2023年《小鳥》教案設(shè)計(jì)

2023年《小鳥》教案

《小鳥》教案1

動(dòng)作建議

「2小節(jié)，幼兒打算。

3-4小節(jié)，幼兒做小鳥扇翅膀的動(dòng)作。

5-6小節(jié)，拍肩的動(dòng)作。

7-8小節(jié)，兩兩拍手的動(dòng)作。

9To小節(jié)，兩兩拍手的動(dòng)作。

嬉戲玩法

1、嬉戲可以層層遞進(jìn)。起先幼兒可以單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)

作進(jìn)行嬉戲。

2、然后激勵(lì)幼兒兩兩合作，三三合作等進(jìn)行挑戰(zhàn)。

3、豬獵人的動(dòng)作也是可以從簡(jiǎn)潔的節(jié)奏型激勵(lì)幼兒進(jìn)

行嘗試，然后層層遞進(jìn)引導(dǎo)助兒進(jìn)行不斷的挑戰(zhàn)，提高幼兒

參加活動(dòng)的愛(ài)好。

作品分析

這是一首現(xiàn)在流傳很廣的現(xiàn)代音樂(lè)曲，樂(lè)曲由三段的旋

律構(gòu)成。第一旋律和第三旋律運(yùn)用了八分音符和十、六分音

符，跳動(dòng)性很強(qiáng)。其次部分旋律驚慌，波動(dòng)較大，與主題形

成了顯明的對(duì)比音樂(lè)帶有歡快、跳動(dòng)的情調(diào)。

針對(duì)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，音樂(lè)要有選擇和重點(diǎn)，小班

幼兒可以觀賞和嬉戲第一旋律歡快、跳動(dòng)，中大班幼兒可以

合作玩嬉戲。為了幫助幼兒玩這個(gè)音樂(lè)嬉戲，我設(shè)計(jì)了以下

嬉戲：

第一旋律：借助故事、肢體動(dòng)作，幫助幼兒感受、理解

音樂(lè)的性質(zhì)和嬉戲規(guī)則，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間，為他

們接下來(lái)的閱歷進(jìn)行建模。

其次旋律：體驗(yàn)音樂(lè)跳動(dòng)與驚慌。通過(guò)玩與“豬獵人'

的嬉戲情節(jié)，使每位幼兒隨時(shí)保持警惕和期盼，提高幼兒玩

嬉戲的愛(ài)好。

第三旋律：體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，宣泄開心的心情。

歡快、跳動(dòng)、活潑的樂(lè)曲，總能讓幼兒產(chǎn)生跳動(dòng)的思維，

隨著音樂(lè)的起伏與對(duì)比，激起孩子們的想象，隨著音樂(lè)進(jìn)行

嬉戲，玩著玩著，孩子們的創(chuàng)建又有了不同的改變，能給孩

子帶來(lái)愉悅的心情體驗(yàn)。

《小鳥》教案2

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

“會(huì)變的小鳥”是四個(gè)人集體備課的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，第

一次探討備課時(shí)，老師們說(shuō)為孩子打算好各種各樣的幾何圖

形，如圓形（鳥的頭）、橢圓形（鳥的身體）、半圓形（鳥的

兩個(gè)翅膀）、三角形（鳥的尾巴）。這樣打算，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)操

作起來(lái)基本上沒(méi)有很大的困難，也沒(méi)有很大的挑戰(zhàn)（就是擺

圖形的各個(gè)造型）但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要剪出這么多的幾何

圖形，工作量確定很大，兩個(gè)很大的弊端。于是，我們進(jìn)行

了其次次的探討：在紙上畫出鳥的各個(gè)組成部分，根據(jù)幼兒

人數(shù)進(jìn)行復(fù)印，教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒進(jìn)行涂色和剪下來(lái)，再

進(jìn)行拼圖和粘貼。這樣做了，幼兒剪、涂色、拼圖的實(shí)力都

得到了熬煉，應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō)幼兒確定喜愛(ài)，也在這時(shí)減輕了老師

的打算，把漂亮的過(guò)程送給幼兒來(lái)完成。反復(fù)地思索了兩個(gè)

不同的探討過(guò)程和結(jié)果，我突發(fā)奇想，其實(shí)想得再周全一點(diǎn),

兩種打算過(guò)程都把幼兒的實(shí)力框住和約束了，怎樣充分地啟

動(dòng)幼兒自身所擁有的實(shí)力，讓他們?cè)谧灾?、自?lè)的狀況下,

把過(guò)程進(jìn)行得更加完備，我想到了讓幼兒自己來(lái)設(shè)計(jì)鳥的各

種組成部分。

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)折紙的技能，發(fā)展幼兒手指肌肉，動(dòng)作協(xié)調(diào)的

實(shí)力。

2、了解鳥兒各種各樣的姿態(tài)，學(xué)會(huì)折紙。

3、培育幼兒愛(ài)惜小動(dòng)物的良好習(xí)慣。

4、培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

5、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì)折紙的方法，體會(huì)共同創(chuàng)作一幅

畫的樂(lè)趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能折疊出各種姿態(tài)的小鳥。

活動(dòng)打算

各種顏色的正方形紙若干，膠水。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀賞音樂(lè)，好聽的鳥叫聲。小摯友們，你聽到了什

么聲音？你們望見(jiàn)過(guò)小鳥嗎？它是什么樣的呢？你們想不

想去看看呢？

二、出示圖片：大樹。

1、你們瞧瞧，這棵樹孤寂嗎？那請(qǐng)小摯友來(lái)幫老師找

一找樹的好摯友。它是誰(shuí)？那請(qǐng)小摯友來(lái)幫老師介紹介紹小

鳥，你覺(jué)得小鳥美在什么地方？

2、小鳥喜愛(ài)在什么地方玩呢？我們一起來(lái)仿照一下小

鳥翱翔。

3、小鳥喜愛(ài)吃什么呀？（害蟲）小鳥是我們摯友，我

們要愛(ài)惜它。

4、小摯友們，在看看小鳥是什么樣子的呢？（腦袋、

身體、翅膀、尾巴是像什么圖形？）

三、師示范折疊“一只鳥”。

1、師：現(xiàn)在我多么想有只小鳥來(lái)到我們教室里，和我

們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。你們歡迎小鳥來(lái)嗎？請(qǐng)小摯友看看

老師是怎么做的呢？

2、老師示范折疊小鳥:

1）一張正方形紙，先是頂對(duì)角對(duì)折一次，出現(xiàn)了兩個(gè)

相同的三角形。

2）用同樣的方法在剛才折疊出的兩三角形中各對(duì)折一

次，對(duì)折完后再合并，這就出現(xiàn)了鳥的身體

3）還差鳥兒的頭，把頂點(diǎn)的一角再向下折一個(gè)小三角

形來(lái)，做小鳥的頭嘴巴。

3、請(qǐng)幼兒跟老師一起動(dòng)手做制作。

小摯友們?cè)谡n桌上拿起自己喜愛(ài)的顏色的紙，跟老師一

起動(dòng)手做一做。

4?小摯友自己動(dòng)手來(lái)嘗試著做一做各種不同姿態(tài)的小

鳥來(lái)，并且把自己做的小鳥貼在我們的那棵孤獨(dú)的樹摯友上,

讓我們的樹摯友不再孤寂吧。讓我們教室到處都是漂亮的小

鳥吧。師巡察指導(dǎo)，留意把身體的各部分緊挨在一起。

四、展示活動(dòng)。請(qǐng)小摯友到教室里參觀，看看誰(shuí)貼的小

鳥最美麗，你覺(jué)得它哪里美麗呢？師給創(chuàng)作較好的幼兒頒獎(jiǎng)。

小摯友們，現(xiàn)在我們和小鳥們一起外面去玩耍吧！

教學(xué)反思

多從孩子的角度和實(shí)力動(dòng)身，打算足夠和豐富的材料，

讓幼兒在已有實(shí)力的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)，并能在仿照制作的基

礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)潔的創(chuàng)建，這就是美術(shù)要獲得的一種提高。我想，

在本次活動(dòng)中，我做到了，雖然打算的過(guò)程中，我思索得更

多，思索著行動(dòng)和打算，但看著孩子們那樣盡情地表達(dá)著，

歡樂(lè)于美術(shù)活動(dòng)之中，我心滿足足了。

《小鳥》教案3

今日和孩子們一起學(xué)習(xí)了《放小鳥》一課。我試圖和孩

子們一起去體驗(yàn)一個(gè)孩子由關(guān)鳥到放鳥的心理歷程，感受一

個(gè)和善孩子的內(nèi)心沖突。放小鳥的過(guò)程正是孩子懂得愛(ài)的成

長(zhǎng)過(guò)程。教完后，我梳理了這課堂，留下了幾點(diǎn)感受。

一、緊扣課堂沖突點(diǎn)，引發(fā)思索

細(xì)讀文本，文中有這樣兩處我認(rèn)為是文章的沖突點(diǎn)所在:

一是“我想，肯定是小鳥的媽媽找孩子來(lái)了”我為什么這么

確定窗外的鳥就肯定是小鳥的媽媽？二是“我看了看籠子

里的小鳥決心放它回家去”，既然我已決心放小鳥，我為何

還看了看小鳥？我舍不得小鳥，又為何還肯定要放小鳥。只

要解決了這樣兩個(gè)沖突，對(duì)文章情感主旨的理解便會(huì)水到渠

成。因此課堂上，我便奇妙地拋出了這兩個(gè)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生

潛入文本，通過(guò)仔細(xì)地讀文，冷靜地分析，層層剝筍，最終

找出答案。

二、圍繞愛(ài)字綻開，絲絲扣情

反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛(ài)”。姑媽送我小鳥

是愛(ài)，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥焦急”是愛(ài)，鳥媽

媽的“著急”是愛(ài)，我“放小鳥”更是愛(ài)。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我

的課堂便圍繞“愛(ài)”字綻開，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，

奇妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語(yǔ)把這些

藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明

白白徹徹底底地感知體悟這些愛(ài)，根植這些愛(ài)，點(diǎn)燃他們心

中的愛(ài)。

三、注意語(yǔ)言訓(xùn)練，放飛想象

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課的重要目標(biāo)之一，課堂中，我有意識(shí)

地圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練。如課堂伊始，我便圍

繞課文內(nèi)容對(duì)“特別”這個(gè)詞綻開了說(shuō)話訓(xùn)練，達(dá)到既初步

激*感，又運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在體會(huì)我焦急的心情時(shí)，我讓

學(xué)生移情角色，想象我為小鳥擔(dān)憂，我會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？

在放飛完小鳥后我又供應(yīng)句式讓學(xué)生再次綻開想象的翅膀,

想象小鳥還會(huì)對(duì)我說(shuō)什么，我望著遠(yuǎn)去的小鳥又會(huì)說(shuō)什么？

并在詳細(xì)過(guò)程中，我非常留意傾聽學(xué)生的發(fā)言，提示他們留

意表達(dá)的邏輯性，條理性和完整性。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練,

不但情感目標(biāo)得到有效落實(shí)，學(xué)生的想象實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)

力也都有了肯定的發(fā)展，語(yǔ)文的工具性有了體現(xiàn)。

四、奇妙情境創(chuàng)設(shè)，激*感

本文是一篇情意濃濃的文章，尤其是鳥媽媽的愛(ài)更是感

人至深，這份濃濃的愛(ài)在文中僅化為兩個(gè)字“著急”，如何

讓學(xué)生深化體會(huì)鳥媽媽的著急，感受母愛(ài)的宏大，是我課前

思索的最多的問(wèn)題。最終我選擇了創(chuàng)設(shè)鳥媽媽找孩子和大鳥

小鳥相見(jiàn)這兩個(gè)情境來(lái)激*感，感悟“著急”。淺層次地理

解“著急”意思之后，在抒情的音樂(lè)中，我深情描述道：那

天鳥媽媽發(fā)覺(jué)孩子不見(jiàn)了，就到處找孩子，從天空到樹林,

從樹林到小河，又從小河到田野，可它找到孩子了嗎？為了

找小鳥鳥媽媽白天找，晚上找，晴天找，暴風(fēng)雨天還在找,

可它還是？為了找小鳥，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞

了，他找呀找呀，最終它找到了孩子，卻發(fā)覺(jué)小鳥被關(guān)在籠

子里無(wú)法相救，鳥媽媽著急萬(wàn)分，她不住地叫喚，她會(huì)對(duì)小

鳥說(shuō)什么呢？小鳥見(jiàn)到了媽媽又會(huì)說(shuō)什么呀。時(shí)間一分一秒

地過(guò)去，我驚喜地發(fā)覺(jué)學(xué)生真的是被感染了，他們一個(gè)個(gè)先

是瞪大純凈的小眼睛靜靜地聽著，想著，漸漸地臉上的表情

起先發(fā)生了明顯地改變，此時(shí)此刻，我知道他們的心弦真的

被撥動(dòng)了，情感之門被打開了，鳥媽媽的宏大母愛(ài)已深深地

植入他們心中，對(duì)“著急”這個(gè)詞的理解也更形象更深刻。

《小鳥》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、能用有彈性的聲音及歡愉快潑的心情來(lái)演唱之《小

鳥小鳥》；

2、了解6/8拍的特點(diǎn)；

3、八分止符的作用

（二）技能目標(biāo)：

通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)和歌曲演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)和

合作意識(shí)，培育節(jié)奏感和創(chuàng)建力，加深對(duì)唱曲風(fēng)格的理解,

提高學(xué)生審美實(shí)力和演唱實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲心情所起的作

用；6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其韻律。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：動(dòng)物是人類的好摯友，它們同人類一起生活

地球上。正是因?yàn)橛辛怂鼈?，我們的地球才變得五彩繽紛,

我們世界才變得絢麗多彩。小鳥是人們寵愛(ài)的小動(dòng)物，今日

我給大家?guī)?lái)一首美麗的歌曲《小鳥小鳥》（板書：小鳥小

鳥）。讓我們共同感受小鳥活潑可愛(ài)的形象。

（二）探究新知

1、課件出示，放歌曲《小鳥小鳥》

下面我們就來(lái)聽一聽這首歌曲，聽的時(shí)候想一想這首歌

曲表達(dá)了怎樣的心情，描繪了怎樣的情景？

（讓部分學(xué)生起來(lái)回答：這樣一首歡快的歌曲。描繪了

陽(yáng)光明媚鳥語(yǔ)花香的樹林里，小鳥在自由地翱翔，迎著春天

歌頌……抒發(fā)了人們對(duì)小鳥對(duì)大自然的酷愛(ài)之情，同時(shí)也示

意了人們渴望自由的心情。）

2、老師范唱

同學(xué)們說(shuō)得很好，下面再由老師給大家演唱一遍，聽的

時(shí)候留意歌曲的結(jié)構(gòu)及6/8拍子的特點(diǎn)。（老師范唱）這首歌

曲是AB段式，也叫二段式。（課件出示）6/8拍是一種常見(jiàn)的

拍子，是以8分音符為一拍，每小節(jié)有6拍，強(qiáng)弱關(guān)系是:

強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱

3、節(jié)奏練習(xí)

同學(xué)們想一想哪些樂(lè)句表現(xiàn)了小鳥歡快跳動(dòng)的形象？哪

些樂(lè)句表現(xiàn)了小鳥自由翱翔的形象？（春天里有陽(yáng)光樹林里

有花香）（小鳥小鳥迎著春天歌頌）師生共同拍打節(jié)奏，留意

休止符的作用。

4、學(xué)生朗讀歌詞

按節(jié)奏讀歌詞

5、弱起小節(jié)

曲調(diào)每一句有什么規(guī)律？每起句的第一拍有什么規(guī)

律？（弱拍起一第六拍起唱）

6、分析演唱時(shí)的感情

⑴演唱時(shí)用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)？（第一樂(lè)段用跳動(dòng)有

彈性的聲音演唱，表現(xiàn)小鳥的活潑跳動(dòng)；其次樂(lè)段聲音連貫

表現(xiàn)小鳥在空中的翱翔。）

⑵用什么樣的心情表現(xiàn)歌曲？（寵愛(ài)）

7、再聽歌曲

同學(xué)們，現(xiàn)在我們就帶著這樣的心情，再聽一遍，聽的

時(shí)候聯(lián)想小鳥的各種動(dòng)作和生活畫面，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著

演唱。

8、齊唱歌曲

師彈琴，學(xué)生齊唱

9、表演歌曲

《小鳥小鳥》的確是一首特別美麗的歌曲，同學(xué)們也很

喜愛(ài)，那我們就來(lái)表演一下這首歌曲好不好?你可以用不同

的演唱形式來(lái)唱，可以給歌曲編配打擊樂(lè)，可以給歌曲進(jìn)行

伴舞，甚至也以對(duì)唱曲進(jìn)行二次創(chuàng)作等等。發(fā)揮你們的聰慧

才智，前后桌可以相互合作。給大家5分鐘時(shí)間。

檢查各組的表演。

10、回扣目標(biāo)

這首歌大家都會(huì)唱了嗎?6/8拍的特點(diǎn)

11、總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，很興奮和同學(xué)們度過(guò)了歡樂(lè)的一節(jié)課。

同學(xué)們的表現(xiàn)特別棒，我們感受到了小鳥的活潑可愛(ài)，

同時(shí)也感受到了大自然的美妙，所以對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)要好

好地愛(ài)護(hù)它們。使我們的地球到處都是真、善、美的小世界。

《小鳥》教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

L初步培育幼兒酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹木的意識(shí)。

2.發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力，加深愛(ài)護(hù)花草樹木的意識(shí)。

3.發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

4.嘗試用較完整的話來(lái)表達(dá)自己的意愿,并樂(lè)意大膽地

進(jìn)行溝通。

5.探究、發(fā)覺(jué)生活中的鳥的特性。

活動(dòng)打算：

1.活動(dòng)前讓幼兒視察樹、鳥、花、草，并請(qǐng)爸媽講解一

些簡(jiǎn)潔的有關(guān)它們生長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。

2.打算課件（一）、（二）。

3.圖畫紙，大樹、葉子、小鳥（成形的）、粗頭彩筆、

膠水等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看課件（一）情景：天空一邊烏云，一顆光禿禿

的大樹，有機(jī)只哭叫著的小鳥在樹的上方回旋。邊飛邊說(shuō):

〃我沒(méi)有家了，我沒(méi)有家了〃。

1.看后自由探討。

2.老師啟發(fā)引導(dǎo)。

①你們看到了什么？

②小鳥哭了，為什么？

③大樹為什么沒(méi)有樹葉？

幼兒探討：大樹死了，大樹被人砍了，樹枝被人折了，

等等。

3、老師進(jìn)行環(huán)保教化。

①師幼共同探討樹的用途：從根-莖，從莖-葉，從凈化

大氣-防治沙塵暴。

②師幼共同探討愛(ài)護(hù)數(shù)木、花草的方法。

4.再看課件（一）啟發(fā)幼兒想一想，小鳥現(xiàn)在沒(méi)有家了,

我們小摯友應(yīng)當(dāng)怎么辦？

小結(jié)：教化幼兒要有愛(ài)心、憐憫心，來(lái)幫助小鳥建一個(gè)

新家。

二、觀看課件（二）情景：一棵枝葉茂密的大樹上，落

滿了嘰嘰喳喳的小鳥，他們?cè)谡f(shuō)：〃我有新家了！感謝小摯

友們〃。樹的上方有笑瞇瞇的太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公說(shuō)：〃小摯

友們，你們做得好！〃樹的下方有漂亮的鮮花和綠綠的青草，

蜜蜂、蝴蝶在上面飛來(lái)飛去的跳著舞。

1.通過(guò)觀看課件（二），大大激發(fā)了幼兒幫助小鳥建新

家的愛(ài)好。

2,粘貼大樹、小鳥，添畫花草、太陽(yáng)、蝴蝶、蜜蜂等。

3.激勵(lì)幼兒大膽自由創(chuàng)作。

老師說(shuō)明用膠水的方法并巡回指導(dǎo)。

活動(dòng)反思：

本教化活動(dòng)，在教學(xué)方法上，我運(yùn)用了電教手段，采納

了擬人手法，把抽象的難以理解的說(shuō)教變成了幼兒簡(jiǎn)單接受

的形象詳細(xì)的動(dòng)畫片，我還給幼兒供應(yīng)了寬松的有利于感受、

表達(dá)、創(chuàng)建的環(huán)境，如敬重他們的意愿，允許他們自由探討，

自由選擇喜愛(ài)的顏色進(jìn)行繪畫，自幼創(chuàng)編故事等。找到了幼

兒的愛(ài)好須要與社會(huì)教化要求之間的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒的愛(ài)

好，〃多目的〃地發(fā)展下去，使幼兒的綜合素養(yǎng)得到了全面提

局O

《小鳥》教案6

教學(xué)提示：小摯友在唱歌時(shí)，可以仿照小鳥的動(dòng)作，雙

手張開手臂上下?lián)u擺。表演時(shí)不宜過(guò)快，要有感情地去唱。

課堂嬉戲：學(xué)習(xí)伴奏

活動(dòng)目的：

發(fā)展小摯友感受音樂(lè)的實(shí)力，提高其對(duì)音樂(lè)觀賞的愛(ài)好。

活動(dòng)打算：

音樂(lè)《兩只小鳥》、打擊樂(lè)器等。

活動(dòng)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)小摯友學(xué)習(xí)愛(ài)好。

幼兒在歡快的音樂(lè)聲中進(jìn)入活動(dòng)室，依據(jù)不同音樂(lè)，嘗

試創(chuàng)編短小的問(wèn)候曲，激發(fā)小摯友的愛(ài)好。例：出示小鳥頭

飾，放鳥叫錄音，幼兒唱歌。

2.觀賞音樂(lè)《兩只小鳥》

a.讓小摯友聽樂(lè)曲，激勵(lì)小摯友大膽想象，引導(dǎo)小摯友

嘗試用語(yǔ)言或動(dòng)作，描述聽了音樂(lè)后的初步感受。

b.結(jié)合觀看幻燈，再一次觀賞樂(lè)曲。逐段分析樂(lè)曲的結(jié)

構(gòu)以及所表達(dá)的美妙情感.

c.嘗試用動(dòng)作，鞏固對(duì)樂(lè)曲的樂(lè)段、樂(lè)句的相識(shí)，嘗試

用樂(lè)器演奏。

老師：請(qǐng)大家為樂(lè)曲編幾個(gè)動(dòng)作，每段音樂(lè)編一個(gè)動(dòng)作。

然后嘗試用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。

（第十三課：兩只小鳥）

《小鳥》教案7

活動(dòng)目標(biāo)

1、傾聽音樂(lè)的快慢改變，做出相應(yīng)的小鳥動(dòng)作。

2、喜愛(ài)玩音樂(lè)嬉戲。

活動(dòng)打算

鳥媽媽的頭飾。

活動(dòng)過(guò)程

1、聽音樂(lè)走路：

幼兒聽〃走路〃的音樂(lè)，按著節(jié)奏走路，音樂(lè)停止，幼兒

站立不動(dòng)。

嬉戲反復(fù)數(shù)遍。

2、聽音樂(lè)找座位：

幼兒聽〃走路〃的音樂(lè)，按著節(jié)奏走路，音樂(lè)停止，幼兒

快速找到隨意一個(gè)座位坐下。

嬉戲反復(fù)數(shù)遍。

3、幼兒學(xué)做音樂(lè)嬉戲：

老師戴頭飾扮演鳥媽媽，幼兒扮演小鳥，媽媽帶娃娃出

去玩。

幼兒聽〃鳥飛〃音樂(lè)，做鳥飛動(dòng)作，音樂(lè)停止，提示有熱

找到家（座位）。

老師改變音樂(lè)的‘快慢速度：

〃音樂(lè)有什么改變？〃〃音樂(lè)快的時(shí)候，小鳥可以干什么？

〃（小鳥很歡樂(lè)，逍遙自在地在翱翔）〃音樂(lè)慢的時(shí)候，小鳥

可以干什么？〃（小鳥在捉蟲、休息）〃音樂(lè)停止了，小鳥就

干什么？〃（找家）嬉戲反復(fù)數(shù)遍。

活動(dòng)建議

在學(xué)會(huì)做〃小鳥找家〃嬉戲的基礎(chǔ)上，老師可以選擇一些

其他小動(dòng)物的音樂(lè)，如小兔、小貓等，讓幼兒聽音樂(lè)做〃小

兔找家〃、〃小貓找家〃的嬉戲。

《小鳥》教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

L初步培育幼兒酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹木的意識(shí)。

2.發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力，加深愛(ài)護(hù)花草樹木的意識(shí)。

3.發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

4.嘗試用較完整的話來(lái)表達(dá)自己的意愿,并樂(lè)意大膽地

進(jìn)行溝通。

5.探究、發(fā)覺(jué)生活中的鳥的特性。

活動(dòng)打算：

1.活動(dòng)前讓幼兒視察樹、鳥、花、草，并請(qǐng)爸媽講解一

些簡(jiǎn)潔的有關(guān)它們生長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。

2.打算課件（一）、（二）。

3.圖畫紙，大樹、葉子、小鳥（成形的）、粗頭彩筆、

膠水等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看課件（一）情景：天空一邊烏云，一顆光禿禿

的大樹，有機(jī)只哭叫著的小鳥在樹的上方回旋。邊飛邊說(shuō):

〃我沒(méi)有家了，我沒(méi)有家了〃。

1.看后自由探討。

2.老師啟發(fā)引導(dǎo)。

①你們看到了什么？

②小鳥哭了，為什么？

③大樹為什么沒(méi)有樹葉？

幼兒探討：大樹死了，大樹被人砍了，樹枝被人折了，

等等。

3、老師進(jìn)行環(huán)保教化。

①師幼共同探討樹的用途：從根-莖，從莖-葉，從凈化

大氣-防治沙塵暴。

②師幼共同探討愛(ài)護(hù)數(shù)木、花草的方法。

4.再看課件（一）啟發(fā)幼兒想一想，小鳥現(xiàn)在沒(méi)有家了，

我們小摯友應(yīng)當(dāng)怎么辦？

小結(jié)：教化幼兒要有愛(ài)心、憐憫心，來(lái)幫助小鳥建一個(gè)

新家。

二、觀看課件（二）情景：一棵枝葉茂密的大樹上，落

滿了嘰嘰喳喳的小鳥，他們?cè)谡f(shuō)：〃我有新家了！感謝小摯

友們〃。樹的上方有笑瞇瞇的太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公說(shuō)：〃小摯

友們，你們做得好！〃樹的下方有漂亮的鮮花和綠綠的青草，

蜜蜂、蝴蝶在上面飛來(lái)飛去的跳著舞。

L通過(guò)觀看課件（二），大大激發(fā)了幼兒幫助小鳥建新

家的愛(ài)好。

2.粘貼大樹、小鳥，添畫花草、太陽(yáng)、蝴蝶、蜜蜂等。

3.激勵(lì)幼兒大膽自由創(chuàng)作。

老師說(shuō)明用膠水的方法并巡回指導(dǎo)。

活動(dòng)反思：

本教化活動(dòng)，在教學(xué)方法上，我運(yùn)用了電教手段，采納

了擬人手法，把抽象的難以理解的說(shuō)教變成了幼兒簡(jiǎn)單接受

的形象詳細(xì)的動(dòng)畫片，我還給幼兒供應(yīng)了寬松的有利于感受、

表達(dá)、創(chuàng)建的環(huán)境，如敬重他們的意愿，允許他們自由探討，

自由選擇喜愛(ài)的顏色進(jìn)行繪畫，自幼創(chuàng)編故事等。找到了幼

兒的愛(ài)好須要與社會(huì)教化要求之間的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒的愛(ài)

好，〃多目的〃地發(fā)展下去，使幼兒的綜合素養(yǎng)得到了全面提

高。

《小鳥》教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟識(shí)音樂(lè)的旋律，能辨別出輕快、沉重的音樂(lè)改變。

2、能隨著音樂(lè)改變變換大象走路、小鳥飛、大象喝水

和小鳥吃食的動(dòng)作。

3、體驗(yàn)和同伴合作表演的歡樂(lè)。

4、喜愛(ài)參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)

的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算：

1、閱歷打算：學(xué)過(guò)歌曲《秋天》，了解很多動(dòng)物的不同

特征

2、環(huán)境打算：創(chuàng)設(shè)森林場(chǎng)景

3、物質(zhì)打算：大象走路、小鳥飛、大象喝水和小鳥吃

食的圖片各一張貼在森林場(chǎng)景里，小鳥和大象頭飾各一套,

《秋天》《大象和小鳥》音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、《秋天》樂(lè)曲中進(jìn)教室。

T：秋天到了，我們一起去森林里唱歌吧！

二、引導(dǎo)幼兒了解大象和小鳥的角色特點(diǎn)

T：森林里有誰(shuí)？我們來(lái)學(xué)一學(xué)大象?？?，這只大象在

干什么？我們來(lái)學(xué)學(xué)。森林里還有誰(shuí)？一起來(lái)學(xué)學(xué)小鳥。

小結(jié)：大象走起路來(lái)漸漸的、重重的。

小鳥飛起來(lái)輕輕的、快快的。

三、觀賞音樂(lè)《大象和小鳥》，通過(guò)身體動(dòng)作表演，引

導(dǎo)幼兒理解和區(qū)分大象和小鳥兩種音樂(lè)角色的不同。

1、第一遍觀賞AB段

T：今日老師還帶來(lái)一首好聽的音樂(lè)，叫《大象和小鳥》。

聽，誰(shuí)出來(lái)了？

2、其次遍觀賞AB段，用動(dòng)作來(lái)學(xué)。

T：再來(lái)聽聽，哪段音樂(lè)是大象出來(lái)了，哪段音樂(lè)又是

小鳥出來(lái)了？你可以用動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)。

小結(jié)：大象出來(lái)的音樂(lè)是重重的、漸漸的。小鳥出來(lái)的

音樂(lè)是輕輕的、飛得快快的。

3、第三遍聽老師講解并描述故事，完整觀賞AB、AB段

T：原來(lái)這首音樂(lè)中講了關(guān)于《大象和小鳥》的故事呢。

我們一起來(lái)聽一聽。

（播放完整音樂(lè)）師指圖片講解并描述故事

4、第四遍聽音樂(lè)表演，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。

T：寶寶想不想來(lái)聽著音樂(lè)表演這個(gè)故事??？當(dāng)你聽到

大象出來(lái)的音樂(lè)就做個(gè)重重的動(dòng)作，

小鳥出來(lái)的時(shí)候就做個(gè)輕輕的動(dòng)作呢。

四、分角色表演

T：寶寶，我們一起去森林里表演吧！

1、出示頭飾

T：請(qǐng)這邊的寶寶扮演大象，另一邊的寶寶表演小鳥，

聽到大象音樂(lè)時(shí)小鳥蹲下，大象圍著小鳥走。聽到小鳥音樂(lè)

時(shí)大象蹲，小鳥圍著大象飛。

2、交換角色表演

五、結(jié)束活動(dòng)

T：今日，我們?cè)谏掷锿娴谜媾d奮，下次再來(lái)玩吧！

師帶領(lǐng)幼兒做小鳥飛、大象走的動(dòng)作離開“大森林”。

活動(dòng)反思：

本節(jié)課我通過(guò)傳統(tǒng)的圖片視察和音樂(lè)觀賞讓幼兒區(qū)分

這兩段音樂(lè)，幼兒在音樂(lè)中盡情嬉戲。從活動(dòng)過(guò)程看，本節(jié)

課特殊符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒參加活動(dòng)主動(dòng)性很高,

對(duì)老師提出的問(wèn)題主動(dòng)回答，表演時(shí)能大膽的呈現(xiàn)自我，體

驗(yàn)著音樂(lè)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的嬉戲化、趣

味化、生活化的特點(diǎn)。在編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，幼兒受我的影響，

幼兒的動(dòng)作較單一，而我又沒(méi)有剛好的加以引導(dǎo)，導(dǎo)致這一

環(huán)節(jié)完成狀況欠佳，作為老師今后應(yīng)在課堂的引導(dǎo)方面多下

功夫。

《小鳥》教案10

學(xué)生分析：

通過(guò)將近三年時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠嫻熟描繪

一些物體的形象，已經(jīng)駕馭了兒童畫的基本創(chuàng)作方法，具有

了肯定的駕馭創(chuàng)作方法的實(shí)力，并且初步接觸了顏色及顏料。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)給學(xué)生今后的創(chuàng)作活動(dòng)供應(yīng)了新的方法一一

鏤印。

設(shè)計(jì)思路：

以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，在探究活動(dòng)中不斷生成問(wèn)

題并解決問(wèn)題。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：引入主題一一探究技法

——嘗試練習(xí)、自主創(chuàng)作一一觀賞展評(píng)一一總結(jié)拓展。從學(xué)

生已經(jīng)嫻熟駕馭的剪“小鳥”活動(dòng)中引出鏤版，并進(jìn)一步引

發(fā)學(xué)生對(duì)鏤版的運(yùn)用方法的探究，然后嘗試運(yùn)用探究結(jié)果進(jìn)

行練習(xí)、創(chuàng)作，最終在觀賞自己的創(chuàng)作成果和鏤印這種方法

在生活中的應(yīng)用中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

情感領(lǐng)域：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

認(rèn)知領(lǐng)域：感受正負(fù)形的差異，并了解負(fù)形的一些用

法。

實(shí)力領(lǐng)域：駕馭鏤印版畫的基本操作方法。

教學(xué)打算：

老師用具：鳥鳴的聲音文件、多媒體教學(xué)、示范教具、

水粉紙、調(diào)色盤、水粉色、海綿、雙面膠等。

學(xué)生用具：展示模型，水粉紙、剪刀、膠棒、透亮膠、

調(diào)色盤、水粉色、海綿等。

教學(xué)流程：

一、引入主題

1、播放多媒體，觀賞鳥的聲音和姿態(tài)。

（用鳥鳴的聲音吸引學(xué)生的留意力，播放多媒體干脆導(dǎo)

入主題）

2、剛才，我們看到了各種姿態(tài)的鳥，你能剪一只嗎？

學(xué)生拿出畫紙畫一個(gè)鳥的輪廓，然后剪下來(lái)。

（用學(xué)生熟識(shí)的創(chuàng)作活動(dòng)點(diǎn)燃創(chuàng)作的激情）

二、探究技法

1、舉起你剪的鳥和大家共享一下，可以嗎？

學(xué)生舉起自己的鳥。

你的桌子上還有一只鳥呢！你找到它了嗎？

學(xué)生找尋。

（帶有“包袱”的設(shè)計(jì)增加學(xué)習(xí)的趣味，也幫助學(xué)生更

深層次的相識(shí)形。）

2、出示鏤版，介紹：*時(shí)我們都是用剪下來(lái)的鳥做作品，

今日我們讓那只鳥休息休息。咱們?cè)囍眠@個(gè)來(lái)創(chuàng)作作品,

這個(gè)叫做鏤版。

剛才有的同學(xué)把鏤版剪壞了，你能想個(gè)補(bǔ)救的方法嗎？

3、我們能利用鏤版來(lái)干什么呢？

學(xué)生研討鏤版的運(yùn)用方法，匯報(bào)探討結(jié)果。

（通過(guò)學(xué)生的自主探究解決在學(xué)習(xí)中生成的新問(wèn)題）

三、嘗試練習(xí)

1、剛才大家探討出來(lái)的方法叫鏤印，老師結(jié)合學(xué)生的

匯報(bào)進(jìn)行相關(guān)示范一一鏤印一只小鳥，出示課題：樹上的小

鳥。

（確定學(xué)生的探究成果，通過(guò)直觀示范突破教學(xué)的重、

難點(diǎn)）

2、嘗試鏤印自己的小鳥，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索：你

的小鳥正干什么？

（練習(xí)鏤印的方法并思索鏤版的多種用法）

四、自主創(chuàng)作

出示展示用的模型，吸引學(xué)生留意。

剛才大家都已經(jīng)駕馭了制作鏤印版畫的方法，現(xiàn)在我們

來(lái)共同創(chuàng)作一幅作品，好嗎？

重點(diǎn)提示在制作過(guò)程中的須要留意的事項(xiàng)，并進(jìn)一步引

導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作方向，如鏤印樹葉或用其它材料鏤印。

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作狀況適當(dāng)增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和

難度）

五、觀賞展評(píng)

大家一起玩?zhèn)€拼圖嬉戲吧？集中展示各組學(xué)生的鏤印

版畫創(chuàng)作，集體點(diǎn)評(píng)作品。

重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)小鳥的外形、顏色、疏密，全組作品的整體布

局。

（主要點(diǎn)評(píng)本課教學(xué)的技法上，同時(shí)關(guān)注美術(shù)作品的整

體美感）

六、總結(jié)拓展

1、今日我們的作品是用什么方法制作的呢？出示方法

名稱：鏤印版畫。

（明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）

2、在生活中還有哪些地方會(huì)用到鏤印版畫呢？印制運(yùn)

動(dòng)員用的號(hào)碼簿、公共車上的一些文字、電線桿上的一些標(biāo)

記。

（了解鏤印的方法生活中的應(yīng)用，確立藝術(shù)為生活服務(wù)

的觀念）

3、最終還有一個(gè)問(wèn)題考考大家，在制作藍(lán)印花布的過(guò)

程中究竟哪個(gè)環(huán)節(jié)用到了鏤印這種方法呢？播放多媒體教

學(xué)視頻資料：藍(lán)印花布的制作。

（留下懸念，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的持續(xù)關(guān)注）

《小鳥》教案10篇擴(kuò)展閱讀

《小鳥》教案10篇（擴(kuò)展1）——《小鳥》教案10篇

《小鳥》教案1

動(dòng)作建議

1-2小節(jié)，幼兒打算。

3-4小節(jié)，幼兒做小鳥扇翅膀的動(dòng)作。

5-6小節(jié)，拍肩的動(dòng)作。

7-8小節(jié)，兩兩拍手的動(dòng)作。

9To小節(jié)，兩兩拍手的動(dòng)作。

嬉戲玩法

1、嬉戲可以層層遞進(jìn)。起先幼兒可以單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)

作進(jìn)行嬉戲。

2、然后激勵(lì)幼兒兩兩合作，三三合作等進(jìn)行挑戰(zhàn)。

3、豬獵人的動(dòng)作也是可以從簡(jiǎn)潔的節(jié)奏型激勵(lì)幼兒進(jìn)

行嘗試，然后層層遞進(jìn)引導(dǎo)助兒進(jìn)行不斷的挑戰(zhàn)，提高幼兒

參加活動(dòng)的愛(ài)好。

作品分析

這是一首現(xiàn)在流傳很廣的現(xiàn)代音樂(lè)曲，樂(lè)曲由三段的旋

律構(gòu)成。第一旋律和第三旋律運(yùn)用了八分音符和十、六分音

符，跳動(dòng)性很強(qiáng)。其次部分旋律驚慌，波動(dòng)較大，與主題形

成了顯明的對(duì)比音樂(lè)帶有歡快、跳動(dòng)的情調(diào)。

針對(duì)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，音樂(lè)要有選擇和重點(diǎn)，小班

幼兒可以觀賞和嬉戲第一旋律歡快、跳動(dòng)，中大班幼兒可以

合作玩嬉戲。為了幫助幼兒玩這個(gè)音樂(lè)嬉戲，我設(shè)計(jì)了以下

嬉戲：

第一旋律：借助故事、肢體動(dòng)作，幫助幼兒感受、理解

音樂(lè)的性質(zhì)和嬉戲規(guī)則，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間，為他

們接下來(lái)的閱歷進(jìn)行建模。

其次旋律：體驗(yàn)音樂(lè)跳動(dòng)與驚慌。通過(guò)玩與“豬獵人’

的嬉戲情節(jié)，使每位幼兒隨時(shí)保持警惕和期盼，提高幼兒玩

嬉戲的愛(ài)好。

第三旋律：體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，宣泄開心的心情。

歡快、跳動(dòng)、活潑的樂(lè)曲，總能讓幼兒產(chǎn)生跳動(dòng)的思維，

隨著音樂(lè)的起伏與對(duì)比，激起孩子們的想象，隨著音樂(lè)進(jìn)行

嬉戲，玩著玩著，孩子們的創(chuàng)建又有了不同的改變，能給孩

子帶來(lái)愉悅的心情體驗(yàn)。

《小鳥》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

L指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖畫和仔細(xì)思索問(wèn)題，培育學(xué)生的

視察實(shí)力和思維實(shí)力。

2.指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

3.讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫話，培育寫話實(shí)力。

4.教化學(xué)生遇事要多動(dòng)腦筋。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培育學(xué)生說(shuō)話寫話實(shí)力和發(fā)散思維。

教具運(yùn)用：CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

二、指導(dǎo)視察

1.（出示第一幅圖）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察大屏幕上的圖畫,

看圖上畫了些什么？用自己的話把圖畫的意思說(shuō)一說(shuō)？

2.小摯友望見(jiàn)這些，他會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們接著視察其次

幅圖（出示其次幅圖）

指名說(shuō)。

3.小摯友跑回家會(huì)想出什么方法救小鳥呢？板書課題:

救小鳥（出示第三幅圖）

①前后四個(gè)人為一個(gè)小組綻開探討：小摯友會(huì)想出什么

方法救小鳥。

②全班匯報(bào)，指導(dǎo)說(shuō)話。

4.請(qǐng)同學(xué)們選擇一種救小鳥的方法，與前面兩幅連起來(lái),

把故事完整地說(shuō)給大家聽。

①看著大屏幕，自由地把故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

②請(qǐng)幾名學(xué)生連起來(lái)說(shuō)故事。師生共同評(píng)議。

三、寫話指導(dǎo)

寫一段話，也可以寫幾段話，剛才你們是怎么說(shuō)的現(xiàn)在

就怎么寫，沒(méi)學(xué)過(guò)的字寫拼音。老師巡回指導(dǎo)。

四、溝通評(píng)議

1.請(qǐng)幾名同學(xué)把他寫的話念給大家聽。

2.師生共同評(píng)議。

五、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

救小鳥

木棍趕走

魚引開

玩具槍打下

虎面具嚇跑

評(píng)點(diǎn)：

看圖說(shuō)話寫話《救小鳥》是語(yǔ)文出版社S版課標(biāo)試驗(yàn)教

科書二上語(yǔ)文百花園三中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有

以下三個(gè)主要特點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的圖畫，培育學(xué)生的

說(shuō)話寫話愛(ài)好，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》的基本理

念。教學(xué)中，先出示教科書中的圖畫，讓學(xué)生視察，激發(fā)表

達(dá)欲望。在學(xué)生想像表述“用什么方法救小鳥”時(shí)，又適時(shí)

出示“木棍趕”、“魚引開”、“玩具槍打下”、“虎面具

嚇跑”等一組生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二是讓學(xué)生自由自在地自由表達(dá)。教科書中前面兩幅圖，學(xué)

生視察后，老師要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，不提過(guò)多的要

求，不設(shè)置條條框框。關(guān)于想像部分，即“用什么方法救小

鳥”，老師讓學(xué)生把自己的想法先在小組溝通，然后全班匯

報(bào)，學(xué)生能說(shuō)出幾十種救小鳥的.方法。這部分說(shuō)話寫話是

教學(xué)中的重點(diǎn)，能發(fā)展學(xué)生的特性，體現(xiàn)自由表達(dá)的教學(xué)理

念。三是老師適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生說(shuō)話寫話實(shí)力。教學(xué)中，

對(duì)于學(xué)生說(shuō)話寫話的優(yōu)點(diǎn)，老師進(jìn)行確定；對(duì)于表達(dá)中的缺

點(diǎn)，如表達(dá)依次不當(dāng)、用詞不妥、遺漏重要內(nèi)容等，老師剛

好指導(dǎo)。此外，這節(jié)課從說(shuō)到寫、重視學(xué)生的說(shuō)寫實(shí)踐、留

意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、面對(duì)全體學(xué)生也是值得確定的。

《小鳥》教案3

今日和孩子們一起學(xué)習(xí)了《放小鳥》一課。我試圖和孩

子們一起去體驗(yàn)一個(gè)孩子由關(guān)鳥到放鳥的心理歷程，感受一

個(gè)和善孩子的內(nèi)心沖突。放小鳥的過(guò)程正是孩子懂得愛(ài)的成

長(zhǎng)過(guò)程。教完后，我梳理了這課堂，留下了幾點(diǎn)感受。

一、緊扣課堂沖突點(diǎn)，引發(fā)思索

細(xì)讀文本，文中有這樣兩處我認(rèn)為是文章的沖突點(diǎn)所在:

一是“我想，肯定是小鳥的媽媽找孩子來(lái)了”我為什么這么

確定窗外的鳥就肯定是小鳥的媽媽？二是“我看了看籠子

里的小鳥決心放它回家去”，既然我已決心放小鳥，我為何

還看了看小鳥？我舍不得小鳥，又為何還肯定要放小鳥。只

要解決了這樣兩個(gè)沖突，對(duì)文章情感主旨的理解便會(huì)水到渠

成。因此課堂上，我便奇妙地拋出了這兩個(gè)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生

潛入文本，通過(guò)仔細(xì)地讀文，冷靜地分析，層層剝筍，最終

找出答案。

二、圍繞愛(ài)字綻開，絲絲扣情

反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛(ài)”。姑媽送我小鳥

是愛(ài)，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥焦急”是愛(ài)，鳥媽

媽的“著急”是愛(ài)，我“放小鳥”更是愛(ài)。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我

的課堂便圍繞“愛(ài)”字綻開，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，

奇妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語(yǔ)把這些

藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明

白白徹徹底底地感知體悟這些愛(ài)，根植這些愛(ài)，點(diǎn)燃他們心

中的愛(ài)。

三、注意語(yǔ)言訓(xùn)練，放飛想象

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課的重要目標(biāo)之一，課堂中，我有意識(shí)

地圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練。如課堂伊始，我便圍

繞課文內(nèi)容對(duì)“特別”這個(gè)詞綻開了說(shuō)話訓(xùn)練，達(dá)到既初步

激*感，又運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在體會(huì)我焦急的心情時(shí)，我讓

學(xué)生移情角色，想象我為小鳥擔(dān)憂，我會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？

在放飛完小鳥后我又供應(yīng)句式讓學(xué)生再次綻開想象的翅膀,

想象小鳥還會(huì)對(duì)我說(shuō)什么，我望著遠(yuǎn)去的小鳥又會(huì)說(shuō)什么？

并在詳細(xì)過(guò)程中，我非常留意傾聽學(xué)生的發(fā)言，提示他們留

意表達(dá)的邏輯性，條理性和完整性。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練,

不但情感目標(biāo)得到有效落實(shí)，學(xué)生的想象實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)

力也都有了肯定的發(fā)展，語(yǔ)文的工具性有了體現(xiàn)。

四、奇妙情境創(chuàng)設(shè)，激*感

本文是一篇情意濃濃的文章，尤其是鳥媽媽的愛(ài)更是感

人至深，這份濃濃的愛(ài)在文中僅化為兩個(gè)字“著急”，如何

讓學(xué)生深化體會(huì)鳥媽媽的著急，感受母愛(ài)的宏大，是我課前

思索的最多的問(wèn)題。最終我選擇了創(chuàng)設(shè)鳥媽媽找孩子和大鳥

小鳥相見(jiàn)這兩個(gè)情境來(lái)激*感，感悟“著急”。淺層次地理

解“著急”意思之后，在抒情的音樂(lè)中，我深情描述道：那

天鳥媽媽發(fā)覺(jué)孩子不見(jiàn)了，就到處找孩子，從天空到樹林,

從樹林到小河，又從小河到田野，可它找到孩子了嗎？為了

找小鳥鳥媽媽白天找，晚上找，晴天找，暴風(fēng)雨天還在找,

可它還是？為了找小鳥，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞

了，他找呀找呀，最終它找到了孩子，卻發(fā)覺(jué)小鳥被關(guān)在籠

子里無(wú)法相救，鳥媽媽著急萬(wàn)分，她不住地叫喚，她會(huì)對(duì)小

鳥說(shuō)什么呢？小鳥見(jiàn)到了媽媽又會(huì)說(shuō)什么呀。時(shí)間一分一秒

地過(guò)去，我驚喜地發(fā)覺(jué)學(xué)生真的是被感染了，他們一個(gè)個(gè)先

是瞪大純凈的小眼睛靜靜地聽著，想著，漸漸地臉上的表情

起先發(fā)生了明顯地改變，此時(shí)此刻，我知道他們的心弦真的

被撥動(dòng)了，情感之門被打開了，鳥媽媽的宏大母愛(ài)已深深地

植入他們心中，對(duì)“著急”這個(gè)詞的理解也更形象更深刻。

《小鳥》教案4

一、情境導(dǎo)入。

1、小摯友的歌聲像小鳥一樣好聽，今日老師給大家?guī)?/p>

來(lái)一群新?lián)从眩?，它們?lái)了！

課件出示眾鳥飛圖。來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧！（學(xué)生跟小

鳥打招呼）這么多的小鳥，它們?cè)谒{(lán)天上自由地翱翔，在樹

林里歡樂(lè)地歌頌，多么自由，多么歡樂(lè)呀！可是，它們的一

只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看

看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指

導(dǎo)書寫。

2、齊讀課題，讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）

二、初讀課文，整體感知。

1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告知老師和同學(xué)們。

2、檢查字詞。

出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、用自己喜愛(ài)的方式朗讀第一段，請(qǐng)大家仔細(xì)讀，邊

讀邊想，你從中讀懂了什么？等會(huì)兒告知大家，不懂的地方

打個(gè)“？”我們一起探討，好嗎？2、匯報(bào)溝通。

生1：我知道了小鳥很可愛(ài)。出示句子：姑媽送我一只

小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，特

別可愛(ài)。

（1）讀這句話，你覺(jué)得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出

來(lái)？

（2）把小鳥的可愛(ài)讀出來(lái)。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）

生2：我知道小作者很愛(ài)小鳥，他把它放在籠子里，給

它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很焦急，不知道

怎么辦才好。

師：我對(duì)小鳥這么好，小鳥興奮嗎？出示句子：

我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也

不動(dòng)。

（1）讀句子。

（2）讀到這兒你有什么問(wèn)題？（小鳥為什么一動(dòng)也不

動(dòng)？）

（3）“我”很焦急，我焦急什么？說(shuō)明什么？

（4）把小鳥的不歡樂(lè)和我的焦急讀出來(lái)?。ň氉x、指讀、

評(píng)讀、齊讀）

四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起

來(lái)，這是怎么回事呢？

1、自由讀其次段。

2、原來(lái)，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來(lái)多著

急呀！誰(shuí)能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽著急的心情叫出來(lái)？想一想,

當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時(shí)候是怎樣的？

出示句子：那聲音聽起來(lái)多著急呀！

（讀好這一句）

3、想象：（1）假如你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒(méi)有見(jiàn)

到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見(jiàn)到了自己惦念的媽媽，你想對(duì)

媽媽說(shuō)什么？（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在最終找到了孩子，

而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么？（3）分組

探討、表演小鳥和媽媽的對(duì)話。

過(guò)渡：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然

在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里

去找華蜜呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時(shí)此刻，

你最想做的一件事是什么？

五、學(xué)習(xí)三、四段。

1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上

去了，多興奮呀！齊讀第三、四段，把小鳥的興奮讀出來(lái)。

2、看圖說(shuō)話。

（1）小鳥回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？

小鳥可能會(huì)說(shuō)：感謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我

要多捉蟲子，讓莊稼長(zhǎng)得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類。

（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么？

我說(shuō)：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真

正的家！

（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？

它會(huì)跟著媽媽捉害蟲，報(bào)答人類！其實(shí)，大多數(shù)鳥都能

幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹

治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？

總結(jié)：對(duì)，鳥類是人類的摯友，我們應(yīng)怎么做？（愛(ài)護(hù)

鳥類）

（4）假如小作者不放小鳥，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶

死）哪種方式是真愛(ài)？

藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂(lè)園，小鳥是人類的摯

友，讓我們都來(lái)關(guān)切、愛(ài)惜小鳥，讓每一只小鳥都能自由歡

樂(lè)地生活吧！

六、有感情地朗讀全文。

七、布置作業(yè)：制*鳥宣揚(yáng)卡。

《小鳥》教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒傾聽歌曲，熟識(shí)歌曲旋律，初步學(xué)唱歌曲，

唱準(zhǔn)休止音。

2、用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)勝

利帶來(lái)的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

1、教具：小鳥胸飾；分別畫有陽(yáng)光、花朵的2張畫；

指揮棒。

2、學(xué)具：白紙；水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入活動(dòng)

1、師：今日老師有個(gè)問(wèn)題來(lái)考考大家，這個(gè)問(wèn)題是唱

出來(lái)的，請(qǐng)你細(xì)致聽：在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？

2、師：剛才老師提出了幾個(gè)問(wèn)題？問(wèn)的是什么？（請(qǐng)

幼兒復(fù)述并回答）

3、老師在黑板上出示

4、幼兒探討：跟你的好摯友說(shuō)一說(shuō)在哪里，有陽(yáng)光？

在哪里，有花香？

（探討結(jié)束后請(qǐng)幾個(gè)幼兒講解并描述其答案）

二、繪畫形式創(chuàng)編歌詞

1、師：老師給每個(gè)小摯友打算了一張白紙，要請(qǐng)你把

你的答案畫下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一張紙?jiān)趺礃硬拍墚媰煞?？（?qǐng)幼兒自己

想方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

2、幼兒繪畫，老師在鋼琴伴奏下范唱兩遍。

3、請(qǐng)幼兒來(lái)介紹自己的畫。

三、初步學(xué)習(xí)歌曲

1、師（戴上小鳥的胸飾）：現(xiàn)在由我來(lái)當(dāng)小鳥，我要來(lái)

選兩幅畫唱一唱。

2、老師選出畫，請(qǐng)幼兒作簡(jiǎn)潔介紹。

3、老師將貼在黑板上的問(wèn)號(hào)處，邊唱歌曲邊畫圖譜。

4、師：誰(shuí)知道中間的符號(hào)表示什么意思？代表誰(shuí)？（小

鳥）

小鳥飛累了在樹枝上休息呢，所以望見(jiàn)這個(gè)符號(hào)你要留

意停一停。（師示范唱

休止音部分）

5、幼兒自由練習(xí)休止音的唱法。

6、師：我們一起來(lái)跟著小鳥的指揮，看著圖譜來(lái)唱一

唱。（全體幼兒看指揮唱全曲）

四、嘗試替換歌詞，幼兒指揮

1、師：老師剛才還發(fā)覺(jué)有幾個(gè)小摯友也畫得很好，我

們把他們畫的內(nèi)容也來(lái)唱一唱。

2、請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)當(dāng)小鳥，當(dāng)小指揮。（提示幼兒留意指

揮棒要根據(jù)上圖譜的曲線走）

3、幼兒指揮，全體演唱歌曲，提出要用好聽的聲音來(lái)

唱全曲。

4、換幾名幼兒指揮。（老師可以先從旁指揮，最終在幼

兒的座位上扮演幼兒來(lái)隱形指揮。并逐步加深演唱要求）

五、結(jié)束本課

1、師：小鳥們都學(xué)本事學(xué)的很仔細(xì)，你們應(yīng)當(dāng)都累了

吧！讓我們一起飛到草地上去休息一下，找找陽(yáng)光，聞聞花

香吧！

2、音樂(lè)聲中老師帶領(lǐng)幼兒作小鳥翱翔的樣子出教室。

《小鳥》教案6

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)和爸爸媽媽生活在一起

的歡樂(lè)。

2、喜愛(ài)爸爸媽媽。

二、活動(dòng)打算

1、教學(xué)掛圖。

2、錄音磁帶《歡樂(lè)的小鳥》。

3、兩棵大樹圖片。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、看圖片理解詩(shī)歌的內(nèi)容：

出示教學(xué)掛圖，讓幼兒自由的看看、講講。

“圖片上有什么”？“你覺(jué)的這小鳥歡樂(lè)嗎？你是從

什么地方看出來(lái)的？”

2、幼兒觀賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容:

老師表演配樂(lè)詩(shī)朗誦。

提問(wèn)：“聽了這首詩(shī)歌你有什么話想說(shuō)？”

重復(fù)觀賞詩(shī)歌。

提問(wèn)“詩(shī)歌的名稱叫什么？”“誰(shuí)是歡樂(lè)的小鳥？誰(shuí)

是兩棵大樹？”“我愛(ài)在兩棵大樹之間干什么？”

3、幼兒自主表演：

老師兩棵大樹的背景，幼兒邊聽錄音，邊自主表演。

4、延長(zhǎng)活動(dòng)：

激勵(lì)幼兒回家念給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)爸爸媽媽扮演大樹,

幼兒扮演歡樂(lè)的小鳥，開展親子嬉戲活動(dòng)，并主動(dòng)聽取家長(zhǎng)

的反饋。

《小鳥》教案7

活動(dòng)目標(biāo)

1、傾聽音樂(lè)的快慢改變，做出相應(yīng)的小鳥動(dòng)作。

2、喜愛(ài)玩音樂(lè)嬉戲。

活動(dòng)打算

鳥媽媽的頭飾。

活動(dòng)過(guò)程

1、聽音樂(lè)走路：

幼兒聽〃走路〃的音樂(lè)，按著節(jié)奏走路，音樂(lè)停止，幼兒

站立不動(dòng)。

嬉戲反復(fù)數(shù)遍。

2、聽音樂(lè)找座位:

幼兒聽〃走路〃的音樂(lè)，按著節(jié)奏走路，音樂(lè)停止，幼兒

快速找到隨意一個(gè)座位坐下。

嬉戲反復(fù)數(shù)遍。

3、幼兒學(xué)做音樂(lè)嬉戲：

老師戴頭飾扮演鳥媽媽，幼兒扮演小鳥，媽媽帶娃娃出

去玩。

幼兒聽〃鳥飛〃音樂(lè)，做鳥飛動(dòng)作，音樂(lè)停止，提示有熱

找到家（座位）。

老師改變音樂(lè)的'快慢速度：

〃音樂(lè)有什么改變？〃〃音樂(lè)快的時(shí)候，小鳥可以干什么？

〃（小鳥很歡樂(lè)，逍遙自在地在翱翔）〃音樂(lè)慢的時(shí)候，小鳥

可以干什么？〃（小鳥在捉蟲、休息）〃音樂(lè)停止了，小鳥就

干什么？〃（找家）嬉戲反復(fù)數(shù)遍。

活動(dòng)建議

在學(xué)會(huì)做〃小鳥找家〃嬉戲的基礎(chǔ)上，老師可以選擇一些

其他小動(dòng)物的音樂(lè)，如小兔、小貓等，讓幼兒聽音樂(lè)做〃小

兔找家〃、〃小貓找家〃的嬉戲。

《小鳥》教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟識(shí)音樂(lè)的旋律，能辨別出輕快、沉重的音樂(lè)改變。

2、能隨著音樂(lè)改變變換大象走路、小鳥飛、大象喝水

和小鳥吃食的動(dòng)作。

3、體驗(yàn)和同伴合作表演的歡樂(lè)。

4、喜愛(ài)參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)

的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算：

1、閱歷打算：學(xué)過(guò)歌曲《秋天》，了解很多動(dòng)物的不同

特征

2、環(huán)境打算：創(chuàng)設(shè)森林場(chǎng)景

3、物質(zhì)打算：大象走路、小鳥飛、大象喝水和小鳥吃

食的圖片各一張貼在森林場(chǎng)景里，小鳥和大象頭飾各一套,

《秋天》《大象和小鳥》音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、《秋天》樂(lè)曲中進(jìn)教室。

T：秋天到了，我們一起去森林里唱歌吧！

二、引導(dǎo)幼兒了解大象和小鳥的角色特點(diǎn)

T：森林里有誰(shuí)？我們來(lái)學(xué)一學(xué)大象。看，這只大象在

干什么？我們來(lái)學(xué)學(xué)。森林里還有誰(shuí)？一起來(lái)學(xué)學(xué)小鳥。

小結(jié)：大象走起路來(lái)漸漸的、重重的。

小鳥飛起來(lái)輕輕的、快快的。

三、觀賞音樂(lè)《大象和小鳥》，通過(guò)身體動(dòng)作表演，引

導(dǎo)幼兒理解和區(qū)分大象和小鳥兩種音樂(lè)角色的不同。

1、第一遍觀賞AB段

T：今日老師還帶來(lái)一首好聽的音樂(lè)，叫《大象和小鳥》。

聽，誰(shuí)出來(lái)了？

2、其次遍觀賞AB段，用動(dòng)作來(lái)學(xué)。

T：再來(lái)聽聽，哪段音樂(lè)是大象出來(lái)了，哪段音樂(lè)又是

小鳥出來(lái)了？你可以用動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)。

小結(jié)：大象出來(lái)的音樂(lè)是重重的、漸漸的。小鳥出來(lái)的

音樂(lè)是輕輕的、飛得快快的。

3、第三遍聽老師講解并描述故事，完整觀賞AB、AB段

T：原來(lái)這首音樂(lè)中講了關(guān)于《大象和小鳥》的故事呢。

我們一起來(lái)聽一聽。

（播放完整音樂(lè)）師指圖片講解并描述故事

4、第四遍聽音樂(lè)表演，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。

T：寶寶想不想來(lái)聽著音樂(lè)表演這個(gè)故事?。慨?dāng)你聽到

大象出來(lái)的音樂(lè)就做個(gè)重重的動(dòng)作，

小鳥出來(lái)的時(shí)候就做個(gè)輕輕的動(dòng)作呢。

四、分角色表演

T：寶寶，我們一起去森林里表演吧！

1、出示頭飾

T：請(qǐng)這邊的寶寶扮演大象，另一邊的寶寶表演小鳥，

聽到大象音樂(lè)時(shí)小鳥蹲下，大象圍著小鳥走。聽到小鳥音樂(lè)

時(shí)大象蹲，小鳥圍著大象飛。

2、交換角色表演

五、結(jié)束活動(dòng)

T：今日，我們?cè)谏掷锿娴谜媾d奮，下次再來(lái)玩吧！

師帶領(lǐng)幼兒做小鳥飛、大象走的動(dòng)作離開“大森林”。

活動(dòng)反思：

本節(jié)課我通過(guò)傳統(tǒng)的圖片視察和音樂(lè)觀賞讓幼兒區(qū)分

這兩段音樂(lè)，幼兒在音樂(lè)中盡情嬉戲。從活動(dòng)過(guò)程看，本節(jié)

課特殊符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒參加活動(dòng)主動(dòng)性很高,

對(duì)老師提出的問(wèn)題主動(dòng)回答，表演時(shí)能大膽的呈現(xiàn)自我，體

驗(yàn)著音樂(lè)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的嬉戲化、趣

味化、生活化的特點(diǎn)。在編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，幼兒受我的影響，

幼兒的動(dòng)作較單一，而我又沒(méi)有剛好的加以引導(dǎo)，導(dǎo)致這一

環(huán)節(jié)完成狀況欠佳，作為老師今后應(yīng)在課堂的引導(dǎo)方面多下

功夫。

《小鳥》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)惜鳥類，知道鳥是人類的摯友。

依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的摯友，要愛(ài)惜鳥類。

在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)打算：

小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說(shuō)一說(shuō)）。

頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1.導(dǎo)入：今日，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2.板書課題：放小鳥

3.指名讀題，齊讀題。

4.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過(guò)渡：讀了課文，信任你們自己就能明白了。

二、初讀課文

1.自讀課文，出示要求。（你們肯定能做到：讀準(zhǔn)字音）

2.檢查自讀狀況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互訂正。

⑶指名同桌讀。

⑷開火車讀（提示多音字著zhao）,留意正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過(guò)渡：讀準(zhǔn)了這些字音，信任你們肯定能讀通課文。

3.再讀課文，出示要求。（你們肯定能做到：讀通課文）

4.指名分自然段讀課文（依據(jù)實(shí)際狀況作出相應(yīng)的指

導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。

5.解疑：誰(shuí)要放小鳥？為什么要放小鳥？

6.出示嬌風(fēng)，說(shuō)說(shuō)其外形。

三、教學(xué)生字

1.出示生字閃、非、找、想

2.溝通記住生字的方法

3.相識(shí)新偏旁

4.學(xué)生描紅

5.練寫《習(xí)字冊(cè)》

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今日這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第14課《放小鳥》，請(qǐng)小摯

友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。

2?復(fù)習(xí)生字新詞。

羽毛一閃一閃特別叫喚確定找孩子肯定焦急

拍拍翅膀朝著

3.精讀課文

4.自由讀課文，思索：這一課講了誰(shuí)放小鳥？他為什么

要把小鳥放掉？莫非他不喜愛(ài)小鳥嗎？你從哪里知道的？

二、第一自然段

1.指名回答，哪個(gè)自然段告知我們小鳥長(zhǎng)得很可愛(ài)？

2.小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫

線劃出來(lái)嗎？

3.學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

4.小鳥長(zhǎng)得真可愛(ài)，誰(shuí)來(lái)把小鳥的可愛(ài)讀出來(lái)？指名有

感情地朗讀。

5.你能給特別可愛(ài)換個(gè)說(shuō)法嗎？

6.看到這么可愛(ài)的小鳥，你們喜愛(ài)嗎？那就把寵愛(ài)的語(yǔ)

氣讀出來(lái)吧！

7.齊讀第一句話。

我也很愛(ài)小鳥，引讀我把它放進(jìn)給它給它

板書：小鳥不吃不喝

8.我對(duì)小鳥這么好，小鳥興奮嗎？（紋絲不動(dòng)）

板書：不動(dòng)

9.看到它不愿吃，不愿喝，我的心里怎么樣了？你能把

焦急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

10.指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的可愛(ài)，我對(duì)它的愛(ài)

和焦急。

三、其次自然段

L正值我焦急的時(shí)候，看到了什么，聽到了什么？齊讀

其次自然段。

2,籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來(lái)

很著急，你能把鳥媽媽這種著急的心情讀出來(lái)嗎?

3.學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。

板書：鳥媽媽找小鳥

4.鳥媽媽最終和自己的孩子見(jiàn)面了，它們會(huì)說(shuō)些什么呢?

小鳥會(huì)說(shuō)些什么呢？鳥媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？

學(xué)生綻開豐富的想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

讓兩個(gè)學(xué)生戴上頭飾表演。

四、第三自然段

1.有一首歌大家都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子

里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里

去找尋華蜜啊？看到它這么苦痛，（引讀）我決心

板書：我放小鳥

2.學(xué)生邊加動(dòng)作邊讀第三自然段。

五、第四自然段

1.小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)感謝你，它還會(huì)對(duì)我

說(shuō)些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話。

2.我放走小鳥興奮嗎？從哪兒看出來(lái)？

3.指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。

六、結(jié)課文，齊讀全文。

老師指著板書，息結(jié)全文：雖然小鳥很可愛(ài)，我對(duì)小鳥

很關(guān)切，可它離開了媽媽，離開了藍(lán)天，失去了自由，小鳥

一點(diǎn)也不歡樂(lè)，所以，我決心放小鳥。

感情地朗讀全文。

小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢？

先讓學(xué)生同桌探討，再指名回答。

老師小結(jié)學(xué)生的回答狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥護(hù)鳥教化。

《小鳥》教案10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在情境嬉戲中熟識(shí)歌曲的旋律，理解歌曲的內(nèi)容。

2.在指偶的幫助下，初步嘗試分角色表演，體驗(yàn)合作

表演的歡樂(lè)。

3.在表現(xiàn)小鳥與大樹玩嬉戲的過(guò)程中，萌發(fā)與同伴相

親相愛(ài)的情感。

活動(dòng)打算：

1.黃、藍(lán)顏色的小鳥指偶一對(duì)，老師用。

2.地板上貼上小綠點(diǎn)（同幼兒人數(shù)）

3.課件、音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒視察幻燈，激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入活動(dòng)。

1、師生共同觀賞《秋天景色》，激發(fā)音樂(lè)活動(dòng)愛(ài)好。

師：秋天來(lái)了，秋風(fēng)一吹，小樹葉慢慢發(fā)黃了，有的還

從樹上隨風(fēng)飄落下來(lái)了，多美??！瞧！（看課件）

師：讓我們一起來(lái)做一片漂亮的小樹葉吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒

隨音樂(lè)表演）

2、師生共同用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)表現(xiàn)樹葉飄舞，秋天美。

師：誰(shuí)想來(lái)表演一下樹葉飄落下來(lái)的樣子？小摯友想一

想，可以對(duì)秋天說(shuō)句什么好聽的話？（老師啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言

表達(dá)對(duì)秋天的感受?。?/p>

如：樹葉寶寶，你在干什么呀？

3、引發(fā)幼兒進(jìn)一步想象、創(chuàng)建性表達(dá)。

我們的樹葉寶寶還可以在高高的天空中飄，也可以在軟

軟的草地上睡覺(jué)，還可以圍著大樹媽媽轉(zhuǎn)呢，讓我們來(lái)做你

們的大樹媽媽，樹葉寶寶們，來(lái)一起跟著媽媽跳起來(lái)！

放《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)，觀賞孩子們各自的創(chuàng)意表現(xiàn)

音樂(lè)結(jié)束，師：寶寶你在干嘛呀？

寶寶：我在……（孩子們大膽綻開想象）

4、師：在這片漂亮的小樹林里，小摯友你們猜猜看，

誰(shuí)會(huì)來(lái)呢？

1）來(lái)聽聽這個(gè)聲音，是誰(shuí)來(lái)了呀？（小鳥）

2）真的是小鳥的聲音哦，我們請(qǐng)他們出來(lái)好嗎？（依次

點(diǎn)擊出示黃鳥、藍(lán)鳥）

其間提問(wèn)：這是只什么顏色的小鳥？（黃色），又飛來(lái)

一只，這只是什么顏色的呀？（藍(lán)色）他們一樣嗎？什么地

方不一樣？

3）相識(shí)兩只小鳥的名字。

師：黃色的小鳥有一個(gè)好聽的名字叫丁丁，和丁丁打個(gè)

招呼。

師：藍(lán)色的小鳥也有一個(gè)好聽的名字叫東東，和東東打

個(gè)招呼。

二、幼兒觀賞理解歌曲

1.師：今日丁丁和東東要和小摯友們玩一個(gè)躲起來(lái)的

嬉戲，就是捉迷藏。

師：它們躲到哪里去了？來(lái)把它們喊出來(lái)吧！（老師背

過(guò)身從口袋里拿出兩只小鳥的紙偶。

2.現(xiàn)在錢老師變成一棵小樹，丁丁和東東要在小樹上

玩嬉戲，看清晰它們是怎么玩的？

（1）老師配上動(dòng)作完整朗誦歌詞。

兩只小鳥坐在小樹上，它叫丁丁，它叫東東，丁丁飛走

了，東東飛走了，回來(lái)吧，丁丁，回來(lái)吧，東東?？炜旎貋?lái)

吧。

師提問(wèn)：看清晰他們是怎么玩的嗎？先是兩只小鳥坐在

哪里呀？（老師手勢(shì)）它叫？它叫？誰(shuí)先飛走了？然后誰(shuí)飛

走了？小樹好孤寂，它對(duì)小鳥說(shuō)什么？請(qǐng)幼兒幫助小樹一起

喊小鳥回來(lái)。（老師配上動(dòng)作引導(dǎo)幼兒一起表演小鳥回來(lái)）

（回來(lái)吧，丁丁?；貋?lái)吧，東東。）……重點(diǎn)練習(xí)那句“快

快回來(lái)吧！”

（2）幼兒跟著老師邊做動(dòng)作邊朗誦歌詞。

師：小摯友，這個(gè)嬉戲好玩嗎？我們也來(lái)玩一玩吧，現(xiàn)

在你們也變成一棵小樹。找一個(gè)空一點(diǎn)地方打算好

師：丁丁和東東飛走了，誰(shuí)會(huì)很焦急？（小樹說(shuō)：我的

好摯友，你們快點(diǎn)回來(lái)吧?。?/p>

師小結(jié)：兩只小鳥回到小樹上了，又見(jiàn)面了，他們相親

相愛(ài)地在一起，真歡樂(lè)。

3.老師隨鋼琴音樂(lè)慢速地邊做動(dòng)作邊演唱歌曲一遍。

三、幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)唱歌曲，并嬉戲

1.老師帶領(lǐng)幼兒慢速演唱，同時(shí)用教具演示提示幼兒，

激勵(lì)幼兒用動(dòng)作提示自己記憶歌詞。

2.師：小樹真興奮，丁丁和東東都回來(lái)了，你們興奮

嗎？

3.師：那我們也來(lái)做捉迷藏嬉戲吧

四、捉迷藏嬉戲

師：等一會(huì)兒，老師要請(qǐng)你把你的小椅子來(lái)變一變，變

成一顆小樹，邊上有許多綠色的小點(diǎn)點(diǎn)，看到了嗎？

老師示范：等一會(huì)兒請(qǐng)小摯友把你的小椅子搬起來(lái)放在

綠點(diǎn)點(diǎn)上，變成一個(gè)小樹林，待會(huì)兒小鳥要躲在小樹后面的

呢。

1.每位幼兒根據(jù)要求擺放椅子

2.小鳥圍在老師面前站好，師：你們都是小鳥，誰(shuí)想

做丁丁的，飛到丁丁旁邊來(lái)，誰(shuí)想做東東的，飛到東東這邊

來(lái)。

3.聽音樂(lè)幼兒和老師邊做動(dòng)作邊演唱歌曲《兩只小鳥》,

當(dāng)唱到丁丁飛走了時(shí)，老師提示選丁丁的幼兒飛到一顆小樹

后面躲起來(lái)，師：躲好了嗎？我來(lái)找找哦！

4.師唱：回來(lái)吧，丁丁，丁丁在哪里？

回來(lái)吧，東東，東東在哪里？

師：究竟有沒(méi)有回來(lái)呀，我來(lái)檢查一下