2022-2023學年安徽省合肥市肥東縣綜合高中高三（上）月考語文試卷（12月份）

第1頁（共1頁）2022-2023學年安徽省合肥市肥東縣綜合高中高三（上）月考語文試卷（12月份）一、現代文閱讀1．閱讀下面的文字，完成下列各小題。材料一：俗語說，世界上不存在兩片相同的葉子，也正說出了性格的千差萬別。每一個人的性格都是一個獨特的系統，這個系統非常復雜，由多種元素按照一定的方式組合和排列而成，因此也表現出復雜性和差異性。劉再復認為“任何一個人，不管性格多么復雜，都是相反兩極所構成的”。這種兩極包括動物性和社會性，肯定性和否定性，有善有惡，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有剛有柔，有粗有細……任何性格或心理狀態(tài)都是兩極性的元素按照一定的方式進行排列組合的表現。文學作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同時也存在缺陷，難以界定好壞，無法用簡單的詞語來概括殆盡。性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡單相加，而是“雜多歸一”，具有整體性。這種兩極性的元素并不簡單疊加在一起，而是在空間和時間的變化中互相融合、不斷轉化，組成一個活生生的生命個體。人的性格并不是靜態(tài)性的，而是通過兩極性的元素不斷斗爭融合成一個有機的整體。性格的二重組合并不是指性格中僅僅存在一組兩極性的內容，而是存在一組或多組由具體的性格元素構成的對立統一的內容。由于排列組合方式或形式、比重的不同，會形成千差萬別的二重組合結構。在這種結構中各組性格元素互相依存、互相交織、互相滲透，互相轉化并形成自己的結構層次，使性格呈現出復雜而有序的運動狀態(tài)。不管如何組合，性格中都有一個決定其運動方向的主導因素。說到性格二重組合原理，很多人會誤以為是指每個人的性格中既有好的一面，也有不好的一面，有美有丑，有善有惡，不可能完全單一。然而這只是表層的、狹隘的理解，只能簡單揭示性格中存在兩重內容。這種表層意義上的二重組合很容易被庸俗化，或作為一種公式照搬套用。而二重組合的深層意義，則是指性格內部深層結構中，即人的內心世界中的矛盾搏斗，以及這種拼搏引起的不安、動蕩、痛苦等復雜情感，強調多種性格元素在性格內部世界中的復雜動態(tài)過程。文學史上有很多具有較高審美價值的典型人物，如賈寶玉、林黛玉、安娜?卡列尼娜、哈姆萊特等，從表象上看，他們的性格是雜多的，從本質意義上看，都是二重組合性格。人物性格深處的動蕩、不安、痛苦、掙扎，深深地矛盾和斗爭正是人物魅力所在。正如歌德評價莎士比亞是“說不盡的莎士比亞”，莎士比亞筆下的哈姆萊特、奧賽羅等人物形象難以說盡，深不可測，蘊含著豐富的內涵?！耙磺€讀者眼中有一千個哈姆萊特”，正是因為從哈姆萊特身上體現出的憂郁與延宕中可以聽見他內心世界的掙扎，深沉的思索以及對人類靈魂的拷問，從而產生情感上的顫動，才能產生各種不盡相同、常讀賞斷的強烈審美體驗。文學作品中熠熠生輝的一些人物形象都具有豐富的個性，具備了人類某些普遍性的情感和特征，因而往往被稱為藝術典型。人物性格的二重組合原理所尋找的道路正是通向個性豐富性的道路，也是通向具有較高審美價值的典型塑造的道路。優(yōu)秀的創(chuàng)作者也許不能完全界定什么是典型，但他們都自覺不自覺地在作品中追求人物個性的豐富性。（摘編自王琪《高中語文教學中二重組合性格人物教學研究》，有刪減）材料二：對人物心靈及其矛盾沖突的描寫，中國古代小說比較薄弱，《紅樓夢》卻取得巨大進步。首先，《紅樓夢》寫出人物心靈深處情感因意與理性因素的真實搏斗。寶釵一方面想把自己塑造成“完美”的淑女形象，這是她真實的社會欲求，但是另一方面，她又是一個有生命的人，她不能擺脫生命賦予的本性；于是兩種欲求便在心靈深處發(fā)塵沖突！一方面，作為一個少女，面對著神采飄逸的富貴公子寶玉，產生愛慕之情是很自然的；另一方面，又用理性原則掩埋愛的心跡。在探望寶玉時，她“點頭嘆道：‘早聽人一句話，也不至今日。別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也疼……’剛說了半句忙又咽住，自悔說的話急了，不覺的就紅了臉，低下頭來”。感情與理性兩股潛流在內心沖突，使人們看到人物心靈深處。其次，作者善于表現人物微妙的心理活動。寶黛之間的愛情，可謂心心相印，刻骨銘心。然而，他們卻愛得那樣痛苦，那樣哀怨：欲得真心，卻瞞真心，以假意試探，結果求近之心，反成疏遠之意，求愛之意，反成生怨之因。如十九回“意綿綿靜日玉生香”，二十九回“癡情女情重愈斟情”等都是描寫心理活動的杰作。四十五回，寶玉冒著雨去探望黛玉，穿著蓑衣戴著大斗笠，黛玉說：“哪里來的一個漁翁！”寶玉說將來也送黛玉一套，黛玉笑道：“我不要他。戴上那個，成個畫兒上畫的和戲上表演的漁婆了。”及至說出來，想與方才說寶玉的話相連，“后悔不及，羞的臉飛紅”，而“寶玉卻不留心”。這里的黛玉說錯了話當然是“無心”，后悔與害羞是“多心”，但這種害羞又包含著她的“有心”。后來寶玉要走了，她勸他拿自己的玻璃繡球燈，千般叮囑寶玉要小心，不要摔了，表現了對寶玉的“關心”，聯系上面的描寫，表現她的無心，又是平時“有心”的流露。寶玉走后，當夜深人靜時，聽到窗外的竹梢蕉葉之上，雨聲淅瀝，清寒透幕，想到自己沒有父母兄長，婚姻大事無人主張，又不覺滴下淚來，感到傷心。黛玉從無心到多心，多心含有心，后又轉為傷心，心理流程描寫得十分真切動人。（摘編自《中國文學史》袁行霈主編第四卷，《＜紅樓夢＞的人物塑造》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.任何人的性格都是由兩極性的元素，如善與惡、剛與柔、粗與細等，按照一定的力工入組合和排列而成的，它是一個復雜的、獨特的系統。B.性格的二重組合結構，有一組或多組兩極性的元素，這些元素并不是簡單疊加在一起，而是互相融合、不斷轉化，使人的性格具有了動態(tài)性。C.薛寶釵在探望寶玉時“不覺的就紅了臉”與第四十五回林黛玉“羞的臉飛紅”都是因為她們說的話不小心流露出了心疼寶玉的情感。D.《紅樓夢》第四十五回的黛玉從無心到多心，多心含有心，后又轉為傷心，真切的心理流程體現了她純真可愛又敏感多情的二重組合性格。（2）根據材料內容，下列說法正確的一項是A.如果兩個人的性格元素完全相同，那么他們呈現出的性格和心理狀態(tài)也是一致的。B.因為人的性格是由兩極相反的元素排列組合而成的，所以，性格是復雜和分裂的。C.寶釵、黛玉等這些二重組合性格的藝術典型，可以使人產生常讀常新的審美體驗。D.個性豐富的文學形象往往有更高的審美價值，作家應該摒棄性格單一的文學形象。（3）下列選項，不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是A.冷酷的周樸園面對曾經的戀人，面對自己的兒女，有時候也會流露出那么一絲溫情。B.《水滸》里的林沖，是個逆來順受、委曲求全的人，也是嫉惡如仇、極富正義的人。C.阿Q既自尊自大而又自輕自賤，既爭強好勝但又忍辱屈從，既憎惡權勢卻又趨炎附勢。D.在京劇里，紅臉的關羽忠義、耿直、英勇，白臉的曹操奸詐、多疑，兩人忠奸分明。（4）薛寶釵是《紅樓夢》眾多人物形象中塑造得極為成功的一個藝術典型。請結合兩則材料，談談寶釵成為富有魅力的藝術典型的原因。（5）西方有句古諺：“人有一半是魔鬼，一半是仙子?！边@句話有其合理性也有其局限性，丁請根據材料一的觀點談談你對這句話的理解。2．閱讀下面的文字，完成下面小題。硪工號子安曉斯晨光熹微，春風駘蕩。黃河老田庵控導工程大壩，輪椅上的黃波濤老人須發(fā)皆白，精神矍鑠，目光炯炯地望著眼前波光粼粼的黃河。老人仿佛聽到了古老黃河的咆哮聲，仿佛看到了千軍萬馬搶險的場面，仿佛聽到了拋石打樁的吭唷聲。老人的耳邊，陡然響起那昂揚厚重的“硪工號子”。往事，記憶猶新?！U情突發(fā)。決堤口汪洋恣肆。搶險。堵口。黃波濤和河工們挺身躍入渾濁的黃水中，手挽手構建人墻，捆拋柳石枕、推擲鉛絲石籠，阻擋洪水。刺眼的陽光撲打著澎湃洶涌的黃河水。堤外，有萬千百姓，有萬頃良田。搶筑埽壩。身為黃河工程隊隊長的黃波濤，迅速帶領河工們打樁、拉繩。樁為兩米長的柳木、榆木，下部削成三棱形樁尖，繩為苘麻做成的核桃繩、六丈繩、八丈繩。他們在堤壩處打樁，依托薪柴土石，用樁繩緊密聯結，筑牢埽壩。赤裸著上身的黃波濤，緊握重約9公斤的槐木手柄鐵油錘，舉錘高過頭頂，猛打樁頂，隨著落錘時短促有力的“欸”聲，一根根木樁被砸入堤壩。手硪隊8名河工挺起重約40公斤的圓柱形鐵硪，伴隨著鏗鏘頓挫的“硪工號子”，精準砸樁。誰都知道洪水無情。生死，就在一瞬間。黃水滾滾，湍急兇猛。河工們捆枕、推枕、推籠、摟廂?；靥钔练?，夯實基礎，重筑堤壩。“起硪！”黃波濤一聲令下，石硪組迅速分區(qū)集結。每組17名河工一起彎腰，繃緊用苧麻或苘麻編制的硪辮，高起石硪，重重地砸向堤坡。險工地段傳出“咚、咚”的聲響，“硪工號子”在黃河回蕩。日落昆侖黑了天，鳥投樹林虎登山。行路客人住了店，千家萬戶把門關。燈火通明白如晝，搶險堵口戰(zhàn)猶酣?！S河岸邊長大的黃波濤，14歲就報名參加黃河搶險隊。他的家鄉(xiāng)武陟地處黃河中下游分界點，是黃河“銅頭鐵尾豆腐腰”的“腰”。從武陟老田庵控導工程大壩望向南岸，便是鄭州桃花峪——黃河近八百里懸河的起點。黃河從此擺脫最后一處山地的束縛，開始在廣袤的平原地帶“奔騰不息”。黃河自古多洪泛，周期性的泛濫，裹泥帶沙，沖刷出廣闊而肥沃的沖積平原，也帶來一次次洪患劫難。癡愛黃河，就得摸透黃河的脾氣。經歷了黃河保合寨搶險、大張莊搶險、花堤坡搶險、花園口搶險的河工黃波濤，在肆虐的洪水中積累了豐富的險工搶險和黃河堵口經驗。大張莊，驚心動魄的搶險。面對脫韁野馬般的黃河水，冥思苦索良久的黃波濤豁然開朗。這個關鍵節(jié)點，他發(fā)明的“柳石混合滾廂”“柳石混砸”“橋下順溜拋籠”等著名搶險“絕活兒”，刷新了傳統埽工技術?！皰亷?！”“河勢上提！”“河勢下挫！“拋石！”“拋柳！”黃波濤的聲音嘶啞了，渾濁的河泥裹著汗水，把他塑成黃河上一尊活動雕像。人，巋然不動！水，才順河東流！緊急時刻，黃波濤和河工們在水中構建的人墻、修筑的埽壩和“柳石混合滾廂”一起，給湍急橫流、飛揚跋扈的黃河決口處箍上了一道致命的“金箍咒”。搶筑埽壩！打樁、拉繩、捆枕、推枕、捆拋柳石枕、推擲鉛絲石籠。河工們回填土方，夯實基礎，重筑堤壩?！捌痦?！”打硪河工們一起彎腰，繃緊硪辮，高起石硪，重重地砸向堤坡。伴隨著“咚、咚”的石硪聲，“硪工號子”在黃河上空回蕩。黃波濤喊唱的“硪工號子”伴隨著施工地點的不同而快速變換?！奥枴薄熬o急風”“沾地起”“打丁號”“缺把號”“大定剛號”……這些不同的硪號，號詞不同，速度不同。聲音的變化，決定著石硪的高低與快慢，指導著硪工掌握起落的“火候”，確保拉得高、落得平、打得狠。大堤筑得高又寬，砸緊土石平又堅。修建閘門提灌站，治好沙荒壓鹽堿。曲折連綿八百里，大海入口到邙山。黃河兩岸變良田，面貌改變全靠咱?！▓@口，重大搶險！黃波濤和河工們奮勇創(chuàng)下口門進占三天100米的紀錄，一舉成為黃河上技藝高超、戰(zhàn)功赫赫的優(yōu)秀河工。他發(fā)明的“柳石混合滾廂”技術被譽為“風攪雪”，廣泛使用于黃河重大搶險中。時光荏苒，往日記憶如電影般頻閃。此時，黃波濤已是90多歲的老人。欣慰的是，祖孫四代都已成為黃河河工。孫子黃志遠早已是黃河工程隊的隊長，延續(xù)著他悠長的治黃夢。今天，電視臺“夕陽紅”欄目組，要拍攝《黃河記憶》專題片，黃波濤老人應邀出席，再指揮一場傳統黃河搶險，再喊一回久違的“硪工號子”。搶筑埽壩！“河勢上提！”“河勢下挫！“柳石混合滾廂！”“柳石混砸！”“橋下順溜拋籠！”隨著黃波濤老人一聲令下，500名黃河河工投入緊張的搶險之中。打樁、拉繩、捆枕、推枕?；靥钔练?，夯實基礎，重筑堤壩。大壩上，10盤石硪系著紅飄帶?！捌痦?！”黃波濤老人喊出了雄渾高亢、激昂慷慨的“硪工號子”。170名硪工精神抖擻，一起彎腰，繃緊硪辮，高起石硪，重重地砸向堤坡。伴隨著“咚、咚”的石硪聲，“硪工號子”再度在黃河上空回蕩。黃河黃，黃河長，黃河兇猛最難防。水來擋，險來搶，固守大堤不受傷。險工林立賽戰(zhàn)場，石料堆積如山崗。任憑驚濤與駭浪，把守黃河享安康?！R頭回放。黃波濤老人的記憶依然清晰，他參與的無數次搶險、堵口工程歷歷在目：1933年，長垣馮樓堵口。1934年，封丘貫臺堵口。1935年，鄄城董莊堵口?！柡谑驴?、武陟大樊堵口、鄭州花園口堵口。暮色蒼茫，霧嵐彌漫奔騰不息的黃河。輪椅上的黃波濤老人緊緊拉著孫子黃志遠的手，禁不住潸然淚下……（選自《小小說選刊》2021年第20期）（1）下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是A.小說以“晨光熹微，春風駘蕩”開頭，以“暮色蒼茫，霧嵐彌漫奔騰不息的黃河”收尾，通過記敘黃波濤老人一天之內的回憶，涵蓋了幾十年無數黃河河工舍身搶險的壯闊圖景。B.“硪工號子”能夠體現黃河河工的精神風貌，如“燈火通明白如晝，搶險堵口戰(zhàn)猶酣”，號詞淡化搶險的艱難困苦，“戰(zhàn)猶酣”尤其突出了河工與自然戰(zhàn)斗，其樂無窮的積極樂觀。C.電視臺要拍攝《黃河記憶》專題片，邀請黃波濤老人再指揮一場傳統黃河搶險。當今時代也許不再需要傳統方式的黃河搶險了，但是黃河搶險的優(yōu)良傳統不能丟，也不能忘。D.小說結尾處坐在輪椅上的黃波濤禁不住潸然淚下，這百感交集的淚水融入了他一生投身治黃搶險、立下赫赫戰(zhàn)功的感慨，也有如今黃河安寧、人民安定生活來之不易的欣慰。（2）下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說語言樸素卻不乏感染力，開篇連用三個“仿佛句”作排比，為下文主人公陷入回憶蓄積情感?！按髲埱f，驚心動魄的搶險”一段運用比喻、擬人等修辭，突出了搶險的驚心動魄和河工的勇敢無畏。B.小說采用倒敘，借主人公的回憶展開情節(jié)，情節(jié)設計頗具匠心，尤其是在大張莊搶險和花園口搶險中，作者巧妙地設計了多處“搖擺”，讓讀者在跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)中感受黃波濤和河工們的生動形象。C.小說一反現代文學提倡的“語言模糊美”，運用了大量的數量詞，如“8名河工”“40公斤的圓柱形鐵硪”“100米的紀錄”“10盤石硪”，體現了語言的精確性，給人以一種新聞報道般的紀實感。D.小說運用了時空閃現的手法，“1934年，封丘貫臺堵口。1935年，鄄城董莊堵口?！保@處略寫既是對前文大張莊和花園口搶險的補充，又豐滿了主人公的回憶，為下文其潸然淚下做了情感醞釀。（3）多個段落連續(xù)使用如“捆枕、推枕、推籠、摟廂”“打樁、拉繩、捆枕、推枕、捆拋柳石枕、推擲鉛絲石籠”等這類詞組是本文的一大特色，請簡析這樣寫的藝術效果。（4）有評論者說“硪工號子是理解本文的關鍵”，請結合文中的“硪工號子”簡要分析。二、古代詩文閱讀3．閱讀下面的文言文，完成下列各小題。存亡禍福，甚要在身。圣人重誡，敬慎所忽。《中庸》曰：“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子能慎其獨也?！敝V曰：“誠無垢，思無辱?！狈虿徽]不思，而以存身全國者，亦難矣。夫福生于隱約，而禍生于得意，齊頃公是也。齊頃公，桓公之子孫也，地廣民眾，兵強國富，又得霸者之余尊，驕蹇怠傲，未嘗肯出會同諸侯，乃興師伐魯，反敗衛(wèi)師于新筑。輕小嫚大之行甚。俄而晉、魯往聘，以使者戲。二國怒，歸求黨與助，得衛(wèi)及曹。四國相輔，期戰(zhàn)于鞍，大敗齊師，獲齊頃公，斬逢丑父。于是慢然大恐，賴逢丑父之欺，奔逃得歸。吊死問疾，七年不飲酒，不食肉，外金石絲竹之聲，遠婦女之色，出會與盟，卑下諸侯。國家內得行義，聲問震乎諸侯。所亡之地，弗求而自為來，尊寵不武而得之，可謂能詘免變化以致之。故福生于隱約，而禍生于得意，此得失之效也。好戰(zhàn)之臣，不可不察也。羞小恥以構大怨，貪小利以亡大眾?！洞呵铩酚衅浣洌瑫x先軫是也。先軫欲要功獲名，則以秦不假道之敵，請要秦師。襄公曰：“不可，夫秦伯與吾先君有結。先君一日薨而興師擊之，是孤之負吾先君，敗鄰國之交而失孝子之行也。”先軫曰：“先君薨而不吊贈，是無哀吾喪也。興師徑吾地而不假道，是弱吾孤也。且柩畢尚薄屋，無哀吾喪也，興師。”卜曰：“大國師將至，請擊之?！眲t聽先軫興兵要之戮擊之匹馬支倫無脫者太結怨構禍于秦接刃流血伏尸暴骸麋爛國家十有余年，卒喪其師眾，禍及大夫，憂累后世。故好戰(zhàn)之臣，不可不察也。（節(jié)選自《說苑?敬慎》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.則聽先軫興兵/要之殽/擊之匹馬/支輪無脫者/大結怨構禍于秦/接刃流血/伏尸暴骸/麋爛國家/B.則聽先軫興兵/要之殽/擊之/匹馬支輪無脫者/大結怨構禍/于秦接刃流血/伏尸暴骸/麋爛國家/C.則聽先軫興兵/要之殽/擊之/匹馬支輪無脫者/大結怨構禍于秦/接刃流血/伏尸暴骸/麋爛國家/D.則聽先軫興兵/要之殽/擊之匹馬/支輪無脫者/大結怨構禍/于秦接刃流血/伏尸暴骸/麋爛國家/（2）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是A.《中庸》原屬《禮記》，作者尚無定論，朱熹將其與《論語》《大學》《孟子》合編為“四書”。B.會同，文中指會見，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“如會同”的“會同”相同。C.“請要秦師”的“要”意思是攔截，與《鴻門宴》中“張良出，要項伯”的“要”意思不同。D.薨，古代稱諸侯或大官之死為“薨”。文中“先君薨”，“先君”指晉文公，是諸侯王，用“薨”。（3）下列對原文有關內容的概述，丕正確的一項是A.人的生死存亡，災禍幸福，關鍵在于自己。多警搬自己多思考就不會有恥辱、受欺侮，如果不這樣的話，是難以保全自身和國家的。B.齊頃公雖坐擁廣闊的土地，眾多的人口，強大的軍隊，又繼承了霸主余威，但他驕橫乖戾，肆意輕視小國欺侮大國，因此被四國打敗。C.因為齊頃公能夠謙卑退讓、屈己下人，所以他在戰(zhàn)敗時丟失的土地，沒有刻意索取，別國就主動送來；喪失的尊寵沒有使用武力就能獲得。D.晉襄公認為，秦穆公與晉文公結有盟約，晉文公剛去世就發(fā)兵攻打秦國既破壞鄰國邦交，又喪失孝子品行，最終他沒有同意先軫攻打秦軍。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①夫福生于隱約，而禍生于得意，齊頃公是也。②羞小恥以構大怨，貪小利以亡大眾。（5）齊頃公在戰(zhàn)敗奔逃回國后卻能“聲問震乎諸侯”，他的具體做法是什么？請簡要概括。4．閱讀下面這首唐詩，完成問題。曲江陪鄭八丈南史飲①杜甫雀啄江頭黃柳花，?鶄鸂鶒②滿晴沙。自知白發(fā)非春事，且盡芳樽戀物華。近侍③即今難浪跡，此身那得更無家。丈人才力④猶強健，豈傍青門學種瓜⑤？【注】①此詩作于乾元元年春，時杜甫在左拾遺任上。鄭八丈，朝廷史官。南史是春秋時齊國的史官，以不畏強權、直書史實而著稱。②?鶄（jiāojīng）：水鳥。鸂鶒（xīchī）：水鳥。③近侍，即左拾遺。④才力，一作“文力”。⑤漢朝初年，故秦東陵侯邵平，秦亡后淪為布衣，貧，種瓜于長安東門，其門青色，故稱青門。（1）下列對這首詩的分析和鑒賞，不正確的一項是A．首聯寫江邊黃柳花開、雀兒啄食、水鳥曝沙的清新之景，展現江邊動人的春色。B．頷聯抒發(fā)詩人自嘆人生遲暮之悲和及時行樂、借酒消愁的豁達，含蓄而委婉。C．“近侍即今難浪跡”一句寫詩人居官左拾遺而難得浪跡江湖，處境進退兩難。D．本詩首聯寫春景，頷聯寫陪鄭，頸聯自敘，尾聯又提到鄭，起承轉合，層次分明。（2）尾聯“丈人才力猶強健，豈傍青門學種瓜”運用了哪些表現手法？表達了什么思想感情？請簡要賞析。5．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）管子治國有道，十分注重百姓的利益，他強調：“，”只有先保障人民的根本利益，才能要求他們有更高的發(fā)展。這一思想，與孔子的“庶矣、富之、教之”如出一轍。（《管仲列傳》）（2）孔子闡述正直與不正直兩類人生存關系的句子：子曰：“，?！薄墩撜Z?雍也第六》（3）《論語?陽貨第十六》中，把古民與今民進行對比，感嘆社會風氣的敗壞與人的墮落，，兩句，論述了操守矜持的人的古今不同。三、語言文字運用6．閱讀下面的文字，完成下列各題。在我有限的認知和經驗里，四面孔子雕像還是第一回見到。四面，可以理解為傳統的“四至”，即君子修為需要達到的“修身、齊家、治國、平天下”四個目標。當然，四至是遞進式的，不同的人實現的目標各不一樣，孔子從來不認為每個弟子的修為都應該達到這四至?？鬃又鲝?，也主張，在不同的專業(yè)和不同的崗位上都可以成為有作為的君子。如同這尊雕像一樣，雖然指向不同卻基于一體，把它們聚合成一體的是學習，向古人學，向社會學，向自然學。學，然后知不足；教，然后知困。從這層意義上講，四面孔子立于校園是再恰當不過了。，這尊孔子四面雕像在我心中活起來了。我深知孔子作為國人的驕傲，不僅只有“四面”；我們悠久的文化傳統中，還有諸子百家，文史英華，巧匠百工，唐風宋韻……在文化日益自覺、日益自信的新時代，中國社會對優(yōu)秀傳統文化的理解日益加深，傳統文化之美越來越融入人們的日常生活?！八拿婵鬃印边@樣的作品，正在成為優(yōu)秀傳統文化新的打開方式。通過一個古今貫通、中西融匯、文質兼美的文化圖景將正徐徐展開，有待我們盡情揮灑、融入其中。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當的一項是A.有教無類因人而異無可辯駁獨具匠心B.不恥下問因人而異毋庸置疑別具匠心C.有教無類因材施教毋庸置疑獨具匠心D.不恥下問因材施教無可辯駁別具匠心（2）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.通過一個古今貫通、中西融匯、文質兼美的文化圖景將正徐徐展開，有待我們融入其中、盡情揮灑。B.一個古今貫通、中西融匯、文質兼美的文化圖景正徐徐展開，有待我們融入其中、盡情揮灑。C.一個古今貫通、中西融匯、文質兼美的文化圖景將正徐徐展開，有待我們盡情揮灑、融入其中。D.通過一個古今貫通、中西融匯、文質兼美的文化圖景正徐徐展開，有待我們盡情揮灑、融入其中。（3）下列各句中的引號，和文中“四至”這一引號作用相同的一項是A.古人寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”?！坝形铩本褪且袃热荩坝行颉本褪且袟l理。B.這樣的“聰明人”還是少一些好。C.“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”是小學教材的內容。D.恰恰運氣壞，一個“東洋婆”走過來了。7．閱讀下面的文字，完成下列各題。近幾年人們對健康日益重視，越來越多的人開始意識到①______。雖然如此，但是如何科學地減，卻是一個值得探討的話題，有些人覺得，減鹽很簡單，炒菜時少放一勺鹽就可以了。②______在飲食上，科學“減鹽”是一項復雜的“系統工程”。首先，要做到廚房里科學用鹽?？梢栽趶N房準備一把限鹽勺，根據家庭成員年齡及身體的具體情況而制定每天的鹽攝入量，其次，要對味精，醬料等調味品多加注意，鹽攝入包含顯性鹽和隱性鹽，顯性鹽就是日常生活中的烹調用鹽，隱性鹽包括醬油、醬類等調味品和餅干、咸菜等高鹽食品，再次，除了攝入的鹽要控制外，體內多余的鹽分也要想辦法排出，飲食中要增加蔬菜、水果的比例，這些食物含鈉元素較少，水分也多，對排鹽有一定幫助。③______，吃鹽較多的人需要多運動、多喝水，通過汗液，尿液把身體內多余的鈉離子排出，進一步清理人體的內環(huán)境.（1）在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。（2）請依據上文，為社區(qū)“健康生活”宣傳欄擬寫宣傳語，要求列舉科學減鹽的三條措施，句式整齊，每條不超過9個字。四、寫作8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。中醫(yī)藥臨床學有“守方”“變方”的說法。所謂“守方”，指方藥對癥、切中病機，短期未見明顯療效，但堅持使用原來的藥方。所謂“變方”，指對原方進行適當地調整或改變，以適應新的病機。無論“守方”“變方”，最終都是為了達到治療的效果，如何選擇，因人而異。以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2022-2023學年安徽省合肥市肥東縣綜合高中高三（上）月考語文試卷（12月份）參考答案與試題解析一、現代文閱讀1．閱讀下面的文字，完成下列各小題。材料一：俗語說，世界上不存在兩片相同的葉子，也正說出了性格的千差萬別。每一個人的性格都是一個獨特的系統，這個系統非常復雜，由多種元素按照一定的方式組合和排列而成，因此也表現出復雜性和差異性。劉再復認為“任何一個人，不管性格多么復雜，都是相反兩極所構成的”。這種兩極包括動物性和社會性，肯定性和否定性，有善有惡，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有剛有柔，有粗有細……任何性格或心理狀態(tài)都是兩極性的元素按照一定的方式進行排列組合的表現。文學作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同時也存在缺陷，難以界定好壞，無法用簡單的詞語來概括殆盡。性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡單相加，而是“雜多歸一”，具有整體性。這種兩極性的元素并不簡單疊加在一起，而是在空間和時間的變化中互相融合、不斷轉化，組成一個活生生的生命個體。人的性格并不是靜態(tài)性的，而是通過兩極性的元素不斷斗爭融合成一個有機的整體。性格的二重組合并不是指性格中僅僅存在一組兩極性的內容，而是存在一組或多組由具體的性格元素構成的對立統一的內容。由于排列組合方式或形式、比重的不同，會形成千差萬別的二重組合結構。在這種結構中各組性格元素互相依存、互相交織、互相滲透，互相轉化并形成自己的結構層次，使性格呈現出復雜而有序的運動狀態(tài)。不管如何組合，性格中都有一個決定其運動方向的主導因素。說到性格二重組合原理，很多人會誤以為是指每個人的性格中既有好的一面，也有不好的一面，有美有丑，有善有惡，不可能完全單一。然而這只是表層的、狹隘的理解，只能簡單揭示性格中存在兩重內容。這種表層意義上的二重組合很容易被庸俗化，或作為一種公式照搬套用。而二重組合的深層意義，則是指性格內部深層結構中，即人的內心世界中的矛盾搏斗，以及這種拼搏引起的不安、動蕩、痛苦等復雜情感，強調多種性格元素在性格內部世界中的復雜動態(tài)過程。文學史上有很多具有較高審美價值的典型人物，如賈寶玉、林黛玉、安娜?卡列尼娜、哈姆萊特等，從表象上看，他們的性格是雜多的，從本質意義上看，都是二重組合性格。人物性格深處的動蕩、不安、痛苦、掙扎，深深地矛盾和斗爭正是人物魅力所在。正如歌德評價莎士比亞是“說不盡的莎士比亞”，莎士比亞筆下的哈姆萊特、奧賽羅等人物形象難以說盡，深不可測，蘊含著豐富的內涵?！耙磺€讀者眼中有一千個哈姆萊特”，正是因為從哈姆萊特身上體現出的憂郁與延宕中可以聽見他內心世界的掙扎，深沉的思索以及對人類靈魂的拷問，從而產生情感上的顫動，才能產生各種不盡相同、常讀賞斷的強烈審美體驗。文學作品中熠熠生輝的一些人物形象都具有豐富的個性，具備了人類某些普遍性的情感和特征，因而往往被稱為藝術典型。人物性格的二重組合原理所尋找的道路正是通向個性豐富性的道路，也是通向具有較高審美價值的典型塑造的道路。優(yōu)秀的創(chuàng)作者也許不能完全界定什么是典型，但他們都自覺不自覺地在作品中追求人物個性的豐富性。（摘編自王琪《高中語文教學中二重組合性格人物教學研究》，有刪減）材料二：對人物心靈及其矛盾沖突的描寫，中國古代小說比較薄弱，《紅樓夢》卻取得巨大進步。首先，《紅樓夢》寫出人物心靈深處情感因意與理性因素的真實搏斗。寶釵一方面想把自己塑造成“完美”的淑女形象，這是她真實的社會欲求，但是另一方面，她又是一個有生命的人，她不能擺脫生命賦予的本性；于是兩種欲求便在心靈深處發(fā)塵沖突！一方面，作為一個少女，面對著神采飄逸的富貴公子寶玉，產生愛慕之情是很自然的；另一方面，又用理性原則掩埋愛的心跡。在探望寶玉時，她“點頭嘆道：‘早聽人一句話，也不至今日。別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也疼……’剛說了半句忙又咽住，自悔說的話急了，不覺的就紅了臉，低下頭來”。感情與理性兩股潛流在內心沖突，使人們看到人物心靈深處。其次，作者善于表現人物微妙的心理活動。寶黛之間的愛情，可謂心心相印，刻骨銘心。然而，他們卻愛得那樣痛苦，那樣哀怨：欲得真心，卻瞞真心，以假意試探，結果求近之心，反成疏遠之意，求愛之意，反成生怨之因。如十九回“意綿綿靜日玉生香”，二十九回“癡情女情重愈斟情”等都是描寫心理活動的杰作。四十五回，寶玉冒著雨去探望黛玉，穿著蓑衣戴著大斗笠，黛玉說：“哪里來的一個漁翁！”寶玉說將來也送黛玉一套，黛玉笑道：“我不要他。戴上那個，成個畫兒上畫的和戲上表演的漁婆了。”及至說出來，想與方才說寶玉的話相連，“后悔不及，羞的臉飛紅”，而“寶玉卻不留心”。這里的黛玉說錯了話當然是“無心”，后悔與害羞是“多心”，但這種害羞又包含著她的“有心”。后來寶玉要走了，她勸他拿自己的玻璃繡球燈，千般叮囑寶玉要小心，不要摔了，表現了對寶玉的“關心”，聯系上面的描寫，表現她的無心，又是平時“有心”的流露。寶玉走后，當夜深人靜時，聽到窗外的竹梢蕉葉之上，雨聲淅瀝，清寒透幕，想到自己沒有父母兄長，婚姻大事無人主張，又不覺滴下淚來，感到傷心。黛玉從無心到多心，多心含有心，后又轉為傷心，心理流程描寫得十分真切動人。（摘編自《中國文學史》袁行霈主編第四卷，《＜紅樓夢＞的人物塑造》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是CA.任何人的性格都是由兩極性的元素，如善與惡、剛與柔、粗與細等，按照一定的力工入組合和排列而成的，它是一個復雜的、獨特的系統。B.性格的二重組合結構，有一組或多組兩極性的元素，這些元素并不是簡單疊加在一起，而是互相融合、不斷轉化，使人的性格具有了動態(tài)性。C.薛寶釵在探望寶玉時“不覺的就紅了臉”與第四十五回林黛玉“羞的臉飛紅”都是因為她們說的話不小心流露出了心疼寶玉的情感。D.《紅樓夢》第四十五回的黛玉從無心到多心，多心含有心，后又轉為傷心，真切的心理流程體現了她純真可愛又敏感多情的二重組合性格。（2）根據材料內容，下列說法正確的一項是CA.如果兩個人的性格元素完全相同，那么他們呈現出的性格和心理狀態(tài)也是一致的。B.因為人的性格是由兩極相反的元素排列組合而成的，所以，性格是復雜和分裂的。C.寶釵、黛玉等這些二重組合性格的藝術典型，可以使人產生常讀常新的審美體驗。D.個性豐富的文學形象往往有更高的審美價值，作家應該摒棄性格單一的文學形象。（3）下列選項，不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是DA.冷酷的周樸園面對曾經的戀人，面對自己的兒女，有時候也會流露出那么一絲溫情。B.《水滸》里的林沖，是個逆來順受、委曲求全的人，也是嫉惡如仇、極富正義的人。C.阿Q既自尊自大而又自輕自賤，既爭強好勝但又忍辱屈從，既憎惡權勢卻又趨炎附勢。D.在京劇里，紅臉的關羽忠義、耿直、英勇，白臉的曹操奸詐、多疑，兩人忠奸分明。（4）薛寶釵是《紅樓夢》眾多人物形象中塑造得極為成功的一個藝術典型。請結合兩則材料，談談寶釵成為富有魅力的藝術典型的原因。（5）西方有句古諺：“人有一半是魔鬼，一半是仙子?！边@句話有其合理性也有其局限性，丁請根據材料一的觀點談談你對這句話的理解?！痉治觥浚?）本題考查學生理解和分析材料內容的能力。解答時，要精確把握重要信息，依據選項的“關鍵詞”定位選項的對應句，逐一對照選項和對應句，判定與原文信息是否相符。（2）本題考查學生分析和概括材料內容和觀點的能力。解答時，學生要依據選項的“關鍵詞”定位選項的對應句，判定與原文信息是否相符。（3）本題考查學生分析論點、論據的能力。解答時，要明確觀點，再結合選項比對判斷。（4）本題考查學生分析和概括文章內容的能力。解答時，要了解文本內容，篩選相關信息進行分析作答。（5）本題考查學生分析和運用材料內容的能力。解答時，要審準題意，鎖定有效信息材料；在信息區(qū)間篩選關鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答?！窘獯稹浚?）C.“都是因為她們說的話不小心流露出了心疼寶玉的情感”錯誤，林黛玉說的話”戴上那個，成個畫兒上畫的和戲上表演的的漁婆”并沒有流露出對寶玉心疼的情感。故選C。（2）A.“那么他們呈現出的性格和心理狀態(tài)也是一致的”錯誤，依據原文“性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡單相加，而是‘雜多歸一’，具有整體性”“這種兩極性的元素并不簡單疊加在一起，而是在空間和時間的變化中互相融合、不斷轉化，組成一個活生生的生命個體”“由于排列組合方式或形式、比重的不同，會形成千差萬別的二重組合結構”可知，性格和心理狀態(tài)并非性格元素的簡單相加，所以即使兩個人的性格元素完全相同，他們呈現出的性格和心理狀態(tài)也不一定一致。B.“分裂”錯，原文認為兩極性的元素雜多歸一，具有整體性。C.正確。D.“作家應該摒棄性格單一的文學形象”一句過度推斷，忽略了文學作品的多樣性，復雜性，也與材料一倒數第一段第一句“一些”的表述不符。故選C。（3）D.選項中的人物忠奸分明，是臉譜化的，形象單一，不復雜。不符合性格二重組合原理。故選D。（4）材料一提到“文學作品中熠熠生輝的一些人物形象都具有豐富的個性，具備了人類某些普遍性的情感和特征，因而往往被稱為藝術典型”，而材料二中說“寶釵一方面想把自己塑造成‘完美’的淑女形象，這是她真實的社會欲求，但是另一方面，她又是一個有生命的人，她不能擺脫生命賦予的本性”，可見寶釵具有豐富的個性，是一個有自己真實的社會欲求和少女情懷的藝術典型。材料一中提到“二重組合的深層意義，則是指性格內部深層結構中，即人的內心世界中的矛盾搏斗，以及這種拼搏引起的不安、動蕩、痛苦等復雜情感，強調多種性格元素在性格內部世界中的復雜動態(tài)過程”，而材料二中說“于是兩種欲求便在心靈深處發(fā)塵沖突！一方面，作為一個少女，面對著神采飄逸的富貴公子寶玉，產生愛慕之情是很自然的；另一方面，又用理性原則掩埋愛的心跡”，可見《紅樓經》寫出了寶釵心靈深處情感因素與理性因素的真實搏斗。使寶釵的人物形象極富魅力。（5）材料一說“‘任何一個人，不管性格多么復雜，都是相反兩極所構成的’。這種兩極包括動物性和社會性，肯定性和否定性，有善有惡，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有剛有柔，有粗有細……任何性格或心理狀態(tài)都是兩極性的元素按照一定的方式進行排列組合的表現。文學作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同時也存在缺陷，難以界定好壞，無法用簡單的詞語來概括殆盡”，魔鬼和仙子正是性格中兩極相反的元素，它們構成了性格的二重組合。所以這句話的合理性在于它說明人的性格不是單一的。材料一說“性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡單相加，而是“雜多歸一”，具有整體性。這種兩極性的元素并不簡單疊加在一起，而是在空間和時間的變化中互相融合、不斷轉化，組成一個活生生的生命個體”，所以簡單地將“魔鬼”與“仙子”相加來體現人物性格，而不是通過不斷斗爭融合成一個有機的整體是這句話的局限性所在。答案：（1）C（2）C（3）D（4）①藝術典型是具有豐富的個性，具備了人類某些普遍性的情感和特征的人物形象。寶釵具有豐富的個性，是一個有自己真實的社會欲求和少女情懷的藝術典型。②性格深處的不安、掙扎，深深的矛盾和斗爭是人物魅力所在?！都t樓經》寫出了寶釵心靈深處情感因素與理性因素的真實搏斗。使寶釵的人物形象極富魅力。（5）①這句話的合理性在于它說明人的性格不是單一的。魔鬼和仙子正是性格中兩極相反的元素，它們構成了性格的二重組合。②這句話的局限性在于它只簡單揭示性格中存在兩重內容，其實兩極性元素并不是簡單疊加在一起，而是通過不斷斗爭融合成一個有機的整體。2．閱讀下面的文字，完成下面小題。硪工號子安曉斯晨光熹微，春風駘蕩。黃河老田庵控導工程大壩，輪椅上的黃波濤老人須發(fā)皆白，精神矍鑠，目光炯炯地望著眼前波光粼粼的黃河。老人仿佛聽到了古老黃河的咆哮聲，仿佛看到了千軍萬馬搶險的場面，仿佛聽到了拋石打樁的吭唷聲。老人的耳邊，陡然響起那昂揚厚重的“硪工號子”。往事，記憶猶新?！U情突發(fā)。決堤口汪洋恣肆。搶險。堵口。黃波濤和河工們挺身躍入渾濁的黃水中，手挽手構建人墻，捆拋柳石枕、推擲鉛絲石籠，阻擋洪水。刺眼的陽光撲打著澎湃洶涌的黃河水。堤外，有萬千百姓，有萬頃良田。搶筑埽壩。身為黃河工程隊隊長的黃波濤，迅速帶領河工們打樁、拉繩。樁為兩米長的柳木、榆木，下部削成三棱形樁尖，繩為苘麻做成的核桃繩、六丈繩、八丈繩。他們在堤壩處打樁，依托薪柴土石，用樁繩緊密聯結，筑牢埽壩。赤裸著上身的黃波濤，緊握重約9公斤的槐木手柄鐵油錘，舉錘高過頭頂，猛打樁頂，隨著落錘時短促有力的“欸”聲，一根根木樁被砸入堤壩。手硪隊8名河工挺起重約40公斤的圓柱形鐵硪，伴隨著鏗鏘頓挫的“硪工號子”，精準砸樁。誰都知道洪水無情。生死，就在一瞬間。黃水滾滾，湍急兇猛。河工們捆枕、推枕、推籠、摟廂?；靥钔练?，夯實基礎，重筑堤壩?！捌痦?！”黃波濤一聲令下，石硪組迅速分區(qū)集結。每組17名河工一起彎腰，繃緊用苧麻或苘麻編制的硪辮，高起石硪，重重地砸向堤坡。險工地段傳出“咚、咚”的聲響，“硪工號子”在黃河回蕩。日落昆侖黑了天，鳥投樹林虎登山。行路客人住了店，千家萬戶把門關。燈火通明白如晝，搶險堵口戰(zhàn)猶酣?！S河岸邊長大的黃波濤，14歲就報名參加黃河搶險隊。他的家鄉(xiāng)武陟地處黃河中下游分界點，是黃河“銅頭鐵尾豆腐腰”的“腰”。從武陟老田庵控導工程大壩望向南岸，便是鄭州桃花峪——黃河近八百里懸河的起點。黃河從此擺脫最后一處山地的束縛，開始在廣袤的平原地帶“奔騰不息”。黃河自古多洪泛，周期性的泛濫，裹泥帶沙，沖刷出廣闊而肥沃的沖積平原，也帶來一次次洪患劫難。癡愛黃河，就得摸透黃河的脾氣。經歷了黃河保合寨搶險、大張莊搶險、花堤坡搶險、花園口搶險的河工黃波濤，在肆虐的洪水中積累了豐富的險工搶險和黃河堵口經驗。大張莊，驚心動魄的搶險。面對脫韁野馬般的黃河水，冥思苦索良久的黃波濤豁然開朗。這個關鍵節(jié)點，他發(fā)明的“柳石混合滾廂”“柳石混砸”“橋下順溜拋籠”等著名搶險“絕活兒”，刷新了傳統埽工技術。“拋廂！”“河勢上提！”“河勢下挫！“拋石！”“拋柳！”黃波濤的聲音嘶啞了，渾濁的河泥裹著汗水，把他塑成黃河上一尊活動雕像。人，巋然不動！水，才順河東流！緊急時刻，黃波濤和河工們在水中構建的人墻、修筑的埽壩和“柳石混合滾廂”一起，給湍急橫流、飛揚跋扈的黃河決口處箍上了一道致命的“金箍咒”。搶筑埽壩！打樁、拉繩、捆枕、推枕、捆拋柳石枕、推擲鉛絲石籠。河工們回填土方，夯實基礎，重筑堤壩。“起硪！”打硪河工們一起彎腰，繃緊硪辮，高起石硪，重重地砸向堤坡。伴隨著“咚、咚”的石硪聲，“硪工號子”在黃河上空回蕩。黃波濤喊唱的“硪工號子”伴隨著施工地點的不同而快速變換?！奥枴薄熬o急風”“沾地起”“打丁號”“缺把號”“大定剛號”……這些不同的硪號，號詞不同，速度不同。聲音的變化，決定著石硪的高低與快慢，指導著硪工掌握起落的“火候”，確保拉得高、落得平、打得狠。大堤筑得高又寬，砸緊土石平又堅。修建閘門提灌站，治好沙荒壓鹽堿。曲折連綿八百里，大海入口到邙山。黃河兩岸變良田，面貌改變全靠咱?！▓@口，重大搶險！黃波濤和河工們奮勇創(chuàng)下口門進占三天100米的紀錄，一舉成為黃河上技藝高超、戰(zhàn)功赫赫的優(yōu)秀河工。他發(fā)明的“柳石混合滾廂”技術被譽為“風攪雪”，廣泛使用于黃河重大搶險中。時光荏苒，往日記憶如電影般頻閃。此時，黃波濤已是90多歲的老人。欣慰的是，祖孫四代都已成為黃河河工。孫子黃志遠早已是黃河工程隊的隊長，延續(xù)著他悠長的治黃夢。今天，電視臺“夕陽紅”欄目組，要拍攝《黃河記憶》專題片，黃波濤老人應邀出席，再指揮一場傳統黃河搶險，再喊一回久違的“硪工號子”。搶筑埽壩！“河勢上提！”“河勢下挫！“柳石混合滾廂！”“柳石混砸！”“橋下順溜拋籠！”隨著黃波濤老人一聲令下，500名黃河河工投入緊張的搶險之中。打樁、拉繩、捆枕、推枕?；靥钔练剑粚嵒A，重筑堤壩。大壩上，10盤石硪系著紅飄帶?！捌痦遥　秉S波濤老人喊出了雄渾高亢、激昂慷慨的“硪工號子”。170名硪工精神抖擻，一起彎腰，繃緊硪辮，高起石硪，重重地砸向堤坡。伴隨著“咚、咚”的石硪聲，“硪工號子”再度在黃河上空回蕩。黃河黃，黃河長，黃河兇猛最難防。水來擋，險來搶，固守大堤不受傷。險工林立賽戰(zhàn)場，石料堆積如山崗。任憑驚濤與駭浪，把守黃河享安康?！R頭回放。黃波濤老人的記憶依然清晰，他參與的無數次搶險、堵口工程歷歷在目：1933年，長垣馮樓堵口。1934年，封丘貫臺堵口。1935年，鄄城董莊堵口?！柡谑驴?、武陟大樊堵口、鄭州花園口堵口。暮色蒼茫，霧嵐彌漫奔騰不息的黃河。輪椅上的黃波濤老人緊緊拉著孫子黃志遠的手，禁不住潸然淚下……（選自《小小說選刊》2021年第20期）（1）下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是BA.小說以“晨光熹微，春風駘蕩”開頭，以“暮色蒼茫，霧嵐彌漫奔騰不息的黃河”收尾，通過記敘黃波濤老人一天之內的回憶，涵蓋了幾十年無數黃河河工舍身搶險的壯闊圖景。B.“硪工號子”能夠體現黃河河工的精神風貌，如“燈火通明白如晝，搶險堵口戰(zhàn)猶酣”，號詞淡化搶險的艱難困苦，“戰(zhàn)猶酣”尤其突出了河工與自然戰(zhàn)斗，其樂無窮的積極樂觀。C.電視臺要拍攝《黃河記憶》專題片，邀請黃波濤老人再指揮一場傳統黃河搶險。當今時代也許不再需要傳統方式的黃河搶險了，但是黃河搶險的優(yōu)良傳統不能丟，也不能忘。D.小說結尾處坐在輪椅上的黃波濤禁不住潸然淚下，這百感交集的淚水融入了他一生投身治黃搶險、立下赫赫戰(zhàn)功的感慨，也有如今黃河安寧、人民安定生活來之不易的欣慰。（2）下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是BA.小說語言樸素卻不乏感染力，開篇連用三個“仿佛句”作排比，為下文主人公陷入回憶蓄積情感?！按髲埱f，驚心動魄的搶險”一段運用比喻、擬人等修辭，突出了搶險的驚心動魄和河工的勇敢無畏。B.小說采用倒敘，借主人公的回憶展開情節(jié)，情節(jié)設計頗具匠心，尤其是在大張莊搶險和花園口搶險中，作者巧妙地設計了多處“搖擺”，讓讀者在跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)中感受黃波濤和河工們的生動形象。C.小說一反現代文學提倡的“語言模糊美”，運用了大量的數量詞，如“8名河工”“40公斤的圓柱形鐵硪”“100米的紀錄”“10盤石硪”，體現了語言的精確性，給人以一種新聞報道般的紀實感。D.小說運用了時空閃現的手法，“1934年，封丘貫臺堵口。1935年，鄄城董莊堵口?！?，這處略寫既是對前文大張莊和花園口搶險的補充，又豐滿了主人公的回憶，為下文其潸然淚下做了情感醞釀。（3）多個段落連續(xù)使用如“捆枕、推枕、推籠、摟廂”“打樁、拉繩、捆枕、推枕、捆拋柳石枕、推擲鉛絲石籠”等這類詞組是本文的一大特色，請簡析這樣寫的藝術效果。（4）有評論者說“硪工號子是理解本文的關鍵”，請結合文中的“硪工號子”簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學生對理解分析文章內容的能力。解答此題，首先要理解文本相關內容，把握其主題，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。（2）本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。（3）本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。解答此題，可從人物、讀者等角度進行理解分析。（4）本題考查學生分析情節(jié)、語段的作用的能力。解答此題，重要的是結合具體語境，從人物、情節(jié)、藝術效果等角度作具體分析。【解答】（1）B.“‘戰(zhàn)猶酣’尤其突出了河工與自然戰(zhàn)斗，其樂無窮的積極樂觀”理解錯誤。要整體來看，前文有“行路客人住了店，千家萬戶把門關”，險情來臨，河工們?yōu)榱吮Ｗo千家萬戶的平安，連夜搶險堵口?！皯?zhàn)猶酣”不是“其樂無窮”，而是突出河工們與險情作戰(zhàn)時的緊張投入。故選B。（2）B.“作者巧妙地設計了多處‘搖擺’，讓讀者在跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)中感受黃波濤和河工們的生動形象”分析有誤，小說沒有設計情節(jié)“搖擺”，也不是依靠跌宕起伏的情節(jié)來塑造人物形象的，而是通過集中、突出的場景描寫來塑造人物的。故選B。（3）“黃水滾滾，湍急兇猛。河工們捆枕、推枕、推籠、摟廂?；靥钔练剑粚嵒A，重筑堤壩?！痦遥　S波濤一聲令下，石硪組迅速分區(qū)集結。每組17名河工一起彎腰，繃緊用苧麻或苘麻編制的硪辮，高起石硪，重重地砸向堤坡。險工地段傳出‘咚、咚’的聲響”，一系列搶險動作緊密排列，可以使讀者更加真切地感受到黃河決堤時，間不容發(fā)的緊迫和危急?！熬o急時刻，黃波濤和河工們在水中構建的人墻、修筑的埽壩和‘柳石混合滾廂’一起，給湍急橫流、飛揚跋扈的黃河決口處箍上了一道致命的‘金箍咒’。搶筑埽壩！打樁、拉繩、捆枕、推枕、捆拋柳石枕、推擲鉛絲石籠。河工們回填土方，夯實基礎，重筑堤壩。“起硪！”打硪河工們一起彎腰，繃緊硪辮，高起石硪，重重地砸向堤坡”，捆、推、摟、打、拉、擲等動詞，精準而生動地描繪出河工搶險筑壩的動作，使河工強壯有力、技術專業(yè)、不畏艱險的形象更加具體豐滿?！皳屩危　觿萆咸?！’‘河勢下挫！’‘柳石混合滾廂！’‘柳石混砸！’‘橋下順溜拋籠！’隨著黃波濤老人一聲令下，500名黃河河工投入緊張的搶險之中。打樁、拉繩、捆枕、推枕。回填土方，夯實基礎，重筑堤壩。大壩上，10盤石硪系著紅飄帶。‘起硪！’黃波濤老人喊出了雄渾高亢、激昂慷慨的‘硪工號子’。170名硪工精神抖擻，一起彎腰，繃緊硪辮，高起石硪，重重地砸向堤坡。伴隨著‘咚、咚’的石硪聲，‘硪工號子’再度在黃河上空回蕩”，作者以這些詞組構成搶險筑壩的畫面，與硪工號子相互映襯，使搶險筑壩的場景有聲有畫，聲畫一體?！按驑丁⒗K、捆枕、推枕?；靥钔练?，夯實基礎，重筑堤壩”，多個動詞性詞組連續(xù)使用，節(jié)奏緊張，環(huán)環(huán)相扣，給讀者以很強的代入感，讓人仿佛身臨其境。（4）三段硪工號子如同一部搶險治黃的宏大史詩。“日落昆侖黑了天，鳥投樹林虎登山。行路客人住了店，千家萬戶把門關。燈火通明白如晝，搶險堵口戰(zhàn)猶酣……”從河工們燈火通明不分晝夜地搶險堵口，“大堤筑得高又寬，砸緊土石平又堅。修建閘門提灌站，治好沙荒壓鹽堿。曲折連綿八百里，大海入口到邙山。黃河兩岸變良田，面貌改變全靠咱……”，到修建提灌站，治理沙化鹽堿化，使“黃河兩岸變良田”，“黃河黃，黃河長，黃河兇猛最難防。水來擋，險來搶，固守大堤不受傷。險工林立賽戰(zhàn)場，石料堆積如山崗。任憑驚濤與駭浪，把守黃河享安康……”，再到今天的“把守黃河享安康”，三段硪工號子講述了河工們搶險筑壩，繼往開來，逐漸馴服黃河的艱辛歷程。“搶險堵口戰(zhàn)猶酣”“任憑驚濤與駭浪”體現了河工們勇敢無畏，自信樂觀、保護家園的品質，“面貌改變全靠咱”“固守大堤不受傷”體現了河工們的責任擔當，硪工號子集中反映了河工們不畏艱險、勇擔重責、自信樂觀、保護家園的精神品質。“時光荏苒，往日記憶如電影般頻閃。此時，黃波濤已是90多歲的老人。欣慰的是，祖孫四代都已成為黃河河工。孫子黃志遠早已是黃河工程隊的隊長，延續(xù)著他悠長的治黃夢”，時代在變，號詞在變，但是河工精神從未改變，代代相傳。硪工號子突出呈現小說主題?！盁艋鹜靼兹鐣儯瑩岆U堵口戰(zhàn)猶酣”“險工林立賽戰(zhàn)場，石料堆積如山崗。任憑驚濤與駭浪，把守黃河享安康”，銘記搶險治黃的困難與艱辛，感受安定幸福生活的來之不易，河工精神值得銘記和頌贊。答案：（1）B（2）B（3）一系列搶險動作緊密排列，可以使讀者更加真切地感受到黃河決堤時，間不容發(fā)的緊迫和危急。捆、推、摟、打、拉、擲等動詞，精準而生動地描繪出河工搶險筑壩的動作，使河工強壯有力、技術專業(yè)、不畏艱險的形象更加具體豐滿。作者以這些詞組構成搶險筑壩的畫面，與硪工號子相互映襯，使搶險筑壩的場景有聲有畫，聲畫一體。多個動詞性詞組連續(xù)使用，節(jié)奏緊張，環(huán)環(huán)相扣，給讀者以很強的代入感，讓人仿佛身臨其境。（4）①三段硪工號子如同一部搶險治黃的宏大史詩。從河工們燈火通明不分晝夜地搶險堵口，到修建提灌站，治理沙化鹽堿化，使“黃河兩岸變良田”，再到今天的“把守黃河享安康”，三段硪工號子講述了河工們搶險筑壩，繼往開來，逐漸馴服黃河的艱辛歷程。②硪工號子集中反映了河工們不畏艱險、勇擔重責、自信樂觀、保護家園的精神品質。③硪工號子突出呈現小說主題。銘記搶險治黃的困難與艱辛，感受安定幸福生活的來之不易，河工精神值得銘記和頌贊。二、古代詩文閱讀3．閱讀下面的文言文，完成下列各小題。存亡禍福，甚要在身。圣人重誡，敬慎所忽?！吨杏埂吩唬骸澳姾蹼[，莫顯乎微，故君子能慎其獨也?！敝V曰：“誠無垢，思無辱?！狈虿徽]不思，而以存身全國者，亦難矣。夫福生于隱約，而禍生于得意，齊頃公是也。齊頃公，桓公之子孫也，地廣民眾，兵強國富，又得霸者之余尊，驕蹇怠傲，未嘗肯出會同諸侯，乃興師伐魯，反敗衛(wèi)師于新筑。輕小嫚大之行甚。俄而晉、魯往聘，以使者戲。二國怒，歸求黨與助，得衛(wèi)及曹。四國相輔，期戰(zhàn)于鞍，大敗齊師，獲齊頃公，斬逢丑父。于是慢然大恐，賴逢丑父之欺，奔逃得歸。吊死問疾，七年不飲酒，不食肉，外金石絲竹之聲，遠婦女之色，出會與盟，卑下諸侯。國家內得行義，聲問震乎諸侯。所亡之地，弗求而自為來，尊寵不武而得之，可謂能詘免變化以致之。故福生于隱約，而禍生于得意，此得失之效也。好戰(zhàn)之臣，不可不察也。羞小恥以構大怨，貪小利以亡大眾?！洞呵铩酚衅浣?，晉先軫是也。先軫欲要功獲名，則以秦不假道之敵，請要秦師。襄公曰：“不可，夫秦伯與吾先君有結。先君一日薨而興師擊之，是孤之負吾先君，敗鄰國之交而失孝子之行也?！毕容F曰：“先君薨而不吊贈，是無哀吾喪也。興師徑吾地而不假道，是弱吾孤也。且柩畢尚薄屋，無哀吾喪也，興師。”卜曰：“大國師將至，請擊之?！眲t聽先軫興兵要之戮擊之匹馬支倫無脫者太結怨構禍于秦接刃流血伏尸暴骸麋爛國家十有余年，卒喪其師眾，禍及大夫，憂累后世。故好戰(zhàn)之臣，不可不察也。（節(jié)選自《說苑?敬慎》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是CA.則聽先軫興兵/要之殽/擊之匹馬/支輪無脫者/大結怨構禍于秦/接刃流血/伏尸暴骸/麋爛國家/B.則聽先軫興兵/要之殽/擊之/匹馬支輪無脫者/大結怨構禍/于秦接刃流血/伏尸暴骸/麋爛國家/C.則聽先軫興兵/要之殽/擊之/匹馬支輪無脫者/大結怨構禍于秦/接刃流血/伏尸暴骸/麋爛國家/D.則聽先軫興兵/要之殽/擊之匹馬/支輪無脫者/大結怨構禍/于秦接刃流血/伏尸暴骸/麋爛國家/（2）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是BA.《中庸》原屬《禮記》，作者尚無定論，朱熹將其與《論語》《大學》《孟子》合編為“四書”。B.會同，文中指會見，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“如會同”的“會同”相同。C.“請要秦師”的“要”意思是攔截，與《鴻門宴》中“張良出，要項伯”的“要”意思不同。D.薨，古代稱諸侯或大官之死為“薨”。文中“先君薨”，“先君”指晉文公，是諸侯王，用“薨”。（3）下列對原文有關內容的概述，丕正確的一項是DA.人的生死存亡，災禍幸福，關鍵在于自己。多警搬自己多思考就不會有恥辱、受欺侮，如果不這樣的話，是難以保全自身和國家的。B.齊頃公雖坐擁廣闊的土地，眾多的人口，強大的軍隊，又繼承了霸主余威，但他驕橫乖戾，肆意輕視小國欺侮大國，因此被四國打敗。C.因為齊頃公能夠謙卑退讓、屈己下人，所以他在戰(zhàn)敗時丟失的土地，沒有刻意索取，別國就主動送來；喪失的尊寵沒有使用武力就能獲得。D.晉襄公認為，秦穆公與晉文公結有盟約，晉文公剛去世就發(fā)兵攻打秦國既破壞鄰國邦交，又喪失孝子品行，最終他沒有同意先軫攻打秦軍。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①夫福生于隱約，而禍生于得意，齊頃公是也。②羞小恥以構大怨，貪小利以亡大眾。（5）齊頃公在戰(zhàn)敗奔逃回國后卻能“聲問震乎諸侯”，他的具體做法是什么？請簡要概括?！痉治觥浚?）本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題，學生要知道文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。（2）本題考查學生對古文化常識的識記能力。解答此類題，學生要明確古文化常識的相關知識，平時學習中多積累。（3）本題考查學生理解篩選文章信息的能力。解答此類題，學生要理解文本的內容，再結合選項比對判斷。（4）本題考查學生翻譯文言句子的能力。解答此類題，學生要把握文言句子翻譯原則：字字落實，直譯為主，意譯為輔。（5）本題考查學生分析和概括文章相關內容的能力。解答此類題，學生要先找到文本中對應的信息點，再對其進行準確翻譯的基礎上概括分析。【解答】（1）C.句意：晉襄公就聽任先軫發(fā)兵，在能山攔截秦軍，攻擊秦軍，（秦軍全軍覆滅）一匹馬一個車輪都沒有逃脫，（由此）跟秦國結下深仇大恨，經常交戰(zhàn)流血，尸骨遍野倒伏暴露，使國家分崩離析?！皳糁敝械摹爸笔谴~，指秦軍，先軫發(fā)兵攻擊秦軍，語意完整，“匹馬支輪無脫者”意為“一匹馬一個車輪都沒有逃脫，由此排除AD兩項；“大結怨構禍于秦“的意思是跟秦國結下深仇大恨，“于秦”是介賓短語做狀語，故“大結怨構禍于秦”中間不能斷開，由此排除B項。故選C。（2）B.“與《子路、曾智、冉有、公西華侍坐》中‘如會同’的，‘會同’相同”錯誤。《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“會同”是古代諸侯朝見天子的通稱。會，諸侯在非規(guī)定時間朝見天子；同，諸侯一起朝見天子。故選B。（3）D.“最終他沒有同意先軫攻打秦軍”錯。原文“卜日：‘大國師將至，請擊之?！瘎t聽先軫興兵，要之骰擊之”意思是晉襄公聽到占卜的人說“秦國的軍隊就要到來，請求攻打他們?！焙缶吐犎蜗容F發(fā)兵，在鉆山攔截秦軍，攻擊泰軍一由此可知，晉襄公最后還是同意了先軫攻打秦軍的計劃。故選D。（4）①福生于隱約，狀語后置；是，這樣。譯文：福運在困厄時生長，災禍在志得意滿時發(fā)生，齊頃公就是這樣。②羞，對……感到羞恥；亡，損失。譯文：對小的恥辱感到羞恥就會結成大的仇恨，貪圖小利就會損失更多的人。（5）由“吊死問疾”可知，齊頃公回國后吊唁死者，慰問疾苦；由“七年不飲酒，不食肉，外金石絲竹之聲，遠婦女之色”可知，齊頃公摒除聲樂，遠離酒肉和女色；“出會與盟，卑下諸侯”可知，齊頃公外出參與會盟，卑下結交諸侯；由“國家內得行義”可知，齊頃公在國家內部推行仁義。答案：（1）C（2）B（3）D（4）①福運在困厄時生長，災禍在志得意滿時發(fā)生，齊頃公就是這樣。②對小的恥辱感到羞恥就會結成大的仇恨，貪圖小利就會損失更多的人。（5）①齊頃公回國后吊唁死者，慰問疾苦。②摒除聲樂，遠離酒肉和女色。③外出參與會盟，卑下結交諸侯。④國家內部推行仁義。參考譯文：人的生死存亡災禍幸福，那關鍵全在自己。圣人特別注重警誡自己在恭敬逢慎方面所忽略的事?！吨杏埂飞险f：“沒有什么不在陰暗處發(fā)現，沒有什么不在細微中顯現。所以君子在獨處時能夠謹慎自律?！彼自捳f：“警誡自己就不會有恥辱，多思考就不會受欺侮?！辈痪]、不思考，而能保存自身、保全國家，也是很難啊。福運在困厄時生長，災禍在志得意滿時發(fā)生，齊頃公就是這樣。齊頃公是齊桓公的孫子，國土廣闊，人口眾多，軍隊強大，國家富有，又繼承了霸主的余威，驕橫乖戾怠惰傲慢，從不肯外出會見諸侯，于是發(fā)動軍隊攻打魯國，回師時又在新筑擊敗衛(wèi)國軍隊。他輕視小國，欺侮大國的行徑非常過分。不久，晉、魯兩國派人前來通問修好，齊頃公又戲弄這兩國的使者，晉、魯兩國使者大怒，回國后尋求同黨給予幫助，找到了衛(wèi)國與曹國。四國結成聯盟，與齊國在鞍地會戰(zhàn)，大敗齊國的軍隊，擒獲齊頃公，砍傷逢丑父。這時齊頃公才大為震驚和害怕，他依靠逢丑父欺騙了敵軍.才得逃脫回國。齊頃公回國后吊唁死者，慰問疾苦。七年不飲酒不吃肉，摒除聲樂，遠離女色，外出參與會盟，自甘卑下結交諸侯。國家內部能推行仁義，他的聲望震動了諸侯。所丟失的土地，不用索取別國就主動歸還，不用武力就受到尊寵，可以說得上是能夠委曲求全善于變化而得到這些的。所以福運在困厄時生長，而災禍在志得意滿時發(fā)生。這就是得與失的效果。對好戰(zhàn)的臣子，不能不加以考察，對小的恥辱感到羞恥就會結成大的仇恨，貪圖小利就會損失更多的人?！洞呵铩飞嫌羞@種鑒戒，晉國的先軫就是這樣。先軫想邀功獲取名聲，就以秦軍不向晉國借路為由，要求攔截秦軍。晉襄公說：“不可以。秦伯與我先君有過盟約。先君剛一去世就發(fā)兵攻擊他，我這就是辜負先君，敗壞鄰國邦交，又喪失了孝子的品行。”先軫說：“先君去世秦國不來吊唁送禮，這是不為我國的喪事而哀悼。（秦國）發(fā)兵經過我國境地卻不向我們借道，這是認為我國弱小。再說靈柩還在靈堂中，秦國不為我國喪事致哀，可以舉兵?！闭疾返娜苏f：“大國的軍隊馬上到來，請攔擊它?！睍x襄公就聽任先軫發(fā)兵，在能山攔截秦軍。攻擊秦軍，（秦軍全軍覆滅）一匹馬一個車輪都沒有逃脫，（由此）跟秦國結下深仇大恨，經常交戰(zhàn)流血，尸骨遍野倒伏暴露，使國家分崩離析。這有十多年，最終損兵折將，禍患延及大夫，憂患連累到后人。因此對好戰(zhàn)的臣子，不能不加以考察。4．閱讀下面這首唐詩，完成問題。曲江陪鄭八丈南史飲①杜甫雀啄江頭黃柳花，?鶄鸂鶒②滿晴沙。自知白發(fā)非春事，且盡芳樽戀物華。近侍③即今難浪跡，此身那得更無家。丈人才力④猶強健，豈傍青門學種瓜⑤？【注】①此詩作于乾元元年春，時杜甫在左拾遺任上。鄭八丈，朝廷史官。南史是春秋時齊國的史官，以不畏強權、直書史實而著稱。②?鶄（jiāojīng）：水鳥。鸂鶒（xīchī）：水鳥。③近侍，即左拾遺。④才力，一作“文力”。⑤漢朝初年，故秦東陵侯邵平，秦亡后淪為布衣，貧，種瓜于長安東門，其門青色，故稱青門。（1）下列對這首詩的分析和鑒賞，不正確的一項是BA．首聯寫江邊黃柳花開、雀兒啄食、水鳥曝沙的清新之景，展現江邊動人的春色。B．頷聯抒發(fā)詩人自嘆人生遲暮之悲和及時行樂、借酒消愁的豁達，含蓄而委婉。C．“近侍即今難浪跡”一句寫詩人居官左拾遺而難得浪跡江湖，處境進退兩難。D．本詩首聯寫春景，頷聯寫陪鄭，頸聯自敘，尾聯又提到鄭，起承轉合，層次分明。（2）尾聯“丈人才力猶強健，豈傍青門學種瓜”運用了哪些表現手法？表達了什么思想感情？請簡要賞析?！痉治觥浚?）本題考查學生對詩句的理解能力，解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。（2）本題考查對詩歌內容及藝術手法的鑒賞分析。理解詩歌大意，抓住表達方式、修辭手法等進行賞析。【解答】（1）B．“及時行樂、借酒清愁的豁達”不準確，該聯寫陪鄭八丈南史飲酒，抒發(fā)自己人生遲暮，暫且趁此春景作陪友人飲酒消遣，其間頗有失意感，而非豁達。故選B。（2）尾聯使用了“邵平種瓜”的典故，邵平本是秦時東陵侯，入漢為布衣，種瓜于長安城東，瓜味甚美。后遂：用“東陵瓜”“東門瓜”“青門瓜”“邵平瓜”“邵侯瓜”“故侯瓜”等指甜美之瓜，或比喻棄官歸隱的田園生活；用“東陵隱”“青門隱”等謂棄官歸隱；用“故侯”“東陵侯”“種瓜侯”等指昔日居官今已隱居故園的人；用“故侯園”“邵平園”“邵平田”“邵平瓜圃”“邵生瓜田”“邵圃”等指棄官歸隱的田園。從詩句中可知，使用反問的修辭，詩人對棄官歸隱持反對態(tài)度，他認為應積極出仕，有所作為。答案：（1）B（2）尾聯引用邵平種瓜東門的典故，運用反問的修辭手法。意思是說鄭八丈才力猶健，不應當學邵平在青門種瓜。委婉地表達了詩人勉勵鄭八丈積極出仕，有所作為之意。5．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）管子治國有道，十分注重百姓的利益，他強調：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”只有先保障人民的根本利益，才能要求他們有更高的發(fā)展。這一思想，與孔子的“庶矣、富之、教之”如出一轍。（《管仲列傳》）（2）孔子闡述正直與不正直兩類人生存關系的句子：子曰：“人之生也直，罔之生也幸而免。”《論語?雍也第六》（3）《論語?陽貨第十六》中，把古民與今民進行對比，感嘆社會風氣的敗壞與人的墮落，古之矜也廉，今之矜也忿戾兩句，論述了操守矜持的人的古今不同?！痉治觥看祟}考查了默寫常見的名句名篇，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）倉廩實而知禮節(jié)衣食足而知榮辱（重點字：廩）（2）人之生也直罔之生也幸而免（重點字：罔）（3）古之矜也廉今之矜也忿戾（重點字：矜）三、語言文字運用6．閱讀下面的文字，完成下列各題。在我有限的認知和經驗里，四面孔子雕像還是第一回見到。四面，可以理解為傳統的“四至”，即君子修為需要達到的“修身、齊家、治國、平天下”四個目標。當然，四至是遞進式的，不同的人實現的目標各不一樣，孔子從來不認為每個弟子的修為都應該達到這四至?？鬃又鲝?，也主張，在不同的專業(yè)和不同的崗位上都可以成為有作為的君子。如同這尊雕像一樣，雖然指向不同卻基于一體，把它們聚合成一體的是學習，向古人學，向社會學，向自然學。學，然后知不足；教，然后知困。從這層意義上講，四面孔子立于校園是再恰當不過了。，這尊孔子四面雕像在我心中活起來了。我深知孔子作為國人的驕傲，不僅只有“四面”；我們悠久的文化傳統中，還有諸子百家，文史英華，巧匠百工，唐風宋韻……在文化日益自覺、日益自信的新時代，中國社會對優(yōu)秀傳統文化的理解日益加深，傳統文化之美越來越融入人們的日常生活?！八拿婵鬃印边@樣的作品，正在成為優(yōu)秀傳統文化新的打開方式。通過一個古今貫通、中西融匯、文質兼美的文化圖景將正徐徐展開，有待我們盡情揮灑、融入其中。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當的一項是CA.有教無類因人而異無可辯駁獨具匠心B.不恥下問因人而異毋庸置疑別具匠心C.有教無類因材施教毋庸置疑獨具匠心D.不恥下問因材施教無可辯駁別具匠心（2）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是BA.通過一個古今貫通、中西融匯、文質兼美的文化圖景將正徐徐展開，有待我們融入其中、盡情揮灑。B.一個古今貫通、中西融匯、文質兼美的文化圖景正徐徐展開，有待我們融入其中、盡情揮灑。C.一個古今貫通、中西融匯、文質兼美的文化圖景將正徐徐展開，有待我們盡情揮灑、融入其中。D.通過一個古今貫通、中西融匯、文質兼美的文化圖景正徐徐展開，有待我們盡情揮灑、融入其中。（3）下列各句中的引號，和文中“四至”這一引號作用相同的一項是AA.古人寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理。B.這樣的“聰明人”還是少一些好。C.“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”是小學教材的內容。D.恰恰運氣壞，一個“東洋婆”走過來了。【分析】（1）本題考查的是詞語的辨析能力。解答時注意要從詞語意義輕重、意義側重點、感情色彩和語境等方面綜合考慮分析。（2）本題考查辨析并修改病句的能力。病句常見的類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯等。（3）本題考查正確理解標點符號用法的能力。平時要注意一些標點的特殊用法，規(guī)范使用標點符號?！窘獯稹浚?）有教無類：對任何人都給以教育，不分高低貴賤。不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。根據上文“每個弟子”以及下文的“不同的專業(yè)和同的崗位”可知，這里沒有“下問”之意，強調的是“類”，所以，該處應當選“有教無類”。因材施教：針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。因人而異：因人的不同而有所差異。語段談的是教育話題，因此應使用“因材施教”。毋庸置疑：事實明顯或理由充分，根本就沒有懷疑的余。無可辯駁：沒有什么可爭辯的；表示確信無疑。這里沒有“辯駁”之意，選“毋庸置疑”。獨具匠心