六年級語文上冊第三單元教案

課時計劃第周第課（章、單元）第27節(jié)第課時年月日課題9、窮人課型精讀課教學三維目標知識與能力1、認識生字，會寫，正確讀寫詞語。2、初讀課文，理解課文大意。過程與方法1、學習生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。2、在認讀中擴大識字量。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生自學能力。教材分析重點認識生字，會寫，正確讀寫詞語。難點初讀課文，理解課文大意。教法講授法學法學生討論法自學法教具小黑板教學過程：一、板書課題，學生解題介紹作者及時代背景（投影）本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）板書：忐忑不安。2、再讀課文9～11自然段。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他會說什么呢？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。教學過程（續(xù)）：3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。4、再讀課文9～11自然段。5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因?？陬^句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。引導學生根據(jù)本課的學習內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人。板書設(shè)計：生字組成的詞語（見小黑板）作業(yè)布置：1抄寫生字.2朗讀課文.教學后記：課時計劃第周第課（章、單元）第28節(jié)第課時年月日課題9、窮人課型精讀課教學三維目標知識與能力1、學習課文，理解內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，過程與方法1理解課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀的興趣.2通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握主題.情感態(tài)度與價值觀想象畫面，體會在行動上和心理上的變化。教材分析重點學習課文，理解內(nèi)容。難點想象畫面，體會在行動上和心理上的變化。教法講授法學法討論法教具掛圖教學過程：一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？聯(lián)系課文體會：“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。教學過程（續(xù)）：三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈?？烊?！別等他們醒來。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。3、完成句子：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。如果把這兩個孩子抱來，________________。與其________________，不如________________。寧可________________，也要________________。四、分角色朗讀第12到27自然段。五、展開想象，續(xù)寫《窮人》板書設(shè)計：作業(yè)布置：教學后記：課時計劃第周第課（章、單元）第29節(jié)第課時年月日課題10、別餓壞了那匹馬課型略讀課教學三維目標知識與能力1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。過程與方法1、自主閱讀，了解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。教材分析重點朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。難點自主閱讀，了解課文內(nèi)容。教法講授法學法學生討論法自學法教具小黑板掛圖教學過程：一、初讀課文，質(zhì)疑1、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。3、解答問題并板書。（引導學生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容）二、帶著問題，再讀課文1、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（沒有）教學過程（續(xù)）：2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……“一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么？板書設(shè)計：作業(yè)布置：1、朗讀課文。2、做一件有意義的事。教學后記：課時計劃第周第課（章、單元）第30節(jié)第課時年月日課題10、別餓壞了那匹馬課型精讀課教學三維目標知識與能力1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。過程與方法有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生自學能力。教材分析重點有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。難點初讀課文。教法講授法學法學生討論法自學法教具小黑板錄音機教學過程：（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“他”為什么“急了”？（4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”小結(jié)：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可）（5）既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？教學過程（續(xù)）：3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。三、拓展延伸，動手練筆1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢？2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。3、交流小練筆內(nèi)容。板書設(shè)計：作業(yè)布置：1、抄寫生字。朗讀課文。教學后記：課時計劃第周第課（章、單元）第31節(jié)第課時年月日課題11、唯一的聽眾課型精讀課教學三維目標知識與能力1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。過程與方法以朗讀代替感悟。情感態(tài)度與價值觀搜集并與同學交流有關(guān)仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。教材分析重點在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內(nèi)容。難點在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內(nèi)容。教法講授法學法學生討論法教具小黑板錄音機教學過程：一、板書課題，導入新課文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？二、初讀課文，解決疑問1、帶著問題初讀課文。2、匯報交流。三、再讀課文，整體感知1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。3、概括課文主要內(nèi)容。四、以點帶面，品味全文1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。教學過程（續(xù)）：課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……（1）第一次“平靜地望著我”。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”a．談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。b．練習讀好這三句話。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭钗?，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）板書設(shè)計：作業(yè)布置：1、完成練習冊相關(guān)作業(yè)。2、朗讀課文。教學后記：課時計劃第周第課（章、單元）第32節(jié)第課時年月日課題11、唯一的聽眾課型略讀課教學三維目標知識與能力1、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。2、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。過程與方法體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。情感態(tài)度與價值觀環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。教材分析重點環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。難點環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。教法講授法學法學生討論法自學法教具小黑板掛圖教學過程：(2)第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）(3)第三次“平靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”教學過程（續(xù)）：三、讀寫結(jié)合，拓展延伸1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。課件出示：當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。板書設(shè)計：作業(yè)布置：教學后記：課時計劃第周第課（章、單元）第33節(jié)第課時年月日課題12、用心靈去傾聽課型復習課教學三維目標知識與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。3、在生活中學會關(guān)愛他人。過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。教材分析重點理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。難點在生活中學會關(guān)愛他人教法講授法學法討論交流法教具小黑板教學過程：一、談話揭題1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。2、出示課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。二、初讀感知1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。2、指名輪讀課文，正音。3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）教學過程（續(xù)）：三、研讀感悟1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（3）學生交流談感受。（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？四、總結(jié)深化1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？板書設(shè)計：作業(yè)布置：教學后記：課時計劃第周第課（章、單元）第34節(jié)第課時年月日課題語文園地三課型作文課教學三維目標知識與能力1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。過程與方法在交際中訓練語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。教材分析重點進行口語交際。難點在交際中訓練語言表達能力。教法講授法學法討論交流法教具教學過程：一、展示事例，激發(fā)興趣小黑板出示或講述下列事例，引入新課。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。（小黑板出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。教學過程（續(xù)）：二、自主選擇，分組交流自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。三、全班匯報，互動交流1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。2、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。四、同桌互說，強化提高請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。板書設(shè)計： 作業(yè)布置：教學后記：課時計劃第周第課（章、單元）第35節(jié)第課時年月日課題語文園地三課型作文課教學三維目標知識與能力進行寫作。過程與方法提高寫作能力。情感態(tài)度與價值觀提高寫作能力。教材分析重點進行寫作。難點把作文寫生動具體。教法講授法學法討論交流法練習法教具小黑板教學過程：一、自主匯報，確定習作內(nèi)容1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。2、小結(jié)：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。二、自主習作，教師巡回指導三、相互修改，完善習作初稿如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。四、寫作文底稿。教學過程（續(xù)）：板書設(shè)計： 作業(yè)布置：繼續(xù)完成習作。教學后記： 課時計劃第周第課（章、單元）第36節(jié)第課時年月日課題語文園地三課型練習課教學三維目標知識與能力專題訓練——閱讀。過程與方