人教部編版七年級(jí)語文上冊第15課《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版七年級(jí)語文上冊第15課《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析《誡子書》是部編版七年級(jí)語文上冊的第15課，選自《諸葛亮集》。這是諸葛亮晚年寫給他兒子的一封家書，主要內(nèi)容包括修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理。本課要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的教誨，并學(xué)會(huì)應(yīng)用到日常生活中。二.學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，開始逐步形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。他們對(duì)于傳統(tǒng)文化有一定的了解，但還需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。三.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的教誨。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，理解課文中的比喻和寓意。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者關(guān)愛子女的成長，教育子女要有修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，學(xué)會(huì)應(yīng)用到日常生活中。四.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的教誨。教學(xué)難點(diǎn)：課文中的比喻和寓意，以及如何將課文中的道理應(yīng)用到日常生活中。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，共同解決問題。啟發(fā)式教學(xué)法：教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。六.教學(xué)準(zhǔn)備課件：制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，幫助學(xué)生更好地理解課文。教材：準(zhǔn)備課文《誡子書》的文本，供學(xué)生閱讀。黑板：用于板書重點(diǎn)內(nèi)容。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）利用課件展示諸葛亮畫像，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的關(guān)于諸葛亮的課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)諸葛亮的敬仰之情。然后提問：“你們認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“諸葛亮是一位杰出的家、軍事家、文學(xué)家，他的智慧和才能受到了后世的敬仰。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一封家書——《誡子書》，看看他到底怎樣的教育子女?！背尸F(xiàn)（10分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生感受諸葛亮的語氣和情感。然后讓學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)解答他們的疑問。操練（10分鐘）教師提出問題：“課文中的‘靜以修身，儉以養(yǎng)德’是什么意思？”學(xué)生分組討論，共同回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們理解課文中的比喻和寓意。鞏固（5分鐘）教師設(shè)置情境，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的道理解決實(shí)際問題。例如：“如果你的朋友很浪費(fèi)，你會(huì)怎樣勸他？”讓學(xué)生運(yùn)用課文中的‘靜以修身，儉以養(yǎng)德’的道理進(jìn)行回答。拓展（5分鐘）教師提問：“諸葛亮的教育理念對(duì)我們有什么啟示？”學(xué)生分組討論，共同回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們將課文中的道理應(yīng)用到日常生活中。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的‘靜以修身，儉以養(yǎng)德’的道理，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行。家庭作業(yè)（5分鐘）讓學(xué)生回家后，向家長講述課文《誡子書》的內(nèi)容，并談?wù)撟约喝绾螌⒄n文中的道理應(yīng)用到日常生活中。板書（5分鐘）教師在黑板上板書重點(diǎn)內(nèi)容，包括課文中的比喻和寓意，以及如何將課文中的道理應(yīng)用到日常生活中。教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間：導(dǎo)入5分鐘，呈現(xiàn)10分鐘，操練10分鐘，鞏固5分鐘，拓展5分鐘，小結(jié)5分鐘，家庭作業(yè)5分鐘，板書5分鐘?？傆?jì)50分鐘。教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考和總結(jié)的過程。在本次《誡子書》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖運(yùn)用情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能夠領(lǐng)悟到諸葛亮的教育理念，并將這些理念應(yīng)用到日常生活中。在課堂實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，也采取了一些解決辦法。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件展示了諸葛亮的畫像，試圖激發(fā)學(xué)生的敬仰之情。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于諸葛亮并沒有太多的了解，因此這個(gè)導(dǎo)入方式并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)這個(gè)問題，我可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解諸葛亮的歷史背景和杰出成就，以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于文言文的理解存在困難。為了解決這個(gè)問題，我可以在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之前，先給學(xué)生講解一些文言文的基本知識(shí)，如句式、詞匯等，幫助他們更好地理解課文。再次，在操練環(huán)節(jié)，我提出了一個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論過程中，并沒有積極參與，而是停留在表面，沒有深入思考。針對(duì)這個(gè)問題，我可以改變討論的方式，例如，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或者進(jìn)行小組競賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)置了情境，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的道理解決實(shí)際問題。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在這方面存在一定的困難，他們不知道如何將課文中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中。為了解決這個(gè)問題，我可以在鞏固環(huán)節(jié)之前，給學(xué)生講解一些實(shí)際生活中的例子，引導(dǎo)他們理解課文中的道理，并鼓勵(lì)他們在日常生活中踐行。在拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，讓他們談?wù)勚T葛亮的教育理念對(duì)自己的啟示。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論過程中，并沒有什么話說，顯示出對(duì)于這個(gè)問題的思考不夠深入。針對(duì)這個(gè)問題，我可以在拓展環(huán)節(jié)之前，給學(xué)生提供一些思考的方向，例如，可以從學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面來談?wù)勚T葛亮的教誨對(duì)自己的啟示。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行課文中的道理。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課后并沒有將課文中的道理付諸實(shí)踐。為了解決這個(gè)問題，我可以在課后布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，將課文中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中?？偟膩碚f，本次教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中存在一些問題，但通過采取相應(yīng)的解決辦法，這些問題得到了一定的緩解。在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。此外，我還需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地了解課文背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，注重對(duì)文言文基本知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解課文。在操練環(huán)節(jié)，改變討論方式，如角色扮演、小組競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在鞏固環(huán)節(jié)，提前給學(xué)生講解實(shí)際生活中的例子，引導(dǎo)他們將課文中的道理應(yīng)用到日常生活中。在拓展環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供思考的方向，幫助他們更深入地思考諸葛亮的教育理念對(duì)自己的啟示。在小結(jié)環(huán)節(jié)，布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，將課文中的道理付諸實(shí)踐。注重課后跟進(jìn)，了解學(xué)生在日常生活中踐行課文道理的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過以上改進(jìn)措施，我相信今后的教學(xué)效果會(huì)得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)、探索，以提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長付出更多的努力。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在《誡子書》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我布置了以下幾種作業(yè)：翻譯課文：讓學(xué)生將課文《誡子書》翻譯成現(xiàn)代漢語，以便更好地理解課文內(nèi)容。寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己如何踐行課文中的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的道理的文章，可以是生活中的一個(gè)實(shí)例，或者是對(duì)自己的一種期許。討論作業(yè)：讓學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)歷史上或者其他文化背景下的人物，分析他們的教育理念，并將其與諸葛亮的教育理念進(jìn)行對(duì)比。家庭作業(yè)：讓學(xué)生回家后，向家長講述課文《誡子書》的內(nèi)容，并談?wù)撟约喝绾螌⒄n文中的道理應(yīng)用到日常生活中。以上作業(yè)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過不同的方式，深入理解課文內(nèi)容，并將課文中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)過程中，我還邀請了專家對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。專家在點(diǎn)評(píng)中指出了以下幾個(gè)方面的問題：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，專家認(rèn)為我利用課件展示諸葛亮的畫像的方式并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，建議我可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解諸葛亮的歷史背景和杰出成就，以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，專家認(rèn)為我讓學(xué)生自主閱讀課文的方式是正確的，但是沒有給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，建議我在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之前，先給學(xué)生講解一些文言文的基本知識(shí)，如句式、詞匯等，幫助他們更好地理解課文。在操練環(huán)節(jié)，專家認(rèn)為我提出的問題過于簡單，學(xué)生只需要簡單地回答就能得到答案，建議我可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。在鞏固環(huán)節(jié)，專家認(rèn)為我設(shè)置了情境，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的道理解決實(shí)際問題，這是一個(gè)很好的教學(xué)方法，但是需要在情境設(shè)置上下更多的功夫，讓學(xué)生真正地融入到情境中。在拓展環(huán)節(jié)，專家認(rèn)為我讓學(xué)生分組討論的方式是正確的，但是討論的主題過于寬泛，學(xué)生不知道從哪個(gè)角度入手，建議我可以給出一些具體的討論方向，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行討論。在小結(jié)環(huán)節(jié)，專家認(rèn)為我布置了相關(guān)的作業(yè)，這是一個(gè)很好的做法，可以幫助學(xué)生將課文中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中，但是需要對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行跟進(jìn)，了解學(xué)生在日常生活中踐行課文道理的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。專家的點(diǎn)評(píng)讓我認(rèn)識(shí)到了自