2022年青海省中學(xué)教師招聘（教育學(xué)、教育心理學(xué)）基礎(chǔ)知識考試題庫（含解析）

2022年青海省中學(xué)教師招聘（教育學(xué)、教育

心理學(xué)）基礎(chǔ)知識考試題庫（含解析）

一、單選題

1.（）是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行

為控制的德育方法。

A、榜樣示范法

B、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

C、陶冶教育法

D、品德評價法

答案：B

解析：品德修養(yǎng)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以

實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。

2,“六藝”的內(nèi)容為（）。

A、詩'書'禮、易、樂、射

B、禮、樂、射、御、書、數(shù)

C、文法、修辭、辯證法，算術(shù)、幾何、天文

D、禮、樂'射'御'易、詩

答案：B

解析：本題考查的是“六藝”的主要內(nèi)容。中國進入奴隸社會，教育的內(nèi)容主要

是“六藝”，即禮、樂、射、御、書'數(shù)。這時的教育與生產(chǎn)勞動相脫離。故正

確答案為Bo

3.衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準是()o

A、教育目的

B、教育任務(wù)

C、教育規(guī)律

D、教育原則

答案：A

解析：教育目的不僅是教育活動應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是衡量和評價教

育實施效果的根本依據(jù)和標準。因為教育目的總是包含著多層次的系列目標，這

使得它不僅是教育活動中宏觀的衡量標準，而且也是具體而微觀的衡量標準。依

據(jù)這些標準，能夠?qū)逃顒拥姆较颉①|(zhì)量做出判斷。從而評價教育活動的得失。

故正確答案為A。

4.下列哪項內(nèi)容不是學(xué)生心理發(fā)展的特性？()

A、跳躍性

B、定向性與順序性

C、不平衡性與差異性

D、連續(xù)性與階段性

答案：A

解析：學(xué)生心理發(fā)展的特征包括：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性

與差異性。

5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式

來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做Oo

A、講授法

B、談話法

C、討論法

D、實驗法

答案：B

解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；談話法也

叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問

答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決

某個問題而進行探討'辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法；實驗法是學(xué)生在教師

的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀

察這些變化中獲得知識的方法。所以本題選B。

6.新《中華人民共和國義務(wù)教育法》于()開始實施。

A、1990年9月1日

B、2006年6月29日

C、1994年10月31日

D、1986年4月12日

答案：A

解析：修訂后的新《中華人民共和國義務(wù)教育法》于2006年9月I日開始實施。

7.將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗，形成一種更高一級的

認知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱()。

A、順應(yīng)性遷移

B、同化性遷移

C、重組性遷移

D、水平遷移

答案：A

解析：順應(yīng)性遷移是指將原有的認識經(jīng)驗應(yīng)用到新情境中時，需要調(diào)整原有的經(jīng)

驗，認識結(jié)構(gòu)或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認

知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。同化性遷移中原有認知結(jié)構(gòu)基本保持不變。重組性

遷移是重新組合原有認知某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各個成分間的關(guān)系或建立新

的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。水平遷移是遷移前后的兩種學(xué)習(xí)資料屬于同一認知

水平。故選A。

8.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是()o

A、教育者、受教育者

B、教育者、受教育者、德育內(nèi)容

C、教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

D、教育者、受教育者、德育環(huán)境

答案：C

解析：【名師點評】德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方

式，通常由教育者'受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

故正確答案為Co

9.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以O(shè)為核心來建立管理機制。

A、學(xué)校

B、教師

C、教育內(nèi)容

D、學(xué)生

答案：D

解析：在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這

一實踐活動中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級

活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進了新

型班級的建立，從而為以學(xué)生為本的班級管理提供了保證。班集體按照學(xué)校的要

求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及身心發(fā)展的規(guī)律開展豐富多彩的活動，為學(xué)生個性

的全面發(fā)展提供了條件。故正確答案為D。

10.某老師未經(jīng)學(xué)生允許私自將學(xué)生的作文編入自己編著的優(yōu)秀作文集，對該老

師的做法敘述正確的是（）

A、該老師的做法侵害了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)

B、該老師的做法侵害了學(xué)生的著作權(quán)

C、該老師的做法沒有侵害學(xué)生的著作權(quán)，因為作文不算“作品”，不受《中華

人民兵共和國著作權(quán)法》的保護

D、該老師的做法侵害了學(xué)生的人身權(quán)利

答案:B

解析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定學(xué)生的作品受到保護，教師隨意

采用侵犯了學(xué)生的著作權(quán)。

11.完形?頓悟說是由誰提出的？（）

A、加涅

B、苛勒

C、桑代克

D、斯金納

答案：B

解析：完形一頓悟說是早期的認知學(xué)習(xí)理論，由苛勒在進行了一系列黑猩猩實驗

后提出。加涅提出的是信息加工的學(xué)習(xí)理論；桑代克的是嘗試一錯誤說，由餓貓

迷籠實驗提出；斯金納的是操作性條件作用論，由白鼠迷箱實驗提出。因此本題

的正確答案為B。

12.“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移？()

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、具體遷移

答案：A

解析：同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本

質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只

是得到某種充實。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞

一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將

原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π陆?jīng)驗加以概括，形

成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移

指重新組合原有認知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立

新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊

的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新

情境中去。因此本題的正確答案為A。

13.教師職業(yè)道德的核心是。。

A、教師對教育事業(yè)的忠誠

B、熱愛學(xué)生

C、教師自身的道德修養(yǎng)

D、教師的責(zé)任心

答案：B

解析：教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學(xué)生。

14.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的是()o

A、一般遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、特殊遷移

答案：B

15.下列關(guān)于認知風(fēng)格表述正確的是()

A、場依存型的人比場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索

B、認知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

C、區(qū)分沖動型和沉思型的標準僅僅是反應(yīng)時間

D、發(fā)散型認知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認知風(fēng)格

答案：B

解析：場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索；區(qū)分沖動型和沉思型的標

準是反應(yīng)的時間和準確性；并不能說認知風(fēng)格孰優(yōu)孰劣。

16.俗話說知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！边@句話體現(xiàn)的課程理念是

()A.關(guān)注學(xué)生對知識的收獲關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗C.關(guān)注學(xué)生的健

康成長D.關(guān)注學(xué)生的情感生活和人格養(yǎng)成

A、A

B、B

C、C

D、D

答案：B

解析:題干的意思是指教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情

感體驗。

17.態(tài)度結(jié)構(gòu)除包含認知成分之外，還包含情感成分和()。

A、策略成分

B、品德成分

C、意志成分

D、行為成分

答案：D

解析：【名師點評】態(tài)度的結(jié)構(gòu)主要包括了三種成分：認知成分、情感成分和行

為成分。

18.下列教學(xué)策略中，不屬于個別化教學(xué)的是()o

A、計算機輔助教學(xué)

B、程序教學(xué)

C、掌握學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)

答案：D

解析：個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個別

化教學(xué)大致包括這樣幾個環(huán)節(jié)：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。（2）

提供教師與學(xué)生或機器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。（3）引入有序的結(jié)構(gòu)化的教

學(xué)材料，使之進行操練和練習(xí)。（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。比較經(jīng)典的

個別化教學(xué)策略有程序教學(xué)'計算機輔助教學(xué)和掌握學(xué)習(xí)等，即選項A、B、C

均屬于個別化教學(xué)模式。選項A計算機輔助教學(xué)（COmputerassistedinstructiO

n,簡稱CAI）指使用計算機作為一個輔導(dǎo)者，呈現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習(xí)機會,

評價學(xué)生的成績以及提供額外的教學(xué)。選項B程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的

速度和水平自學(xué)以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學(xué)方法。程序教學(xué)以

精心設(shè)計的順序呈現(xiàn)主題，要求學(xué)習(xí)者通過填空'選擇答案或解決問題，對問題

或表述作出反應(yīng)。在每一個反應(yīng)之后出現(xiàn)及時反饋，學(xué)生能以自己的速度進行學(xué)

習(xí)。選項C掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的

時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程

度（通常要求達到完成80%—90%的評價項目）。只有選項D合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們

以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為

中心的教學(xué)策略，不屬于個別化教學(xué)策略，因此本題的正確答案為D。

19.民法不保護下列主體的權(quán)益（）

A、公民的合法權(quán)益

B、私人的合法權(quán)益

C、外國人的合法權(quán)益

D、不當(dāng)?shù)美?/p>

答案：D

20.下列關(guān)于性格的描述不正確的是()

A、性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度

B、性格更多地受到后天環(huán)境的影響

C、性格沒有好壞之分

D、性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)

答案：C

解析：性格可以做善惡評價，有好壞之分。

21.下列關(guān)于信度與效度的說法中，不正確的是。。

A、信度既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性

B、效度考慮的問題是測驗測量什么，測驗對測量目標的測量精確性和真實性有

多大

C、信度的重要性大于效度

D、一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料

答案：C

解析：本題考查信度與效度相關(guān)內(nèi)容的辨析。選項A、B、D都是關(guān)于信度與效度

的正確說法，只有選項C認為信度的重要性大于效度是錯誤的。信度是指測驗的

可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。效度是指測量的正確性，即一個

測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。效度的重要性大于信度，因為一個低

效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。例如，用磅秤稱量

體重，連續(xù)多次都會得到相同的值，而且準確地反映了個體的重量，那么信度和

效度都很高；但是如果使用它來測量身高，雖然測量值之間總是保持一致的，即

信度很好，但是并沒有說明個體的高度，因而不是適宜的測量身高的工具。因此

本題的正確答案為Co

22.埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，12—18歲階段

的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

A、勤奮感

B、親密感

C、自我同一性

D、自我整合

答案：C

解析：埃里克森的人格終生發(fā)展論，把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階

段。（1）嬰兒期（0—1.5歲）：基本的信任感對基本的不信任感。該階段的發(fā)展

任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。（2）兒童

期（2—3歲）：自主感對羞恥感與懷疑。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。（3）學(xué)

齡初期（3—5歲）：主動感對內(nèi)疚感。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。（4）勤奮

感對自卑感（6—11歲）：該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（5）青春期（12?18

歲）：自我同一性對角色混亂。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。因此本題

的正確選項為Co

23.在學(xué)生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。

A、家庭

B、社會

C、學(xué)校

D、個人主觀努力

答案：C

解析：【名師點評】教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，“主導(dǎo)”主要是指方向性

上的指導(dǎo)。這種主導(dǎo)作用一方面體現(xiàn)在學(xué)校教育能引導(dǎo)個體的發(fā)展方向，即幫助

個體對發(fā)展的多種可能性作出判斷和價值選擇，使自身的發(fā)展方向與社會發(fā)展對

人的要求和諧一致；另一方面，體現(xiàn)在為人的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為離開

學(xué)校后個體的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。故正確答案為C?

24.資料分析的基本步驟是。

A、閱讀資料一解釋資料一篩選費料

B、閱讀資料一篩選資料一解釋資料

C、篩選斐料一閱讀資料一解釋資料

D、解釋斐料一閱讀資料一篩選資料

答案：B

解析：資料分析的基本步驟是閱讀資料一篩選斐料一解釋資料。

25.個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（）。

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、理解問題

C、問題檢驗

D、問題解決

答案：D

解析：個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做

問題解決。

26.由于一個學(xué)生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）

A、正強化

B、負強化

C、獎勵

D、懲罰

答案：B

解析：減少批評即消除不愉快刺激從而增加行為出現(xiàn)的概率,是負強化的實例。

27.桑代克把自己的心理學(xué)稱為（）

A、認知主義心理學(xué)

B、聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)

C、行為主義心理學(xué)

D、人本主義心理學(xué)

答案：B

28.與動搖性和執(zhí)拗性相反的意志品質(zhì)是O

A、自覺性

B、果斷性

G自制性

D、堅韌性

答案：D

解析：意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達

到行動目的的品質(zhì)。與堅韌性相反的意志品質(zhì)是動搖性和執(zhí)拗性。

29.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬

于（）。

A\焦慮

B、強迫行為

C、強迫觀念

D、強迫恐懼

答案:B

解析：反復(fù)檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，因此本題的正確答案為

Bo

30.教師在所從事的教育教學(xué)活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法

規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動符合法制化。這就是（）

A、依法執(zhí)教

B、愛崗敬業(yè)

C、熱愛學(xué)生

D、嚴謹治學(xué)

答案：A

解析：題干是依法執(zhí)教的要求。

31.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的

D、教育目標

答案：C

解析：教育目的是教育的最高理想。

32.下列表述正確的是（）

A、高爾頓認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”

B、遺傳素質(zhì)的差異是人的個別差異的最初原因

C、遺傳與環(huán)境是可控制、可選擇的

D、因材施教遵循的是個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

答案：B

解析：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是霍爾的觀點;遺傳與社會環(huán)境具有不可

控制、不能選擇的特性;因材施教體現(xiàn)了對個別差異性規(guī)律的遵循。遺傳因素存

在個別差異,表現(xiàn)在高級神經(jīng)活動類型、感覺器官的結(jié)構(gòu)和機能方面。這些差異

是個性形成的生理基礎(chǔ)，是人的個性差異的最初原因。

33.如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在

白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（）

A、正后像

B、負后像

C、視覺適應(yīng)

D、感覺對比

答案：B

解析：綠花的后像是紅花，后像的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負后像。

34.以下不屬于影響創(chuàng)造性的因素是（）。

Av環(huán)境

B、智力

C、個性

D、遺傳

答案：D

解析：影響創(chuàng)造性的因素主要包括環(huán)境、智力、個性。因此本題的正確答案為Do

35.主張學(xué)生的潛能發(fā)揮來自于自我實現(xiàn)的學(xué)派是()o

A、人本主義學(xué)派

B、精神分析學(xué)派

C、行為主義學(xué)派

D、認知學(xué)派

答案：A

解析：人本主義心理學(xué)是20世紀50—60年代在美國興起的，成為西方心理學(xué)

發(fā)展的一種新的取向，其代表人物主要有馬斯洛和羅杰斯。在人本主義心理學(xué)出

現(xiàn)之前，心理學(xué)中最有影響的兩大學(xué)派是精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派，而人本

心理學(xué)是作為對這兩大學(xué)派的反對力量出現(xiàn)在心理學(xué)舞臺上的。它一方面反對精

神分析學(xué)派從對心理障礙患者的觀察去推論人性，認為這樣看人得到的是“病態(tài)

的人”；另一方面反對行為主義者從對動物的觀察去推論人性。人本主義者重視

主觀性及實現(xiàn)傾向，把實現(xiàn)傾向與心理健康相提并論。他們主張研究人的價值和

潛能的發(fā)展，因為，他們相信人的本質(zhì)是善良的，人有自我實現(xiàn)的需要和巨大的

心理潛能，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育，人們就會完善自己'發(fā)揮創(chuàng)造潛能，達到

某些積極的社會目的。

36.在吉爾福特提出的創(chuàng)造性思維的指標中，所謂的變通性是指()

A、產(chǎn)生許多符合要求的答案的能力

B、對某一問題變換研究角度的能力

C、反映答案的新穎和別致程度的能力

D、探求問題多種答案的思維

答案：B

解析：在吉爾福特提出的創(chuàng)造性思維的指標中，所謂的變通性是指對某一問題變

換研究角度的能力。

37.班級管理中，班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（）。

A、校長

B、教師

C、班主任

D、班干部

答案：C

解析：班級管理中，班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，故選C。

38.《中華人民共和國義務(wù)教育法》最新修訂于（）

A、1990年9月1日

B、2006年6月29日

C、1994年10月31日

D、1986年4月12日

答案：B

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》修訂于2006年6月29日。

39.一般來說，專家型教師的課時計劃具有很大的（）o

A、計劃性

B、實踐性

C、操作性

D、靈活性

答案：D

解析：本題考查專家型教師在制訂課時計劃時的特點。一般來說，專家型教師在

制訂課時計劃時，能根據(jù)學(xué)生先前知識來安排教學(xué)進度。他們認為實施計劃是要

靠自己去發(fā)揮的。因此，他們的課時計劃就有很大的靈活性。而新手型教師僅僅

按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們

的計劃。因此，選項A計劃性、選項B實踐性和選項C操作性均為迷惑性選項。

因此本題的正確答案為Do

40.德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有()

A、積極作用

B、推動作用

C、制約作用

D、導(dǎo)向作用

答案：D

解析：德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有導(dǎo)向作用。

41.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以()為核心來建立管理機制。

A、學(xué)校

B、教師

C、學(xué)生

D、教育內(nèi)容

答案：C

解析：現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、

積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

42.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進

行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程稱為Oo

A、心理測驗

B、心理咨詢

G心理輔導(dǎo)

D、心理評估

答案：D

解析：選項A心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，它是一種特殊

的測量，是測量一個行為樣本的系統(tǒng)的程序。測驗通過測量人的行為，去推測受

測者個體的智力、人格、態(tài)度等方面的特征與水平。選項B心理咨詢?yōu)樾睦碜稍?/p>

師運用心理學(xué)的原理和方法，幫助求助者發(fā)現(xiàn)自身的問題和根源，從而挖掘求助

者本身潛在的能力，來改變原有的認知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高對生活的適應(yīng)性

和調(diào)節(jié)周圍環(huán)境的能力。選項C心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系

中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，

幫助學(xué)生正確地認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個

人發(fā)展的生活目標.克服成長中的障礙，增強與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)'

工作與人際關(guān)系各個方面作出良好適應(yīng)。選項D心理評估即是指對個體某一心理

現(xiàn)象作全面'系統(tǒng)和深入的客觀描述的過程。因此本題的正確答案為D。

43.一個好的研究課題具備的特點不包括（）

A、價值

B、新穎

G可行性

D\寬泛

答案：D

解析：好的研究課題必須有價值，有科學(xué)的現(xiàn)實性，有獨創(chuàng)性，有可行性，而且

明確具體。

44.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化中包含有（）。

A、自下而上的遷移

B、自上而下的遷移

C、平行遷移

D、逆向遷移

答案：A

解析：縱向遷移的方向有“自下而上”及“自上而下”兩種?！白韵露稀笔前?/p>

教材的知識結(jié)構(gòu)和線索，使學(xué)習(xí)由淺入深，由簡到繁，由低層次向高層次的遷移

方向。通過教師的引導(dǎo)，有意識地把這些分散在教材中的零碎知識，由個別的特

例現(xiàn)象的成因概括，找出共同因素，加以類推，使知識類化，從而促進了學(xué)習(xí)的

正遷移。因此，題干中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了這種遷移，正確答案

為A?！白陨隙隆钡倪w移方向，是指已經(jīng)掌握了基本原理、基本成因和基本規(guī)

律這一較高層次知識，去演繹推理較低層次現(xiàn)象的成因。橫向遷移又稱為水平遷

移。是指前后學(xué)習(xí)都處于同一難度層次，采取“舉一反三”“觸類旁通”地向外

延擴張的遷移。逆向遷移是指后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。

45.為人格的發(fā)展提供現(xiàn)實性的是（）

A、個人主觀因素

B、遺傳因素

C、成熟因素

D、環(huán)境

答案：D

解析：人格是在遺傳和環(huán)境交互作用下形成的，其中遺傳提供了可能性，環(huán)境使

人格發(fā)展成為現(xiàn)實。

46.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是（）。

A、課程目標的基本特征

B、教學(xué)計劃的基本特征

C、課程標準的基本特征

D、教學(xué)目標的基本特征

答案：B

解析：課程文件的三個層次分別是：教學(xué)計劃'課程標準和教科書設(shè)計。其中教

學(xué)計劃具有強制性'普遍性和基礎(chǔ)性。

47.以下不屬于課程現(xiàn)代化三大代表的是（）

A、贊科夫

B、蘇霍姆林斯基

C、瓦?根舍因

D、布魯納

答案：B

解析：贊科夫和美國的布魯納、西德的瓦?根舍因一同被國際上譽為“課程現(xiàn)代

化”的三大典型代表。

48.學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種()。

A、重要力量

B、主要力量

C、內(nèi)部動力

D、外部動力

答案：C

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機。

49.了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力是教師。的

目的。

A、講授新教材

B、上課

C、批改作業(yè)

D、鞏固新教材

答案：C

解析：教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對所學(xué)知識理解、鞏固的程度和實際運用知

識的能力，它有利于教師了解教學(xué)效果。

50.提出“課程原理”和“評價原理”的教育家是()o

A、裴斯泰洛齊

B、洛克

C、泰勒

D、赫爾巴特

答案：C

解析：泰勒提出“課程原理”和“評價原理”，故選C。

51.賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論稱為()o

A、認知結(jié)構(gòu)說

B、經(jīng)驗類理論

C、共同要素說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

答案：B

解析：經(jīng)驗類化理論又稱“概括化理論”，該理論的代表人物是美國心理學(xué)家賈

德。該理論的依據(jù)是賈德在1908年的“水下?lián)舭小钡慕?jīng)典實驗。

52.不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)

習(xí)的行為，叫做Oo

A、差生行為

B、問題行為

C、逆反行為

D、心理障礙行為

答案：B

解析：本題考查的是問題行為的概念，問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為

規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、

感情淡漠、逃避班級活動、與教師和同學(xué)關(guān)系緊張、容易沖動、上課插嘴'坐立

不安、活動過度等。因此本題的正確答案為B。

53.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理

特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程,叫作（）。

A、心理評估

B、心理診斷

C、心理輔導(dǎo)

D、心理測驗

答案：A

解析：【名師點評】在心理健康教育中，用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對

學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程,

叫作心理評估。這是對定義的考查，考生可聯(lián)系評估的定義來推斷結(jié)論。

54.師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（）

A、隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵

B、向西方發(fā)達國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范

C、與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德

D、以不變應(yīng)萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)

答案：C

解析：師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師

德。

55.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）o

A、政治經(jīng)濟制度

B、生產(chǎn)力

C、科學(xué)技術(shù)

D、文化

答案：A

解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。@

56.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是()o

A、布魯納

B、康德

G杜威

D、盧梭

答案：C

解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”。他強調(diào)教法與教

材的統(tǒng)一，強調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。

57.個人的觀念與行為由于受實際的或想象的群體壓力的影響，而與多數(shù)人保持

一致的現(xiàn)象稱為()

A、從眾

B、依從

C、順從

D、服從

答案：A

解析：從眾、依從或順從、服從是社會影響的三種形式，其程度有差異，注意區(qū)

分。

58.教育工作的出發(fā)點和歸宿是（）

A、教育方針

B、教育規(guī)律

C、教育任務(wù)

D、教育目的

答案：D

解析：教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點

和歸宿。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義，也是確定

教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)。

59.影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。

A、群體壓力

B、群體動力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

答案:B

60.“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話反映的是。

A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則

C、鞏固性原則

D、系統(tǒng)性原則

答案：B

解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是聽說不如自己親眼看見，只有

自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。

61.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）。

A、教育的性質(zhì)

B、教育的任務(wù)

C、教育的內(nèi)容

D、教育的規(guī)律

答案：A

解析：教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總的要求，它規(guī)

定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。教育目的是教育理論中的一個基本問題,

是整個教育工作的核心。教育目的的性質(zhì)具體體現(xiàn)為兩個方面：教育目的是一種

教育理想；教育目的具有客觀性。所以，教育目的是社會需求的集中反映，是教

育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。故正確答案為A。

62.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。

A、積極的社會功能

B、應(yīng)有的責(zé)任能力

C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D、道德精神面貌

答案：A

解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的

活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及

作為社會一員的積極的社會功能。

63.(2005年4月)學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教

育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的()o

A、人身自由權(quán)

B、人格尊嚴權(quán)

C、身心健康權(quán)

D、隱私權(quán)

答案:C

解析:身心健康權(quán)包括保護未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容，

如合理安排學(xué)習(xí)時間和作業(yè)量、合理安排學(xué)生的體育鍛煉、定期組織身體檢查;

不得使未成年學(xué)生在危及人身安全和健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動；安

排有利于學(xué)生身心健康的社會活動等。

64.是學(xué)習(xí)組織教育教學(xué)活動的基本依據(jù)。()

A、課程計劃

B、課程標準

C、課程目標

D、教科書

答案：A

65.評分的絕對標準是()，相對標準是其他學(xué)生的成績。

A、課程內(nèi)容

B、社會議論

C、平時表現(xiàn)

D、學(xué)校要求

答案：A

解析：評分時必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和相對

標準兩種。絕對標準是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分數(shù)和其他同學(xué)的

回答情況沒有關(guān)系。它對應(yīng)的評價方式，是標準參照評價。相對標準是以其他學(xué)

生的成績?yōu)橐罁?jù)，對應(yīng)于常模參照評價。相對標準的評價不僅與學(xué)生自己的成績

有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績有關(guān)。

66.被稱為“教育心理學(xué)之父”的學(xué)者是O

A、皮亞杰

B、桑代克

C、布魯納

D、維果斯基

答案：B

67.在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義的性格特征是()

A、理智

B、意志

C、態(tài)度

D、情緒

答案：C

解析：性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作'勞動、

學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。

68.“二戰(zhàn)”后，現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢之一是延長()年限。

A、中學(xué)

B、義務(wù)教育

C、職業(yè)教育

D、高等教育

答案：B

解析：義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童免費實施的某種程度的

學(xué)校教育。17世紀捷克資產(chǎn)階級教育家夸美紐斯最早提出普及教育的思想；161

9年德國的《魏瑪教育章程》作為世界上第一部義務(wù)教育法規(guī)問世；19世紀50

年代以后，為適應(yīng)當(dāng)時資本主義生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)革新的需要以及緩解工人運動的

壓力，斐本主義各國才真正實施義務(wù)教育。此后，隨著科技的迅猛發(fā)展，國際競

爭日益激烈，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的競爭更加白熱化，各國普遍加快了推行義務(wù)教育的

進程。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年

限?，F(xiàn)在，世界上有一半以上的國家實行了9年或9年以上的義務(wù)教育制度。在

延長義務(wù)教育年限的同時，大多數(shù)國家又把兒童的入學(xué)年齡提早到5—7歲，其

中尤以6歲居多。所以本題選B。

69.學(xué)生傾向于認為外表有魅力的老師教學(xué)能力更強，這種現(xiàn)象是（）

A、寬大效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、近因效應(yīng)

D、刻板印象

答案：B

解析：本題考查暈輪效應(yīng)的內(nèi)涵。

70.高水平學(xué)生在測驗中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，說明該測驗下列

哪種質(zhì)量指標高？（）

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

答案:C

解析：【名師點評】信度是指研究所獲得的資料的可靠程度。效度是指測驗所獲

取的信息與評價或研究要求的相關(guān)程度。測驗工具對同一類信息在程度上的差異

的區(qū)分能力，稱為區(qū)分度。難度是試題與試卷的難易程度。故正確答案為C。

71.教師的地位一般是指教師的（）。

A、社會地位

B、經(jīng)濟地位

C、文化地位

D、政治地位

答案：A

解析：【名師點評】教師的地位一般是指教師的社會地位，由教師在社會中的經(jīng)

濟地位、政治地位和文化地位構(gòu)成。故正確答案為A。

72.保證社會主義法的實施的方法是（）

A、單純的說服教育

B、必要的強制

C、說服教育和必要的強制相結(jié)合

D、單純的強制懲罰

答案：C

73.心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是（）。

A、觀察法

B、談話法

C、實驗法

D、問卷法

答案：C

74.中央文件中首次使用“素質(zhì)教育”的概念是在（）。

A、1994年

B、1995年

G1996年

D、1997年

答案：A

75.遺忘的發(fā)展規(guī)律是O。

A、先快后慢

B、先慢后快

C、快慢交替

D、均衡發(fā)展

答案：A

解析：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩

慢；過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其

規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。因此本題的正確選項為A。

76.依據(jù)人類社會活動的六種形態(tài)，()將人劃分為六種性格類型，不同的性格

類型有不同的價值觀。

A、霍蘭德

B、桑代克

C、斯普蘭格

D、奧爾波特

答案：C

解析：斯普蘭格注意到一定文化生活中的人的價值指向，把主觀價值體驗和客觀

價值構(gòu)成聯(lián)系起來，建立起了價值觀的類型論。依據(jù)人類社會活動的六種形態(tài),

斯普蘭格將人劃分為六種性格類型。不同的性格類型有不同的價值觀成分。

77.認為教師在教育過程中只能起到輔助的作用的代表人物是O

A、杜威

B、斯滕豪斯

G赫爾巴特

D、夸美紐斯

答案：A

78.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是()o

A、女優(yōu)于男

B、大致相等

C、男優(yōu)于女

D、中國人相等，外國人不相等

答案：B

解析：男女智力的總體水平是大致相等的。

79.十八屆五中全會提出，堅持開放發(fā)展，要積極參與全球經(jīng)濟治理和公共產(chǎn)品

供給，提高我國在全球經(jīng)濟治理中的（??）,構(gòu)建廣泛的利益共同體。

A、制度性話語權(quán)

B、感召性話語權(quán)

C、政治話語權(quán)

D、參與決策權(quán)

答案：A

解析：十八屆五中全會提出，堅持開放發(fā)展，必須順應(yīng)我國經(jīng)濟深度融入世界經(jīng)

濟的趨勢，奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟，積極參與全

球經(jīng)濟治理和公共產(chǎn)品供給，提高我國在全球經(jīng)濟治理中的制度性話語權(quán)，構(gòu)建

廣泛的利益共同體。

80.“因材施教”的教育原則，是根據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出的。

A、階段性

B、不平衡性

C、個別差異性

D、互補性

答案:C

解析：因材施教指對不同的人施以不同的教育，反映了人的個體差異性。

81.一個簡單的反射弧是由()幾部分組成。

A、感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應(yīng)器、反饋、傳出神經(jīng)

B、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)

C、感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、反饋

D、感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞'傳出神經(jīng)、效應(yīng)器

答案：D

解析：反射弧由感受器'傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五個部分

組成。

82.信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的

變革，國外稱這種變革為()

A、第二次教育革命

B、第三次教育革命

C、第四次教育革命

D、第五次教育革命

答案:C

解析：國外稱教育領(lǐng)域的信息技術(shù)變革為第四次教育革命。

83.下列()屬于元認知的實例。

A、學(xué)生在考試之后能準確地預(yù)測自己的分數(shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

答案：C

解析：A項與學(xué)習(xí)策略無關(guān)，B項屬于遷移現(xiàn)象，D項屬于認知策略。

84.《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施"，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？

()

A、啟發(fā)性原則

B、因材施教原則

C、循序漸進原則

D、鞏固性原則

答案：C

解析：《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”意思是教學(xué)要循序漸進，不超越學(xué)生的年

齡特征(陵：超越；節(jié)：年齡特征)。這體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進原則。故正確答

案為C。

85.()片面夸大環(huán)境和教育的作用，認為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。

A、弗洛伊德

B、華生

C、埃里克森

D、皮亞杰

答案：B

解析：行為主義的代表人物華生主張環(huán)境決定論和教育萬能論。

86.主張意識是持續(xù)不斷、川流不息的過程的心理學(xué)流派是()

A、構(gòu)造主義

B、精神分析

C、格式塔流派

D、機能主義

答案：D

解析:構(gòu)造主義把意識分為三個元素；精神分析主張研究無意識；格式塔流派把意

識看作一個整體；機能主義主張意識是持續(xù)不斷的過程。

87.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的（）

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、能力或特性

答案：B

88.交互式教學(xué)模式主要是幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會，是由教師和一組學(xué)生一

起進行的，旨在教學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、（）和預(yù)測。

A、反思

B、遷移

C、背誦

D、析疑

答案：D

解析：交互式教學(xué)模式主要是幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會，是由教師和一組學(xué)生

（大約6人）一起進行的，旨在教學(xué)生四種策略：（1）總結(jié)——總結(jié)段落內(nèi)容；（2）

提問——提與要點有關(guān)的問題；（3）析疑——明確材料中的難點；（4）預(yù)測——預(yù)

測下文會出現(xiàn)什么。所以本題選D。

89.評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標準和依據(jù)是（）o

A、課程計劃

B、課程標準

C、考試用書

D、教科書

答案：B

解析：評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標準和依據(jù)是課程標準。

90.長時記憶的信息編碼形式主要有類別群集、聯(lián)想群集和o()

A、個體群集

B、主觀組織

C、接近聯(lián)想

D、客觀組織

答案：B

91.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是()o

A、均衡發(fā)展

B、先慢后快

C、先快后慢

D、先慢后快又慢

答案：C

解析：答案為C。艾賓浩斯的研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后中立即開始，而且遺忘

的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。也

可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

92.上好課最根本的要求是。

A、板書有序

B、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

C、教學(xué)方法適當(dāng)

D、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

答案：B

解析：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。

93.學(xué)習(xí)者利用原有知識獲得了新知識和解決了新問題的遷移屬于（）

A、逆向遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、正遷移

答案：C

94.“教育即生長”是教育哲學(xué)家（）的觀點。

A、赫爾巴特

B、皮亞杰

C、杜威

D、瓦?根舍因

答案：C

解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”。由于生活是一個

發(fā)展過程，生長過程，所以教育也是生長，這是從教育的縱向說的；而從生活的

橫向來說，則是人與環(huán)境的相互作用，并形成了個體的和集體的經(jīng)驗。

95.（2003年）個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的高見，具有新

奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？。

A、變通性

B、流暢性

C、獨創(chuàng)性

D、先進性

答案:C

解析：答案為C。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常

的高見，具有新奇性。這是創(chuàng)造性的基本特征。

96.教職工代表大會的組織原則是（）

A、協(xié)調(diào)原則

B、職責(zé)原則

C、民主集中制原則

D、明確性原則

答案:C

解析：《高等學(xué)校教職工代表大會暫行條例》第四條規(guī)定,教代會的組織原則是

民主集中制。

97.政府依法對國家社會生活諸領(lǐng)域進行管理所具有的職責(zé)和作用稱之謂：（）

A、行政職能

B、國家職能

C、政治職能

答案：A

98.下列原則中既屬于我國中學(xué)教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育的基本原則的是（）。

A、因材施教原則

B、因勢利導(dǎo)原則

C、直觀性原則

D、理論聯(lián)系實際原則

答案：A

解析：因材施教原則是我國中學(xué)教學(xué)的原則也是中學(xué)德育的基本原則。

99.第一部正式以教育心理學(xué)來命名的教育心理學(xué)著作《教育心理學(xué)》，其作者

卡普捷烈夫的國籍是（）

A、俄國

B、法國

C、美國

D、英國

答案：A

解析：1988年，第一本以教育心理學(xué)命名的書問世,這就是俄國教育家與心理學(xué)

家卡普捷烈夫的《教育心理學(xué)》。故，本題應(yīng)該選擇A選項。

100.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動機水平對學(xué)習(xí)效果的提

高（）。

A、最不利于學(xué)習(xí)效果的提高

B、對學(xué)習(xí)效果的提高沒有影響

C、對學(xué)習(xí)效果的提高有一定的影響

D、最有利于學(xué)習(xí)效果的提高

答案：D

解析：答案為D。通常而言，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機水

平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。美國心理

學(xué)家耶克斯'多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

101.教師給學(xué)生講努力學(xué)習(xí)可以讓他們以后過上好生活，是為了培養(yǎng)學(xué)生的()

A、直接興趣

B、個體興趣

C、間接興趣

D、情境興趣

答案：C

解析：不是直接對知識感興趣,而是對學(xué)習(xí)知識帶來的后果感興趣。

102.教育心理學(xué)屬于()和教育學(xué)交叉性質(zhì)的科學(xué)。

A、應(yīng)用心理學(xué)

B、社會科學(xué)

C、行為心理學(xué)

D、哲學(xué)

答案：A

解析：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。其學(xué)科

性質(zhì)屬于應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。這門學(xué)科理論性與

應(yīng)用性兼?zhèn)?。它研究教育教學(xué)情境中教學(xué)主體的心理活動特點及規(guī)律，為解決教

育教學(xué)中的問題提供科學(xué)有效的依據(jù)；同時關(guān)注教育教學(xué)實踐，為解決教育教學(xué)

的實際問題提供具體原則和操作方法。

103.()用目標參照性測驗對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)教學(xué)目標和教材編制試

題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目的的要求。

A、總結(jié)性評價

B、診斷性評價

C、相對性評價

D、絕對性評價

答案:D

解析：檢驗學(xué)生是否達到教學(xué)目的的測驗，屬于絕對性評價。

104.將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為()。

A、目標分類

B、目標表述

C、任務(wù)分析

D、任務(wù)執(zhí)行

答案：C

解析：任務(wù)分析指將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程，在進行

任務(wù)分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標一級子目標地揭示其先決條件,

力求使任務(wù)變得細化可行。

105.研究表明，遺忘的進程是不均衡的，表現(xiàn)為()o

A、直線增快

B、直線減慢

C、先快后慢

D、先慢后快

答案：C

解析：遺忘在學(xué)習(xí)之后就會開始，遺忘的速度最初進展得很快，以后逐漸減慢,

過了相當(dāng)時間后，幾乎不再遺忘。遺忘的進程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢。因

此本題的正確答案為Co

106.下列關(guān)于專家型教師教學(xué)特點的表述,錯誤的是()

A、與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見

性

B、專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法

C、專家教師往往較注意課堂的細節(jié)

D、專家教師有半富的教學(xué)策略

答案：C

解析：新手教師往往比專家型教師更注意課堂的細節(jié)。

107.課程的組織耐式或設(shè)計課程的種類指的是()0

A、課程類型

B、教學(xué)計劃

C、課程標準

D、教科書

答案：A

解析：將課程劃分種類，需要一定的標準。課程類型就是指課程的組織方式或指

設(shè)計課程的種類。

108.“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是()對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。

Av練習(xí)

B、示范

C、言語指導(dǎo)

D、反饋

答案：A

解析：大量的實驗都證明，練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通

過不同形式的練習(xí)，可以使個體掌握某種技能?！耙娬咭?，學(xué)者難”的現(xiàn)象正說

明不練習(xí)，僅憑觀察是不可能真正學(xué)到動作技能的。

109.“進退維谷”是一種()式的動機沖突。

A、雙趨

B、雙避

C、趨避

D、多重趨避

答案：B

解析：“進退維谷”是進退兩難的情況，是雙避沖突。

110.某人智力年齡是8歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是()o

A、80

B、90

C、100

D、125

答案：A

解析：比率智商的計算公式：智商(IQ)=[智力年齡(MA)/實際年齡(CA)]X100,

因此1(1=8/10X100=80。因此A為正確選項。要熟記比率智商的計算公式，會

用O

111.一般認為，現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是()O

A、馮特

B、桑代克

C、華生

D、斯金納

答案：B

解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本

以教育心理學(xué)命名的專著。1913—1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理概論》。

桑代克從人是一個生物的存在這個角度建立自己的教育心理學(xué)體系。這一著作奠

定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，'西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。桑代克

創(chuàng)立了教育心理學(xué)這門學(xué)科，使教育心理學(xué)從教育學(xué)和兒童心理學(xué)中分化出來，

成為一門獨立的學(xué)科。因此他被稱為教育心理學(xué)的奠基人。因此本題的正確答案

為B。A項馮特是德國心理學(xué)家，實驗心理學(xué)之父，構(gòu)造主義心理學(xué)派的奠基人，

1879年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一所心理學(xué)實驗室，使心理學(xué)脫離哲學(xué)范

疇成為一門獨立的科學(xué)。C項華生是美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人，西

方心理學(xué)第一勢力的領(lǐng)導(dǎo)人。發(fā)展嚴密的實驗方法，使心理學(xué)在方法上日趨精進。

采用模擬恐怖實驗研究恐怖心理的形成過程。D項斯金納是美國心理學(xué)家，新行

為主義中極端行為主義的主要代表，操作行為主義的創(chuàng)始人，創(chuàng)制斯金納箱，研

究操作性條件反射；發(fā)明著名的教學(xué)機器.設(shè)計程序教學(xué)方案。

112.學(xué)校文化的核心是()o

A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)校的觀念文化

D、校園設(shè)施

答案：C

解析：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為

方式。學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決

定作用的是思想觀念特別是價值觀念。故正確答案為C?

113.德育目標是德育工作的()o

A、基礎(chǔ)

B、途徑

C、出發(fā)點

D、重要環(huán)節(jié)

答案:C

解析：德育工作要圍繞德育目標來進行，因此德育目標是德育工作的出發(fā)點。

114.渴望與別人發(fā)生相互作用，并建立和諧關(guān)系體現(xiàn)了人際關(guān)系需要中的()

A、感情需要

B、愛的需要

C、控制需要

D、包容需要

答案：D

解析：本題是對包容需要概念的考查，包容需要與感情需要的區(qū)別在于后者更強

調(diào)在情感上與別人維持良好關(guān)系。

115.教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法

稱為()。

A、討論法

B、談話法

C、講授法

D、練習(xí)法

答案：B

解析：談話法也叫問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗提出問題，要求學(xué)

生回答，并通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于

激發(fā)學(xué)生的思維，易于使學(xué)生保持注意和興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和獨

立思想也有很大作用。故正確答案為B。

116.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念'良好的教育能力外，還要求具

有一定的()o

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學(xué)習(xí)能力

答案：B

解析：教師研究能力是指運用一定的理論和方法，研究'解決教育問題的能力。

它和認知能力、教學(xué)能力一樣，是教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。重視教師教育

研究能力的培養(yǎng)，是提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是提高教育質(zhì)量的保證。故正

確答案為B。

117.孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹（）原則。

A、理論聯(lián)系實際

B、循序漸進

C、啟發(fā)性

D、鞏固性

答案：D

解析：“學(xué)而時習(xí)之”是說學(xué)習(xí)知識要經(jīng)常復(fù)習(xí)它，“溫故而知新”是說復(fù)習(xí)舊

知識會有新的收獲,體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。

118.在教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A、順序性

B、階段性

C、個別差異性

D、互補性

答案：A

解析：個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點的

出現(xiàn)也具有一定的順序性,這就要求教育工作要循序漸進地促進個體的發(fā)展。

119.如果說一個兒童是天才兒童，那么他的智力至少應(yīng)該是（）

A、110

B、120

C、130

D、140

答案：D

解析：一般認為智力達到或者超過140的兒童被稱為天才兒童,他們大約占全人

口的1%。本題涉及到的是關(guān)于智力常態(tài)分布的關(guān)鍵值，還需要關(guān)注其他范圍的

幾個關(guān)鍵值，如70以下屬于智力不足，90~109屬于正常范圍。

120.張某和李某是鄰居。在一起行政案件的執(zhí)行中，人民法院執(zhí)行人員將案外人

李某的一間房屋當(dāng)作被執(zhí)行人張某的房屋強行拆毀。李某提出賠償請求，該損失

應(yīng)由()

A、張某負責(zé)賠償

B、人民法院執(zhí)行人員負責(zé)賠償

C、人民法院負責(zé)賠償

D、意外事件，由李某自己承擔(dān)

答案：C

解析：《中華人民共和國國家賠償法》第十九條第一款規(guī)定，行使國家偵查、檢

察、審判、監(jiān)獄管理職權(quán)的機關(guān)及其工作人員在行使職權(quán)時侵犯公民、法人和其

他組織的合法權(quán)益造成損害的，該機關(guān)為賠償義務(wù)機關(guān)。

121.全面建成小康社會，最根本的是要堅持(??)

A、四項基本原則

B、解放思想、實事求是

C、以執(zhí)政興國作為第一要務(wù)

D、以經(jīng)濟建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力

答案：D

解析：黨的十六大報告指出：“全面建設(shè)小康社會，最根本的是堅持以經(jīng)濟建設(shè)為

中心，不斷解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力?！?/p>

122.《刑法》規(guī)定，賄賂罪的成立條件之一必須是謀取(??)

A、正當(dāng)利益

B、非法利益

C、個人利益

D、私人利益

答案：B

解析：《刑法》規(guī)定，賄賂罪的成立條件之一必須是為謀取非法利益。故選B。

123.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()o

A、教育法律

B、教育行政法規(guī)

C、教育政府規(guī)章

D、教育單行條例

答案:B

124.下述所列的遷移說中，被認為未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說，經(jīng)得起科學(xué)檢驗的證據(jù)

的是()

A、形式訓(xùn)練遷移說

B、同化學(xué)習(xí)遷移說

C、概括說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：A

125.美國認知心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，一是認知

階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是（）。

A、程序化階段

B、內(nèi)部言語動作階段

C、外部言語動作階段

D、自動化階段

答案:D

解析：【名師點評】本題的考點是安德森心智技能形成的三階段理論，要求識記

三階段分別是哪三階段，且每一階段的主要內(nèi)容是什么。

126.一個令人高興的信息，會導(dǎo)致人們手舞足蹈，這是（）

A、興奮的擴散

B、興奮的集中

C、抑制的擴散

D、抑制的集中

答案:A

解析：由于高興的信息引起了大腦皮層上興奮點的擴散，擴散到四肢，所以這是

興奮的擴散。

127.（）認為，教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。

A、杜威

B、夸美紐斯

C、洛克

D、赫爾巴特

答案：B

解析：略。

128.世界上最早的師范教育機構(gòu)誕生于()

A、英國

B、法國

C、美國

D、日本

答案：B

解析：1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界上第一所

示范訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上最早的師范教育機構(gòu)。

129.羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的精髓是()o

A、以學(xué)生為本

B、讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)

C、給學(xué)生以安全感

D、排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅

答案：A

解析：羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的精髓是“以學(xué)生為本”。在非指導(dǎo)性教學(xué)中，對

討論負有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。非

指導(dǎo)性應(yīng)答通常是一些簡短的答話，這些話不是解釋'評價或給予忠告，而是對

理解加以反映、澄清、接受和證明，目的在于形成一種氣氛，讓學(xué)生愿意展開他

們正在表達的觀點。在這里，學(xué)生決定要學(xué)習(xí)的東西，他們自由設(shè)置自己的教育

目標，并選擇達到目標的方法，教師只是為他們提供一些材料。

130.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）

A、見風(fēng)流淚

B、談梅生津

G睹物思人

D、望而生畏

答案：B

解析：本題主要考查條件反射的第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)的概念，注意兩者

的區(qū)別?！罢劽飞颉睂儆诘诙盘栂到y(tǒng)的條件反射，因為它需要語言的參與。

131.個體活動積極性的源泉是（）

A、動機

B\r而nfsi芟r±ta

C、興趣

D、目標

答案：B

解析：需要是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向；需

要是活動的原動力，是個體活動積極性的源泉。

132.實質(zhì)教育論的倡導(dǎo)者是（）

A、斯賓塞

B、杜威

G赫爾巴特

D、裴斯泰洛齊

答案：A

133.科學(xué)知識在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)

化為可以用于生產(chǎn)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，必須依靠()

A、自學(xué)

B、訓(xùn)練

C、培訓(xùn)

D、教育

答案:D

解析：教育可以將人類掌握的科學(xué)知識應(yīng)用于實踐之中，使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)

力。

134.吹拉彈唱屬于()o

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

答案:C

解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作

活動方式。

135.科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑是()o

A、市場推廣

B、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用

C、學(xué)校教育

D、科研機構(gòu)的科研活動

答案：C

解析：學(xué)校教育所進行的科學(xué)知識再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、高效率的再

生產(chǎn)。

136.計算機信息系統(tǒng)可信計算基能創(chuàng)建和維護受保護客體的訪問審計跟蹤記錄,

并能阻止非授權(quán)的用戶對它訪問或破壞，這種做法是—

Av審計

B、檢查

C、統(tǒng)計

D、技術(shù)管理

答案：A

137.在遺忘病人身上首先被發(fā)現(xiàn)的記憶是（）

A、形象記憶

B、情緒記憶

C、內(nèi)隱記憶

D、外顯記憶

答案：C

138.西方諺語曾言：你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水。這說明在心理輔導(dǎo)

中，我們要做到Oo

A、遵循發(fā)展性原則

B、尊重學(xué)生主體性原則

C、尊重整體性發(fā)展原則

D、尊重因材施教原則

答案：B

解析：這是尊重學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。

139.教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。

A、專業(yè)知識

B、教育學(xué)知識

C、心理學(xué)知識

D、相關(guān)學(xué)科知識

答案：A

解析：教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的專業(yè)知識。

140.從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論

是（）。

A、個人本位論

B、宗教本位論

C、社會本位論

D、興趣本位論

答案：C

解析：社會本位的教育目的論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗

旨，教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會的要求來確定，注重培養(yǎng)合格的公民。

141.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）

A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B、從事智力勞動

C、從事體力勞動

D、接受教育

答案：A

解析：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全

面發(fā)展的人的唯一方法。這是馬克思主義關(guān)于教育的認識。

142.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A、高水平的智力

B、實踐能力

C、健康體魄

D、創(chuàng)新精神

答案：D

解析：21世紀是一個競爭和機遇并存的時代，各國為了能夠贏得這場沒有硝煙

的“戰(zhàn)爭”并躋身于世界的領(lǐng)先水平，創(chuàng)新能力已成為眾多國家關(guān)注的核心所在。

正如江澤民同志在全國科學(xué)技術(shù)大會上所指出的：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,

是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之

林。胡錦濤同志也在黨的十七大報告中指出科技與創(chuàng)新是發(fā)展核心。作為國力競

爭的基礎(chǔ)工程的初等教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，這

是素質(zhì)教育的時代特征。素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。創(chuàng)新能力

的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。故正確答案

為Do

143.學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，這樣的思想是以下哪種理論中所體現(xiàn)的？。

A、完形一頓悟說

B、嘗試一錯誤說

C、意義學(xué)習(xí)

D、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

答案：B

解析：選項A完形一頓悟說是早期的認知學(xué)習(xí)理論，由心理學(xué)家苛勒提出。該理

論強調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟與理解的過程實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主體內(nèi)部構(gòu)造完形。

選項B嘗試一錯誤說是早期的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論，由教育心理學(xué)家桑代克提出。他把人

和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目地

嘗試?逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的。選項C意義學(xué)習(xí)，由奧

蘇伯爾提出，強調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有

的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。選項D建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，它的

學(xué)習(xí)觀強調(diào)