2024年浙江省紹興市高考語文適應(yīng)性試卷（4月份）

第1頁（共1頁）2024年浙江省紹興市高考語文適應(yīng)性試卷（4月份）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。腦科學(xué)帶來了腦機(jī)交互和類腦計(jì)算的驚人成就，但其最關(guān)鍵的應(yīng)用領(lǐng)域還是在塑造人腦本身。任何一個知識的獲取、技能的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、行為的變化、道德的形成，其背后都是對神經(jīng)連接模式的塑造。每個大腦都是具備個性化連接模式的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，并決定了每個人面對外界輸入的獨(dú)特反應(yīng)模式。腦科學(xué)的研究關(guān)注大腦的知識獲取與表征、信息加工能力、目標(biāo)指向的執(zhí)行控制能力、情緒動機(jī)能力，與具體學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)能力等。這些學(xué)習(xí)能力對應(yīng)著不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)從心理學(xué)的角度，晶體智力和流體智力分別強(qiáng)調(diào)了知識積累和信息加工能力對問題解決的貢獻(xiàn)。隨著快速的社會發(fā)展和知識迭代，晶體智力的相對作用會逐漸減弱，而認(rèn)知能力和情緒動機(jī)能力對個體發(fā)展會產(chǎn)生更重要的影響。比如延遲滿足能力就是一種重要的情緒動機(jī)能力，它是影響個體終身發(fā)展的重要動力因素之一。大量實(shí)證研究表明，基礎(chǔ)能力是預(yù)測個體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和社會適應(yīng)的核心指標(biāo)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展（如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)）來完成，從而深刻改變我們學(xué)習(xí)和記憶的方式可以看出，心理學(xué)和腦科學(xué)從更加基礎(chǔ)的角度，剖析了與人的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重要能力，心理學(xué)和腦科學(xué)更強(qiáng)調(diào)立足實(shí)證數(shù)據(jù)來討論。從這個意義上講，建立個人終身發(fā)展的基因—腦—行為—環(huán)境大數(shù)據(jù)庫，對于我們更科學(xué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)具有決定性意義。對應(yīng)著學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革，學(xué)習(xí)評價也必然產(chǎn)生全面深刻的變革，體現(xiàn)在評價的內(nèi)容、方式和使用上。在評價內(nèi)容上，普遍缺少對學(xué)習(xí)能力、知識獲取過程和效率的系統(tǒng)評價。在招生環(huán)節(jié)，雖然能力測試特別是智商測試越來越普遍，注意力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)能力，包括不同維度，分別對應(yīng)人腦前額葉和頂葉的不同區(qū)域，測試需設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。在評價方式上，一些可穿戴腦設(shè)備的快速普及和測量精度的提升，已可實(shí)現(xiàn)對個體學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程、注意力和情緒等的測量。在評價的實(shí)施和使用上，實(shí)現(xiàn)測評的常態(tài)化和過程化。在減小測評誤差，提高測評精度同時，強(qiáng)化成長性評價，通過全面診斷找出學(xué)習(xí)困難背后的真原因，指導(dǎo)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。雖然核心素養(yǎng)的提出，把提升學(xué)習(xí)能力作為一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)，但幾乎很少有學(xué)校開設(shè)學(xué)習(xí)能力的課程。有針對性的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是否可以提升學(xué)習(xí)力？以打籃球?yàn)槔?，相?dāng)關(guān)鍵。如果肌肉力量不足，技術(shù)動作會變形，需要針對性的、分解了的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，才能保證我們的有效學(xué)習(xí)。以閱讀障礙為例，無論多少閱讀量，可能都難以提升該部分的能力，很多機(jī)構(gòu)開發(fā)專門的形音聯(lián)系訓(xùn)練任務(wù)。比如基于Fastforword的數(shù)據(jù)，學(xué)校教育能把閱讀能力提高6分左右若以大腦的學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，課程設(shè)置或應(yīng)有較大變化。如對于學(xué)習(xí)能力，包括注意力、記憶力、思維力、反應(yīng)力和自控力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)中的數(shù)量加工、空間幾何能力等，語文中的形音聯(lián)系、語音語素意識等的培養(yǎng)，包括成長性思維、習(xí)慣養(yǎng)成、決策能力、情緒調(diào)節(jié)能力等的培養(yǎng)。諸如此類都可以開發(fā)專門課程和訓(xùn)練任務(wù)來培養(yǎng)。此外，更需要將腦科學(xué)的理念方法融入到學(xué)科教育的方方面面，這樣的課程是個性化的，因人而異，建立個體學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展大數(shù)據(jù)，對教學(xué)的科學(xué)決策至關(guān)重要。（摘編自薛貴《腦科學(xué)將如何顛覆學(xué)習(xí)領(lǐng)域》）（1）下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.從第一段內(nèi)容可以看出，每個人的神經(jīng)連接模式既受到先天基因的影響，又被后天學(xué)習(xí)所塑造B.不同類型的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該有不同的培養(yǎng)途徑，因?yàn)樗鼈兊膶W(xué)習(xí)活動對應(yīng)著不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，它們的發(fā)展軌跡也各不相同。C.手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技產(chǎn)物的普及發(fā)展，將改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)和記憶方式，知識學(xué)習(xí)在不久的將來都能通過輔助設(shè)備來完成。D.作者認(rèn)為，目前普遍缺乏對學(xué)習(xí)能力、知識獲取過程和效率的系統(tǒng)評價，招生環(huán)節(jié)中的能力測試面臨著種種很難克服的局限。（2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.延遲滿足能力是一種重要的情緒動機(jī)能力，是影響一個人終身發(fā)展的重要動力因素，通過這類基礎(chǔ)能力可以預(yù)測個體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和社會適應(yīng)性。B.心理學(xué)和腦科學(xué)從“更加基礎(chǔ)的角度”，剖析了與人的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重要能力，可見C.第5段以打籃球?yàn)槔?，旨在說明學(xué)習(xí)的路徑，有效學(xué)習(xí)需要針對性的專門訓(xùn)練D.我們要以腦科學(xué)的理念方法來指導(dǎo)教育改革，如果能夠建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展大數(shù)據(jù)，就可能落實(shí)因材施教的個性化教育。（3）“晶體智力的相對作用會逐漸減弱”，下列說法不能支持該觀點(diǎn)的一項(xiàng)是A.以ChatGPT為代表的生成式人工智能的問世和持續(xù)迭代升級，“學(xué)會提問”成了更為重要的關(guān)鍵能力。B.晶體智力基于事實(shí)，植根于經(jīng)驗(yàn)，它會隨著積累新的知識理解而成長C.相比于傳授知識，當(dāng)前教育改革更重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)造力和思辨力、合作和溝通能力等。D.腦機(jī)接口技術(shù)一旦成熟，海馬體神經(jīng)芯片將來可以用來增強(qiáng)正常人的記憶，那么將徹底改變傳統(tǒng)記憶式學(xué)習(xí)。（4）隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革，學(xué)習(xí)評價將產(chǎn)生哪些與之對應(yīng)的變化？（5）腦科學(xué)發(fā)展對于當(dāng)前學(xué)校課程改革有何啟示？（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下列小題。沙祭郭雪波半夜里狗蛋被尿憋醒了，一看旁邊，老爺子的干草鋪空著。他揉著眼睛走出馬架子，兩眼凝視著前邊的沙洼地。腳前堆了一堆煙鍋灰。明晃晃的一輪月亮，照著坨坡，泛著灰色的光。他走過去，不聲不響地坐在老爺子的旁邊。狗蛋屏住呼吸傾聽，唯有那不倦的夜風(fēng)從沙坡上絲絲吹過。月亮灑下了過于濃重的光色。使得沙坨更為沉靜地酣睡了?！八鼑@息了幾十年，幾百年。人是太沒用了?！崩项^兒自顧低語著，過了片刻，哦，紅糜子……”①他掌心里攥著一小把紅糜種子，輕輕摩挲著。狗蛋拿過幾粒，月光下仔細(xì)端詳。哦，你這攪得老爺子無法入睡的紅糜種子喲。比高粱粒小些、比谷粒大些，圓圓的，沉實(shí)而晶瑩?！八苤雇衬膰@息嗎？”狗蛋問。“能的。它是一種喜愛在沙上地里扎根的作物?！庇谑牵返耙蚕嘈帕?。東梁子上剛發(fā)白，老雙陽就套起了犁杖。一天里，只有在這凌晨到小晌午的時間里較適宜播種。日頭一旦升高，人和牲畜都受不了。他們選擇沙洼子的南端那片地，開犁了。這是一幅美妙的播耕圖。晨曦中，黑鍵牛在前邊伸脖拉犁，粗繩套繃得直直的，那松軟的沙土在鐵鋒子兩邊如兩道波浪翻開去；老頭兒后邊，用木棍“噠、噠、噠”敲著點(diǎn)葫蘆向前伸出的空心木管，那褐黃色的米粒從盛種子的葫蘆頭里顛撥了出來，仨仨倆倆均勻地撒落進(jìn)剛翻開的壟溝濕土里；最后邊是老狗“克二龍”，拉繩那頭拴著橢圓形木制壓土滾子，順著坨溝把撒下去的種子壓進(jìn)土里去。人和牲畜，進(jìn)行著人類最基本而又原始的生存勞動。②那“噠噠噠”的敲打點(diǎn)葫蘆聲，節(jié)奏清脆悠揚(yáng)地傳蕩著，偶爾加進(jìn)兩聲“叭叭”的鞭聲，合成了這一美妙無比、渾然一體的播耕協(xié)奏曲。莊重，和諧，古樸。播耕三天之后，他們面臨了一個嚴(yán)峻的問題。盡管前幾天下了一場雨，沙坨子里水的蒸發(fā)量是驚人的。沙井里的水，還不夠人和牲畜的飲用。老雙陽把沙井往下深挖了幾尺，仍不大見效。只好控制使用老狗“克二龍”的活兒，它轉(zhuǎn)了幾個沙丘又跑回來，蹲在馬架子門口。不給它水喝，它自個兒卻潛進(jìn)沙井，把那點(diǎn)水舔吸個干凈。老雙陽狠狠心把它逮住后吊在木樁上。反正光喝苞米面糊糊粥，他們也越發(fā)頂不住了。狗蛋淚汪汪地抱住老狗的脖子不放。可老狗絲毫沒有痛苦的樣子，神情怡然，不叫不跳，覺得以此報(bào)答一下主人多年喂養(yǎng)的恩德，十分值得。老雙陽一勒緊那根繩時，狗蛋一聲驚叫逃進(jìn)馬架子里。老雙陽眼睛盯著的不是狗，而是南邊的等待他們?nèi)ゲシN的土地，腮幫鼓起來，雙手猛地哆嗦了幾下。老狗“克二龍”如釋重負(fù)地“嗚”一聲低鳴，身子便軟了。狗蛋縮在馬架子一角，眼睛盯著某處一動不動，對噴香的狗肉看都不看一眼。老雙陽如何威逼利誘也不管用沒有兩天，黑鍵牛也趴窩了。缺水缺草料，加上它付出的勞動量太大，“叭叭”打在黑牛的皮肉上，毛一團(tuán)團(tuán)脫落，但它閉上雙眼任主人去打，就是沒力氣從壟溝里站起來。老雙陽無奈了，丟下鞭子，抱住黑牛的脖子灑下兩滴濁淚，難為你了……他默默地卸下黑牛的軛架，解開肚帶，站起來，回頭沖狗蛋吼：“扶犁！”狗蛋看著他那干瘦的身形，站在原地沒動窩?！懊@了？快扶犁！聽見沒有！”“不，俺不扶?！惫返袄淅涞卣f。“你！……”老頭兒操起了剛才打牛的那條鞭子。③狗蛋無動于衷地看著他。“你扶不扶？”“不扶?！惫返昂诙亲右煌Γ弊右还?。老雙陽手中的鞭子空中揮了一圈，將落不落的時候，他丟開了它。隨即，求求你了，就剩下一升多種子了，這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵！懂嗎，小祖宗！”“咱們倆？明年你還叫我跟著你？”“叫你跟俺一輩子，不是干兒子，是干爹！”“哦，你認(rèn)下俺當(dāng)干兒子了？”狗蛋不相信地盯著老頭的臉然后，他也不去理會老頭老雙陽站起來，重新把軛架套在肩上?！鞍澈弈?，干爹?！惫返皬乃筮呾o靜地說?！鞍澈捱@沙漠，干兒?！崩想p陽沉著臉回答。鐵鋒子插進(jìn)沙土里。老雙陽躬著上身繃著腿，向前使勁一拉身子卻彈簧似的被繩套拉了回來，鐵鏵子一丁點(diǎn)也沒動。狗蛋把鐵鋒子尖稍稍往上抬高了一點(diǎn)?！罢赵壬顪\！這是種糜子，不是種蘿卜！”“好好，你這瘋老頭，你就拉吧老雙陽把肩膀往前一橫，腮幫上的咬肌擰動著，雙眼往前鼓突起來，鐵鋒子終于顫悠悠地吃土行進(jìn)了。④一步、兩步、三步……十步……五十步……狗蛋沒想到那干瘦的身軀里蘊(yùn)藏著如此巨大的力氣。粗硬的軛架，擠壓著他的肩胛骨，不一會兒肩上的皮和肉擠爛，滲出細(xì)細(xì)的殷紅色的血絲。（摘自《十月》）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.文中說狗蛋“聽不見嘆息聲”，而老爺子說“它嘆息了幾十年，幾百年”，也寫出了狗蛋的稚嫩。B.老狗面對死亡的反常表現(xiàn)，不僅寫出了惡劣環(huán)境中生命只能聽天由命的無奈，更突出了狗對養(yǎng)育自己的主人的溫情。C.“這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵！”暗示老雙陽早就把狗蛋當(dāng)作自己的家人，只是沒有親口說出。D.狗蛋“我恨你”中恨的是干爹派給他活兒，老雙陽“俺恨這沙漠”中恨的是沙漠環(huán)境惡劣，同時也表明以勞作改變現(xiàn)狀的決心。（2）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.句子①中“攥”“摩挲”的細(xì)節(jié)描寫，突出老人對紅糜子的珍視，表現(xiàn)出播耕前他希望與擔(dān)憂并存的心理。B.句子②中多處運(yùn)用擬聲詞，節(jié)奏輕快，讓讀者身臨其境如入愉悅、和諧的沙漠播耕場景C.句子③通過“無動于衷”“脖子一梗”等神態(tài)或動作描寫，寫出了狗蛋認(rèn)為老雙陽不可能拉得動犁、也不忍心他這樣做的復(fù)雜心理。D.句子④中的數(shù)字看似啰嗦，實(shí)則富含深意，不僅寫出了老雙陽拉犁的艱難（3）狗蛋這一人物形象的創(chuàng)設(shè)使文章在沉郁中透出幾絲暖色，請結(jié)合文本簡要分析。（4）本文作者以“沙漠文學(xué)”蜚聲文壇，他的作品常?；匦瘣砼c禮贊的旋律，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：貞觀十四年，太宗謂房玄齡曰：“朕每觀前代史書，彰善癢惡，何因不令帝王親見之？”對曰：“國史既善惡必書，庶幾人主不為非法，故不得見也?！碧谠唬骸半抟馐獠煌湃?。卿可撰錄進(jìn)來?！毙g等遂刪略國史為編年體，撰高祖、太宗實(shí)錄各二十卷①事，語多微文，乃謂玄齡曰：“昔周公誅管、蔡而周室安，季友鴆叔牙而魯國寧。朕之所為，蓋所以安社稷，利萬民耳。史官執(zhí)筆何煩有隱宜即改削浮詞直書其事?！笔讨形赫髯嘣唬骸俺悸勅酥魑痪幼饦O，無所忌憚。惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實(shí)？陛下今遣史官正其辭，雅合至公之道?！保▍蔷ぁ敦懹^政要?卷六》）材料二：余讀《唐史》至太宗六月四日事，為之喟然太息。嗟乎！以太宗之英武好名，而卒定計(jì)于秦府群小非常之謀以截定海宇，則高祖之有天下，誠太宗之功也。雖然，立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可；而太宗之屢辭不受者，豈亦有見于此乎？由是而觀，則太宗之心，亦由房、杜二人陷之而然耳。豈獨(dú)房、杜哉？當(dāng)是時，太宗既誅巢隱②，一二近臣惟勸其釋甲以就刑，可也；若高祖念其事非得已而原之，亦可也；竟乃釋此不為。而尉遲敬德者上前，借曰恐其驚動上意，亦何事于矛甲哉？敬德此舉直恐高祖之怒心一發(fā)，故特假此以迫脅之。使高祖不幸如其所料，則敬德之矛寧無所施乎？秦府群小之不忠于所事；太宗為一代賢君，亦從之而不疑（戴良《論唐太宗六月四日事》）【注】①六月四日事，即玄武門之變，指唐太宗李世民發(fā)動政變殺死兄弟，指隱匿的敵人。（1）材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分史官執(zhí)筆A何B煩C有隱D宜E即F改削G浮詞H直I書其事（2）下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.微，指隱蔽、含蓄，與《陳情表》“今臣亡國賤俘B.正，指使端正，“項(xiàng)伯殺人，兩者用法相同。C.非常，文中指不同尋常，與現(xiàn)代所說的“非常時期”中的“非?！焙x一樣。D.上，與“借曰恐其驚動上意”中的“上”一樣特指君主、帝王，文中指李世民。（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.身為帝王卻不能查看當(dāng)朝國史，結(jié)果這些國史不能起到規(guī)勸警誡自己的作用，令李世民感到十分遺憾。B.李世民認(rèn)為通過政變誅殺兄弟，和周公東征誅殺管叔、蔡叔和季友用毒藥殺死叔牙兩件事一樣，利于國家穩(wěn)定。C.材料二記載了玄武門之變中高祖、太宗、秦府群小等歷史人物的種種表現(xiàn)，戴良對他們抱以惋惜之感。D.在戴良看來，李世民平定天下，心中持有家國大義，他是一位英武且珍惜名譽(yù)的人。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實(shí)②立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可。（5）戴良稱李世民的部下為“小人”，原因有哪些？（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。道傍小憩觀物化楊萬里蝴蝶新生未解飛，須拳粉濕睡花枝。后來借得風(fēng)光力，不記如癡似醉時。南溪山居秋日睡起楊萬里客至從嗔不著冠，起來信手?jǐn)垥础Ｐ》涞糜?jì)欺儂睡，偷飲睛窗硯滴干。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.第一首詩歌敘寫詩人在道旁看到化蛹成蝶，看久了就忘記自己“如癡似醉”時的樣子。B.第二首詩歌敘述因不戴帽子而聽任客人嗔怪自己，體現(xiàn)了詩人山居時的隨意率性。C.第一首詩歌描寫蝴蝶“新生”的情態(tài)，跳出了莊生夢蝶的傳統(tǒng)藩籬，別開生面。D.兩詩與《插秧歌》一樣都體現(xiàn)“誠齋體”的特征，抒寫詩人對生活的關(guān)注與熱愛。（2）兩首詩歌把常見的小昆蟲寫得富有情趣，請簡析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）中華文化在給孩子取名字時有從《詩經(jīng)》與《楚辭》中選詞的傳統(tǒng)，諾貝爾獎獲得者屠呦呦的名字就取自《詩經(jīng)?小雅》中的“，”兩句，曹操在《短歌行》中也直接引用了這兩句。（2）在《禮記?禮運(yùn)》所描繪的大同社會中，人們大公無私，有“二惡”：其一是“”，其二是“”。（3）古人在描寫女子時經(jīng)常使用“香”字，如溫庭筠《菩薩蠻》中“”一句，再如辛棄疾《青玉案》中“”一句。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①經(jīng)濟(jì)學(xué)家對人類的消費(fèi)行為進(jìn)行了分類，分為“偶發(fā)非理性消費(fèi)”“過度消費(fèi)”和“成癮消費(fèi)”。人類需要警覺的，并不是偶發(fā)非理性消費(fèi)，而是滑過了危險(xiǎn)的臨界點(diǎn)那么問題來了，A_____？在這里，需要向你隆重介紹人類歷史上一項(xiàng)偉大的發(fā)明——記賬。記了賬，也許你會發(fā)現(xiàn)，過去這一年，但B_____，就能洞悉到某一項(xiàng)、某一類、某一時期的消費(fèi)，從而保證人生的整體軌跡，框定在理性消費(fèi)的大區(qū)間里。2021年9月，花唄推出了“理性賬單助手”工具。截止到當(dāng)年12月，“理性賬單助手”的使用用戶數(shù)超過7600萬，用戶平均賬單金額下降5%。人們都在偷偷記賬！有了“理性賬單助手”，用戶可以自行設(shè)置每月理想消費(fèi)金額，在即將或已經(jīng)超出設(shè)定額度時，幫助用戶C_____這其實(shí)是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的啟動效應(yīng)，②人們接收到提醒后就會在消費(fèi)沖動時主動聯(lián)想到自己的賬單，從而有意識地調(diào)整消費(fèi)行為。人類的理性并不總是缺席，有時僅僅需要一個工具。（1）請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過15個字。（2）文中畫波浪線的兩個句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（10分）7．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。劉家岐有個神仙，就是前莊上的二諸葛，原來叫劉修德。二諸葛抬腳動手都要論一論陰陽八卦，看一看黃道黑道。二諸葛忌諱“不宜栽種”。有一年春天大旱，直到五月初三才下了四指雨。初四那天大家都搶著種地，二諸葛看了看歷書，他歷年就不在端午這天做什么，又不曾種，可惜地干了，雖然勉強(qiáng)把他的谷子種上了，別人家都在地里鋤苗，二諸葛卻在地里補(bǔ)空子。鄰家有個后生，扭轉(zhuǎn)頭返回去了，大家就嘻嘻哈哈傳為笑談。小二黑是二諸葛的二小子，從小就聰明，像那些算屬相、卜課等口訣，二諸葛也常把他引在人前賣弄。因?yàn)樗L得伶俐可愛，大人們也都愛跟他玩。這個說：“二黑，給我卜一課！”后來二諸葛因?yàn)檎f“不宜栽種”誤了種地，小二黑也跟著這事受了許多奚落。那時候小二黑十三歲好歹了，可是大人們?nèi)园阉?dāng)成小孩來玩弄，好跟二諸葛開玩笑的，常好對著二諸葛問小二黑道：“二黑！算算今天宜不宜栽種？”和小二黑年紀(jì)相仿的孩子們，一跟小二黑生了氣；“不宜栽種不宜栽種……”小二黑因?yàn)檫@事，好幾個月見了人躲著走，再不信他爹的鬼八卦。（1）下列名著中的“好歹”與上文中“已經(jīng)懂得好歹了”的“好歹”，意義相同的一項(xiàng)是A.他女兒聽說，便回去了，還說：“媽（《紅樓夢》）B.張約密告曰：“今日宮中設(shè)宴，未知好歹，主公不可輕入?！保ā度龂萘x》）C.行者道：“他怯戰(zhàn)而走，把洞門緊閉不出。老孫還要打開那門，與他見個好歹！”（《西游記》）D.雷橫娘道：“哥哥救得孩兒，卻是重生父母，若孩兒有些好歹（《水滸傳》）（2）畫線句子如果改寫成“二諸葛在許多事情上都要講究個占卜問道”，表達(dá)效果有什么不同？（3）文段充溢著“農(nóng)民式的幽默”，這種幽默效果是如何取得的？請從語言運(yùn)用的角度進(jìn)行分析。四、作文（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！耙磺邪l(fā)生皆有利于我”，這是心態(tài)；“讓一切發(fā)生皆有利于我”對此你有怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

2024年浙江省紹興市高考語文適應(yīng)性試卷（4月份）參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。腦科學(xué)帶來了腦機(jī)交互和類腦計(jì)算的驚人成就，但其最關(guān)鍵的應(yīng)用領(lǐng)域還是在塑造人腦本身。任何一個知識的獲取、技能的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、行為的變化、道德的形成，其背后都是對神經(jīng)連接模式的塑造。每個大腦都是具備個性化連接模式的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，并決定了每個人面對外界輸入的獨(dú)特反應(yīng)模式。腦科學(xué)的研究關(guān)注大腦的知識獲取與表征、信息加工能力、目標(biāo)指向的執(zhí)行控制能力、情緒動機(jī)能力，與具體學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)能力等。這些學(xué)習(xí)能力對應(yīng)著不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)從心理學(xué)的角度，晶體智力和流體智力分別強(qiáng)調(diào)了知識積累和信息加工能力對問題解決的貢獻(xiàn)。隨著快速的社會發(fā)展和知識迭代，晶體智力的相對作用會逐漸減弱，而認(rèn)知能力和情緒動機(jī)能力對個體發(fā)展會產(chǎn)生更重要的影響。比如延遲滿足能力就是一種重要的情緒動機(jī)能力，它是影響個體終身發(fā)展的重要動力因素之一。大量實(shí)證研究表明，基礎(chǔ)能力是預(yù)測個體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和社會適應(yīng)的核心指標(biāo)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展（如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)）來完成，從而深刻改變我們學(xué)習(xí)和記憶的方式可以看出，心理學(xué)和腦科學(xué)從更加基礎(chǔ)的角度，剖析了與人的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重要能力，心理學(xué)和腦科學(xué)更強(qiáng)調(diào)立足實(shí)證數(shù)據(jù)來討論。從這個意義上講，建立個人終身發(fā)展的基因—腦—行為—環(huán)境大數(shù)據(jù)庫，對于我們更科學(xué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)具有決定性意義。對應(yīng)著學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革，學(xué)習(xí)評價也必然產(chǎn)生全面深刻的變革，體現(xiàn)在評價的內(nèi)容、方式和使用上。在評價內(nèi)容上，普遍缺少對學(xué)習(xí)能力、知識獲取過程和效率的系統(tǒng)評價。在招生環(huán)節(jié)，雖然能力測試特別是智商測試越來越普遍，注意力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)能力，包括不同維度，分別對應(yīng)人腦前額葉和頂葉的不同區(qū)域，測試需設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。在評價方式上，一些可穿戴腦設(shè)備的快速普及和測量精度的提升，已可實(shí)現(xiàn)對個體學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程、注意力和情緒等的測量。在評價的實(shí)施和使用上，實(shí)現(xiàn)測評的常態(tài)化和過程化。在減小測評誤差，提高測評精度同時，強(qiáng)化成長性評價，通過全面診斷找出學(xué)習(xí)困難背后的真原因，指導(dǎo)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。雖然核心素養(yǎng)的提出，把提升學(xué)習(xí)能力作為一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)，但幾乎很少有學(xué)校開設(shè)學(xué)習(xí)能力的課程。有針對性的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是否可以提升學(xué)習(xí)力？以打籃球?yàn)槔喈?dāng)關(guān)鍵。如果肌肉力量不足，技術(shù)動作會變形，需要針對性的、分解了的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，才能保證我們的有效學(xué)習(xí)。以閱讀障礙為例，無論多少閱讀量，可能都難以提升該部分的能力，很多機(jī)構(gòu)開發(fā)專門的形音聯(lián)系訓(xùn)練任務(wù)。比如基于Fastforword的數(shù)據(jù)，學(xué)校教育能把閱讀能力提高6分左右若以大腦的學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，課程設(shè)置或應(yīng)有較大變化。如對于學(xué)習(xí)能力，包括注意力、記憶力、思維力、反應(yīng)力和自控力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)中的數(shù)量加工、空間幾何能力等，語文中的形音聯(lián)系、語音語素意識等的培養(yǎng)，包括成長性思維、習(xí)慣養(yǎng)成、決策能力、情緒調(diào)節(jié)能力等的培養(yǎng)。諸如此類都可以開發(fā)專門課程和訓(xùn)練任務(wù)來培養(yǎng)。此外，更需要將腦科學(xué)的理念方法融入到學(xué)科教育的方方面面，這樣的課程是個性化的，因人而異，建立個體學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展大數(shù)據(jù)，對教學(xué)的科學(xué)決策至關(guān)重要。（摘編自薛貴《腦科學(xué)將如何顛覆學(xué)習(xí)領(lǐng)域》）（1）下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是CA.從第一段內(nèi)容可以看出，每個人的神經(jīng)連接模式既受到先天基因的影響，又被后天學(xué)習(xí)所塑造B.不同類型的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該有不同的培養(yǎng)途徑，因?yàn)樗鼈兊膶W(xué)習(xí)活動對應(yīng)著不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，它們的發(fā)展軌跡也各不相同。C.手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技產(chǎn)物的普及發(fā)展，將改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)和記憶方式，知識學(xué)習(xí)在不久的將來都能通過輔助設(shè)備來完成。D.作者認(rèn)為，目前普遍缺乏對學(xué)習(xí)能力、知識獲取過程和效率的系統(tǒng)評價，招生環(huán)節(jié)中的能力測試面臨著種種很難克服的局限。（2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是CA.延遲滿足能力是一種重要的情緒動機(jī)能力，是影響一個人終身發(fā)展的重要動力因素，通過這類基礎(chǔ)能力可以預(yù)測個體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和社會適應(yīng)性。B.心理學(xué)和腦科學(xué)從“更加基礎(chǔ)的角度”，剖析了與人的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重要能力，可見C.第5段以打籃球?yàn)槔荚谡f明學(xué)習(xí)的路徑，有效學(xué)習(xí)需要針對性的專門訓(xùn)練D.我們要以腦科學(xué)的理念方法來指導(dǎo)教育改革，如果能夠建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展大數(shù)據(jù)，就可能落實(shí)因材施教的個性化教育。（3）“晶體智力的相對作用會逐漸減弱”，下列說法不能支持該觀點(diǎn)的一項(xiàng)是BA.以ChatGPT為代表的生成式人工智能的問世和持續(xù)迭代升級，“學(xué)會提問”成了更為重要的關(guān)鍵能力。B.晶體智力基于事實(shí)，植根于經(jīng)驗(yàn)，它會隨著積累新的知識理解而成長C.相比于傳授知識，當(dāng)前教育改革更重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)造力和思辨力、合作和溝通能力等。D.腦機(jī)接口技術(shù)一旦成熟，海馬體神經(jīng)芯片將來可以用來增強(qiáng)正常人的記憶，那么將徹底改變傳統(tǒng)記憶式學(xué)習(xí)。（4）隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革，學(xué)習(xí)評價將產(chǎn)生哪些與之對應(yīng)的變化？（5）腦科學(xué)發(fā)展對于當(dāng)前學(xué)校課程改革有何啟示？【解答】（1）C.“都能通過輔助設(shè)備來完成”錯誤，過于絕對，讓大量知識儲備可通過輔助設(shè)備（如手機(jī)，人類的大量知識儲備可通過輔助設(shè)備來完成。故選：C。（2）C.“基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練可以相輔相成”錯誤，曲解文意，需要針對性的，才能保證我們的有效學(xué)習(xí)”旨在強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)能力重要”。故選：C。（3）B.“我們需要堅(jiān)守終身學(xué)習(xí)的理念”錯誤，第2段相關(guān)語句“晶體智力和流體智力分別強(qiáng)調(diào)了知識積累和信息加工能力對問題解決的貢獻(xiàn)，晶體智力的相對作用會逐漸減弱，晶體智力基于事實(shí)，它會隨著積累新的知識理解而成長，但由此得出的結(jié)論“堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念”和“晶體智力的相對作用會逐漸減弱”無關(guān)聯(lián)。故選：B。（4）由原文“在評價內(nèi)容上，……這就迫切需要發(fā)展以大腦功能網(wǎng)絡(luò)和能力模塊為基礎(chǔ)的測評系統(tǒng)，在評價內(nèi)容上。由原文“在評價方式上，應(yīng)結(jié)合新興技術(shù)手段采用基于任務(wù)的測評方式，在評價方式上。由原文“在評價的實(shí)施和使用上，需要把評價深入到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化成長性評價，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，在評價的實(shí)施和使用上，強(qiáng)化測評的診斷功能。（5）由原文“心理學(xué)和腦科學(xué)從更加基礎(chǔ)的角度，剖析了與人的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重要能力，建立個人終身發(fā)展的基因—腦—行為—環(huán)境大數(shù)據(jù)庫、遺傳及環(huán)境等因素的作用，學(xué)習(xí)評價也必然產(chǎn)生全面深刻的變革、方式和使用上”可知，更科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由原文“有針對性的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是否可以提升學(xué)習(xí)力”“若以大腦的學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，課程設(shè)置或應(yīng)有較大變化”“如對于學(xué)習(xí)能力、記憶力、反應(yīng)力和自控力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)中的數(shù)量加工，語文中的形音聯(lián)系；對于積極情緒和動機(jī)、習(xí)慣養(yǎng)成、情緒調(diào)節(jié)能力等的培養(yǎng)，開發(fā)專門課程和訓(xùn)練任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)能力，提升學(xué)習(xí)力。由原文“更需要將腦科學(xué)的理念方法融入到學(xué)科教育的方方面面，在充分的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上指導(dǎo)課程設(shè)置和教學(xué)方式”可知，在實(shí)踐基礎(chǔ)上指導(dǎo)課程和教學(xué)。由原文“若以大腦的學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，課程設(shè)置或應(yīng)有較大變化”“這樣的課程是個性化的，因材施教”可知，未來的學(xué)校課程要求個性化。答案：（1）C（2）C（3）B（4）①在評價內(nèi)容上，需要發(fā)展以大腦功能網(wǎng)絡(luò)和能力模塊為基礎(chǔ)的測評系統(tǒng)。②在評價方式上，應(yīng)結(jié)合新興技術(shù)手段采用基于任務(wù)的測評方式。③在評價的實(shí)施和使用上，實(shí)現(xiàn)測評的常態(tài)化和過程化，強(qiáng)化成長性評價。（5）①在心理學(xué)和腦科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，更科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。②開發(fā)專門課程和訓(xùn)練任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)能力，重視積極情緒和動機(jī)的培養(yǎng)。③將腦科學(xué)的理念方法融入到學(xué)科教育的方方面面，在實(shí)踐基礎(chǔ)上指導(dǎo)課程和教學(xué)。④腦科學(xué)指示學(xué)習(xí)方式的變革，未來的學(xué)校課程要求個性化。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下列小題。沙祭郭雪波半夜里狗蛋被尿憋醒了，一看旁邊，老爺子的干草鋪空著。他揉著眼睛走出馬架子，兩眼凝視著前邊的沙洼地。腳前堆了一堆煙鍋灰。明晃晃的一輪月亮，照著坨坡，泛著灰色的光。他走過去，不聲不響地坐在老爺子的旁邊。狗蛋屏住呼吸傾聽，唯有那不倦的夜風(fēng)從沙坡上絲絲吹過。月亮灑下了過于濃重的光色。使得沙坨更為沉靜地酣睡了?！八鼑@息了幾十年，幾百年。人是太沒用了?！崩项^兒自顧低語著，過了片刻，哦，紅糜子……”①他掌心里攥著一小把紅糜種子，輕輕摩挲著。狗蛋拿過幾粒，月光下仔細(xì)端詳。哦，你這攪得老爺子無法入睡的紅糜種子喲。比高粱粒小些、比谷粒大些，圓圓的，沉實(shí)而晶瑩。“它能止往沙漠的嘆息嗎？”狗蛋問?！澳艿?。它是一種喜愛在沙上地里扎根的作物?！庇谑?，狗蛋也相信了。東梁子上剛發(fā)白，老雙陽就套起了犁杖。一天里，只有在這凌晨到小晌午的時間里較適宜播種。日頭一旦升高，人和牲畜都受不了。他們選擇沙洼子的南端那片地，開犁了。這是一幅美妙的播耕圖。晨曦中，黑鍵牛在前邊伸脖拉犁，粗繩套繃得直直的，那松軟的沙土在鐵鋒子兩邊如兩道波浪翻開去；老頭兒后邊，用木棍“噠、噠、噠”敲著點(diǎn)葫蘆向前伸出的空心木管，那褐黃色的米粒從盛種子的葫蘆頭里顛撥了出來，仨仨倆倆均勻地撒落進(jìn)剛翻開的壟溝濕土里；最后邊是老狗“克二龍”，拉繩那頭拴著橢圓形木制壓土滾子，順著坨溝把撒下去的種子壓進(jìn)土里去。人和牲畜，進(jìn)行著人類最基本而又原始的生存勞動。②那“噠噠噠”的敲打點(diǎn)葫蘆聲，節(jié)奏清脆悠揚(yáng)地傳蕩著，偶爾加進(jìn)兩聲“叭叭”的鞭聲，合成了這一美妙無比、渾然一體的播耕協(xié)奏曲。莊重，和諧，古樸。播耕三天之后，他們面臨了一個嚴(yán)峻的問題。盡管前幾天下了一場雨，沙坨子里水的蒸發(fā)量是驚人的。沙井里的水，還不夠人和牲畜的飲用。老雙陽把沙井往下深挖了幾尺，仍不大見效。只好控制使用老狗“克二龍”的活兒，它轉(zhuǎn)了幾個沙丘又跑回來，蹲在馬架子門口。不給它水喝，它自個兒卻潛進(jìn)沙井，把那點(diǎn)水舔吸個干凈。老雙陽狠狠心把它逮住后吊在木樁上。反正光喝苞米面糊糊粥，他們也越發(fā)頂不住了。狗蛋淚汪汪地抱住老狗的脖子不放。可老狗絲毫沒有痛苦的樣子，神情怡然，不叫不跳，覺得以此報(bào)答一下主人多年喂養(yǎng)的恩德，十分值得。老雙陽一勒緊那根繩時，狗蛋一聲驚叫逃進(jìn)馬架子里。老雙陽眼睛盯著的不是狗，而是南邊的等待他們?nèi)ゲシN的土地，腮幫鼓起來，雙手猛地哆嗦了幾下。老狗“克二龍”如釋重負(fù)地“嗚”一聲低鳴，身子便軟了。狗蛋縮在馬架子一角，眼睛盯著某處一動不動，對噴香的狗肉看都不看一眼。老雙陽如何威逼利誘也不管用沒有兩天，黑鍵牛也趴窩了。缺水缺草料，加上它付出的勞動量太大，“叭叭”打在黑牛的皮肉上，毛一團(tuán)團(tuán)脫落，但它閉上雙眼任主人去打，就是沒力氣從壟溝里站起來。老雙陽無奈了，丟下鞭子，抱住黑牛的脖子灑下兩滴濁淚，難為你了……他默默地卸下黑牛的軛架，解開肚帶，站起來，回頭沖狗蛋吼：“扶犁！”狗蛋看著他那干瘦的身形，站在原地沒動窩?！懊@了？快扶犁！聽見沒有！”“不，俺不扶?！惫返袄淅涞卣f?！澳悖　崩项^兒操起了剛才打牛的那條鞭子。③狗蛋無動于衷地看著他。“你扶不扶？”“不扶?！惫返昂诙亲右煌Γ弊右还?。老雙陽手中的鞭子空中揮了一圈，將落不落的時候，他丟開了它。隨即，求求你了，就剩下一升多種子了，這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵！懂嗎，小祖宗！”“咱們倆？明年你還叫我跟著你？”“叫你跟俺一輩子，不是干兒子，是干爹！”“哦，你認(rèn)下俺當(dāng)干兒子了？”狗蛋不相信地盯著老頭的臉然后，他也不去理會老頭老雙陽站起來，重新把軛架套在肩上?！鞍澈弈悖傻?。”狗蛋從他后邊靜靜地說?！鞍澈捱@沙漠，干兒。”老雙陽沉著臉回答。鐵鋒子插進(jìn)沙土里。老雙陽躬著上身繃著腿，向前使勁一拉身子卻彈簧似的被繩套拉了回來，鐵鏵子一丁點(diǎn)也沒動。狗蛋把鐵鋒子尖稍稍往上抬高了一點(diǎn)。“照原先深淺！這是種糜子，不是種蘿卜！”“好好，你這瘋老頭，你就拉吧老雙陽把肩膀往前一橫，腮幫上的咬肌擰動著，雙眼往前鼓突起來，鐵鋒子終于顫悠悠地吃土行進(jìn)了。④一步、兩步、三步……十步……五十步……狗蛋沒想到那干瘦的身軀里蘊(yùn)藏著如此巨大的力氣。粗硬的軛架，擠壓著他的肩胛骨，不一會兒肩上的皮和肉擠爛，滲出細(xì)細(xì)的殷紅色的血絲。（摘自《十月》）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是DA.文中說狗蛋“聽不見嘆息聲”，而老爺子說“它嘆息了幾十年，幾百年”，也寫出了狗蛋的稚嫩。B.老狗面對死亡的反常表現(xiàn)，不僅寫出了惡劣環(huán)境中生命只能聽天由命的無奈，更突出了狗對養(yǎng)育自己的主人的溫情。C.“這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵！”暗示老雙陽早就把狗蛋當(dāng)作自己的家人，只是沒有親口說出。D.狗蛋“我恨你”中恨的是干爹派給他活兒，老雙陽“俺恨這沙漠”中恨的是沙漠環(huán)境惡劣，同時也表明以勞作改變現(xiàn)狀的決心。（2）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是CA.句子①中“攥”“摩挲”的細(xì)節(jié)描寫，突出老人對紅糜子的珍視，表現(xiàn)出播耕前他希望與擔(dān)憂并存的心理。B.句子②中多處運(yùn)用擬聲詞，節(jié)奏輕快，讓讀者身臨其境如入愉悅、和諧的沙漠播耕場景C.句子③通過“無動于衷”“脖子一?！钡壬駪B(tài)或動作描寫，寫出了狗蛋認(rèn)為老雙陽不可能拉得動犁、也不忍心他這樣做的復(fù)雜心理。D.句子④中的數(shù)字看似啰嗦，實(shí)則富含深意，不僅寫出了老雙陽拉犁的艱難（3）狗蛋這一人物形象的創(chuàng)設(shè)使文章在沉郁中透出幾絲暖色，請結(jié)合文本簡要分析。（4）本文作者以“沙漠文學(xué)”蜚聲文壇，他的作品常?；匦瘣砼c禮贊的旋律，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。【解答】?）D.“狗蛋‘我恨你’中恨的是干爹派給他活兒”錯誤。根據(jù)上文，“狗蛋縮在馬架子一角，對噴香的狗肉看都不看一眼，可知，他恨的是老雙陽殺了老狗。故選D。（2）C.“寫出了狗蛋認(rèn)為老雙陽不可能拉得動犁”錯誤。原文中，狗蛋拒絕說“不，老雙陽跪下說“這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧”，小祖宗”，所以狗蛋的拒絕是因?yàn)樗焕斫饫想p陽的行為。故選C。（3）結(jié)合原文“老雙陽狠狠心把它逮住后吊在木樁上”，狗蛋“淚汪汪地抱住老狗的脖子不放”，狗蛋“一聲驚叫逃進(jìn)馬架子里”，表現(xiàn)了他內(nèi)心的善良純真；當(dāng)看到“老雙陽躬著上身繃著腿，向前使勁一拉身子卻彈簧似的被繩套拉了回來，狗蛋“把鐵鏵子尖稍稍往上抬高了一點(diǎn)”，減輕老雙陽的負(fù)重，體現(xiàn)他對干爹的深情；文章通過講述老雙陽在沙地種植的艱難過程，展現(xiàn)了老雙陽生活的艱難，所以狗蛋的存在襯托了老雙陽的善良和愛心。（4）環(huán)境描寫透著悲愴?！懊骰位蔚囊惠喸铝?，照著洼灘，唯有那不倦的夜風(fēng)從沙坡上絲絲吹過”勾勒出大漠的荒涼，沙坨子里像蒸籠，越來越供不應(yīng)求了”突出環(huán)境的惡劣。人與惡劣的環(huán)境的抗?fàn)幊錆M悲愴。老狗：當(dāng)“每天僅僅滲出五六碗水，老雙陽“只好控制使用老狗‘克二龍’的活兒，最終不得已；老狗雖然被吊起來，神情怡然，“以此報(bào)答一下主人多年喂養(yǎng)的恩德”；黑犍牛：因?yàn)樾量?，它也趴窩，毛一團(tuán)團(tuán)脫落，而它“閉上雙眼任主人去打；人：老雙陽親自“把軛架套在肩上”，“粗硬的軛架，不一會兒肩上的皮和肉擠爛，滲出細(xì)細(xì)的殷紅色的血絲”；還要親自扶犁，人做出了犧牲。面對惡劣的環(huán)境，老雙陽不得已殺了老狗，老雙陽并沒有畏懼困難，“干瘦的身軀里蘊(yùn)藏著如此巨大的力氣”。進(jìn)而歌頌了沙漠人對生命家園的保衛(wèi)和守候，是保衛(wèi)家園的真正斗士。文章對人物的描寫，歌頌了人與人之間的溫情。比如原文中，狗蛋“用臟糊的手背狠狠抹了一下眼角”“好好，你就拉吧，運(yùn)用動作和語言描寫，語言描寫表面是在責(zé)罵老雙陽；又比如看到老雙陽拉的“鐵鏵子一丁點(diǎn)也沒動”，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)他心疼老雙陽；老雙陽表面上對狗蛋態(tài)度粗暴，如“聾了！聽見沒有”“老頭兒操起了剛才打牛的那條鞭子”，表明他內(nèi)心已經(jīng)把狗蛋認(rèn)做兒子。兩個人粗糲的語言和動作，藏著絲絲溫情。答案：（1）D（2）C（3）①狗蛋的“驚叫”“不看一眼”體現(xiàn)了對老狗被殺的心痛，有孩童的純真善良。②他抬高鐵鏵子尖，體現(xiàn)了對老雙陽拉犁的不忍。③狗蛋的存在襯托了老雙陽的善良和愛心，在如此艱難的境遇下仍收養(yǎng)了他。（4）悲愴體現(xiàn)在：①作者以沉郁的筆調(diào)勾勒出大漠的荒涼，環(huán)境的惡劣，大漠的嘆息，極端的干旱。②人與其他生命生存的艱難及為改變環(huán)境付出的犧牲。黑犍牛累到?jīng)]有力氣站起來，人力拉犁的悲壯。禮贊體現(xiàn)在：③歌頌了沙漠人對生命家園的保衛(wèi)和守候。他們在惡劣的沙漠環(huán)境中營造綠地。④歌頌了沙漠人粗糲的外表下人與人之間的溫情。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：貞觀十四年，太宗謂房玄齡曰：“朕每觀前代史書，彰善癢惡，何因不令帝王親見之？”對曰：“國史既善惡必書，庶幾人主不為非法，故不得見也?！碧谠唬骸半抟馐獠煌湃恕Ｇ淇勺涍M(jìn)來。”玄齡等遂刪略國史為編年體，撰高祖、太宗實(shí)錄各二十卷①事，語多微文，乃謂玄齡曰：“昔周公誅管、蔡而周室安，季友鴆叔牙而魯國寧。朕之所為，蓋所以安社稷，利萬民耳。史官執(zhí)筆何煩有隱宜即改削浮詞直書其事?！笔讨形赫髯嘣唬骸俺悸勅酥魑痪幼饦O，無所忌憚。惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實(shí)？陛下今遣史官正其辭，雅合至公之道。”（吳兢《貞觀政要?卷六》）材料二：余讀《唐史》至太宗六月四日事，為之喟然太息。嗟乎！以太宗之英武好名，而卒定計(jì)于秦府群小非常之謀以截定海宇，則高祖之有天下，誠太宗之功也。雖然，立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可；而太宗之屢辭不受者，豈亦有見于此乎？由是而觀，則太宗之心，亦由房、杜二人陷之而然耳。豈獨(dú)房、杜哉？當(dāng)是時，太宗既誅巢隱②，一二近臣惟勸其釋甲以就刑，可也；若高祖念其事非得已而原之，亦可也；竟乃釋此不為。而尉遲敬德者上前，借曰恐其驚動上意，亦何事于矛甲哉？敬德此舉直恐高祖之怒心一發(fā)，故特假此以迫脅之。使高祖不幸如其所料，則敬德之矛寧無所施乎？秦府群小之不忠于所事；太宗為一代賢君，亦從之而不疑（戴良《論唐太宗六月四日事》）【注】①六月四日事，即玄武門之變，指唐太宗李世民發(fā)動政變殺死兄弟，指隱匿的敵人。（1）材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分史官執(zhí)筆A何B煩C有隱D宜E即F改削G浮詞H直I書其事（2）下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是DA.微，指隱蔽、含蓄，與《陳情表》“今臣亡國賤俘B.正，指使端正，“項(xiàng)伯殺人，兩者用法相同。C.非常，文中指不同尋常，與現(xiàn)代所說的“非常時期”中的“非?！焙x一樣。D.上，與“借曰恐其驚動上意”中的“上”一樣特指君主、帝王，文中指李世民。（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是CA.身為帝王卻不能查看當(dāng)朝國史，結(jié)果這些國史不能起到規(guī)勸警誡自己的作用，令李世民感到十分遺憾。B.李世民認(rèn)為通過政變誅殺兄弟，和周公東征誅殺管叔、蔡叔和季友用毒藥殺死叔牙兩件事一樣，利于國家穩(wěn)定。C.材料二記載了玄武門之變中高祖、太宗、秦府群小等歷史人物的種種表現(xiàn)，戴良對他們抱以惋惜之感。D.在戴良看來，李世民平定天下，心中持有家國大義，他是一位英武且珍惜名譽(yù)的人。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實(shí)②立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可。（5）戴良稱李世民的部下為“小人”，原因有哪些？【解答】（1）句意：史官記載時，怎么能因?yàn)橛须[情而煩惱呢，正確的記錄當(dāng)時的事情?！笆饭賵?zhí)筆”，主謂結(jié)構(gòu)，故在A處斷句；“何煩有隱”，語意完整；“宜即改削浮詞”，“宜即”修飾“改削”；“浮詞”作“改削”的賓語，故在H處斷句。故選ADH。（2）D.“文中指李世民”錯誤，結(jié)合“若高祖念其事非得已而原之……而尉遲敬德者，上指唐高祖李淵。故選D。（3）C.“記載了……戴良對他們抱以惋惜之感”錯誤，結(jié)合原文“使高祖不幸如其所料？秦府群小之不忠于所事，玄武門之變中的高祖僅出現(xiàn)在戴良的假設(shè)中，且戴良對高祖無惋惜之情。故選C。（4）①“用”，用處，狀語后置；“后嗣”。譯文：只有國史，不按實(shí)際情況記載？②“以”，按照；“固”。譯文：立太子是按照年長不按照功績（的原則），本來按照道義就是不可以的。（5）結(jié)合原文“以太宗之英武好名，而卒定計(jì)于秦府群小，部下定計(jì)發(fā)動政變；結(jié)合原文“而尉遲敬德者，乃摞甲持矛直至上前……敬德此舉直恐高祖之怒心一發(fā)，故特假此以迫脅之”可知，不忠于所事。答案：（1）ADH（2）D（3）C（4）①只有國史，用處是懲處惡人褒揚(yáng)善人，那么讓后人看什么呢？②立太子是按照年長不按照功績（的原則），高祖想傳位給太宗。（5）①部下定計(jì)發(fā)動政變，讓李世民陷于不義之中，不忠于所事。參考譯文：材料一：貞觀十四年，都是表揚(yáng)好的，可以規(guī)誡自己以后的言行，為什么不讓帝王親自閱覽呢，有幾個皇帝能不做不合規(guī)矩的事情呢，所以不讓陛下觀看。你可以抄錄過來，撰寫了高祖，呈給了唐太宗，言語中多有微詞、蔡使得周朝得以安定。朕的作為，都是為了安定社稷。史官記載時？應(yīng)該立即把那些虛浮夸贊的詞語刪除?！笔讨形赫魃献嗟溃骸俺悸犝f皇上地位最為顯赫。只有國史，不能將事實(shí)記載下來？陛下現(xiàn)在讓史官將其辭藻端正?！辈牧隙何易x到《唐史》中太宗六月四日的事。唉！太宗如此英明神武，卻最終在秦王府群小的策劃下定下決心！太宗首倡不同尋常的謀略，高祖擁有天下。然而，高祖想傳位給太宗；但太宗屢次推辭不受？由此可見，早已深知大義所在，遭受萬世嘲笑、杜如晦兩人的陷害、杜二人如此嗎，太宗已經(jīng)消滅了巢隱，也可以，然后輔佐他謀取后來的功業(yè)；但最終卻沒有這樣做，竟然穿著甲胄，直闖上前，那他又為何穿著矛甲呢，恐怕是擔(dān)心高祖一旦怒火中燒，所以特意以此逼迫他，那么敬德的矛豈不是毫無用處嗎，竟然到了這個地步。唉；但太宗作為一代明君，真是令人悲痛。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。道傍小憩觀物化楊萬里蝴蝶新生未解飛，須拳粉濕睡花枝。后來借得風(fēng)光力，不記如癡似醉時。南溪山居秋日睡起楊萬里客至從嗔不著冠，起來信手?jǐn)垥?。小蜂得?jì)欺儂睡，偷飲睛窗硯滴干。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是AA.第一首詩歌敘寫詩人在道旁看到化蛹成蝶，看久了就忘記自己“如癡似醉”時的樣子。B.第二首詩歌敘述因不戴帽子而聽任客人嗔怪自己，體現(xiàn)了詩人山居時的隨意率性。C.第一首詩歌描寫蝴蝶“新生”的情態(tài)，跳出了莊生夢蝶的傳統(tǒng)藩籬，別開生面。D.兩詩與《插秧歌》一樣都體現(xiàn)“誠齋體”的特征，抒寫詩人對生活的關(guān)注與熱愛。（2）兩首詩歌把常見的小昆蟲寫得富有情趣，請簡析。【解答】（1）A.“看久了就忘記自己‘如癡似醉’時的樣子”錯，“如癡似醉”是描寫化蝶時拳睡的狀態(tài)。故選A。（2）兩首詩所描寫的事物形象，一是蝴蝶，都富有情趣，主要從表現(xiàn)手法上進(jìn)行分析。①一是善于運(yùn)用擬人手法，抓住動物的特性，第二首寫蜜蜂“偷飲”墨汁，富有生機(jī)與活力。②二是善于捕捉富有情趣的細(xì)節(jié)和場景，如第一首細(xì)致地觀察化蝶的“須拳”，記錄下這些有趣的瞬間。答案：（1）A（2）①運(yùn)用擬人化描寫，善于抓住動物的特性，寫出小動物的活潑可愛。②善于抓住有趣的瞬間，如“須拳”“如癡如醉”。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）中華文化在給孩子取名字時有從《詩經(jīng)》與《楚辭》中選詞的傳統(tǒng)，諾貝爾獎獲得者屠呦呦的名字就取自《詩經(jīng)?小雅》中的“呦呦鹿鳴，食野之蘋”兩句，曹操在《短歌行》中也直接引用了這兩句。（2）在《禮記?禮運(yùn)》所描繪的大同社會中，人們大公無私，有“二惡”：其一是“貨惡其棄于地也”，其二是“力惡其不出于身也”。（3）古人在描寫女子時經(jīng)常使用“香”字，如溫庭筠《菩薩蠻》中“鬢云欲度香腮雪”一句，再如辛棄疾《青玉案》中“笑語盈盈暗香去”一句?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）呦呦鹿鳴食野之蘋（重點(diǎn)字：呦（2）貨惡其棄于地也力惡其不出于身也（重點(diǎn)字：棄）（3）鬢云欲度香腮雪笑語盈盈暗香去（重點(diǎn)字：鬢三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①經(jīng)濟(jì)學(xué)家對人類的消費(fèi)行為進(jìn)行了分類，分為“偶發(fā)非理性消費(fèi)”“過度消費(fèi)”和“成癮消費(fèi)”。人類需要警覺的，并不是偶發(fā)非理性消費(fèi)，而是滑過了危險(xiǎn)的臨界點(diǎn)那么問題來了，A_____？在這里，需要向你隆重介紹人類歷史上一項(xiàng)偉大的發(fā)明——記賬。記了賬，也許你會發(fā)現(xiàn)，過去這一年，但B_____，就能洞悉到某一項(xiàng)、某一類、某一時期的消費(fèi)，從而保證人生的整體軌跡，框定在理性消費(fèi)的大區(qū)間里。2021年9月，花唄推出了“理性賬單助手”工具。截止到當(dāng)年12月，“理性賬單助手”的使用用戶數(shù)超過7600萬，用戶平均賬單金額下降5%。人們都在偷偷記賬！有了“理性賬單助手”，用戶可以自行設(shè)置每月理想消費(fèi)金額，在即將或已經(jīng)超出設(shè)定額度時，幫助用戶C_____這其實(shí)是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的啟動效應(yīng)，②人們接收到提醒后就會在消費(fèi)沖動時主動聯(lián)想到自己的賬單，從而有意識地調(diào)整消費(fèi)行為。人類的理性并不總是缺席，有時僅僅需要一個工具。（1）請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過15個字。（2）文中畫波浪線的兩個句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可增刪少量詞語【解答】（1）A處，依據(jù)前文“并不是偶發(fā)非理性消費(fèi)，再結(jié)合后文提出的解決辦法，所以此處可以填：“怎么才能不滑過那個危險(xiǎn)的臨界點(diǎn)”。B處，依據(jù)前文提到的辦法“記賬”、某一類，可知此處應(yīng)該填“如果記賬”“只要記賬”等內(nèi)容。C處，依據(jù)前文“理性賬單助手”的功能來看，即：調(diào)整消費(fèi)行為，或者可以填“控制消費(fèi)”。（2）①不合邏輯，“偶發(fā)非理性消費(fèi)”“過度消費(fèi)”和“成癮消費(fèi)”都是屬于“非理性消費(fèi)”，所以“消費(fèi)行為”應(yīng)該改為“消費(fèi)不當(dāng)行為”或“非理性消費(fèi)”。②成分殘缺，“消費(fèi)沖動”前缺少必要的動詞。答案：（1）A.怎么才能不滑過那個危險(xiǎn)的臨界點(diǎn)；B.通過養(yǎng)成記賬的習(xí)慣。（2）①“消費(fèi)行為”改為“消費(fèi)不當(dāng)行為”或“非理性消費(fèi)”；②“消費(fèi)沖動”前加“產(chǎn)生”。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（10分）