2022年陜西省小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試題庫（含解析）

2022年陜西省小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》

考試題庫匯總（含解析）

一、單選題

1.以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要（試行）》的基本要求的（?？）。

A、小學(xué)以分科課程為主

B、初中以綜合課程為主

C、在小學(xué)到高中開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程

D、形成國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

答案：D

解析：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年

級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)'體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高

年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)'語文'數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)'體育、藝術(shù)（或

音樂、美術(shù)）等課程。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品

德'語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史'地

理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂'美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇

綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、

美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求

的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同

時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。改變課

程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、

學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的()。

A、領(lǐng)導(dǎo)者、輔助者、組織者

B、實(shí)施者、決策者、合作者

C、組織者、引導(dǎo)者、合作者

D、輔助者、幫助者、引導(dǎo)者

答案：C

解析：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

3.兒童中心論違背了()o

A、傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

B、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

C、知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

答案：D

解析：兒童中心論只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用。

4.在教育研究中，訪談法與問卷法相比()

A、更具客觀性

B、更有利于做大樣本研究

C、更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理

D、更有利于對(duì)問題進(jìn)行深層次研究

答案：D

解析：訪談法與問卷法相比更有利于對(duì)問題進(jìn)行深層次研究

5.班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響

集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理模式是Oo

A、常規(guī)管理

B、民主管理

C、平行管理

D、目標(biāo)管理

答案:C

解析：本題考查的是班級(jí)平行管理的含義。選擇C、平行管理：班主任既通過對(duì)

集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集

體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。這是著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理

理論。平行管理是復(fù)雜性科學(xué)、管理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的交

叉和融合而產(chǎn)生的一種新的管理理論，其基本思想是將自動(dòng)控制的思想進(jìn)行推廣,

首先建立人工系統(tǒng)來描述真實(shí)的管理對(duì)象（建模），其次通過計(jì)算實(shí)驗(yàn)來分析管理

對(duì)象的演變規(guī)律（預(yù)測(cè)），通過人工系統(tǒng)與真實(shí)系統(tǒng)的交互執(zhí)行（控制）實(shí)現(xiàn)對(duì)

復(fù)雜系統(tǒng)的管理，平行管理的最終目標(biāo)是提高人工系統(tǒng)的地位，使其由從屬的、

輔助的、離線的作用逐步提升到平等的，在線的地位，充分發(fā)揮模型在復(fù)雜系統(tǒng)

管理中的作用。

6.（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

答案：D

解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年

齡差異、種族差異等。

7.動(dòng)作技能的教學(xué)方法一般宜于采用()o

A、發(fā)現(xiàn)法

B、示范法

C、講解法

D、示范與講解相結(jié)合的方法

答案：D

解析：教學(xué)中組織練習(xí)時(shí)，遵循準(zhǔn)確的示范和講解原則。

8.“不聞不若聞之，聞之不若見之”這句話反映的是()

A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、鞏固性原則

答案：B

解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是：聽說不如自己親眼看見，只

有自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。

9.“教育”一詞最早出現(xiàn)于下列哪部著作中()

A、《孟子》

B、《論語》

C、《學(xué)記》

D、《說文解字》

答案：A

解析：《孟子?盡心上》中有這樣的表述：“君子有三樂，而王天下不與存焉。

父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不作于人，二樂也；得天下英才

而教育之，三樂也?！边@是我國“教育”概念的首次出現(xiàn)，但“教”“育”兩個(gè)

字在當(dāng)時(shí)不是一個(gè)有著確定含義的詞。本題選A。

10.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是()。

A、刺激與反應(yīng)

B、同化與順應(yīng)

C、平衡與守恒

D、嘗試與頓悟

答案：B

解析：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是同化與順應(yīng)。同化是指個(gè)體把外界刺激

所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程;順應(yīng)是指個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外

部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。

11.甲數(shù)是a,比乙數(shù)的4倍少b,表示乙的式子是()

A、4a-6

B、a4-4-b

C\(a+b)4-4

D、(a-b)4-4

答案：C

解析：由甲數(shù)是a,比乙數(shù)的4倍少b,則表示乙的式子是(a+b)+4。

12.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，

這是學(xué)生對(duì)()領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

A、民主型

B、仁慈專斷型

C、放任自流型

D、強(qiáng)硬專斷型

答案：C

解析：放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師對(duì)班級(jí)管理不過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度

對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，組織班級(jí)活動(dòng)也不主動(dòng)，對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)作起不利的作

用，學(xué)生因此感到無所適從。

13.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的敘述中，正確的是()

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率也越高

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接參與認(rèn)知過程

A、

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是長期有意義學(xué)習(xí)的必備條件

C、

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)本身并不能產(chǎn)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：選C。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線，A項(xiàng)錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不通

過直接參與認(rèn)知建構(gòu)過程而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，故不選B項(xiàng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果

的關(guān)系以學(xué)習(xí)行為為中介的，學(xué)習(xí)結(jié)果能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，故不選D項(xiàng)。學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是長期有意義學(xué)習(xí)的必備條件。

14.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、()、情感態(tài)度四個(gè)方

面加以闡述。

A、計(jì)算能力

B、問題解決

C、數(shù)學(xué)思維

D、數(shù)學(xué)素養(yǎng)

答案：B

解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思

考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。

15.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬

于（）。

A、焦慮癥

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

答案：B

解析:強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，

在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門是否上鎖

的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。故選瓦

16.有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時(shí)，聯(lián)想為“馬克思六巴掌一巴掌打

得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了Oo

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。它包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)

鍵詞法等記憶術(shù)。題干表述的為諧音聯(lián)想法。故選B。

17.在觀察活動(dòng)中要求研究者進(jìn)行隱蔽性研究觀察的是()。

A、參與性觀察

B、非參與性觀察

C、直接觀察

D、間接觀察

答案：A

解析：

18.教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的()。

A、范圍

B、穩(wěn)定性

C、分配

D、轉(zhuǎn)移

答案：C

解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾

種不同的活動(dòng)。邊講課、邊板書就是在同一時(shí)間內(nèi)做兩種事情，屬于注意的分配。

故選C。

19.下列能的轉(zhuǎn)化中，屬于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是()

A、植物吸收太陽光進(jìn)行光合作用

B、電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水

C、摩擦生熱

D、燃料燃燒時(shí)放出熱量

答案：D

解析：綠色植物通過光合作用，將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水把

電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，摩擦生熱是通過做功把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為熱能，只有D項(xiàng)是化學(xué)能

轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

20.講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積。這種

教學(xué)方法是（）

A、實(shí)習(xí)作業(yè)法

B、實(shí)踐探究法

C、實(shí)物演示法

D、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

答案：A

解析：題干的描述體現(xiàn)了實(shí)習(xí)作業(yè)法的概念。

21.Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity0

AxTopreparestudentsfororaIpresentation.

BxToprovidestudentswithanenjoyabIeactivitybasedoneffectivemunicative

approaches.

AxToaskstudentstoIistenandwrit

B、

C、

DxTomakeenoughinput.

答案：B

解析：教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意信息差活動(dòng)的設(shè)計(jì)，信息差是傳遞信息

和獲取信息的動(dòng)力，也是人們進(jìn)行真實(shí)有效的言語交流的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

22.初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問、有修

養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于()o

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、馬太效應(yīng)

D、社會(huì)刻板印象

答案：D

解析：對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體中

的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每個(gè)人都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異。

這種現(xiàn)象稱為社會(huì)刻板印象。

23.工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練做到眼、耳、手并用，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是()o

A、注意分散

B、注意廣度

G注意分配

D、注意轉(zhuǎn)移

答案：C

解析：注意分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的

特性。

24.提出“以美育代宗教”，首先將“美育”作為教育方針提出的教育家是()

A、蔡元培

B、王國維

C、陶行知

D、陳鶴琴

答案:A

解析：蔡元培是我國近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，首先將

“美育”作為教育方針提出。王國維是第一個(gè)把美育概念引入中國并對(duì)美育的獨(dú)

特性質(zhì)和獨(dú)立地位做進(jìn)一步闡述的思想家。

25.小學(xué)教師用小紅花小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)方式來鼓勵(lì)學(xué)生誠實(shí)助人為樂的行為，這種

方法是()

A、實(shí)際鍛煉法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、品德評(píng)價(jià)法

答案:D

26.植物的葉子一般呈現(xiàn)綠色的主要原因是()

A、表皮細(xì)胞是綠色的

A、葉脈中含有葉綠素

B、

C、葉肉細(xì)胞里含有葉綠素

D、表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠素

答案：C

解析：葉肉細(xì)胞里含有葉綠體，葉綠體中含有多種色素，有綠色的葉綠素，還有

黃色的葉黃素、橙黃色的胡蘿卜素。一般葉綠素含量較多，遮住了其他顏色，所

以葉片呈現(xiàn)綠色，但有時(shí)候葉綠素被破壞了（如秋天氣溫低時(shí)），黃色的胡蘿卜

素就顯露出來了。

27.一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果

還是頻頻遲到。要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其（）

A、道德情感

B、道德意志

C、道德行為

D、道德認(rèn)知

答案：B

解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的

心理過程。

28.魏征曾對(duì)唐太宗李世民說'‘嗜欲喜怒之情,賢愚皆同，賢者能節(jié)之,不使過度，

愚者縱之，每至所失。"這說的是意志要有0

A、自制性

B、果斷性

C、堅(jiān)韌性

D、自覺性

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。

題干中的”節(jié)之""縱之"說的是一個(gè)人是否善于控制自己'約束自己。

29.某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好'進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”

上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是Oo

A、說服教育

B、品德評(píng)價(jià)

G指導(dǎo)實(shí)踐

D、陶冶情操

答案：B

解析：品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制,

促使學(xué)生品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定

等。

30.建立學(xué)生檔案的基本步驟是()。

A、整理一收集一鑒定一保管

B、保管一收集一鑒定一整理

C、收集一鑒定一整理一保管

D、收集一整理一鑒定一保管

答案：D

31.首先提出“普及教育”口號(hào)的是在()時(shí)期。

A、奴隸社會(huì)

B、封建社會(huì)

C、資本主義社會(huì)

D、社會(huì)主義社會(huì)

答案：C

解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化

程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出了

“普及教育”的口號(hào)。

32.下列選項(xiàng)中，屬于元認(rèn)知策略的實(shí)例是()o

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

答案：C

解析：調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差,

及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)的策略。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課文的某一部

分時(shí)，他們就會(huì)退回去去讀困難的段落；在閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)放慢速度

等。調(diào)節(jié)策略是元認(rèn)知策略的一種。

33.(單選題)在發(fā)生火突時(shí)，使用干粉滅火器進(jìn)行滅火,正確的步是()①將滅火器

提到距火源兩米左右的上風(fēng)處②倒置滅火器，握緊壓把③除掉鉛封,拔出保險(xiǎn)銷

④右手用力壓下壓把,左手拿著喇叭筒,對(duì)準(zhǔn)火源根部噴射

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

答案：C

解析：無

34.課程論研究的是()的問題。

A、為誰教

B、怎樣教

C、教什么

D、教給誰

答案：C

解析：課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。

35.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是()。

A、嘗試與頓悟

B、同化與順應(yīng)

C、平衡與守恒

D、刺激與反應(yīng)

答案：B

解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論認(rèn)為，人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，

適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡，適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。

36.()提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)

起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程'使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。

A、贊科夫

B、蘇霍姆林斯基

C、布盧姆

D、皮亞杰

答案：A

解析：贊科夫把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五

條教學(xué)原則。

37.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的()特點(diǎn)做了最好的詮釋。

A、穩(wěn)定性

B、獨(dú)特性

C、整合性

D、功能性

答案：B

解析：“人心不同，各如其面”意即：世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的，

人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性即人格的獨(dú)特性。

38.在公開課上講《荷花》時(shí)，出現(xiàn)了下列四種情況,不屬于教師精心安排的是()。

A、教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美

的享受

B、在授課過程中，教師適時(shí)展現(xiàn)關(guān)于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學(xué)生想

象

C、教師領(lǐng)讀課文時(shí)，站在講臺(tái)“黃金分割點(diǎn)”的位置上向?qū)W生朗讀

D、學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)

生遐想……

答案：D

解析：學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛

產(chǎn)生遐想，這是學(xué)生自由、自主的反應(yīng)，不是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。

39.小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于。。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

G歸屬學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

答案：B

解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或

者新命題的意義。平行四邊形是四邊形的下位概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行

四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。

40.CooperativeIearningemphasizeson()andcoIIectiveresponsibiIity.

A、soleiyresponsibiIity

Axteachers*responsibiIity

B、

CxindividuaIresponsibiIity

D、teamresponsibiIity

答案：C

解析：選c。合作學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的責(zé)任，也重視集體的責(zé)任。

41.(單選題)曹老師教學(xué)《圓的周長》時(shí),講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓

周率上的卓越貢獻(xiàn),同學(xué)們感到很自豪,曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A、啟發(fā)性原則

B、鞏固性原則

C、因材施教原則

D、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

答案：D

解析：無

42.人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展具有()。

A、互補(bǔ)性

B、差異性

C、不平衡性

D、階段性

答案：B

解析：差異性在個(gè)體身心發(fā)展的不同層次上存在著，從群體的角度看，首先表現(xiàn)

為男女性別的差異。其次表現(xiàn)在身心的所有方面，其中有些是發(fā)展水平的差異,

有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。比如，有人“聰明早慧”，有人則“大器晚

成”。

43.(單選題)根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7X8=56”這個(gè)問題的兒童屬于()。

A、前運(yùn)算階段

B、直觀動(dòng)作階段

C、感知運(yùn)動(dòng)階段

D、具體運(yùn)算階段

答案：D

解析：無

44.通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶，如補(bǔ)充

細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是()。

A、及時(shí)復(fù)習(xí)

B、深度加工

C、過度學(xué)習(xí)

D、組塊化編碼

答案：B

解析：深度加工是指通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理

解和記憶的方法，如對(duì)材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子'做出推論。

45.提出教師成長公式的是美國教育心理學(xué)家（）。

A、羅森塔爾

B、波斯納

G瑪勒斯

D、布魯巴奇

答案：B

解析：美國教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。

46.“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”說明（）。

A、需要對(duì)能力有影響

B、動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響

C、性格對(duì)能力有影響

D、氣質(zhì)對(duì)能力有影響

答案：C

解析：“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性，而勤奮主要指的是性格因

素。因此體現(xiàn)了性格對(duì)能力的影響。

47.與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于（）o

A、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

B、堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

C、促進(jìn)“溫故知新”

D、加強(qiáng)“教學(xué)相長”

答案：A

解析：課堂教學(xué)是完全按照國家規(guī)定的課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)

傳授和技能訓(xùn)練，所以很難照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，而課外活動(dòng)正好能彌補(bǔ)這一

缺陷，更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

48.小明考試前非常緊張，憂心忡忡,考試時(shí)不停地冒汗，總是想上廁所,發(fā)揮失常,

他的這種癥狀屬于()。

A、考試焦慮癥

B、考試強(qiáng)迫癥

C、考試抑郁癥

D、考試陣法性緊張癥

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：從題干中的癥狀可以看出，主要是一種焦慮情緒。

49.在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可劃分為不同階段，其中()是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

A、引發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C、運(yùn)用知識(shí)

D、鞏固知識(shí)

答案：B

解析：教學(xué)過程包括五個(gè)階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)'鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、

檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

50.(單選題)某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z脫口秀鍛煉自己,又害怕講不好，被別人嘲笑,

這時(shí)他面臨的心理沖突是()。

A、雙避沖突

B、雙趨沖突

G趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：C

解析：無

51.(單選題)小學(xué)英語課堂唱英語歌,應(yīng)要求()

A、曲調(diào)正確

B、結(jié)合學(xué)生生活

C、唱得有情感

D、重在唱會(huì)歌詞，產(chǎn)生背誦英語材料的作用

答案：D

解析：無

52.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人:用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡

丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死，這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則

是（）。

A、直觀性原則

B、因材施教原則

C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則

D、循序漸進(jìn)原則

答案：B

解析：陶行知的比喻用在教學(xué)中，是指要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，體

現(xiàn)的是因材施教原則。

53.（2020年真題）在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多

地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是（）

A、思維的獨(dú)創(chuàng)性

B、思維的靈活性

C、思維的流暢性

D、思維的深刻性

答案：C

解析：思維的流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量多，關(guān)鍵信

息，“想出盡可能多的答案”。

54.教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等

問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注學(xué)生階段

D、關(guān)注發(fā)展階段

答案：C

解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，故選C。

55.下列哪種需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感。O

A、生理需要

B、愛與歸屬需要

C、自我實(shí)現(xiàn)需要

D、尊重需要

答案：B

解析：當(dāng)愛與歸屬的需要得不到滿足時(shí)，容易使人感到孤獨(dú)。在人的需要層次中，

最基本的是生理需要，最高級(jí)的是自我實(shí)現(xiàn)需要。

56.下列說法錯(cuò)誤的是O。

A、正方形有4條對(duì)稱軸。

B、等邊三角形有3條對(duì)稱軸。

C、角的對(duì)稱軸有2條。

D、圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。

答案：C

解析：正方形對(duì)稱軸是邊的中垂線與經(jīng)過相對(duì)頂點(diǎn)的直線，共有4條，故A項(xiàng)正

確；等邊三角形的對(duì)稱軸是各邊的中垂線，有3條，故B項(xiàng)正確；角的對(duì)稱軸是

角的平分線所在的直線,只有一條，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；圓的對(duì)稱軸是經(jīng)過圓心的直線,

有無數(shù)條，故D項(xiàng)正確。故選C。

57.我國第六次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。

A、小學(xué)和初中分別設(shè)置

B、十二年一貫整體設(shè)置

C、九年一貫的整體設(shè)置

D、初中和高中分別設(shè)置

答案：C

解析：新課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一就是整體設(shè)置九年一貫的課程。

58.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家和教育家是（）。

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、班杜拉

答案:A

解析：本題考查的是學(xué)習(xí)理論著名代表人物的區(qū)分。布魯納提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論;

苛勒提出頓悟說；奧蘇伯爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論;班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

59.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬

于（）。

A、焦慮癥

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

答案：B

解析:強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，

在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門是否上鎖

的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。故選B。

60.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的

狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。

A、學(xué)習(xí)焦慮

B、習(xí)得性無助

C、自我估價(jià)降低

D、認(rèn)知功能障礙

答案：B

解析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無

力控制'無能為力的心理狀態(tài)。

61.提出學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)的是（）

A、加涅

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、桑代克

答案：C

解析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)

習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)

生的學(xué)習(xí)主要是有意義接受學(xué)習(xí)。

62.兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）

A、注意

B、感知覺

C、思維

D、記憶

答案：B

解析：感知覺是兒童心理發(fā)展最早也是速度最快的方面。

63.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。

A、有利于教育的原則

B、有利于教育的原則

C、可接受性原則

D、有利于身心發(fā)展的原則

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：無

64.“一把鑰匙開一把鎖”反映的是（）

A、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

B、教育影響的一致性原則

C、正面教育原則

D、因材施教原則

答案：D

解析：“一把鑰匙開一把鎖”是因材施教的典型體現(xiàn)。

65.學(xué)校教育的直接目標(biāo)是(??)

A、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展

B、增強(qiáng)人的體質(zhì)

C、增進(jìn)社會(huì)公平

D、促進(jìn)人的發(fā)展

答案：D

解析：學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的'有計(jì)劃'有組織地對(duì)

受教育者身心施加影響，將其培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。

66.柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是()。

A、個(gè)別教學(xué)制

B、特朗普制

C、班級(jí)授課制

D、道爾頓制

答案：D

解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。

67.《學(xué)記》指出“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，這就啟示我們

在教學(xué)中要注意運(yùn)用()的方法。

A、談話法

B、討論法

C、參觀法

D、練習(xí)法

答案：B

解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討'辨明是非真?zhèn)危?/p>

以獲取知識(shí)的方法?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”指如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間

的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見識(shí)短淺?！跋嘤^而善”的過程就是為解

決某個(gè)問題，彼此發(fā)表見解'觀點(diǎn)，最后達(dá)成統(tǒng)一的過程，符合討論法的含義。

故選B。

68.“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于()o

A、激情

B、應(yīng)激

C、心境

D、熱情

答案：C

解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，沒有特定的指向性，

不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。

69.奧蘇伯爾提出可以通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這

個(gè)材料被稱作O。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、先行組織者

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)遷移

答案：B

解析:所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象'

概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相

關(guān)聯(lián)。

70.從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他

們積極向上的德育原則是()

A、導(dǎo)向性原則

B、因材施教原則

C、啟發(fā)性原則

D、疏導(dǎo)原則

答案：D

解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

71.維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是()o

A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)

答案：C

解析：維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，還要適

應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

72.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自認(rèn)科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于(??)

A、融合課程

B、廣域課程

G核心課程

D、合并課程

答案：B

解析：相關(guān)課程：亦稱“聯(lián)絡(luò)課程”，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程。同

時(shí)保持原來學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科，如語言與歷史，歷史與地理，數(shù)學(xué)

與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限，又在各科課程

標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點(diǎn)，使各科教材之間保持密切的橫

向聯(lián)系。融合課程：亦稱“合科課程”。由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。例如

把動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它

是把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融合為一門學(xué)科。廣域課程：亦稱“綜合課程”。合數(shù)門相鄰

學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會(huì)研究”課

程；把物理'化學(xué)生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。

73.兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了()階段

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、虛擬自我

答案：B

解析：選B。兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了社會(huì)自我階段。jin

74.根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該()。

A、極圖

B、偏導(dǎo))

C、中等

D、偏低

答案：B

解析：最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)激起水

平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起

水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。

75.20世紀(jì)20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦

曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是()o

A、徐特立

B、魯迅

C、陶行知

D、梁啟超

答案：C

解析：陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校'生活教育社、山海工學(xué)團(tuán),育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。

他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理

論是陶行知教育思想的理論核心。

76.(單選題)世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是()

A、比納一西蒙智力量表

B、斯坦福一比納量表

C、韋克斯勒智力量表

D、韋氏兒童智力量表

答案：A

解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的,稱為比納

一西蒙智力量表。

77.孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是。。

A、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行

B、學(xué)、思、習(xí)、行

C、聞、仃、忠、信

D、知、情、意、行

答案：B

解析：孔子主張學(xué)習(xí)過程包括學(xué)、思、習(xí)、行。

78.有目的,有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是()

A、歷史法

B、問卷法

C、觀察法

D、文獻(xiàn)法

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：C

解析：無

79.芳芳學(xué)習(xí)遇到不懂的問題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是()

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

答案：D

解析：資源管理策略

80.在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的()。

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

答案：B

解析：元認(rèn)知策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)'瀏覽閱讀材料'產(chǎn)生待回答的問題以及分

析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計(jì)劃策略是元認(rèn)知策略的一種，故本題選B。

81.在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。

這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A、復(fù)雜性

B、示范性

C、創(chuàng)造性

D、長期性

答案:C

解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教；其次，教學(xué)上的不斷更新;

最后，教師的“教育機(jī)智”。故選C。

82.有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是0

A、歷史法

B、問卷法

C、觀察法

D、文獻(xiàn)法

答案:C

解析：題干中的對(duì)事物進(jìn)行感知，以獲取資料，說的是通過對(duì)事物的觀察進(jìn)行的

研究，說的是觀察法。教育研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法'歷史法'實(shí)驗(yàn)

法和行動(dòng)研究法等。觀察法是有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知的過程.通

過觀察可以獲得對(duì)研究對(duì)象的直接認(rèn)識(shí)。

83.(單選題)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的教

育方針中，()是根本要求。

A、改革創(chuàng)新

B、育人為本

C、促進(jìn)公平

D、提高質(zhì)量

答案：B

解析：解析《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：堅(jiān)持

把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革

創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量

作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

84.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，

最合適的安排應(yīng)該是()。

A、讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視

答案：D

解析：此題考查的是強(qiáng)化物出現(xiàn)的時(shí)間，應(yīng)在需要強(qiáng)化的行為出現(xiàn)后進(jìn)行，只有

D項(xiàng)電視作為強(qiáng)化物出現(xiàn)在要獎(jiǎng)勵(lì)的行為按時(shí)完成作業(yè)之后。故選Do

85.(單選題)新學(xué)期第一堂體育課張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體能測(cè)試,以作為分組教

學(xué)的依據(jù),這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()

A、過程性評(píng)價(jià)

B、結(jié)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

答案：C

解析：無

86.下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是()。

A、“教育即生活”

B、“學(xué)校即社會(huì)”

C、“做中學(xué)”

D、“生活即教育”

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：D

解析：“生活即教育”不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)。

87.細(xì)菌性痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關(guān)鍵是()o

A、住院治療

B、注意飲食，以流質(zhì)或半流質(zhì)為主

C、服用口服痢疾活疫苗

D、切斷傳染源

答案：D

解析：學(xué)校對(duì)急性傳染病主要是采取控制傳染源'切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群

的綜合性預(yù)防措施。

88.我國學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（）。

A、言語信息的學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

答案：D

解析：按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為

規(guī)范的學(xué)習(xí)。

89.（單選題）班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。

A、有利于教育的原則

B、目標(biāo)一致的原則

C、可接受性原則

D、有利于身心發(fā)展的原則

答案：A

解析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。

90.（單選題）有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是

A、歷史法

B、問卷法

C、觀察法

D、文獻(xiàn)法

答案：c

解析：無

91.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是()的關(guān)系。

A、普遍與特殊

A、相互獨(dú)立

B、

C、具體與抽象

D、層層遞進(jìn)

答案：A

解析：A。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。

92.下面語段中畫橫線的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()o公共汽車正在行駛中，

前面一個(gè)騎摩托車的男子突然變向橫穿馬路，眼看兩車就要相撞。在這千鈞一發(fā)

之際，只聽“嘎”的一聲，公共汽車司機(jī)緊急剎車，避免了一場(chǎng)車禍的發(fā)生。車

上乘客目睹了這扣人心弦的一幕，議論紛紛，怨聲載道。那翻倒在地的騎摩托車

男子迅速爬起來，一陣東張西望之后，未見交警身影，繼而義無反顧，翻身上車，

揚(yáng)長而去。司機(jī)不禁怒形于色，大聲斥責(zé)那違反交通規(guī)則的男子。

A、扣人心弦

B、怨聲載道

C、義無反顧

D、怒形于色

答案：D

解析：A.扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動(dòng)。B.怨聲載道：

怨恨的聲音充滿道路。形容群眾普遍不滿。C.義無反顧：在道義上只有勇往直

前，決不退縮回顧。D.怒形于色：內(nèi)心的憤怒在臉上顯露出來。

93.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于。。

A、科技活動(dòng)

B、學(xué)科活動(dòng)

C、社會(huì)活動(dòng)

D、技能活動(dòng)

答案:A

解析：科技活動(dòng)有多種形式，如科技班會(huì)、科學(xué)知識(shí)講座、參觀'調(diào)查、科技演

示、科技知識(shí)競賽'科技游戲等。氣象觀察、標(biāo)本制作等屬于科技活動(dòng)。

94.下列活動(dòng)中，不屬于教育現(xiàn)象的是。。

A、父母教子女

B、幼猴學(xué)跳躍

C、到電影院看電影

D、課外活動(dòng)做航模

答案:B

解析：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。猴子學(xué)跳躍不屬于教育現(xiàn)象。

95.韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是。。

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

答案：A

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“韋納的歸因理論”，這部分知識(shí)需要

考生了解?！久麕熢斀狻啃睦韺W(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把

歸因分為三個(gè)維度：（1）原因源，指造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因

素，內(nèi)部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力'心境、興趣、態(tài)

度、性格等；外部因素是行為者周圍環(huán)境中的因素，如任務(wù)的難度、外部的獎(jiǎng)賞

與懲罰、運(yùn)氣等。因此排除C、D項(xiàng)。（2）穩(wěn)定性，指的是作為行為原因的內(nèi)外因

素是否具有持久的特征，穩(wěn)定的因素指那些能穩(wěn)定地發(fā)揮作用的因素，如能力和

任務(wù)難度；不穩(wěn)定的因素是那些容易變動(dòng)的因素，如心境、運(yùn)氣等。（3）可控性，

是指行為動(dòng)因能否為行動(dòng)者或他人所支配或駕馭，如努力'教師偏見、他人的幫

助是可控的，而天資、心境、任務(wù)難度和機(jī)遇是難以控制或不可控的。韋納又把

人們的行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易'運(yùn)氣

（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。綜上所述，內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是能力。

96.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用

牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原

則是（）。

A、直觀性原則

B、因材施教原則

C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則

D、循序漸進(jìn)原則

答案：B

解析：陶行知的比喻用在教學(xué)中，是指要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，體

現(xiàn)的是因材施教原則。

97.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于()。

A、科技活動(dòng)

B、技能活動(dòng)

C、學(xué)科活動(dòng)

D、社會(huì)活動(dòng)

答案：A

解析：科技活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活

動(dòng)。如氣象觀察，標(biāo)本制作，成立無線電小組、航模小組、園藝小組等。這些活

動(dòng)能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并在學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、

愛科學(xué)、用科學(xué)的良好作風(fēng)。

98.在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教

材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育

思想家是()o

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、盧梭

D、杜威

答案：B

解析:赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，

強(qiáng)調(diào)教師中心地位，形成傳統(tǒng)教育教師中心'教材中心、課堂中心的特點(diǎn)，即傳

統(tǒng)教學(xué)的“三中心”。

99.在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者分析過程中，最需要分析的因素是()。

A、學(xué)習(xí)者的性別

B、學(xué)習(xí)者的家庭背景

C、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)

D、學(xué)習(xí)者的體重

答案：C

解析：教學(xué)設(shè)計(jì)須要以學(xué)生的基本特征為前提，包括了解學(xué)生的一般特征，學(xué)生

的起始能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。本題中，最需要分析的因素即為學(xué)習(xí)者的認(rèn)

知特點(diǎn)。

100.學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是()。

A、講解法

B、演示法

C、練習(xí)法

D、指導(dǎo)法

答案：C

解析：題干是對(duì)練習(xí)法的解釋。

101.只有經(jīng)歷了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成

為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育

家是()。

A、加里寧

B、馬卡連柯

C、凱洛夫

D、蘇霍姆林斯基

答案：B

解析：集體主義教育是馬卡連柯教育思想體系的重要內(nèi)容，它指出教育任務(wù)是培

養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過集體和為了集體進(jìn)行教育，才能完成培養(yǎng)集

體主義者的任務(wù)。

102.兒童中心論違背了()o

A、傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

B、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

C、知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

答案：D

解析：兒童中心論只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用。

103.下列不屬于校外課程資源的有()o

A、科技館

B、博物館

C、鄉(xiāng)土資源

D、教學(xué)過程

答案：D

解析：超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外

圖書館'科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學(xué)過程屬于校內(nèi)課程資

源。

104.口渴會(huì)促使人做出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()o

A、導(dǎo)向功能

B、激活功能

G強(qiáng)化功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

答案：B

解析：動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

105.(單選題)當(dāng)教師在課堂時(shí),學(xué)生不聲不響,而當(dāng)教師離校或離開課堂以后,學(xué)

生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是()。

A、專斷型

B、專斷型

C、放任型

D、無法確定

答案：A

解析：專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過于支配，學(xué)生的一切都由教師來

控制。表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感'退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\實(shí)

的人格。從題干看出,該領(lǐng)導(dǎo)類型屬于專斷型。

106.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生道德認(rèn)知能力和道德意志能力不足，高級(jí)的倫理道德尚未形

成，因此，在進(jìn)行德育的過程中應(yīng)該注意()。

A、以道德認(rèn)知為開端，根據(jù)知情意行的順序進(jìn)行德育

B、以道德行為的培養(yǎng)為主，尤其是良好的道德習(xí)慣的培養(yǎng)為開端

C、注意運(yùn)用正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

D、利用道德修養(yǎng)法，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的能力

答案：B

解析：由于學(xué)生道德認(rèn)知能力不足，因此小學(xué)生尤其是低年級(jí)的德育要以行為為

開端，進(jìn)入高年級(jí)或中學(xué)，需要關(guān)注道德意志和道德情感。

107.教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)

所獲得的資料進(jìn)行定量'定性分析，指出存在的問題并提出建議的研究方法屬于

()o

A、調(diào)查法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、個(gè)案研究法

答案：A

解析：采用問卷、談話、座談等多種形式進(jìn)行的教育科學(xué)研究方法是調(diào)查法。故

選Ao

108.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括()①解讀課程目標(biāo)②分析教學(xué)內(nèi)容③陳

述教學(xué)目標(biāo)④安排教學(xué)事件⑤開展教學(xué)評(píng)價(jià)

A、①②③

A、②③④⑤

B、

C、①③④

D、①②③④⑤

答案：D

解析：選D。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容'

陳述教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)事件'開展教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

109.下列句子中，沒有語病且句意明確的一項(xiàng)是()o

A、此次招聘會(huì)上，中國空間技術(shù)研究院本部與裝備環(huán)境工程部、研究發(fā)展部、

衛(wèi)星應(yīng)用系統(tǒng)部等部門共計(jì)300余個(gè)崗位，主要招收碩士生、博士生及部分本科

生，為我國航天事業(yè)的發(fā)展物色、儲(chǔ)備人力

B、面對(duì)席卷全球的金融危機(jī)，中國政府緊緊圍繞以刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，并將

重點(diǎn)放在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和民生工程上，使中國經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇

C、為億萬炎黃子孫和海外同胞所矚目的黃帝陵公祭活動(dòng)，已經(jīng)成為傳承中華文

明、凝聚民族精神的文化盛典

D、令記者感到意外的是，揭曉諾貝爾獎(jiǎng)這一被視為科學(xué)界最高榮譽(yù)、獎(jiǎng)金高達(dá)

百萬美元獎(jiǎng)項(xiàng)的地方，竟是瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院里最普通的一處二層小樓

答案：D

解析：A.“物色”與“人力”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“人力”改為“人才”。B.“圍

繞”與“以……為中心”重復(fù)，造成句式雜糅。C.“炎黃子孫”包含“海外同

胞”，兩者不能并列。

110.小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計(jì)算能力、圖形感

知能力、邏輯推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評(píng)

價(jià)屬于()

A、相對(duì)性評(píng)價(jià)

B、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體差異性評(píng)價(jià)

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：C

解析：無

111.下列說法錯(cuò)誤的是()

A、課堂總結(jié)要起到升華主題的功效

B、課堂總結(jié)要能夠引起學(xué)生的反思

A、

B、課堂總結(jié)要詳盡，便于學(xué)生理解

C、

D、課堂總結(jié)要有針對(duì)性

答案:C

解析：選C。課堂總結(jié)應(yīng)是言簡意賅的，教師在課堂結(jié)尾只需要抓住本堂課最本

質(zhì)'最主要的內(nèi)容，要簡明扼要。

112.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成

這種干擾現(xiàn)象的原因是Oo

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、雙向抑制

答案：A

解析:前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)上指之前學(xué)習(xí)過的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材

料的干擾作用。當(dāng)我們英語單詞時(shí)，我們以前學(xué)習(xí)過的漢語拼音對(duì)我們的記憶有

干擾，這就是前攝抑制，前面學(xué)習(xí)過的材料對(duì)記憶的影響；當(dāng)我們能熟練使用英

語單詞時(shí)，英語單詞又對(duì)我們回憶漢語拼音會(huì)有干擾，這就是倒攝抑制。因此本

題選A。

113.最近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

A、外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C、外在近景動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：從題干可知，王華是“為了通過下個(gè)月的出國考試”而學(xué)習(xí)，這是為了實(shí)

現(xiàn)短期目標(biāo)，屬于近景動(dòng)機(jī)。排除A、Bo王華刻苦學(xué)習(xí)外語是由考試這一外在

誘因所引起，屬于外部動(dòng)機(jī)。故選C。

114.學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一課，學(xué)生學(xué)會(huì)“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟

記“無邊無際。坐井觀天”等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)

是⑺。

A、知識(shí)與技能

B、過程與方法

C、認(rèn)知有實(shí)踐

D、情感態(tài)度與價(jià)值觀

答案：A

解析：知識(shí)：主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)），意會(huì)知識(shí)（生

活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）和信息知識(shí)（通過多種信息渠道而獲取的知識(shí)）。技能:

是指通過練習(xí)而形成對(duì)完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式。包括讀、寫、算的技能，

題干中學(xué)會(huì)寫生字，理解詞語，體現(xiàn)的正是知識(shí)與技能目標(biāo)。

115.下列各組詞語書寫全都正確的一組是O

A、輻射對(duì)峙惦記惡貫滿盈浮想聯(lián)翩

B、書籍裝潢凈友一泄千里詭計(jì)多端

C、爆竹元宵瞭亮斷張取義苦心孤詣

D、告誡側(cè)隱凋零大勢(shì)所趨滄海一粟

答案：A

解析：B項(xiàng)“泄”應(yīng)為“瀉”；C項(xiàng)“張”應(yīng)為“章”；D項(xiàng)“側(cè)”應(yīng)為“惻”。

116.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考'()、情感態(tài)度四個(gè)方

面加以闡述。

A、計(jì)算能力

B、問題解決

C、數(shù)學(xué)思維

D、數(shù)學(xué)素養(yǎng)

答案：B

解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思

考'問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。

117.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是(??)

A、教學(xué)計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教學(xué)模式

D、考試成績

答案：B

解析:課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其

實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫'教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，也是

衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行

評(píng)價(jià)。B項(xiàng)正確。

118.提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的()。

A、行為主義

B、格式塔

C、認(rèn)知主義

D、建構(gòu)主義

答案：A

解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。

119.世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是()o

A、比納一西蒙智力量表

B、斯坦福一比納量表

C、韋克斯勒智力量表

D、韋氏兒童智力量表

答案:A

解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比

納一西蒙智力量表。故選A。

120.“不聞不若聞之，聞之不若見之”這句話反映的是()o

A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、鞏固性原則

答案：B

解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是：聽說不如自己親眼看見，只

有自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。

121.本質(zhì)上面言，教學(xué)活動(dòng)是一種()活動(dòng)。

A、實(shí)踐

A、認(rèn)識(shí)

B、

C、科研

D、講授

答案：B

122.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵，體罰或其他侮辱學(xué)生的行為,這是由學(xué)生的()決

定的。

A、身心健康權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、人格尊嚴(yán)權(quán)

D、隱私權(quán)

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：C

解析：學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

123.小明考試前非常緊張，憂心忡忡，考試時(shí)不停地冒汗，總是想上廁所，發(fā)揮

失常，他的這種癥狀屬于()。

A、考試焦慮癥

B、考試強(qiáng)迫癥

C、考試抑郁癥

D、考試陣法性緊張癥

答案：A

解析：從題干中的癥狀可以看出，主要是一種焦慮情緒。

124.在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是(？)。

A、學(xué)生

B、家長

C、教師

D、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

答案：C

解析：本題考查的是師生關(guān)系。教師是教育活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作

用。從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。

125.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是()。

A、循序漸進(jìn)原則

B、直觀性原則

C、啟發(fā)性原則

D、因材施教原則

答案：C

解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是君子的教化是善于曉喻，讓

人明白道理，只加以引導(dǎo)，而不去強(qiáng)迫別人服從；對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，但并不抑制其

個(gè)性的發(fā)展；加以啟發(fā)，而不將結(jié)論和盤托出。這體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。

126.兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()

A、維生素A

B、維生素B

C、維生素C

D、維生素D

答案：A

解析：夜盲癥主要缺乏維生素A,補(bǔ)充維生素A營養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物，魚類

富有豐富的維生素A,最宜夜盲癥患食用，可以預(yù)防干眼病、夜盲和各種角膜炎。

127.《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了

()原則的要求。

A、教學(xué)相長

B、預(yù)時(shí)孫摩

C、長善救失

D、臧息相輔

答案：D

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識(shí)需要

考生了解。【名師詳解】“臧”指掌握獲得的知識(shí)，“息”是指下課后開展各種

游戲活動(dòng)?！瓣跋⑾噍o”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時(shí)間傳授正課，課外應(yīng)有休

息'游戲和作業(yè)?！瓣跋⑾噍o”原則實(shí)際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原

則，也就是學(xué)習(xí)時(shí)要盡心學(xué)習(xí)，休息時(shí)要盡心游樂。所以，本題的正確答案為Do

128.體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是()

A、課程計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教學(xué)大綱

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：A

解析：課程計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培

養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)

學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動(dòng)做出的全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類

及活動(dòng)，以及它們的開設(shè)順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課

程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和主要依據(jù)，是編制課

程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書的依據(jù)，也是督導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。

129.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()o

A、進(jìn)行評(píng)估

B、作出分析

C、作出判斷

D、作出決策

答案:D

解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程'教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

130.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”反映的是()

A、遺傳決定論

B、相互作用論

C、教育萬能論

D、環(huán)境決定論

答案：A

解析：題干的描述體現(xiàn)了對(duì)遺傳素質(zhì)的夸大。

131.觀察學(xué)習(xí)理論是由()提出來的。

A、桑代克

B、奧蘇伯爾

C、苛勒

D、班杜拉

答案：D

解析:班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路,

即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式.故選D。

132.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的()o

A、信度

B、難度

C、區(qū)分度

D、效度

答案：D

解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的

分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)

考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。效度是指測(cè)

量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。

133.美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說抹殺了教育的

()0

A、遺傳性

B、自然性

G目的性

D、獲得性

答案：C

解析：模仿毫無疑問是教育中的一個(gè)重要因素，但人類的模仿與動(dòng)物本能活動(dòng)的

區(qū)別還在于其意識(shí)性和目的性。

134.(2020年真題)1990年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會(huì)議上提出：“每一個(gè)人

一無論他是兒童、青年還是成人一都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教

育機(jī)會(huì)?！边@是提倡教育應(yīng)具有()o

A、全面性

B、全民性

C、基礎(chǔ)性

D、義務(wù)性

答案:B

解析：每個(gè)人都有受教育機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教育的全民性。

135.蚯蚓不能在在干燥的環(huán)境中生活，是因?yàn)?)

A、蚯蚓是穴居動(dòng)物，怕光

B、神經(jīng)系統(tǒng)受到刺激

C、體表水分散發(fā)，失水過多

D、蚯蚓剛毛不能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)

答案：C

解析：蚯蚓是靠體表黏液進(jìn)行呼吸的。蚯蚓的體壁內(nèi)側(cè)有毛細(xì)血管，空氣中的氧

首先溶解在蚯蚓體壁的黏液里，然后再與體壁內(nèi)側(cè)毛細(xì)血管里的二氧化碳進(jìn)行氣

體交換，完成呼吸。若把蚯蚓放到干燥的環(huán)境里，其體表的黏液失水過多，無法

幫助完成氣體交換，從而使其窒息而死。

136.利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)教育學(xué)生這屬于()o

A、實(shí)際鍛煉法

B、說服教育法

C、陶冶教育法

D、榜樣示范法

答案：C

解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏

陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有環(huán)

境陶冶'情感陶冶'人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識(shí)陶冶等。

137.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片。這