么兩樣,更為深刻的是,作者對道悅是持批判態(tài)度的,他并不像道悅那樣束手待斃,而是“逃走”,保存實力,繼續(xù)戰(zhàn)斗（續(xù)表）學習任務一典故分析向子期的《思舊賦》③作者由自己紀念戰(zhàn)友“沒有寫處”而想到向子期的《思舊賦》只有寥寥幾行的逸事。作者用這一典故,將自己當時的處境與心情和向子期相比,以揭露反動統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立晉朝一樣,政治都是極端黑暗腐朽的,人們偶有不慎,都可能引來殺身之禍。因此,正直的人是沒有言論自由的,在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統(tǒng)治下,確實是“沒有寫處”的記敘議論作用敘述“我的決不邀投稿者相見”的原因,以及“故意回避”一般文學青年柔石是當時作者“惟一的不但敢于隨便談笑,而且還敢于托他辦點私事的人”①敘述柔石在朝華社工作的種種表現(xiàn)②高度評價了柔石的崇高品質4.請簡要分析第二部分作者塑造柔石這一形象時是如何運用夾敘夾議手法的,并說說其作用。學習任務一充分地說明作者與柔石的相知之深無論從舊道德,從新道德,只要是損己利人的,他就挑選上,自己背起來記敘議論作用③連用了三個“疑心”發(fā)表議論,逐一否定了馮鏗的急于事功和柔石的受人影響④（續(xù)表）學習任務一柔石“轉換作品的內容和形式”的決心和作者對馮鏗“很隔膜”謙虛剖析自己“偷懶”的“傷疤”,凸顯柔石的進取精神學習任務二群文整合與探究1.【學習提示關鍵點】《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》兩篇文章都提到了“忘卻”,說一說兩篇文章中的“忘卻”在含義、情感表達以及在文章中的作用等方面有沒有相同之處。[答案](觀點一)沒有相同之處。①含義的豐富程度不同。《記念劉和珍君》中的“忘卻”,就是指“忘卻”的本義:忘記。而《為了忘卻的記念》中的“忘卻”含有擺脫悲哀、化悲痛為力量的意思。②表達情感的特征不同?！队浤顒⒑驼渚分小巴鼌s的救主快要降臨了罷”中的“忘卻”,表達對當時社會現(xiàn)實的譏諷和不滿,表達的是一種旗幟鮮明的、強烈的、不加掩飾的學習任務二諷刺和提醒。《為了忘卻的記念》中的“忘卻”,表達一種濃烈的悲哀、悲涼、悲憤沉淀之后的內斂、冷峻與深沉意味,體現(xiàn)出一種悲哀轉化出的更強烈的力量感。③在文章中的作用不同?！队浤顒⒑驼渚分械摹巴鼌s”,其指向是單一的,在文中的作用是局部的,與標題中的“記念”沒有直接的或密切的聯(lián)系?！稙榱送鼌s的記念》中的“忘卻”,其指向不是單一的,具有統(tǒng)領、貫穿全文的作用,在文中的作用比在《記念劉和珍君》中重要得多。(觀點二)有相同之處。①含義有相同之處?！队浤顒⒑驼渚分械摹巴鼌s”是指忘記,《為了忘卻的記念》中的“忘卻”盡管含義豐富,但也有相同之處。標題中的“忘卻”和“照直說,就是我倒要將他們忘卻了”和“夜正長,路也學習任務二正長,我不如忘卻,不說的好罷”兩句中的“忘卻”,是含有擺脫悲哀、化悲痛為力量的意思,而這種“擺脫悲哀”“化悲痛為力量”本身就含有忘記的意思,只不過《記念劉和珍君》中忘記的是慘案中的人和慘案的教訓等,《為了忘卻的記念》中忘記的是悲哀、悲痛等。②表達的情感實質相同?！稙榱送鼌s的記念》標題和正文共出現(xiàn)五處“忘卻”,其中三處“忘卻”,是“我失掉了很好的朋友,中國失掉了很好的青年”而產生的悲哀、悲痛之情,是對反動派屠殺革命青年這種無恥行徑的一種悲憤之情,體現(xiàn)出一種巨大的力量。《記念劉和珍君》中的“忘卻”,是在譏諷一些庸人,表達作者對當時社會現(xiàn)學習任務二實的諷刺與不滿,但深究這種譏諷與不滿的原因,仍在于作者對劉和珍等革命青年的罹難懷有一種錐心的悲哀、悲痛,對屠殺革命青年的段祺瑞反動政府以及污蔑進步青年的流言家的無恥行徑感到無比悲憤。因此,他用這樣充滿辛辣諷刺意味的詞語和句子來表達自己的期望:不要忘記這些為了國家和民族而付出生命的青年,不要忘記慘案帶來的教訓,這種表達同樣是十分有力的。③在文章中的作用有相同之處。兩篇文章中的“忘卻”,都和“記念”有著密切的聯(lián)系。《為了忘卻的記念》以“忘卻”入題,這種聯(lián)系自不必說?！队浤顒⒑驼渚分械摹巴鼌s”,意在提醒人們不要“忘卻”,其作用也是指向“記念”的。學習任務二2.

《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》同為寫人記事的紀念性散文。結合課文,分析魯迅先生是如何刻畫人物的。[答案]①善于選取零散的片段勾勒人物畫像?！队浤顒⒑驼渚吩趯懼饕宋飼r,用反復強調的細節(jié)——五次“微笑”和“毅然”“黯然”“欣然”三個詞語,刻畫了一個溫和善良、追求進步的文學青年在困難的境遇中始終保持樂觀的生活態(tài)度,憑著一腔愛國熱情和追求真理的勇氣向執(zhí)政府請愿,毅然赴死的形象。《為了忘卻的記念》描寫“我”與白莽、柔石看似平?，嵥閰s又不失真實的交往細節(jié),體現(xiàn)了他們的理想主義熱情,刻畫了追求真理、學習任務二勇于擔當、敢于犧牲的人物形象。②真實的細節(jié)傳遞出動人的力量?？坍嫺锩嗄晷蜗?無論是寫劉和珍還是寫“左聯(lián)”五烈士,魯迅都不是簡單地從理想角色來定位其寫作對象的,而是用了較多篇幅寫他們作為普通人在日常生活中的真實情態(tài)。③敘述與抒情、議論相結合,表達悲憤,寄托哀思。④袒露與反思,表現(xiàn)出作者對人物真實的情感?！队浤顒⒑驼渚氛嬲\地表達自己的哀痛、敬仰,從人類命運的角度來重新看待自己和學生的關系,袒露自己、反思自己?！稙榱送鼌s的記念》真實描寫自己面對友人被捕曾有過的逃避與不安,表現(xiàn)出自己哀痛、愧疚、痛苦的心理。學習任務二3.【學習提示關鍵點】《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》兩篇文章都帶有很強的抒情性。請結合所學知識分析其抒情特點的不同之處。[答案]《記念劉和珍君》情感直露顯豁,濃厚熾烈,充滿愛與恨、悲與憤,抒情誠摯。全文共七節(jié),內容各有側重,但都貫穿著一條愛恨交織的感情線索。在文章緣起部分,“我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間”,奠定了感情的基礎;在文章主體部分,悲憤之情與敘述、議論交融,洶涌澎湃;在總結請愿意義部分,情感升華為對革命女性的贊嘆,以“嗚呼,我說不出話,但以此記念劉和珍君”寄托無盡的哀思。悲與憤交織下的這篇文章,不僅是一篇沉痛的悼文,更是一篇戰(zhàn)斗的檄文,吹響了“真的猛士”奮然前行的號角。學習任務二《為了忘卻的記念》情感內斂深沉,使用了不少曲折隱晦的筆法。文中的情感并沒有過多地借助感嘆詞等來表達,而是在樸實的記敘中抒發(fā)的,需要細心體味。如:“天氣愈冷了,我不知道柔石在那里有被褥不?我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有?”字里行間蘊含著對柔石的牽掛、惦念之情。當寫到得知烈士們被害的消息時,文中只用了“原來如此!……”,這句話中的感嘆號表明了作者強烈的憤怒和震驚,省略號中則包含了許多難以盡述的憤怒和對死者的痛悼之情。學習任務二4.【單元研習任務】《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀念犧牲的進步青年所寫的回憶性散文,但在情感表現(xiàn)和表達方式上又各有特色。認真閱讀兩篇文章,用旁批的形式就這些方面做一些評點,與小組同學交流后,合作整理一個“批注本”,在班上展示。最后對兩篇文章的內容、寫作手法、語言表達異同進行總結歸納,完成表格?！咎崾尽颗耘且环N傳統(tǒng)的閱讀方法,更是把閱讀的內隱理解外顯化的一種重要學習方式。在具體操作時,要圍繞寫作手法和語言表達展開,可以鑒賞分析,也可以有疑而問。學習任務二【示例】記念劉和珍君始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了,這是真的,有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛的楊德群君也死掉了,有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射[1]中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了。[2]學習任務二[1]敘述三個女子被“攢射”的情況,表達作者對死者的痛悼和惋惜,對反動派的強烈憎恨。敘述中包含強烈的感情。[2]抒情和議論相結合,感情強烈又充滿理性思考,使人愈發(fā)感動于請愿的學生們,特別是勇敢的女學生們?！皞タ儭薄拔涔Α钡确凑Z修辭手法的運用,是對中外殺人者的嘲諷和批判。學習任務二為了忘卻的記念[1]我早已想寫一點文字,來記念幾個青年的作家。[2]這并非為了別的,只因為兩年以來,悲憤總時時來襲擊我的心,至今沒有停止,我很想借此算是竦身一搖,將悲哀擺脫,給自己輕松一下,照直說,就是我倒要將他們忘卻了。兩年前的此時,即一九三一年的二月七日夜或八日晨,是我們的五個青年作家同時遇害的時候。當時上海的報章都不敢載這件事,[3]或者也許是不愿,或不屑載這件事,只在《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。那第十一期(五月二十五日)里,有一篇林莽先生作的《白莽印象記》,中間說:學習任務二“他做了好些詩,又譯過匈牙利詩人彼得斐的幾首詩,當時的《奔流》的編輯者魯迅接到了他的投稿,便來信要和他會面,但他卻是不愿見名人的人,結果是魯迅自己跑來找他,竭力鼓勵他作文學的工作,但他終于不能坐在亭子同里寫,又去跑他的路了。不久,他又一次的被了捕?！盵4]這里所說的我們的事情其實是不確的。白莽并沒有這么高慢,他曾經到過我的寓所來,但也不是因為我要求和他會面;我也沒有這么高慢,對于一位素不相識的投稿者,會輕率的寫信去叫他。我們相見的原因很平常,那時他所投的是從德文譯出的《彼得斐傳》,我就發(fā)信去討原文,原文是載在詩集前面的,郵寄不便,他就親自送來了?？慈ナ且粋€二十多歲的青年,面貌很端正,學習任務二顏色是黑黑的,當時的談話我已經忘卻,只記得他自說姓徐,象山人;[5]我問他為什么代你收信的女士是這么一個怪名字(怎么怪法,現(xiàn)在也忘卻了),他說她就喜歡起得這么怪,羅曼諦克,自己也有些和她不大對勁了。就只剩了這一點。夜里,我將譯文和原文粗粗的對了一遍,知道除幾處誤譯之外,還有一個故意的曲譯。他像是不喜歡“國民詩人”這個字的,都改成“民眾詩人”了。第二天又接到他一封來信,說很悔和我相見,他的話多,我的話少,又冷,好像受了一種威壓似的。我便寫一封回信去解釋,說初次相會,說話不多,也是人之常情,并且告訴他不應該由自己的愛憎,將原文改變。因為他的原書留在我這里了,就將我所藏的兩本集子送給他,問他可能再譯幾首詩,以供讀者的參看。學習任務二他果然譯了幾首,自己拿來了,我們就談得比第一回多一些。[6]這傳和詩,后來就都登在《奔流》第二卷第五本,即最末的一本里。我們第三次相見,[7]我記得是在一個熱天。有人打門了,我去開門時,來的就是白莽,卻穿著一件厚棉袍,汗流滿面,彼此都不禁失笑。[8]這時他才告訴我他是一個革命者,剛由被捕而釋出,衣服和書籍全被沒收了,連我送他的那兩本;身上的袍子是從朋友那里借來的,沒有夾衫,而必須穿長衣,所以只好這么出汗。我想,這大約就是林莽先生說的“又一次的被了捕”的那一次了。我很欣幸他的得釋,就趕緊付給稿費,使他可以買一件夾衫,但一面又很為我的那兩本書痛惜:落在捕房的手里,真是明珠投暗了。[9]那兩本書,原是極學習任務二平常的,一本散文,一本詩集,據德文譯者說,這是他搜集起來的,雖在匈牙利本國,也還沒有這么完全的本子,然而印在《萊克朗氏萬有文庫》(Reclam’sUniversal-Bibliothek)中,倘在德國,就隨處可得,也值不到一元錢。不過在我是一種寶貝,因為這是三十年前,正當我熱愛彼得斐的時候,特地托丸善書店從德國去買來的,那時還恐怕因為書極便宜,店員不肯經手,開口時非常惴惴。后來大抵帶在身邊,只是情隨事遷,已沒有翻譯的意思了,這回便決計送給這也如我的那時一樣,熱愛彼得斐的詩的青年,[10]算是給它尋得了一個好著落。所以還鄭重其事,托柔石親自送去的。誰料竟會落在“三道頭”之類的手里的呢,這豈不冤枉!學習任務二[1]“忘卻”與“記念”,語義矛盾,似有深意。[2]開頭與《記念劉和珍君》中“我也早覺得有寫一點東西的必要了”,頗有相似之處。[3]“上海的報章都不敢載這件事”渲染了當時社會白色恐怖的氛圍。[4]從別人的文章,引出與白莽初次見面的敘述。[5]寥寥幾筆相貌描寫,勾勒出人物的形象。名叫“白莽”,膚色卻是“黑黑的”,這種反差讓人印象深刻。學習任務二[6]對第二次見面敘述比較簡略。[7]第三次見面。[8]與之前兩人一方話多、一方話少相比,“彼此都不禁失笑”可見雙方已頗有默契。[9]“明珠投暗”這個詞很形象。[10]“這也如我的那時一樣,熱愛彼得斐的詩的青年”,飽含作者對白莽的欣賞、喜愛之情。學習任務二學習任務二同從內容上看,兩文都對革命青年敢于斗爭、不怕犧牲的精神進行了熱情的歌頌,對反動派屠殺革命青年的暴行進行了無情的揭露,手法上將記敘、議論、抒情綜合運用,文中都引用了詩句異寫作手法《記念劉和珍君》運用了反語,如“文明人”“驚心動魄的偉大”“偉績”“武功”等,歌頌了三位女子臨危不懼的氣概,揭露了敵人兇殘屠殺愛國群眾的罪惡行徑?！稙榱送鼌s的記念》運用方孝孺、《說岳全傳》高僧坐化、向子期《思舊賦》等典故,強化了敘事的深度和廣度,較為含蓄地表達了對烈士們的深沉悼念和對黑暗政治的強烈不滿學習任務二異語言表達《記念劉和珍君》表現(xiàn)了一種不加控制的悲憤。如“我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”《為了忘卻的記念》表現(xiàn)了一種冷靜的悲憤。如“我在悲憤中沉靜下去了,不料積習又從沉靜中抬起頭來,寫下了以上那些字”（續(xù)表）學習任務三拓展閱讀,了解背景女師大風潮與“三一八”慘案許廣平女師大事件發(fā)生的經過以及有關情節(jié),我們倘一翻閱《華蓋集》的正續(xù)編,對于當時的一些人物,如楊蔭榆、陳西瀅、章士釗之流,以及這個事件的真相,大抵可以了然。魯迅在這一次,打了一個漂亮的勝仗,使敵人望風披靡,棄甲曳兵而走,遭到了徹底的失敗,翻不過身來。女師大事件,就是當時北京的革命知識分子、青年學生和賣國的軍閥政府之間斗爭的一個環(huán)節(jié)。學生們其實不過想對自己的學業(yè)有所提高,對學校學習任務三措施有些不滿;倘使接受這些正確的要求,風潮本可避免。但既屬于反動一面,它就會產生出一套反動的辦法:唆使貌作旁觀、置身事外,其實是同伙的一批人,在外大說“閑話”,如陳西瀅;大放流言,如現(xiàn)代評論派;顛倒黑白,如《甲寅》周刊與老虎總長章士釗。魯迅在旁隨時看出敵人的弱點,立即給以抨擊,不使敵人野心得逞。5月7日是日本軍國主義強迫中國反動政府簽訂“二十一條”的一天,楊蔭榆利用人們必然踴躍參加國恥紀念大會的愛國熱情,企圖偷梁換柱,把國恥紀念大會變?yōu)樘嫠礈煳酃傅膱鏊?從而達到回校辦事的目的。同學們有所違抗,即加以搗亂國恥紀念會的罪名,于是著令其私黨歷史教員(亦在教育部學習任務三供職),威脅劉和珍和我代表大家向楊認錯,否則有幾個人要被開除學籍。我們秉全體同學之命,且以手加頸表示:寧死不屈,決不認錯。這個毒計未能使堅持正義的學生屈服,于是楊蔭榆躲在校外寫出開除六個學生的布告,清晨掛在墻上。大眾看見,知是預為布置的陰謀,更加憤不可遏。學生會決定不承認這個非法開除,就把這個布告牌取下來丟在教室講臺里的地板內。楊蔭榆四處搜索無著,不好再發(fā)布告,我們便照樣上課?！l(fā)生了堂堂教育總長下令其司長劉百昭,公然引領警察及打手,雇用流氓和三河老媽子(身體特別高大)毆打學生,并驅逐出校,禁閉在女師大附設的補習學?？瘴輧鹊氖录?。記得那時,我眼看著同學們像貨物一樣被拖走,像學習任務三罪犯一樣被毒打,痛哭失聲,慘無人道的這一幕活劇之后,當即離開女師大,跑到學生聯(lián)合會告急。連夜開緊急會議,向各界呼吁。當時,章(士釗)楊(蔭榆)不顧青年學生離鄉(xiāng)來京遠道求學的渴望,唯恐拔不掉這幾根眼中釘,唯恐學生“嘯聚學?！?他們的話),不易達到解散學校的目的,于是又設法叫兩個警察押一個。押解被開除的六個學生回籍的計劃傳出,試想:這六個學生,為了學校之事,卻要活演“林沖押配滄州”的一幕!如果真?zhèn)€實現(xiàn)出來,鄉(xiāng)親和家長們,還以為她們想是犯了什么滔天罪行呢!在舊社會內,遭到這種不平的待遇,能設想它的后果嗎?這種倒行逆施,怎能不叫稍有正義感的人氣憤?!學習任務三本來,女師大風潮不是單純的一個學校的事情。因為女師大的國文系,也就是我選課的一系,六位教員都是在北大國文系任教的,且又多是反對胡適的,所以斗爭又牽涉到北京大學內部。這個斗爭,是中國知識分子在“五四”運動之后,走向分化的具體反映。當時的斗爭,是相當尖銳的。敵人大權在握,就不惜使用武力制造流血事件以泄憤恨。所以“三一八”慘案又繼之起來了?？梢哉f:女師大事件是“三一八”運動的一個序幕。在“三一八”前后,我們看到魯迅怎樣以大無畏的精神,投身于這個反帝、反封建的偉大行列里,鼓舞著大眾,使每個真的勇士,更加勇猛直前。學習任務三魯迅最富有革命文學者的熱情。雖然魯迅比較能克制些,但他的悲憤卻埋得更加深沉。常常因為得不到進步青年們的消息而使得他煩惱的情形,使我每每為之不安。尤其讀到他的《記念劉和珍君》的哀悼文字,真是一字一淚,是用血淚寫出了心坎里的哀痛、表達了革命者至情的文字。這流露于作者和讀者的同聲一哭,正是不甘屈服起而抗爭的呼聲,是喚起“中國的有志于改革的青年”,“知道死尸的沉重”急起奮斗的宣言!為了聚積革命力量,以有限的代價換取更大的勝利,魯迅有時是不主張請愿的。他曾經說過:“請愿的事,我一向就不以為然的。”因為“知道他們(指反動派——作者注)麻木,沒有良心,不足與言,而況是請愿,而況又是徒學習任務三手”，這些話是魯迅在“三一八”慘案發(fā)生以后,以壓抑不住的悲憤寫出的他對革命青年的熱愛、對反動派的無比憎恨。我還記得“三一八”那天清早,我把手頭抄完的《小說舊聞鈔》送到魯迅先生寓處去。我知道魯迅的脾氣,是要用最短的時間做好預定的工作的,在大隊集合前還有些許時間,所以就趕著給他送去。放下了抄稿,連忙轉身要走。魯迅問我:“為什么這樣匆促?”我說:“要去請愿!”魯迅聽了以后就說:“請愿請愿,天天請愿,我還有些東西等著要抄呢?！蹦敲髅魇窍壬炝舻脑?學生不好執(zhí)拗,于是我只得在故居的南屋里抄起來。寫著寫著,到十點多鐘的時候,就有人來報訊,說鐵獅子胡同段執(zhí)政命令軍警關起兩扇鐵門拿機關槍向群眾掃射,死傷多少