2018年吉林省特崗教師招聘考試教育專業(yè)基礎(chǔ)試題

2018年吉林省特崗教師招聘考試教育專業(yè)基礎(chǔ)試題1.【判斷題】為保證所有適齡兒童、少年接受基礎(chǔ)教育，我國采取免試、就近入學(xué)原則。()A.對B.錯正確答案：對收（江南博哥）起解析參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條第二款規(guī)定，“義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)”；第十二條第一款規(guī)定，“適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)”。2.【判斷題】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十八條規(guī)定，“任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。任何組織或者個人按照國家有關(guān)規(guī)定招用已滿十六周歲未滿十八周歲的未成年人的，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國家在工種、勞動時間、勞動強(qiáng)度和保護(hù)措施等方面的規(guī)定，不得安排其從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業(yè)”。3.【判斷題】教師有不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(三)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(四)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”。4.【判斷題】最早對班級授課制進(jìn)行系統(tǒng)論證的教育家是赫爾巴特。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早對班級授課制進(jìn)行論述，是最早對班級授課制進(jìn)行系統(tǒng)論證的教育家。5.【判斷題】前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的記憶的干擾作用。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：干擾說認(rèn)為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。6.【判斷題】解決問題的動機(jī)越強(qiáng)，問題解決的效率越高。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：心理學(xué)實驗表明動機(jī)與問題解決的效率呈倒“U”形曲線的關(guān)系。中等程度的動機(jī)水平是解決問題的最佳水平，動機(jī)過強(qiáng)或過弱，都不利于問題的解決。7.【判斷題】兩種或兩種以上的目標(biāo)同時具有吸引力，但只能選擇其中一種目標(biāo)，而放棄其他目標(biāo)的心理沖突，被稱為接近-回避型沖突。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：多重接近一回避型沖突也稱多重趨避沖突，是指兩種或兩種以上的目標(biāo)同時具有吸引力，但只能選擇其中一種目標(biāo)，而放棄其他目標(biāo)的心理沖突。接近一回避型沖突也稱趨避沖突，指個體對一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時內(nèi)部的動機(jī)沖突。8.【判斷題】氣質(zhì)是個體表現(xiàn)在心理活動速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性上的心理特征，所以它是有好壞之分的。()A.對B.錯正確答案：錯參考解析：氣質(zhì)是個體心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征，氣質(zhì)無好壞之分。9.【判斷題】學(xué)習(xí)時主體自身必須發(fā)生某些變化，這些變化使學(xué)習(xí)者獲得了新的行為模式。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的改變。學(xué)習(xí)的含義包括以下幾個要點：①學(xué)習(xí)時主體自身必須發(fā)生某些變化，這些變化使學(xué)習(xí)者獲得了新的行為模式；②學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗引起的主體的習(xí)得性變化，是在主體與環(huán)境的相互作用的過程中產(chǎn)生的；③學(xué)習(xí)是指主體身上產(chǎn)生的傾向或能力的變化，并且這些變化是相對持久的，經(jīng)過練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的；④學(xué)習(xí)是指一種活動過程；⑤本能行為模式不是學(xué)習(xí)。10.【判斷題】人對環(huán)境的適應(yīng)情況，往往表明一個人心理活動的健康水平。()A.對B.錯正確答案：對參考解析：郭念鋒于1986年在《臨床心理學(xué)概論》一書中提出評估心理健康水平的十個標(biāo)準(zhǔn)：①心理活動強(qiáng)度；②心理活動耐受力；③周期節(jié)律性；④意識水平；暗示性；⑥康復(fù)能力；⑦心理自控力；⑧自信心；⑨社會交往；⑩環(huán)境適應(yīng)能力。其中，當(dāng)生活環(huán)境條件突然變化時，一個人能否很快地采取各種辦法去適應(yīng)，并保持心理平衡，往往表明一個人心理活動的健康水平。11.【單項選擇題】某校初一學(xué)生李某對學(xué)校給予其嚴(yán)重警告的處理不服，根據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟(jì)途徑是()。A.行政調(diào)解B.民事訴訟C.學(xué)生申訴D.行政復(fù)議正確答案：C參考解析：學(xué)生申訴制度是學(xué)生在接受教育的過程中，對學(xué)校給予的處分不服或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益，而向有關(guān)部門申請重新做出處理的制度。題干中李某可以采取的法律救濟(jì)途徑是學(xué)生申訴。12.【單項選擇題】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)()。A.優(yōu)先發(fā)展B.快速發(fā)展C.穩(wěn)定發(fā)展D.重點發(fā)展正確答案：A參考解析：《中華人民共和國教育法》第四條規(guī)定，“教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師”。13.【單項選擇題】從呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為()。A.分科課程、綜合課程、活動課程B.必修課程、選修課程C.國家課程、地方課程、校本課程D.顯性課程、隱性課程正確答案：D參考解析：課程是指學(xué)校學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程安排。從課程的呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為顯性課程與隱性課程；從學(xué)科固有的屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動課程；從課程內(nèi)容的組織形式來劃分，課程可分為分科課程和綜合課程；從課程計劃對課程設(shè)置實施的要求(對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求)來劃分，課程可分為必修課和選修課；從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來劃分，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。14.【單項選擇題】決定著教育的社會性質(zhì)的主要因素是()。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.社會意識形態(tài)D.民族文化傳統(tǒng)正確答案：B參考解析：教育作為一種社會現(xiàn)象，深受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的社會性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約表現(xiàn)為以下幾個方面：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；③政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容；④政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育體制。15.【單項選擇題】教育活動的出發(fā)點和歸宿是()。A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針正確答案：C參考解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。教育目的是整個教育工作的方向，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，在教育活動中居于主導(dǎo)地位。教育內(nèi)容是為實現(xiàn)教育目的，在教育活動過程中經(jīng)選擇而傳授給學(xué)生的知識、技能、價值觀念、行為規(guī)范等的總和。教育質(zhì)量是指教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括。16.【單項選擇題】學(xué)生能夠一邊聽課、一邊記筆記。這種現(xiàn)象屬于()。A.注意的范圍B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定性正確答案：C參考解析：注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。注意的分配是指在同一時間內(nèi)，個體把注意指向不同的對象，同時從事著幾種不同的活動。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象的持續(xù)時間?！皩W(xué)生能夠一邊聽課、一邊記筆記”的現(xiàn)象屬于注意的分配。17.【單項選擇題】短時記憶儲存的是正在使用的信息，它的突出特點是容量有限。米勒明確指出其容量為()個組塊。A.5+2B.7±2C.9+2D.8±2正確答案：B參考解析：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，信息保持的時間一般不超過1分鐘，記憶容量有限，為7+2個組塊。18.【單項選擇題】依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個體通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能及個性得以發(fā)揮。這屬于()。A.尊重需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)需要D.愛與歸屬需要正確答案：C參考解析：美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為七個層次，按照層次依次遞增分別為生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。其中，安全需要是指人對生命財產(chǎn)的安全、秩序、穩(wěn)定、免除恐懼和焦慮等的需要。愛與歸屬需要也稱情感與歸屬的需要、社交需要，是指人要求與他人建立情感聯(lián)系的需要。尊重需要是指自我尊重和受人尊重的需要。自我實現(xiàn)需要是指人希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，實現(xiàn)自己理想的需要。題干所述屬于自我實現(xiàn)需要。19.【單項選擇題】根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為水平遷移和()。A.順向遷移B.逆向遷移C.一般遷移D.垂直遷移正確答案：D參考解析：根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移的時間順序，遷移可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移可分為一般遷移和具體遷移。20.【單項選擇題】重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫作()。A.心理定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.輻合思維正確答案：A參考解析：心理定勢是指由先前的活動形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。輻合思維又稱求同思維，與發(fā)散思維相對，其特征是個體通過搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最佳解答。21.【簡答題】簡述我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教師觀。參考解析：我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教師觀有以下內(nèi)容：(1)教師角色的轉(zhuǎn)變包括四個方面：①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放的教師。(2)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變包括四個方面：①在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。②在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。③在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。④在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。22.【簡答題】簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。參考解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。參與性學(xué)習(xí)是通過實踐并體驗行動后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，實際上就是在做中學(xué)習(xí)；替代性學(xué)習(xí)是通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，即觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)是指個體通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、再現(xiàn)和動機(jī)四個子過程。觀察者的模仿動機(jī)存在三種來源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到的強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指個體能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此獎勵或處罰自己。23.【論述題】論述教學(xué)方法選擇與運用的基本依據(jù)。參考解析：教學(xué)方法選擇與運用的基本依據(jù)有以下幾個方面：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。根據(jù)每一節(jié)課具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采取不同的教學(xué)方法，比如傳授新知識可采用講授法；復(fù)習(xí)和鞏固知識，可采用練習(xí)法。(2)課程性質(zhì)和特點(教學(xué)內(nèi)容)。課程性質(zhì)和教材特點不同，選擇的教學(xué)方法也不同。如教授物理、化學(xué)、生物等課程，教師會經(jīng)常采用演示法和實驗法；而教授語文、外語、思想政治等課程，教師多采用講授法。(3)學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處年齡不同，在知識準(zhǔn)備程度和個性發(fā)展特點上就會不同，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征采取不同的教學(xué)方法。(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件。有些教學(xué)方法需要較長的教學(xué)時間，有些教學(xué)方法對教學(xué)設(shè)備的要求比較高，教師在選擇教學(xué)方法時要充分考慮這些因素。(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點。教師要選擇適合自己特點的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的特長，確保教學(xué)過程的優(yōu)化。此外，教學(xué)方法的選擇還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，這就要求教師要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。24.【案例分析】閱讀以下案例，回答問題。某校五年級學(xué)生張浩，經(jīng)常上課遲到、曠課、去游戲廳，甚至打架。他的學(xué)習(xí)成績很不理想。多門功課成績不及格。他還經(jīng)常向同學(xué)借錢，同學(xué)不借給他就打同學(xué)，以致同學(xué)們都躲著他。老師多次對張浩進(jìn)行教育，他的