三級聯(lián)動助力 高三統(tǒng)編版（2019）歷史一輪復習

裁三級聯(lián)動助力歷史一輪復習裁歷史一輪復習如何有序高效地運行，將知識傳授、能力提升與素養(yǎng)培育循序漸進三者結(jié)合，也許是可行的路徑之一。在歷史學習中，基礎知識的重要性不言而喻。它不僅是學生理解歷史事件、分析歷史現(xiàn)象、評價歷史人物的基礎，更是培養(yǎng)學生歷史思維、提升歷史素養(yǎng)的起點。但僅僅停留在知識點的記憶上是不夠的。通過將基礎知識轉(zhuǎn)化為分析、比較、歸納等能力，歷史學習不僅僅是記住過去發(fā)生的事情，更重要的是通過對歷史事件的分析，增強邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。這種能力的培養(yǎng)需要學生在掌握基礎知識的基礎上，進行更高層次的思考和探究，如通過史料分析、歷史論證等方式，鍛煉自己的歷史思維。在此基礎上形成持久的關鍵能力人文素養(yǎng)行為習慣等，這便是學科核心素養(yǎng)，就歷史學科講它是指學生在歷史學習過程中所形成的綜合素養(yǎng)，包括歷史知識、歷史思維、歷史情感、歷史價值觀等，使學生更好地理解歷史、感悟歷史，形成正確的人生觀和價值觀，達成一輪復習之良效，助力學生考入理想大學實現(xiàn)人生理想。本文以“?中國古代政治制度——從秦漢至明清的中央集權與地方管理”為專題，設計了“知識-能力-素養(yǎng)”的教學案例，引玉之磚請同仁指正。一、知識掌握階段：構建知識體系，夯實基礎.通過引導學生自主回憶看書，做導學案上的填空題、畫出時間軸、思維導圖、專題檢測等方式幫助學生系統(tǒng)回顧和鞏固基礎知識，專題小測不可省略，基礎知識必須過關。見思維導圖（其它略）三、能力提升階段：運用知識，培養(yǎng)多元能力在能力提升階段，我們設計了以下四個具體的教學實例，旨在通過實踐活動提升學生的歷史分析、比較、歸納、批判性思維以及解決問題的能力。案例名稱?：從“能力”到“素養(yǎng)”：以高考難度材料題促進中國古代政治制度復習的素養(yǎng)提升?案例背景?：在高考歷史一輪復習中，為了將學生的歷史知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，并進一步培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)，我們設計了一道關于中國古代政治制度的材料題。這道題旨在通過具體的史料分析，引導學生深入理解中國古代政治制度的演變及其對后世的影響，同時培養(yǎng)他們的史料閱讀、分析、歸納及批判性思維能力。?主題?：中國古代政治制度——從秦漢至明清的中央集權與地方管理?目標?：?知識層面?：掌握秦漢至明清時期中央集權與地方管理的基本史實。?能力層面?：通過史料分析，培養(yǎng)學生的史料解讀、歸納總結(jié)、對比分析等能力。?素養(yǎng)層面?：提升學生的歷史思維、批判性思考以及對中國古代政治制度演變規(guī)律的認識。?材料題?：?材料一?：“秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罷其不與秦文合者?！保ā妒酚洝で厥蓟时炯o》）“漢承秦制，有所損益。”（《漢書·禮樂志》）?材料二?：“（唐朝）既而太宗定天下，益州行臺仆射竇軌奏言：‘益部（今四川）地廣人稠，請置都督府以統(tǒng)之。’太宗曰：‘……天下一家，何須置都督？’”（《資治通鑒·唐紀》）?材料三?：“（明朝）洪武初，建都金陵，去燕薊幾二千里，其地北負大敵，而南控諸夷，故命重臣鎮(zhèn)守之?！保ā睹魇贰さ乩碇尽罚埃ㄇ宄┯赫觊g，始設軍機房（后改稱辦理軍機處），以親信大臣承旨辦事。”（《清史稿·軍機大臣年表序》）?問題設計?：?知識層面?：根據(jù)材料一，指出秦朝統(tǒng)一后采取的一項重要制度，并簡述漢朝對這一制度的繼承與發(fā)展。（答案提示：秦朝統(tǒng)一文字，漢朝在此基礎上進一步發(fā)展了秦制，如實行郡縣制與封國制并行的雙軌制等。）.?能力層面?：對比材料一和材料二，分析唐朝與秦朝、漢朝在中央集權與地方管理上的異同，并說明唐朝這樣做的目的。（答案提示：唐朝在地方管理上采取了更為靈活的方式，如設置都督府等，以加強對地方的控制；這與秦朝、漢朝直接設置郡縣或封國的做法有所不同。唐朝的目的是為了加強中央對地方的控制，同時考慮到地方的實際情況和需要。）?素養(yǎng)層面?：結(jié)合材料三和所學知識，分析明清時期中央集權加強的表現(xiàn)及其影響，并談談你對中國古代政治制度演變規(guī)律的認識。（答案提示：明清時期中央集權加強的表現(xiàn)包括設立軍機處、加強皇權對地方官員的監(jiān)察和控制等；這些措施加強了中央對地方的控制，但也導致了地方自主性的削弱和官僚主義的滋生。中國古代政治制度的演變規(guī)律是中央集權與地方分權不斷交替、相互制約的過程，這一過程中既有加強中央集權的趨勢，也有地方勢力崛起的現(xiàn)象。）?實操說明?：?知識層面?：通過提問秦朝統(tǒng)一后的制度及其漢朝的繼承與發(fā)展，引導學生回顧和鞏固基礎知識點，為后續(xù)分析打下基礎。?能力層面?：通過對比分析唐朝與秦漢在中央集權與地方管理上的異同，培養(yǎng)學生對比分析的能力；同時，通過探究唐朝這樣做的目的，引導學生深入思考歷史事件背后的原因和動機。?素養(yǎng)層面?：通過引導學生分析明清時期中央集權加強的表現(xiàn)及其影響，以及對中國古代政治制度演變規(guī)律的認識，提升學生的歷史思維和批判性思考能力；同時，鼓勵學生結(jié)合所學知識進行綜合評價和判斷，培養(yǎng)他們的綜合素