2022年陜西省小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試題庫(kù)（含解析）

2022年陜西省小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》

考試題庫(kù)匯總（含解析）

一、單選題

1.以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要（試行）》的基本要求的（?？）。

A、小學(xué)以分科課程為主

B、初中以綜合課程為主

C、在小學(xué)到高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程

D、形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

答案：D

解析：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年

級(jí)開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)'體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高

年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)'語(yǔ)文'數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)'體育、藝術(shù)（或

音樂(lè)、美術(shù)）等課程。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品

德'語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史'地

理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂(lè)'美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇

綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、

美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求

的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開(kāi)設(shè)必修課的同

時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課程。積極試行學(xué)分制管理。改變課

程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、

學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的()。

A、領(lǐng)導(dǎo)者、輔助者、組織者

B、實(shí)施者、決策者、合作者

C、組織者、引導(dǎo)者、合作者

D、輔助者、幫助者、引導(dǎo)者

答案：C

解析：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

3.兒童中心論違背了()o

A、傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

B、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

C、知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

答案：D

解析：兒童中心論只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用。

4.在教育研究中，訪談法與問(wèn)卷法相比()

A、更具客觀性

B、更有利于做大樣本研究

C、更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理

D、更有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次研究

答案：D

解析：訪談法與問(wèn)卷法相比更有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次研究

5.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響

集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理模式是Oo

A、常規(guī)管理

B、民主管理

C、平行管理

D、目標(biāo)管理

答案:C

解析：本題考查的是班級(jí)平行管理的含義。選擇C、平行管理：班主任既通過(guò)對(duì)

集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集

體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。這是著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理

理論。平行管理是復(fù)雜性科學(xué)、管理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的交

叉和融合而產(chǎn)生的一種新的管理理論，其基本思想是將自動(dòng)控制的思想進(jìn)行推廣,

首先建立人工系統(tǒng)來(lái)描述真實(shí)的管理對(duì)象（建模），其次通過(guò)計(jì)算實(shí)驗(yàn)來(lái)分析管理

對(duì)象的演變規(guī)律（預(yù)測(cè)），通過(guò)人工系統(tǒng)與真實(shí)系統(tǒng)的交互執(zhí)行（控制）實(shí)現(xiàn)對(duì)

復(fù)雜系統(tǒng)的管理，平行管理的最終目標(biāo)是提高人工系統(tǒng)的地位，使其由從屬的、

輔助的、離線的作用逐步提升到平等的，在線的地位，充分發(fā)揮模型在復(fù)雜系統(tǒng)

管理中的作用。

6.（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

答案：D

解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年

齡差異、種族差異等。

7.動(dòng)作技能的教學(xué)方法一般宜于采用()o

A、發(fā)現(xiàn)法

B、示范法

C、講解法

D、示范與講解相結(jié)合的方法

答案：D

解析：教學(xué)中組織練習(xí)時(shí)，遵循準(zhǔn)確的示范和講解原則。

8.“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”這句話反映的是()

A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、鞏固性原則

答案：B

解析：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”的意思是：聽(tīng)說(shuō)不如自己親眼看見(jiàn)，只

有自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。

9.“教育”一詞最早出現(xiàn)于下列哪部著作中()

A、《孟子》

B、《論語(yǔ)》

C、《學(xué)記》

D、《說(shuō)文解字》

答案：A

解析：《孟子?盡心上》中有這樣的表述：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。

父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不作于人，二樂(lè)也；得天下英才

而教育之，三樂(lè)也。”這是我國(guó)“教育”概念的首次出現(xiàn)，但“教”“育”兩個(gè)

字在當(dāng)時(shí)不是一個(gè)有著確定含義的詞。本題選A。

10.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是()。

A、刺激與反應(yīng)

B、同化與順應(yīng)

C、平衡與守恒

D、嘗試與頓悟

答案：B

解析：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是同化與順應(yīng)。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激

所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程;順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外

部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程。

11.甲數(shù)是a,比乙數(shù)的4倍少b,表示乙的式子是()

A、4a-6

B、a4-4-b

C\(a+b)4-4

D、(a-b)4-4

答案：C

解析：由甲數(shù)是a,比乙數(shù)的4倍少b,則表示乙的式子是(a+b)+4。

12.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒(méi)有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么”，

這是學(xué)生對(duì)()領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

A、民主型

B、仁慈專(zhuān)斷型

C、放任自流型

D、強(qiáng)硬專(zhuān)斷型

答案：C

解析：放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師對(duì)班級(jí)管理不過(guò)多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度

對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，組織班級(jí)活動(dòng)也不主動(dòng)，對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)作起不利的作

用，學(xué)生因此感到無(wú)所適從。

13.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的敘述中，正確的是()

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率也越高

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接參與認(rèn)知過(guò)程

A、

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí)的必備條件

C、

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)本身并不能產(chǎn)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：選C。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線，A項(xiàng)錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不通

過(guò)直接參與認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，故不選B項(xiàng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果

的關(guān)系以學(xué)習(xí)行為為中介的，學(xué)習(xí)結(jié)果能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，故不選D項(xiàng)。學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí)的必備條件。

14.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、()、情感態(tài)度四個(gè)方

面加以闡述。

A、計(jì)算能力

B、問(wèn)題解決

C、數(shù)學(xué)思維

D、數(shù)學(xué)素養(yǎng)

答案：B

解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思

考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。

15.小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬

于（）。

A、焦慮癥

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

答案：B

解析:強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，

在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門(mén)是否上鎖

的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。故選瓦

16.有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時(shí)，聯(lián)想為“馬克思六巴掌一巴掌打

得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了Oo

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信

息的意義的深層加工策略。它包括位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)

鍵詞法等記憶術(shù)。題干表述的為諧音聯(lián)想法。故選B。

17.在觀察活動(dòng)中要求研究者進(jìn)行隱蔽性研究觀察的是()。

A、參與性觀察

B、非參與性觀察

C、直接觀察

D、間接觀察

答案：A

解析：

18.教師可以邊講課、邊板書(shū)，這種注意品質(zhì)是注意的()。

A、范圍

B、穩(wěn)定性

C、分配

D、轉(zhuǎn)移

答案：C

解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾

種不同的活動(dòng)。邊講課、邊板書(shū)就是在同一時(shí)間內(nèi)做兩種事情，屬于注意的分配。

故選C。

19.下列能的轉(zhuǎn)化中，屬于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是()

A、植物吸收太陽(yáng)光進(jìn)行光合作用

B、電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水

C、摩擦生熱

D、燃料燃燒時(shí)放出熱量

答案：D

解析：綠色植物通過(guò)光合作用，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水把

電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，摩擦生熱是通過(guò)做功把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為熱能，只有D項(xiàng)是化學(xué)能

轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

20.講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積。這種

教學(xué)方法是（）

A、實(shí)習(xí)作業(yè)法

B、實(shí)踐探究法

C、實(shí)物演示法

D、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

答案：A

解析：題干的描述體現(xiàn)了實(shí)習(xí)作業(yè)法的概念。

21.Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity0

AxTopreparestudentsfororaIpresentation.

BxToprovidestudentswithanenjoyabIeactivitybasedoneffectivemunicative

approaches.

AxToaskstudentstoIistenandwrit

B、

C、

DxTomakeenoughinput.

答案：B

解析：教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意信息差活動(dòng)的設(shè)計(jì)，信息差是傳遞信息

和獲取信息的動(dòng)力，也是人們進(jìn)行真實(shí)有效的言語(yǔ)交流的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

22.初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問(wèn)、有修

養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于()o

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、馬太效應(yīng)

D、社會(huì)刻板印象

答案：D

解析：對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體中

的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每個(gè)人都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異。

這種現(xiàn)象稱(chēng)為社會(huì)刻板印象。

23.工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練做到眼、耳、手并用，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是()o

A、注意分散

B、注意廣度

G注意分配

D、注意轉(zhuǎn)移

答案：C

解析：注意分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的

特性。

24.提出“以美育代宗教”，首先將“美育”作為教育方針提出的教育家是()

A、蔡元培

B、王國(guó)維

C、陶行知

D、陳鶴琴

答案:A

解析：蔡元培是我國(guó)近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，首先將

“美育”作為教育方針提出。王國(guó)維是第一個(gè)把美育概念引入中國(guó)并對(duì)美育的獨(dú)

特性質(zhì)和獨(dú)立地位做進(jìn)一步闡述的思想家。

25.小學(xué)教師用小紅花小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)助人為樂(lè)的行為，這種

方法是()

A、實(shí)際鍛煉法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、品德評(píng)價(jià)法

答案:D

26.植物的葉子一般呈現(xiàn)綠色的主要原因是()

A、表皮細(xì)胞是綠色的

A、葉脈中含有葉綠素

B、

C、葉肉細(xì)胞里含有葉綠素

D、表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠素

答案：C

解析：葉肉細(xì)胞里含有葉綠體，葉綠體中含有多種色素，有綠色的葉綠素，還有

黃色的葉黃素、橙黃色的胡蘿卜素。一般葉綠素含量較多，遮住了其他顏色，所

以葉片呈現(xiàn)綠色，但有時(shí)候葉綠素被破壞了（如秋天氣溫低時(shí)），黃色的胡蘿卜

素就顯露出來(lái)了。

27.一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果

還是頻頻遲到。要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其（）

A、道德情感

B、道德意志

C、道德行為

D、道德認(rèn)知

答案：B

解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的

心理過(guò)程。

28.魏征曾對(duì)唐太宗李世民說(shuō)'‘嗜欲喜怒之情,賢愚皆同，賢者能節(jié)之,不使過(guò)度，

愚者縱之，每至所失。"這說(shuō)的是意志要有0

A、自制性

B、果斷性

C、堅(jiān)韌性

D、自覺(jué)性

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。

題干中的”節(jié)之""縱之"說(shuō)的是一個(gè)人是否善于控制自己'約束自己。

29.某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好'進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”

上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是Oo

A、說(shuō)服教育

B、品德評(píng)價(jià)

G指導(dǎo)實(shí)踐

D、陶冶情操

答案：B

解析：品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制,

促使學(xué)生品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定

等。

30.建立學(xué)生檔案的基本步驟是()。

A、整理一收集一鑒定一保管

B、保管一收集一鑒定一整理

C、收集一鑒定一整理一保管

D、收集一整理一鑒定一保管

答案：D

31.首先提出“普及教育”口號(hào)的是在()時(shí)期。

A、奴隸社會(huì)

B、封建社會(huì)

C、資本主義社會(huì)

D、社會(huì)主義社會(huì)

答案：C

解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來(lái)越緊密，要求工人的文化

程度越來(lái)越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出了

“普及教育”的口號(hào)。

32.下列選項(xiàng)中，屬于元認(rèn)知策略的實(shí)例是()o

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

答案：C

解析：調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差,

及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)的策略。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課文的某一部

分時(shí)，他們就會(huì)退回去去讀困難的段落；在閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)放慢速度

等。調(diào)節(jié)策略是元認(rèn)知策略的一種。

33.(單選題)在發(fā)生火突時(shí)，使用干粉滅火器進(jìn)行滅火,正確的步是()①將滅火器

提到距火源兩米左右的上風(fēng)處②倒置滅火器，握緊壓把③除掉鉛封,拔出保險(xiǎn)銷(xiāo)

④右手用力壓下壓把,左手拿著喇叭筒,對(duì)準(zhǔn)火源根部噴射

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

答案：C

解析：無(wú)

34.課程論研究的是()的問(wèn)題。

A、為誰(shuí)教

B、怎樣教

C、教什么

D、教給誰(shuí)

答案：C

解析：課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。

35.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是()。

A、嘗試與頓悟

B、同化與順應(yīng)

C、平衡與守恒

D、刺激與反應(yīng)

答案：B

解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論認(rèn)為，人類(lèi)所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，

適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡，適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。

36.()提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)

起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程'使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。

A、贊科夫

B、蘇霍姆林斯基

C、布盧姆

D、皮亞杰

答案：A

解析：贊科夫把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五

條教學(xué)原則。

37.“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的()特點(diǎn)做了最好的詮釋。

A、穩(wěn)定性

B、獨(dú)特性

C、整合性

D、功能性

答案：B

解析：“人心不同，各如其面”意即：世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的，

人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性即人格的獨(dú)特性。

38.在公開(kāi)課上講《荷花》時(shí)，出現(xiàn)了下列四種情況,不屬于教師精心安排的是()。

A、教師在講完課后，黑板上的板書(shū)上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美

的享受

B、在授課過(guò)程中，教師適時(shí)展現(xiàn)關(guān)于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學(xué)生想

象

C、教師領(lǐng)讀課文時(shí)，站在講臺(tái)“黃金分割點(diǎn)”的位置上向?qū)W生朗讀

D、學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)

生遐想……

答案：D

解析：學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛

產(chǎn)生遐想，這是學(xué)生自由、自主的反應(yīng)，不是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。

39.小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于。。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

G歸屬學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

答案：B

解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或

者新命題的意義。平行四邊形是四邊形的下位概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行

四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。

40.CooperativeIearningemphasizeson()andcoIIectiveresponsibiIity.

A、soleiyresponsibiIity

Axteachers*responsibiIity

B、

CxindividuaIresponsibiIity

D、teamresponsibiIity

答案：C

解析：選c。合作學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的責(zé)任，也重視集體的責(zé)任。

41.(單選題)曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí),講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓

周率上的卓越貢獻(xiàn),同學(xué)們感到很自豪,曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A、啟發(fā)性原則

B、鞏固性原則

C、因材施教原則

D、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

答案：D

解析：無(wú)

42.人們常說(shuō)“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有()。

A、互補(bǔ)性

B、差異性

C、不平衡性

D、階段性

答案：B

解析：差異性在個(gè)體身心發(fā)展的不同層次上存在著，從群體的角度看，首先表現(xiàn)

為男女性別的差異。其次表現(xiàn)在身心的所有方面，其中有些是發(fā)展水平的差異,

有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。比如，有人“聰明早慧”，有人則“大器晚

成”。

43.(單選題)根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7X8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于()。

A、前運(yùn)算階段

B、直觀動(dòng)作階段

C、感知運(yùn)動(dòng)階段

D、具體運(yùn)算階段

答案：D

解析：無(wú)

44.通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶，如補(bǔ)充

細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是()。

A、及時(shí)復(fù)習(xí)

B、深度加工

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、組塊化編碼

答案：B

解析：深度加工是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理

解和記憶的方法，如對(duì)材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子'做出推論。

45.提出教師成長(zhǎng)公式的是美國(guó)教育心理學(xué)家（）。

A、羅森塔爾

B、波斯納

G瑪勒斯

D、布魯巴奇

答案：B

解析：美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

46.“笨鳥(niǎo)先飛”“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明（）。

A、需要對(duì)能力有影響

B、動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響

C、性格對(duì)能力有影響

D、氣質(zhì)對(duì)能力有影響

答案：C

解析：“笨鳥(niǎo)先飛”“勤能補(bǔ)拙”強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性，而勤奮主要指的是性格因

素。因此體現(xiàn)了性格對(duì)能力的影響。

47.與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于（）o

A、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

B、堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

C、促進(jìn)“溫故知新”

D、加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”

答案：A

解析：課堂教學(xué)是完全按照國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)

傳授和技能訓(xùn)練，所以很難照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，而課外活動(dòng)正好能彌補(bǔ)這一

缺陷，更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

48.小明考試前非常緊張，憂心忡忡,考試時(shí)不停地冒汗，總是想上廁所,發(fā)揮失常,

他的這種癥狀屬于()。

A、考試焦慮癥

B、考試強(qiáng)迫癥

C、考試抑郁癥

D、考試陣法性緊張癥

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：從題干中的癥狀可以看出，主要是一種焦慮情緒。

49.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可劃分為不同階段，其中()是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

A、引發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C、運(yùn)用知識(shí)

D、鞏固知識(shí)

答案：B

解析：教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)'鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、

檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

50.(單選題)某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z(yǔ)脫口秀鍛煉自己,又害怕講不好，被別人嘲笑,

這時(shí)他面臨的心理沖突是()。

A、雙避沖突

B、雙趨沖突

G趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：C

解析：無(wú)

51.(單選題)小學(xué)英語(yǔ)課堂唱英語(yǔ)歌,應(yīng)要求()

A、曲調(diào)正確

B、結(jié)合學(xué)生生活

C、唱得有情感

D、重在唱會(huì)歌詞，產(chǎn)生背誦英語(yǔ)材料的作用

答案：D

解析：無(wú)

52.陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻育人:用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡

丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死，這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則

是（）。

A、直觀性原則

B、因材施教原則

C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則

D、循序漸進(jìn)原則

答案：B

解析：陶行知的比喻用在教學(xué)中，是指要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，體

現(xiàn)的是因材施教原則。

53.（2020年真題）在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多

地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是（）

A、思維的獨(dú)創(chuàng)性

B、思維的靈活性

C、思維的流暢性

D、思維的深刻性

答案：C

解析：思維的流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量多，關(guān)鍵信

息，“想出盡可能多的答案”。

54.教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等

問(wèn)題。這表明該教師處于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的（）。

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注學(xué)生階段

D、關(guān)注發(fā)展階段

答案：C

解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，故選C。

55.下列哪種需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感。O

A、生理需要

B、愛(ài)與歸屬需要

C、自我實(shí)現(xiàn)需要

D、尊重需要

答案：B

解析：當(dāng)愛(ài)與歸屬的需要得不到滿足時(shí)，容易使人感到孤獨(dú)。在人的需要層次中，

最基本的是生理需要，最高級(jí)的是自我實(shí)現(xiàn)需要。

56.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是O。

A、正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸。

B、等邊三角形有3條對(duì)稱(chēng)軸。

C、角的對(duì)稱(chēng)軸有2條。

D、圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。

答案：C

解析：正方形對(duì)稱(chēng)軸是邊的中垂線與經(jīng)過(guò)相對(duì)頂點(diǎn)的直線，共有4條，故A項(xiàng)正

確；等邊三角形的對(duì)稱(chēng)軸是各邊的中垂線，有3條，故B項(xiàng)正確；角的對(duì)稱(chēng)軸是

角的平分線所在的直線,只有一條，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；圓的對(duì)稱(chēng)軸是經(jīng)過(guò)圓心的直線,

有無(wú)數(shù)條，故D項(xiàng)正確。故選C。

57.我國(guó)第六次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。

A、小學(xué)和初中分別設(shè)置

B、十二年一貫整體設(shè)置

C、九年一貫的整體設(shè)置

D、初中和高中分別設(shè)置

答案：C

解析：新課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一就是整體設(shè)置九年一貫的課程。

58.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家和教育家是（）。

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、班杜拉

答案:A

解析：本題考查的是學(xué)習(xí)理論著名代表人物的區(qū)分。布魯納提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論;

苛勒提出頓悟說(shuō)；奧蘇伯爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論;班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

59.小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬

于（）。

A、焦慮癥

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

答案：B

解析:強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，

在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門(mén)是否上鎖

的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。故選B。

60.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的

狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。

A、學(xué)習(xí)焦慮

B、習(xí)得性無(wú)助

C、自我估價(jià)降低

D、認(rèn)知功能障礙

答案：B

解析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)

力控制'無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

61.提出學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)的是（）

A、加涅

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、桑代克

答案：C

解析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)

習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)

生的學(xué)習(xí)主要是有意義接受學(xué)習(xí)。

62.兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）

A、注意

B、感知覺(jué)

C、思維

D、記憶

答案：B

解析：感知覺(jué)是兒童心理發(fā)展最早也是速度最快的方面。

63.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。

A、有利于教育的原則

B、有利于教育的原則

C、可接受性原則

D、有利于身心發(fā)展的原則

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：無(wú)

64.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的是（）

A、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

B、教育影響的一致性原則

C、正面教育原則

D、因材施教原則

答案：D

解析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”是因材施教的典型體現(xiàn)。

65.學(xué)校教育的直接目標(biāo)是(??)

A、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展

B、增強(qiáng)人的體質(zhì)

C、增進(jìn)社會(huì)公平

D、促進(jìn)人的發(fā)展

答案：D

解析：學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的'有計(jì)劃'有組織地對(duì)

受教育者身心施加影響，將其培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。

66.柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是()。

A、個(gè)別教學(xué)制

B、特朗普制

C、班級(jí)授課制

D、道爾頓制

答案：D

解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。

67.《學(xué)記》指出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，這就啟示我們

在教學(xué)中要注意運(yùn)用()的方法。

A、談話法

B、討論法

C、參觀法

D、練習(xí)法

答案：B

解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討'辨明是非真?zhèn)危?/p>

以獲取知識(shí)的方法?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”指如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間

的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見(jiàn)識(shí)短淺。“相觀而善”的過(guò)程就是為解

決某個(gè)問(wèn)題，彼此發(fā)表見(jiàn)解'觀點(diǎn)，最后達(dá)成統(tǒng)一的過(guò)程，符合討論法的含義。

故選B。

68.“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于()o

A、激情

B、應(yīng)激

C、心境

D、熱情

答案：C

解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，沒(méi)有特定的指向性，

不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。

69.奧蘇伯爾提出可以通過(guò)設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來(lái)提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這

個(gè)材料被稱(chēng)作O。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、先行組織者

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)遷移

答案：B

解析:所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象'

概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相

關(guān)聯(lián)。

70.從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他

們積極向上的德育原則是()

A、導(dǎo)向性原則

B、因材施教原則

C、啟發(fā)性原則

D、疏導(dǎo)原則

答案：D

解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

71.維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是()o

A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)

答案：C

解析：維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，還要適

應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

72.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自認(rèn)科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于(??)

A、融合課程

B、廣域課程

G核心課程

D、合并課程

答案：B

解析：相關(guān)課程：亦稱(chēng)“聯(lián)絡(luò)課程”，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程。同

時(shí)保持原來(lái)學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科，如語(yǔ)言與歷史，歷史與地理，數(shù)學(xué)

與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限，又在各科課程

標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點(diǎn)，使各科教材之間保持密切的橫

向聯(lián)系。融合課程：亦稱(chēng)“合科課程”。由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。例如

把動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它

是把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融合為一門(mén)學(xué)科。廣域課程：亦稱(chēng)“綜合課程”。合數(shù)門(mén)相鄰

學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國(guó)家把地理、歷史綜合形成“社會(huì)研究”課

程；把物理'化學(xué)生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。

73.兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了()階段

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、虛擬自我

答案：B

解析：選B。兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了社會(huì)自我階段。jin

74.根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績(jī)，

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該()。

A、極圖

B、偏導(dǎo))

C、中等

D、偏低

答案：B

解析：最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)激起水

平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起

水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律(簡(jiǎn)稱(chēng)倒“U”曲線)。

75.20世紀(jì)20年代，抱著教育救國(guó)思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦

曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論，著有《中國(guó)教育改造》的教育家是()o

A、徐特立

B、魯迅

C、陶行知

D、梁?jiǎn)⒊?/p>

答案：C

解析：陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校'生活教育社、山海工學(xué)團(tuán),育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。

他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理

論是陶行知教育思想的理論核心。

76.(單選題)世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是()

A、比納一西蒙智力量表

B、斯坦福一比納量表

C、韋克斯勒智力量表

D、韋氏兒童智力量表

答案：A

解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的,稱(chēng)為比納

一西蒙智力量表。

77.孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是。。

A、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行

B、學(xué)、思、習(xí)、行

C、聞、仃、忠、信

D、知、情、意、行

答案：B

解析：孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程包括學(xué)、思、習(xí)、行。

78.有目的,有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是()

A、歷史法

B、問(wèn)卷法

C、觀察法

D、文獻(xiàn)法

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：C

解析：無(wú)

79.芳芳學(xué)習(xí)遇到不懂的問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是()

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

答案：D

解析：資源管理策略

80.在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的()。

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

答案：B

解析：元認(rèn)知策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)'瀏覽閱讀材料'產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分

析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計(jì)劃策略是元認(rèn)知策略的一種，故本題選B。

81.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”。

這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A、復(fù)雜性

B、示范性

C、創(chuàng)造性

D、長(zhǎng)期性

答案:C

解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教；其次，教學(xué)上的不斷更新;

最后，教師的“教育機(jī)智”。故選C。

82.有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是0

A、歷史法

B、問(wèn)卷法

C、觀察法

D、文獻(xiàn)法

答案:C

解析：題干中的對(duì)事物進(jìn)行感知，以獲取資料，說(shuō)的是通過(guò)對(duì)事物的觀察進(jìn)行的

研究，說(shuō)的是觀察法。教育研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法'歷史法'實(shí)驗(yàn)

法和行動(dòng)研究法等。觀察法是有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知的過(guò)程.通

過(guò)觀察可以獲得對(duì)研究對(duì)象的直接認(rèn)識(shí)。

83.(單選題)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的教

育方針中，()是根本要求。

A、改革創(chuàng)新

B、育人為本

C、促進(jìn)公平

D、提高質(zhì)量

答案：B

解析：解析《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：堅(jiān)持

把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革

創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量

作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

84.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，

最合適的安排應(yīng)該是()。

A、讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視

答案：D

解析：此題考查的是強(qiáng)化物出現(xiàn)的時(shí)間，應(yīng)在需要強(qiáng)化的行為出現(xiàn)后進(jìn)行，只有

D項(xiàng)電視作為強(qiáng)化物出現(xiàn)在要獎(jiǎng)勵(lì)的行為按時(shí)完成作業(yè)之后。故選Do

85.(單選題)新學(xué)期第一堂體育課張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體能測(cè)試,以作為分組教

學(xué)的依據(jù),這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()

A、過(guò)程性評(píng)價(jià)

B、結(jié)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

答案：C

解析：無(wú)

86.下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是()。

A、“教育即生活”

B、“學(xué)校即社會(huì)”

C、“做中學(xué)”

D、“生活即教育”

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：D

解析：“生活即教育”不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)。

87.細(xì)菌性痢疾是一種常見(jiàn)的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關(guān)鍵是()o

A、住院治療

B、注意飲食，以流質(zhì)或半流質(zhì)為主

C、服用口服痢疾活疫苗

D、切斷傳染源

答案：D

解析：學(xué)校對(duì)急性傳染病主要是采取控制傳染源'切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群

的綜合性預(yù)防措施。

88.我國(guó)學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（）。

A、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

答案：D

解析：按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為

規(guī)范的學(xué)習(xí)。

89.（單選題）班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。

A、有利于教育的原則

B、目標(biāo)一致的原則

C、可接受性原則

D、有利于身心發(fā)展的原則

答案：A

解析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。

90.（單選題）有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是

A、歷史法

B、問(wèn)卷法

C、觀察法

D、文獻(xiàn)法

答案：c

解析：無(wú)

91.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是()的關(guān)系。

A、普遍與特殊

A、相互獨(dú)立

B、

C、具體與抽象

D、層層遞進(jìn)

答案：A

解析：A。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。

92.下面語(yǔ)段中畫(huà)橫線的成語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()o公共汽車(chē)正在行駛中，

前面一個(gè)騎摩托車(chē)的男子突然變向橫穿馬路，眼看兩車(chē)就要相撞。在這千鈞一發(fā)

之際，只聽(tīng)“嘎”的一聲，公共汽車(chē)司機(jī)緊急剎車(chē)，避免了一場(chǎng)車(chē)禍的發(fā)生。車(chē)

上乘客目睹了這扣人心弦的一幕，議論紛紛，怨聲載道。那翻倒在地的騎摩托車(chē)

男子迅速爬起來(lái)，一陣東張西望之后，未見(jiàn)交警身影，繼而義無(wú)反顧，翻身上車(chē)，

揚(yáng)長(zhǎng)而去。司機(jī)不禁怒形于色，大聲斥責(zé)那違反交通規(guī)則的男子。

A、扣人心弦

B、怨聲載道

C、義無(wú)反顧

D、怒形于色

答案：D

解析：A.扣人心弦：形容詩(shī)文、表演等有感染力，使人心情激動(dòng)。B.怨聲載道：

怨恨的聲音充滿道路。形容群眾普遍不滿。C.義無(wú)反顧：在道義上只有勇往直

前，決不退縮回顧。D.怒形于色：內(nèi)心的憤怒在臉上顯露出來(lái)。

93.小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于。。

A、科技活動(dòng)

B、學(xué)科活動(dòng)

C、社會(huì)活動(dòng)

D、技能活動(dòng)

答案:A

解析：科技活動(dòng)有多種形式，如科技班會(huì)、科學(xué)知識(shí)講座、參觀'調(diào)查、科技演

示、科技知識(shí)競(jìng)賽'科技游戲等。氣象觀察、標(biāo)本制作等屬于科技活動(dòng)。

94.下列活動(dòng)中，不屬于教育現(xiàn)象的是。。

A、父母教子女

B、幼猴學(xué)跳躍

C、到電影院看電影

D、課外活動(dòng)做航模

答案:B

解析：教育是人類(lèi)有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。猴子學(xué)跳躍不屬于教育現(xiàn)象。

95.韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是。。

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

答案：A

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“韋納的歸因理論”，這部分知識(shí)需要

考生了解?！久麕熢斀狻啃睦韺W(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把

歸因分為三個(gè)維度：（1）原因源，指造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因

素，內(nèi)部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力'心境、興趣、態(tài)

度、性格等；外部因素是行為者周?chē)h(huán)境中的因素，如任務(wù)的難度、外部的獎(jiǎng)賞

與懲罰、運(yùn)氣等。因此排除C、D項(xiàng)。（2）穩(wěn)定性，指的是作為行為原因的內(nèi)外因

素是否具有持久的特征，穩(wěn)定的因素指那些能穩(wěn)定地發(fā)揮作用的因素，如能力和

任務(wù)難度；不穩(wěn)定的因素是那些容易變動(dòng)的因素，如心境、運(yùn)氣等。（3）可控性，

是指行為動(dòng)因能否為行動(dòng)者或他人所支配或駕馭，如努力'教師偏見(jiàn)、他人的幫

助是可控的，而天資、心境、任務(wù)難度和機(jī)遇是難以控制或不可控的。韋納又把

人們的行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易'運(yùn)氣

（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。綜上所述，內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是能力。

96.陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻育人：用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用

牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原

則是（）。

A、直觀性原則

B、因材施教原則

C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則

D、循序漸進(jìn)原則

答案：B

解析：陶行知的比喻用在教學(xué)中，是指要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，體

現(xiàn)的是因材施教原則。

97.小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于()。

A、科技活動(dòng)

B、技能活動(dòng)

C、學(xué)科活動(dòng)

D、社會(huì)活動(dòng)

答案：A

解析：科技活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活

動(dòng)。如氣象觀察，標(biāo)本制作，成立無(wú)線電小組、航模小組、園藝小組等。這些活

動(dòng)能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并在學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、

愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好作風(fēng)。

98.在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺(jué)觀念移用過(guò)來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教

材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育

思想家是()o

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、盧梭

D、杜威

答案：B

解析:赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，

強(qiáng)調(diào)教師中心地位，形成傳統(tǒng)教育教師中心'教材中心、課堂中心的特點(diǎn)，即傳

統(tǒng)教學(xué)的“三中心”。

99.在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中，最需要分析的因素是()。

A、學(xué)習(xí)者的性別

B、學(xué)習(xí)者的家庭背景

C、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)

D、學(xué)習(xí)者的體重

答案：C

解析：教學(xué)設(shè)計(jì)須要以學(xué)生的基本特征為前提，包括了解學(xué)生的一般特征，學(xué)生

的起始能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。本題中，最需要分析的因素即為學(xué)習(xí)者的認(rèn)

知特點(diǎn)。

100.學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是()。

A、講解法

B、演示法

C、練習(xí)法

D、指導(dǎo)法

答案：C

解析：題干是對(duì)練習(xí)法的解釋。

101.只有經(jīng)歷了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成

為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育

家是()。

A、加里寧

B、馬卡連柯

C、凱洛夫

D、蘇霍姆林斯基

答案：B

解析：集體主義教育是馬卡連柯教育思想體系的重要內(nèi)容，它指出教育任務(wù)是培

養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過(guò)集體和為了集體進(jìn)行教育，才能完成培養(yǎng)集

體主義者的任務(wù)。

102.兒童中心論違背了()o

A、傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

B、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

C、知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

答案：D

解析：兒童中心論只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用。

103.下列不屬于校外課程資源的有()o

A、科技館

B、博物館

C、鄉(xiāng)土資源

D、教學(xué)過(guò)程

答案：D

解析：超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外

圖書(shū)館'科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學(xué)過(guò)程屬于校內(nèi)課程資

源。

104.口渴會(huì)促使人做出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()o

A、導(dǎo)向功能

B、激活功能

G強(qiáng)化功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

答案：B

解析：動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

105.(單選題)當(dāng)教師在課堂時(shí),學(xué)生不聲不響,而當(dāng)教師離?；螂x開(kāi)課堂以后,學(xué)

生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型最可能是()。

A、專(zhuān)斷型

B、專(zhuān)斷型

C、放任型

D、無(wú)法確定

答案：A

解析：專(zhuān)斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，學(xué)生的一切都由教師來(lái)

控制。表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感'退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)

的人格。從題干看出,該領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型屬于專(zhuān)斷型。

106.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生道德認(rèn)知能力和道德意志能力不足，高級(jí)的倫理道德尚未形

成，因此，在進(jìn)行德育的過(guò)程中應(yīng)該注意()。

A、以道德認(rèn)知為開(kāi)端，根據(jù)知情意行的順序進(jìn)行德育

B、以道德行為的培養(yǎng)為主，尤其是良好的道德習(xí)慣的培養(yǎng)為開(kāi)端

C、注意運(yùn)用正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

D、利用道德修養(yǎng)法，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的能力

答案：B

解析：由于學(xué)生道德認(rèn)知能力不足，因此小學(xué)生尤其是低年級(jí)的德育要以行為為

開(kāi)端，進(jìn)入高年級(jí)或中學(xué)，需要關(guān)注道德意志和道德情感。

107.教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問(wèn)卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)

所獲得的資料進(jìn)行定量'定性分析，指出存在的問(wèn)題并提出建議的研究方法屬于

()o

A、調(diào)查法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、個(gè)案研究法

答案：A

解析：采用問(wèn)卷、談話、座談等多種形式進(jìn)行的教育科學(xué)研究方法是調(diào)查法。故

選Ao

108.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括()①解讀課程目標(biāo)②分析教學(xué)內(nèi)容③陳

述教學(xué)目標(biāo)④安排教學(xué)事件⑤開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

A、①②③

A、②③④⑤

B、

C、①③④

D、①②③④⑤

答案：D

解析：選D。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容'

陳述教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)事件'開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

109.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一項(xiàng)是()o

A、此次招聘會(huì)上，中國(guó)空間技術(shù)研究院本部與裝備環(huán)境工程部、研究發(fā)展部、

衛(wèi)星應(yīng)用系統(tǒng)部等部門(mén)共計(jì)300余個(gè)崗位，主要招收碩士生、博士生及部分本科

生，為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展物色、儲(chǔ)備人力

B、面對(duì)席卷全球的金融危機(jī)，中國(guó)政府緊緊圍繞以刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，并將

重點(diǎn)放在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和民生工程上，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇

C、為億萬(wàn)炎黃子孫和海外同胞所矚目的黃帝陵公祭活動(dòng)，已經(jīng)成為傳承中華文

明、凝聚民族精神的文化盛典

D、令記者感到意外的是，揭曉諾貝爾獎(jiǎng)這一被視為科學(xué)界最高榮譽(yù)、獎(jiǎng)金高達(dá)

百萬(wàn)美元獎(jiǎng)項(xiàng)的地方，竟是瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院里最普通的一處二層小樓

答案：D

解析：A.“物色”與“人力”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“人力”改為“人才”。B.“圍

繞”與“以……為中心”重復(fù)，造成句式雜糅。C.“炎黃子孫”包含“海外同

胞”，兩者不能并列。

110.小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計(jì)算能力、圖形感

知能力、邏輯推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評(píng)

價(jià)屬于()

A、相對(duì)性評(píng)價(jià)

B、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體差異性評(píng)價(jià)

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：C

解析：無(wú)

111.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A、課堂總結(jié)要起到升華主題的功效

B、課堂總結(jié)要能夠引起學(xué)生的反思

A、

B、課堂總結(jié)要詳盡，便于學(xué)生理解

C、

D、課堂總結(jié)要有針對(duì)性

答案:C

解析：選C。課堂總結(jié)應(yīng)是言簡(jiǎn)意賅的，教師在課堂結(jié)尾只需要抓住本堂課最本

質(zhì)'最主要的內(nèi)容，要簡(jiǎn)明扼要。

112.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音，造成

這種干擾現(xiàn)象的原因是Oo

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、雙向抑制

答案：A

解析:前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)上指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材

料的干擾作用。當(dāng)我們英語(yǔ)單詞時(shí)，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的漢語(yǔ)拼音對(duì)我們的記憶有

干擾，這就是前攝抑制，前面學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)記憶的影響；當(dāng)我們能熟練使用英

語(yǔ)單詞時(shí)，英語(yǔ)單詞又對(duì)我們回憶漢語(yǔ)拼音會(huì)有干擾，這就是倒攝抑制。因此本

題選A。

113.最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

A、外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C、外在近景動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：從題干可知，王華是“為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試”而學(xué)習(xí)，這是為了實(shí)

現(xiàn)短期目標(biāo)，屬于近景動(dòng)機(jī)。排除A、Bo王華刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)是由考試這一外在

誘因所引起，屬于外部動(dòng)機(jī)。故選C。

114.學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一課，學(xué)生學(xué)會(huì)“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟

記“無(wú)邊無(wú)際。坐井觀天”等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)

是⑺。

A、知識(shí)與技能

B、過(guò)程與方法

C、認(rèn)知有實(shí)踐

D、情感態(tài)度與價(jià)值觀

答案：A

解析：知識(shí)：主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)），意會(huì)知識(shí)（生

活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）和信息知識(shí)（通過(guò)多種信息渠道而獲取的知識(shí)）。技能:

是指通過(guò)練習(xí)而形成對(duì)完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式。包括讀、寫(xiě)、算的技能，

題干中學(xué)會(huì)寫(xiě)生字，理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)的正是知識(shí)與技能目標(biāo)。

115.下列各組詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全都正確的一組是O

A、輻射對(duì)峙惦記惡貫滿盈浮想聯(lián)翩

B、書(shū)籍裝潢凈友一泄千里詭計(jì)多端

C、爆竹元宵瞭亮斷張取義苦心孤詣

D、告誡側(cè)隱凋零大勢(shì)所趨滄海一粟

答案：A

解析：B項(xiàng)“泄”應(yīng)為“瀉”；C項(xiàng)“張”應(yīng)為“章”；D項(xiàng)“側(cè)”應(yīng)為“惻”。

116.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考'()、情感態(tài)度四個(gè)方

面加以闡述。

A、計(jì)算能力

B、問(wèn)題解決

C、數(shù)學(xué)思維

D、數(shù)學(xué)素養(yǎng)

答案：B

解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思

考'問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。

117.教育行政部門(mén)制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是(??)

A、教學(xué)計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教學(xué)模式

D、考試成績(jī)

答案：B

解析:課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其

實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫(xiě)'教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，也是

衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門(mén)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行

評(píng)價(jià)。B項(xiàng)正確。

118.提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的()。

A、行為主義

B、格式塔

C、認(rèn)知主義

D、建構(gòu)主義

答案：A

解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。

119.世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是()o

A、比納一西蒙智力量表

B、斯坦福一比納量表

C、韋克斯勒智力量表

D、韋氏兒童智力量表

答案:A

解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱(chēng)為比

納一西蒙智力量表。故選A。

120.“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”這句話反映的是()o

A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、鞏固性原則

答案：B

解析：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”的意思是：聽(tīng)說(shuō)不如自己親眼看見(jiàn)，只

有自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。

121.本質(zhì)上面言，教學(xué)活動(dòng)是一種()活動(dòng)。

A、實(shí)踐

A、認(rèn)識(shí)

B、

C、科研

D、講授

答案：B

122.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵，體罰或其他侮辱學(xué)生的行為,這是由學(xué)生的()決

定的。

A、身心健康權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、人格尊嚴(yán)權(quán)

D、隱私權(quán)

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：C

解析：學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

123.小明考試前非常緊張，憂心忡忡，考試時(shí)不停地冒汗，總是想上廁所，發(fā)揮

失常，他的這種癥狀屬于()。

A、考試焦慮癥

B、考試強(qiáng)迫癥

C、考試抑郁癥

D、考試陣法性緊張癥

答案：A

解析：從題干中的癥狀可以看出，主要是一種焦慮情緒。

124.在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是(？)。

A、學(xué)生

B、家長(zhǎng)

C、教師

D、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

答案：C

解析：本題考查的是師生關(guān)系。教師是教育活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作

用。從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。

125.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是()。

A、循序漸進(jìn)原則

B、直觀性原則

C、啟發(fā)性原則

D、因材施教原則

答案：C

解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是君子的教化是善于曉喻，讓

人明白道理，只加以引導(dǎo)，而不去強(qiáng)迫別人服從；對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，但并不抑制其

個(gè)性的發(fā)展；加以啟發(fā)，而不將結(jié)論和盤(pán)托出。這體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。

126.兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()

A、維生素A

B、維生素B

C、維生素C

D、維生素D

答案：A

解析：夜盲癥主要缺乏維生素A,補(bǔ)充維生素A營(yíng)養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物，魚(yú)類(lèi)

富有豐富的維生素A,最宜夜盲癥患食用，可以預(yù)防干眼病、夜盲和各種角膜炎。

127.《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了

()原則的要求。

A、教學(xué)相長(zhǎng)

B、預(yù)時(shí)孫摩

C、長(zhǎng)善救失

D、臧息相輔

答案：D

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識(shí)需要

考生了解?！久麕熢斀狻俊瓣啊敝刚莆斋@得的知識(shí)，“息”是指下課后開(kāi)展各種

游戲活動(dòng)。“臧息相輔”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時(shí)間傳授正課，課外應(yīng)有休

息'游戲和作業(yè)。“臧息相輔”原則實(shí)際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原

則，也就是學(xué)習(xí)時(shí)要盡心學(xué)習(xí)，休息時(shí)要盡心游樂(lè)。所以，本題的正確答案為Do

128.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是()

A、課程計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教學(xué)大綱

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：A

解析：課程計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培

養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)

學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動(dòng)做出的全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門(mén)類(lèi)

及活動(dòng)，以及它們的開(kāi)設(shè)順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課

程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和主要依據(jù)，是編制課

程標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)教科書(shū)的依據(jù)，也是督導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。

129.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()o

A、進(jìn)行評(píng)估

B、作出分析

C、作出判斷

D、作出決策

答案:D

解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程'教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

130.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”反映的是()

A、遺傳決定論

B、相互作用論

C、教育萬(wàn)能論

D、環(huán)境決定論

答案：A

解析：題干的描述體現(xiàn)了對(duì)遺傳素質(zhì)的夸大。

131.觀察學(xué)習(xí)理論是由()提出來(lái)的。

A、桑代克

B、奧蘇伯爾

C、苛勒

D、班杜拉

答案：D

解析:班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路,

即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式.故選D。

132.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的()o

A、信度

B、難度

C、區(qū)分度

D、效度

答案：D

解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的

分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)

考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。效度是指測(cè)

量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。

133.美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說(shuō)抹殺了教育的

()0

A、遺傳性

B、自然性

G目的性

D、獲得性

答案：C

解析：模仿毫無(wú)疑問(wèn)是教育中的一個(gè)重要因素，但人類(lèi)的模仿與動(dòng)物本能活動(dòng)的

區(qū)別還在于其意識(shí)性和目的性。

134.(2020年真題)1990年聯(lián)合國(guó)教科文組織在宗迪恩會(huì)議上提出：“每一個(gè)人

一無(wú)論他是兒童、青年還是成人一都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教

育機(jī)會(huì)?！边@是提倡教育應(yīng)具有()o

A、全面性

B、全民性

C、基礎(chǔ)性

D、義務(wù)性

答案:B

解析：每個(gè)人都有受教育機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教育的全民性。

135.蚯蚓不能在在干燥的環(huán)境中生活，是因?yàn)?)

A、蚯蚓是穴居動(dòng)物，怕光

B、神經(jīng)系統(tǒng)受到刺激

C、體表水分散發(fā)，失水過(guò)多

D、蚯蚓剛毛不能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)

答案：C

解析：蚯蚓是靠體表黏液進(jìn)行呼吸的。蚯蚓的體壁內(nèi)側(cè)有毛細(xì)血管，空氣中的氧

首先溶解在蚯蚓體壁的黏液里，然后再與體壁內(nèi)側(cè)毛細(xì)血管里的二氧化碳進(jìn)行氣

體交換，完成呼吸。若把蚯蚓放到干燥的環(huán)境里，其體表的黏液失水過(guò)多，無(wú)法

幫助完成氣體交換，從而使其窒息而死。

136.利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)教育學(xué)生這屬于()o

A、實(shí)際鍛煉法

B、說(shuō)服教育法

C、陶冶教育法

D、榜樣示范法

答案：C

解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏

陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有環(huán)

境陶冶'情感陶冶'人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識(shí)陶冶等。

137.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫(huà)片。這