高考一輪作文復(fù)習(xí)課 -深化理性思考增強(qiáng)論證力量

學(xué)習(xí)目標(biāo)解決“深化理性思考，增強(qiáng)論證力量”的路徑高考考點(diǎn)突破教材典型引路閱讀積累強(qiáng)基課標(biāo)要求為本學(xué)習(xí)任務(wù)一：研讀與尋標(biāo)深化理性思考01透過表象探究被忽略的事實(shí)真相02敢于質(zhì)疑，勇于追問03突破思維定式，辯證分析“深刻”的標(biāo)準(zhǔn)透過現(xiàn)象看本質(zhì)揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用010203學(xué)習(xí)任務(wù)二：從考題思辨--拓寬思考路徑，突破寫作瓶頸在實(shí)踐中驗(yàn)證——查找問題癥結(jié)，尋找升格突破口本環(huán)節(jié)宗旨小組合作探究，完成“深化理性思考”方法建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)二：從考題思辨--拓寬思考路徑，突破寫作瓶頸

"花甲亦可逐蟾宮"的欒恩杰，以蓬勃精神將"嫦娥奔月"從故事書上的傳說變?yōu)楹教焓飞系膫髌妫恍乱淮茖W(xué)家也接過歷史的接力棒——付巧妹破譯古人類DNA密碼，曹原解決石墨烯超導(dǎo)材料的百年難題，平均年齡不到三十一歲的北斗團(tuán)隊(duì)以青春赴征途……他們伴著華夏創(chuàng)新開放之春風(fēng)，堅(jiān)定革固鼎新之精神，懷著向上蓬勃之朝氣，塑造今日中國的璀璨光華。這正是發(fā)明對需求的填補(bǔ)，亦是發(fā)明對需求的"滿足"。例文一重視羅列材料，卻未能準(zhǔn)確揭示本質(zhì)學(xué)習(xí)任務(wù)二：從考題思辨--拓寬思考路徑，突破寫作瓶頸

需求促發(fā)明之生。在工業(yè)革命時期，由于生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，需求不斷增長，現(xiàn)有的生產(chǎn)資料跟不上需求的增長，因此，蒸汽機(jī)發(fā)明了。當(dāng)人們不再滿足于長距離慢送達(dá)的書信交流時，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了；而隨著網(wǎng)絡(luò)使用人數(shù)的增多，網(wǎng)絡(luò)也開始更新?lián)Q代，成為更能滿足人們需求的新版本。由于人們在夜晚也想有光，但蠟燭具有一定危險性，所以愛迪生發(fā)明了電燈。所以每一個發(fā)明的產(chǎn)生，都是人們的需求在驅(qū)使，在推動。可以說，人們的需求提高了人們的創(chuàng)新能力，所以需求的增長能促進(jìn)發(fā)明的產(chǎn)生。例文二未能準(zhǔn)確揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系學(xué)習(xí)任務(wù)二：從考題思辨--拓寬思考路徑，突破寫作瓶頸

當(dāng)然，不可否認(rèn)，需求確實(shí)是推動發(fā)明出現(xiàn)的一大助力。由于人們想要打破地理隔閡與限制，有了電話的出現(xiàn)；由于人們想要在海上明確方向，因而有了指南針的發(fā)明；由于人們不想洗碗的“懶惰”，因而有了洗碗機(jī)的發(fā)明。人類的懶惰和不斷增長的需求，極大地激勵著人們發(fā)明、創(chuàng)造。例文三觀點(diǎn)不具有啟發(fā)性學(xué)習(xí)任務(wù)三：用教材紓困從教材中找方法，完成“深化理性思考”方法建構(gòu)借鑒中生成——從課內(nèi)走向課外，總結(jié)提煉方法本環(huán)節(jié)宗旨小組合作探究，完成“深化理性思考”方法建構(gòu)范例1學(xué)習(xí)任務(wù)三：用教材紓困從教材中找方法，完成“深化理性思考”方法建構(gòu)

為了反復(fù)地說明這個意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下。

第一種：主觀主義的態(tài)度。

在這種態(tài)度下，就是對周圍環(huán)境不做系統(tǒng)的周密的研究，單憑主觀熱情地工作，對于中國今天的面目若明若暗。在這種態(tài)度下，就是割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)。在這種態(tài)度下，就是抽象地?zé)o目的地去研究馬克思列寧主義的理論。不是為了要解決中國革命的理論問題、策略問題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里找立場，找觀點(diǎn)，找方法，而是為了單純地學(xué)理論而去學(xué)理論。不是有的放矢，而是無的放矢。范例1學(xué)習(xí)任務(wù)三：用教材紓困從教材中找方法，完成“深化理性思考”方法建構(gòu)……其中許多人是做研究工作的，但是他們對于研究今天的中國的昨天的中國一概無興趣，只把興趣放在脫離實(shí)際的空洞的“理論”研究上。許多人是做實(shí)際上工作的，他們也不注意客觀情況的研究，往往單憑熱情，把感想當(dāng)政策。這兩種人都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在?；蜃髦v演，則甲乙丙丁，一二三四的一大串；或作文章，則夸夸其談的一大篇。無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。這就是我們隊(duì)伍中若干同志的作風(fēng)。范例1學(xué)習(xí)任務(wù)三：用教材紓困從教材中找方法，完成“深化理性思考”方法建構(gòu)……這種作風(fēng)，拿了律已，則害了自己；拿了救人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?？傊?，這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。范例2學(xué)習(xí)任務(wù)三：用教材紓困從教材中找方法，完成“深化理性思考”方法建構(gòu)所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！譬如罷，我們之中的一個窮青年，因?yàn)樽嫔系年幑Γü们易屛疫@么說說罷），得了一所大宅子，且不問他是騙來的，搶來的，或合法繼承的，或是做了女婿換來的。那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物。“拿來主義”者是全不這樣的。透過現(xiàn)象看本質(zhì)01深化思考：列現(xiàn)象—析根源—揭實(shí)質(zhì)—論危害02推測聯(lián)想，預(yù)見未來，突出其影響03辯證分析，思辨性表達(dá)，論證全面嚴(yán)密本質(zhì)范例3學(xué)習(xí)任務(wù)三：用教材紓困從教材中找方法，完成“深化理性思考”方法建構(gòu)

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？……范例4學(xué)習(xí)任務(wù)三：用教材紓困從教材中找方法，完成“深化理性思考”方法建構(gòu)當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢？幾百年之后，我們當(dāng)然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應(yīng)該給他們留下一點(diǎn)禮品。要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎賞。揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系01敢于追問，敢于質(zhì)疑，由果追因02橫向分析，觸類旁通03縱向分析，強(qiáng)化因果質(zhì)范例5學(xué)習(xí)任務(wù)三：用教材紓困從教材中找方法，完成“深化理性思考”方法建構(gòu)

惠子謂莊子曰：“魏王貽我大瓠之種，我樹之成而實(shí)五石。以盛水漿，其堅(jiān)不能自舉也。剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不呺然大也，吾為其無用而掊之?！鼻f子曰：“夫子固拙于用大矣！范例6學(xué)習(xí)任務(wù)三：用教材紓困從教材中找方法，完成“深化理性思考”方法建構(gòu)嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。觀點(diǎn)具有啟發(fā)性01辯證分析，獨(dú)具慧眼02打破時空，做出歷史性推斷03強(qiáng)化時代感，突出責(zé)任意識做好“你”的角色定位01從問題對自己產(chǎn)生的影響思考02從自己的價值觀出發(fā)擺正責(zé)任意識03橫向分析（展開聯(lián)想），結(jié)合社會現(xiàn)狀與影響進(jìn)行辯證思考04縱向分析，立足實(shí)際又著眼未來，有創(chuàng)意表達(dá)對我有什么影響？我應(yīng)該怎么做？我要成為什么樣的人？我能為社會創(chuàng)造什么？靈活運(yùn)用借鑒中生成——學(xué)以致用，完善提高本環(huán)節(jié)宗旨運(yùn)用本節(jié)課提煉的方法，對例文1—3進(jìn)行升格寫作學(xué)習(xí)任務(wù)四：升格寫作與展示課標(biāo)要求

掌握寫作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫作的具體情境和要求，正確選用文體、語體，靈活使用語言文字和各種表達(dá)手段，構(gòu)造完整語篇；能按語篇功能和寫作目的，綜合而靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式，符合文體和語體的要求。四、課后作業(yè)，拓展訓(xùn)練閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作（60分）