分析小說的敘述視角和人稱難點突破（從教材中來到高考中去）

2023.6.20—2024.1.31第三部分

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

文學類文本閱讀分析小說的敘述視角和人稱難點突破（從教材中來，到高考中去）2025高考一輪復(fù)習考點專題精講小說的敘述視角及人稱學習目標：1、通過舉例明確小說的三種敘述角度特點2、分析三種敘述角度的作用3、引導(dǎo)思考小說中敘述角度轉(zhuǎn)換的妙處重難點：1、第二人稱的敘述角度及作用2、關(guān)于敘述角度轉(zhuǎn)換的妙處的思考與分析

一考題式樣

①小說以第一人稱敘述視角來講述故事，這樣安排有什么好處？②小說以兒童視角來敘事，有何好處？

二

知識歸類

敘述視角名稱作用全知視角(上帝視角)是小說創(chuàng)作常用的敘述形式。一般以第三人稱為主。敘述者并無固定視角,像一個全知全能的上帝,洞察一切,簡言之即敘述者所知大于作品中人物所知有限視角就是從作品中的某個人物出發(fā),作者的認知不能超越這個人物的認知,也就是說,是“從這個人物的眼睛看出去的故事”,可以寫這個人物的心理活動,但不能寫別人的心理活動,因為這個人物不可能了解,也不可以寫這個人物不可能看到或知道的事實,頂多只能通過別人的轉(zhuǎn)述得知名稱作用兒童視角①兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實;②兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切;③兒童豐富的想象和無知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”;④兒童的好奇心推動情節(jié)的發(fā)展;⑤兒童視聽下來塑造人物形象,使人物形象更加立體、飽滿;⑥用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡,審視人性,凸顯主題,直扣人心女性視角①以女性敏銳的觀察力,情感更加細膩,引人入勝;②以其母性情感筆觸,表達對弱者的同情、憐憫的情懷?；蛞耘钥谖潜磉_對強權(quán)的反抗,對自由的渴望;③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路歷程,推動情節(jié)的發(fā)展名稱作用動物視角①以動物的眼光看世界,給讀者一種嶄新的體驗,更有情趣,更客觀冷靜真實;②動物展示出的心理活動,往往與人的心理活動交替進行,從而推動情節(jié)的發(fā)展;③動物非人類,可見生活中的事物被漠視的程度之嚴重,引人深思;突出了作者要真正表達的主題思想

舉例闡釋

敘述者>人物。敘述者全知全覺。

特點：敘述者可以從任何角度觀察事件，描寫不同時空場景，透視任何人物的內(nèi)心，對故事的發(fā)展和每個人的命運走向了如指掌?！吧系鄹╊?/p>

由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境到了一個地方名為“茶峒”的小山城時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩子，一只黃狗。

翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。（節(jié)選自《邊城》）小說中對茶峒風俗、人物的介紹都是全知視角敘述。效果：①不受時空限制，敘述自由靈活，樸素明晰，客觀冷靜，②可以全方位地描寫人物，深入人物內(nèi)心，③可以多角度地敘述事件，④可以多方面反映社會生活和現(xiàn)實人生。2.限知視角（內(nèi)視角）敘述者=人物。

特點：內(nèi)視角包括主人公視角和見證人視角兩種。兩者都可以用“我”來敘事。敘述者進入故事和場景,或講述親歷或轉(zhuǎn)敘見聞。

通訊員撒開大步,一直走在我前面。一開始他就把我撩下幾丈遠。我的腳爛了,路又滑,怎么努力也趕不上他。我想喊他等等我,卻又怕他笑我膽小害怕;不叫他,我又真怕一個人摸不到那個包扎所。我開始對這個通訊員生起氣來。（節(jié)選《百合花》）2.內(nèi)視角·教材鏈接我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務(wù)。雖然沒有什么失職，但總覺得有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。（節(jié)選《孔乙己》）2.內(nèi)視角·效果主人公視角見證人視角1.對于塑造主要人物的完整形象更客觀全面；2.可以對所敘人物和事件做出感情反映和道德評價；3.靈活地改變敘事角度，突破本人在見聞方面的限制；4.有時會借以推動情節(jié)的發(fā)展。1.給讀者一種特殊的親切感和真實感；2.利于勾連故事，集中展現(xiàn)與自己相關(guān)情節(jié)，展示人物矛盾；3.便于抒發(fā)情感,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，凸顯主題。3.外視角·特點敘述者<人物。

特點：敘述者僅僅在人物的后面向讀者敘述人物的行為和語言,最為突出的特點是極富戲劇性和客觀演示性,有懸念又耐人尋味。3.外視角·課外鏈接惠安館里有個瘋女人，說是早年跟一個租房的男學生好上了，結(jié)果男學生被抓，過段時間發(fā)現(xiàn)自己有了身孕，躲出去生完，被她爸媽瞞著扔在了齊化門城根兒。人就瘋了。小孩都怕那瘋子，英子不怕，她覺得那女人笑得好看，知道她有個孩子叫“小桂子”，知道她叫“秀貞”不叫“瘋子”?！澳阏f我是不是瘋子？人家瘋子又在地上撿東西吃，又打人?！毙阖懜筛蓛魞?，不發(fā)瘋不打人。英子聽到秀貞哭，就拍拍她說：“我喜歡你?！薄拔乙蚕矚g你?！保ü?jié)選自《城南舊事》）3.外視角·課外鏈接

孩童視角：“一個孩子的眼眸，純凈的容不下任何塵埃，給這世界送來一層夢幻般的明朗色彩。人世的掙扎與苦痛，在孩子的眼里濾去了浮世悲觀，還原成生命本來的模樣。瘋子也好，賊也好，貧窮也好，富庶也好，在孩子的眼里，絲毫不帶有任何人間烙印。他的眼里只有生命本身，孩子的眼神是非人間的?！眲游镆暯牵簭膶W校返回就一頭扎進書齋，幾乎一整天不出來。家人以為他是甚是了得的用功者。他本人也做出一副用功者的樣子。實則并非家人所說的用功者。我時而躡手躡腳窺看他的書齋：他經(jīng)常睡午覺，不時把口水淌在打開的書上。（節(jié)選自《我是貓》）敘述人稱名稱作用第一人稱①使小說顯得真實親切,拉近與讀者的感情;②讓讀者認為是作者親身經(jīng)歷的,便于抒發(fā)情感和進行心理描寫第二人稱①拉近了與讀者的距離,便于直接對話和抒情,增加親切感,增強感染力;②用于物,有擬人化效果第三人稱①不受時間和空間的限制,能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容;②敘述顯得比較客觀公正,以旁觀者的身份進行敘述人稱交叉人稱交叉敘述,可以揚長補短,使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)

舉例闡釋

第一人稱

例：《祝?！分小拔摇钡淖饔梦揖驼咀?，豫備5她來討錢?！澳慊貋砹?”她先這樣問?！笆堑摹！薄斑@正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事--”她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了。我萬料不到她卻說出這樣的話來，詫異的站著?！熬褪?-”她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說，“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的?”我很悚然，一見她的眼釘@著我的，背上也就遭了芒刺一般，比在學校里遇到不及豫防的臨時考，教師又偏是站在身旁的時候，惶急得多了。對于魂靈的有無，我自己是向來毫不介意的;但在此刻，怎樣回答她好呢?我在極短期的躊躕中，想，這里的人照例相信鬼，然而她，卻疑惑了，--或者不如說希望:希望其有，又希望其無……。人何必增添末路的人的苦惱，為她起見，不如說有罷。“也許有罷，--我想?！蔽矣谑峭掏掏峦碌恼f?！澳敲矗簿陀械鬲z了?”“阿!地獄?”我很吃驚，只得支梧著,“地獄?--論理，就該也有。--然而也未必，……誰來管這等事……。作用：以“我”的視角將讀者帶入故事中我是敘述者，同時我也是參與者,通過“我”和祥林嫂的對話，展現(xiàn)了“我”的心理變化，表明“我”是一個知識分子的形象，著重表現(xiàn)“我”對祥林嫂同情卻又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲劇的見證人。作用延展：敘述親切自然，給人以真實、生動的現(xiàn)場感，利于描寫和抒情議論，尤其利于寫心理舉例闡釋

第二人稱

例：《棋殤》

你衣著光鮮,倒背雙手,怡然站立在新開的棋館旁。正午的陽光,投射到棋館門楣的匾額上,“古城棋圣”四個大字,在陽光下熠熠生輝你抬頭看匾,再看眼前道賀的棋友，臉上露出舒心的笑。其實，這微笑本該屬于你。

你出自象棋世家,早在多年前,你父親就是威震東北的“關(guān)外棋王”。你父親憑一手“梅花百變”的絕技,級橫棋壇,鮮有對手。

耳濡目染,你五歲習棋,六歲對弈,八歲便能同一流高手一決高下。在你幼小的心中,曾一度夢想,要做個像父親那樣的棋王!

然世事如棋,吉兇難料。在你十三歲那年,一場突如其來的大火,一夜間將你父親經(jīng)營多年的“黑白山莊燃為灰燼。

你和父親,是那場劫難的幸存者。然而為了救你,你父親三闖火海,身受重傷,自此成為又病又啞的度人。就這樣,你父子相依為命,頂烈日,冒朔風,臥黃沙,忍饑渴,歷盡千辛萬苦,最終來到這座江南古城。古城人愛下棋,或街頭巷尾,或廳堂庭院,或茶余飯后,人們總喜閑坐對弈,捉對廝殺。作用：此文交待背景，便于敘事、抒情，將對方的心理變化過程（高興--平靜--悔恨）較好地展現(xiàn)，有利于明確主旨，便于讀者理解。作用延展：便于感情交流，增強抒情性和親切感。舉例闡釋

第三人稱

例：《祝福》

她不是魯鎮(zhèn)人。有一年的冬初，四叔家里要換女工，做中人的衛(wèi)老婆子帶她進來了，頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當家人，所以出來做工了。四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭她是一個寡婦。但看她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼"，不開一句口，很像一個安分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她留下了。試工期內(nèi)，她整天的做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過-個男子，所以第三天就定局，每月工錢五百文。作用：通過祥林嫂的外貌、背景、特點和工作環(huán)境，其他人的反應(yīng)和特點（四叔、四嬸），揭示祥林嫂的性格形成。作用延展：不受時空限制，敘述靈活；客觀公正，利于評論分析；增強現(xiàn)場感、真實感。

三敘述視角及人稱的選擇明確敘述者是理解作品的前提。敘述者是小說中敘述故事的主體，讀者所知道的內(nèi)容來源于敘述者。敘述者的年齡、性別、情感態(tài)度和身份等，影響著小說的語言風格、思維方式和主旨的揭示。如《祝?！?，正因為“我”的身份是知識分子，才會對魯鎮(zhèn)的所見所聞深入思考，同時對祥林嫂事件的無能為力感到難過?！栋俸匣ā分校拔摇币晕墓F女同志的身份講述故事，使文章有了女性特有的細膩特點。這些小說的敘述者都是“我”。在這里，我們需要明晰敘述者和作者的關(guān)系。小說的虛構(gòu)性決定了敘述者與作者是不同的,也就是說，《祝?！分械摹拔摇辈⒉皇囚斞副救?。但是敘述者有時也會帶有作者的影子，正如“我”的身份是一個知識分子,這個和作者的身份也是契合的。當然，敘述者也可以是故事外的人物，像《紅樓夢》的敘述者是石頭,敘述者站在高處,站在故事外部來敘述。在敘述過程中，根據(jù)情感表露的程度，敘述者可以分為“客觀敘述者”和“干預(yù)敘述者”。在講述故事的過程中，有的敘述者時不時到場亮相，對小說中的人和事加以解釋與判斷,這樣的敘述者叫作“干預(yù)敘述者”。如《說書人》中的“我”在文中情不自禁地流露出對小鎮(zhèn)的人與事的感情。與“干預(yù)敘述者”相對應(yīng)的是“客觀敘述者”，這種敘述者完全消失在文字背后，讓讀者在閱讀時獨立面對一段生活、一個人、一件事。敘述者只是客觀地將那些人與事呈現(xiàn)，如《哦，香雪》《荷花淀》。四

題型歸納及答題思路1.小說中的“我”這一人物形象有哪些作用？請簡要分析。2.作品是用第幾人稱敘述故事的？這種敘述人稱有什么效果？這種提問方式的答題要點：答題思路：（1）點出某種或多種敘事人稱或敘事視角；（2）結(jié)合文本情節(jié)的具體內(nèi)容分析其具體表現(xiàn)；（3）情節(jié)作用＋表現(xiàn)人物的作用＋表現(xiàn)主題的作用＋對讀者的作用等。3.小說是怎樣通過“我”來表現(xiàn)××這一形象的？請簡要分析。答題思路：這種提問方式的答題要點：“我”一般起著線索作用，作者正是通過我的所見所聞所感，來從側(cè)面襯托和表現(xiàn)××的人物形象，可根據(jù)我在文中的所見所聞所感內(nèi)容來分析作答，如：（1）過“我”與××的言談，直接表現(xiàn)××的性格。（2）過“我”對××環(huán)境的感受，勾畫出××的生活環(huán)境，側(cè)面烘托了××(熱愛、向往、厭惡--)的特點。（3）過“我”對××的態(tài)度(認識)的前后對比，突出了××這一形象。（4）“我”和××一起做××，豐富了××的形象。4．對話多用對話形式，以人物之間的對話(須具體闡釋)自述人物的經(jīng)歷、推動故事情節(jié)的發(fā)展、展現(xiàn)人物的內(nèi)心等(具體作用結(jié)合文本)，這樣寫能夠使敘述的情節(jié)更加集中。5．回憶、敘述與寫景相結(jié)合如2014年全國卷Ⅰ《古渡頭》一文，情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。6．現(xiàn)實與回憶交織現(xiàn)實與回憶交織，把……真實的感受與……回憶巧妙融合，巧妙推進故事……情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物……心理，突出人物……形象。將時間跨度大、內(nèi)容復(fù)雜的故事情節(jié)進行了藝術(shù)化處理，增強了小說的藝術(shù)性和可讀性?，F(xiàn)實與回憶互相映照，使小說情節(jié)更具張力，使主題表達更加厚重而深刻。7．時空集中故事發(fā)生在……這一地點，……(概括具體事件)，這樣安排可以使小說情節(jié)更加緊湊。五

敘述視角對點練閱讀下面的文字，完成下面小題。櫳翠庵品茶曹雪芹

當下賈母等吃過茶，又帶了劉姥姥至櫳翠庵來。妙玉忙接了進去。至院中見花木繁盛，賈母笑道：“到底是他們修行的人，沒事常常修理，比別處越發(fā)好看?！币幻嬲f，一面便往東禪堂來。妙玉笑往里讓，賈母道：“我們才都吃了酒肉，你這里頭有菩薩，沖了罪過。我們這里坐坐，把你的好茶拿來，我們吃一杯就去了。”妙玉聽了，忙去烹了茶來。

寶玉留神看他是怎么行事。只見妙玉親自捧了一個海棠花式雕漆填金云龍獻壽的小茶盤，里面放一個成窯五彩小蓋鐘，捧與賈母。賈母道：“我不吃六安茶?！泵钣裥φf：“知道。這是老君眉?！辟Z母接了，又問是什么水。妙玉笑回：“是舊年蠲的雨水?！辟Z母便吃了半盞，笑著遞與劉姥姥說：“你嘗嘗這個茶?！眲⒗牙驯阋豢诔员M，笑道：“好是好，就是淡些，再熬濃些更好了?！辟Z母眾人都笑起來。然后眾人都是一色的官窯脫胎填白蓋碗。

那妙玉便把寶釵、黛玉的衣襟一拉，二人隨他出去，寶玉悄悄的隨后跟了來。只見妙玉讓他二人在耳房內(nèi)，寶釵便坐在榻上，黛玉便坐在妙玉的蒲團上。妙玉自向風爐上扇滾了水，另泡了一壺茶。寶玉便走了進來，笑道：“偏你們吃體己茶呢?！倍硕夹Φ溃骸澳阌众s了來飺茶吃！這里并沒你吃的?！泵钣駝傄ト”灰姷榔攀樟松厦娴牟璞K來，妙玉忙命：“將那成窯的茶杯別收了，擱在外頭去罷?！睂氂駮?，知為劉姥姥吃了，他嫌臟不要了。

又見妙玉另拿出兩只杯來。一個旁邊有一耳，杯上鐫著“瓣爮斝”三個隸字，后有一行小真字是“晉王愷珍玩”，又有“宋元豐五年四月眉山蘇軾見于秘府”一行小字。妙玉便斟了一斝，遞與寶釵。那一只形似缽而小，也有三個垂珠篆字，鐫著“點犀?”。妙玉斟了一?與黛玉。仍將前番自己常日吃茶的那只綠玉斗來斟與寶玉。

寶玉笑道：“常言‘世法平等’，他兩個就用那樣古玩奇珍，我就是個俗器了?！泵钣竦溃骸斑@是俗器？不是我說狂話，只怕你家里未必找的出這么一個俗器來呢?！睂氂裥Φ溃骸八渍Z說‘隨鄉(xiāng)入鄉(xiāng)’，到了你這里，自然把這金玉珠寶一概貶為俗器了?！泵钣衤犎绱苏f，十分歡喜，遂又尋出一只九曲十環(huán)一百二十節(jié)蟠虬整雕竹根的一個大盞出來，笑道：“就剩了這一個，你可吃的了這一海？”寶玉喜的忙道：“吃的了?！泵钣裥Φ溃骸澳汶m吃的了，也沒這些茶你糟蹋。豈不聞‘一杯為品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是飲牛飲騾了。’你吃這一海便成什么？”說的寶釵、黛玉、寶玉都笑了。妙玉執(zhí)壺，只向海內(nèi)斟了約有一杯，寶玉細細吃了，果覺輕浮無比，賞贊不絕。妙玉正色道：“你這遭吃的茶是托他兩個福，獨你來了，我是不給你吃的?！睂氂裥Φ溃骸拔疑钪赖?，我也不領(lǐng)你的情，只謝他二人便是了。”妙玉聽了，方說：“這話明白?！?/p>

黛玉因問：“這也是舊年的雨水？”妙玉冷笑道：“你這么個人，竟是大俗人，連水也嘗不出來。這是五年前我在玄墓蟠香寺住著，收的梅花上的雪，共得了那一鬼臉青的花甕一甕，總舍不得吃，埋在地下，今年夏天才開了。我只吃過一回，這是第二回了。你怎么嘗不出來？隔年蠲的雨水那有這樣輕浮，如何吃得?！摈煊裰煨怨制?，不好多話，亦不好多坐，吃完茶，便約著寶釵走了出來。

寶玉和妙玉陪笑道：“那茶杯雖然臟了，白撂了豈不可惜？依我說，不如就給了那貧婆子罷，他賣了也可以度日，你道可使得？”妙玉聽了，想了一想，點頭說道：“這也罷了。幸而那杯子是我沒吃過的，若是我吃過的，我就砸碎了也不能給他。你要給他，我也不管你，只交給你，快拿了去罷?！睂氂裥Φ溃骸白匀蝗绱恕Ｄ隳抢锖退f話授受去，越發(fā)連你也臟了。只交與我就是了?！泵钣癖忝四脕磉f與寶玉。

寶玉接了，又道：“等我們出去了，我叫幾個小幺兒來河里打幾桶水來洗地如何？”妙玉笑道：“這更好了，只是你囑咐他們，抬了水只擱在山門外頭墻根下，別進門來?！睂氂竦溃骸斑@是自然的?！闭f著，便袖著那杯，遞與賈母房中的小丫頭子拿著，說：“明日劉姥姥家去，給他帶去罷?！苯淮靼祝Z母已經(jīng)出來要回去。妙玉亦不甚留，送出山門，回身便將門閉了。（節(jié)選自《紅樓夢》第四十一回）

1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．妙玉拉寶釵、黛玉二人單獨去喝“體己茶”，是因為覺得她二人品味高雅，不同流俗，結(jié)果黛玉品錯茶水，招致妙玉諷刺。B．櫳翠庵這個相對獨立的所在，既是事件的發(fā)生地，又是妙玉的心靈庇護所，妙玉“回身便將門閉了”有隔絕人世的意味。C．妙玉給釵黛二人泡茶的水，取自五年前梅花上收的雪，口味輕浮無比。用物如此講究，展現(xiàn)了妙玉品味不凡、高雅脫俗的個性。D．寶玉建議妙玉將杯子送給劉姥姥，是因為他見妙玉那上好的杯